幼兒園教學(xué)中如何應(yīng)用微課獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒園教學(xué)中如何應(yīng)用微課獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：“微課”既是以錄制視頻的方式來進(jìn)行授課，視頻內(nèi)容主要是將教師進(jìn)行教育教學(xué)的過程記錄下來，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行剖析和著重講解。微課不僅能夠突破地域和空間的限制，為幼兒提供完整的教學(xué)內(nèi)容，還能有效的促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，微課不僅與幼兒的認(rèn)知規(guī)律相契合，還能滿足幼兒的認(rèn)知需求，通過利用視頻重復(fù)播放的功能，能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚挠變禾峁┍憷麠l件，以此來促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué);微課;應(yīng)用;

微課不僅能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，還能有效的提高教師業(yè)務(wù)水平，在對(duì)微課的研討和探究中，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，開闊了教師的眼界，改變了教師的授課模式，拓展了教師的教育思路。對(duì)于幼兒而言，微課是一種全新的學(xué)習(xí)概念，而對(duì)于教師來說，微課也是一次教學(xué)變革，在微課的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)不斷專研、不斷探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過廣泛的運(yùn)用去積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過自身的努力，將微課的作用發(fā)揮到極致，讓更多的幼兒能夠從中受益。

1、以具象課程出發(fā)，微課為幼兒展示了更加生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)幼兒時(shí)期思維的認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒的大腦能夠通過對(duì)具體的形象而產(chǎn)生映像記憶，所以幼兒應(yīng)以最直觀的方式去了解知識(shí)的各個(gè)層面，再以聲音和影像結(jié)合的方式，使幼兒獲得更多的知識(shí)點(diǎn)。而動(dòng)態(tài)的畫面更能抓住幼兒的注意力，讓幼兒能夠集中思維進(jìn)行思考，從而能夠使幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，并通過引導(dǎo)式教育，讓幼兒通過主動(dòng)探究而獲得啟發(fā)，并在圖文并茂的視頻中習(xí)得教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程中，幼兒以自主學(xué)習(xí)為主，家長協(xié)助為輔，強(qiáng)化了幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在微課的學(xué)習(xí)中獲得了更多的自信和成就感，

例如：教師錄制的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)《不會(huì)濕的紙巾》，教師通過將紙巾放入水中，讓幼兒了解紙巾在進(jìn)入水中之后會(huì)被迅速浸濕，而當(dāng)教師拿出另外一張紙巾，并將其放入水杯的底部，再將水杯扣入水中，當(dāng)水杯被取出后，杯中的紙巾卻一點(diǎn)也沒有被浸濕，教師利用親自示范來讓幼兒了解實(shí)驗(yàn)的操作過程，并用簡潔的語言來進(jìn)行簡單描述，教師通過鼓勵(lì)幼兒親手實(shí)踐來探究其中的科學(xué)道理，使幼兒幼兒能夠在反復(fù)觀看中，進(jìn)行操作練習(xí)，待實(shí)驗(yàn)成功后，幼兒可觀看實(shí)驗(yàn)解密環(huán)節(jié)來獲取實(shí)驗(yàn)的科學(xué)意義，引發(fā)幼兒深層的思考，激活幼兒的探索欲望，強(qiáng)化幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，也大大提升了幼兒對(duì)科學(xué)的喜愛。

微課不僅促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還通過其智能化的播放模式滿足了不同層次幼兒的不同需求，從而緩和了因個(gè)體差異而產(chǎn)生調(diào)整課程進(jìn)度的問題。因幼兒動(dòng)手能力、理解能力、行動(dòng)力的偏差，對(duì)教學(xué)進(jìn)度的要求就會(huì)有所不同，如果在日常教學(xué)中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程需等待所有幼兒操作完成后，教師才能總結(jié)實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，而在等待的過程中，就會(huì)造成部分幼兒注意力分散的情況，還有可能影響到其他幼兒的情緒，造成課堂秩序紊亂。而在微課中，就不會(huì)存在這一問題，幼兒可根據(jù)自身情況自由操控視頻的進(jìn)度，在不受時(shí)間和空間限制的同時(shí)，大大的體現(xiàn)了微課自由教學(xué)的優(yōu)勢，幼兒通過自主操控學(xué)習(xí)節(jié)奏，而達(dá)到短時(shí)高效的完成微課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2、提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒發(fā)展

通過對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的分析，在教學(xué)活動(dòng)中幼兒通常是以模仿的形式來加強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)，所以針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中可充分利用視頻的多感官刺激來激發(fā)幼兒的模仿欲望，讓幼兒在模仿中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

我們常說讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，那么教師應(yīng)如何利用微課，讓幼兒在教學(xué)中玩起來呢？其實(shí)，微課就是把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的事物表象，同時(shí)，利用音頻結(jié)合圖片等方式來使教學(xué)內(nèi)容“活”起來，當(dāng)教師掌握了更多的信息化技術(shù)，并將其運(yùn)用到微課中時(shí)，定會(huì)讓幼兒獲得更多的快樂體驗(yàn)。通過教師精心設(shè)計(jì)的課件，讓幼兒一邊學(xué)習(xí)一邊做游戲，教師通過對(duì)課件的操作，使幼兒體驗(yàn)視覺上、聽覺上的新鮮感。以數(shù)字5的分解為例，教師將數(shù)字分解的過程設(shè)計(jì)為摘蘋果的游戲，在課件中出現(xiàn)了兩棵蘋果樹，樹上分別是標(biāo)有數(shù)字1-4的蘋果，兩棵樹的中間擺放了一個(gè)大籃子，籃子上標(biāo)有數(shù)字5，幼兒通過畫面即可了解游戲的玩法，就是在兩棵樹上找出相應(yīng)的數(shù)字，完成對(duì)數(shù)字5的分解過程，即可成功摘下蘋果。經(jīng)過形象的演示，讓幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度大大的提升了，更主要的是，通過游戲課件的使用，大大的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，微課能將枯燥抽象的科學(xué)概念，以精美的畫面和精準(zhǔn)的演示展現(xiàn)在幼兒的眼前，并能通過幼兒最喜歡的游戲方式為教學(xué)增添趣味性。

3、提升教師業(yè)務(wù)能力，提高教師的教學(xué)水平

針對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)結(jié)合其授課形式的特點(diǎn)而為幼兒展示出最為適用的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。教師將知識(shí)點(diǎn)以貼近幼兒生活，并以幼兒喜歡的形式進(jìn)行展現(xiàn)，再結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行潤色，通過引人入勝的導(dǎo)入，情景化的教學(xué)過程，游戲化的鞏固復(fù)習(xí)來加深幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)的過程中，要克服以往的教學(xué)習(xí)慣，雖然沒有與幼兒進(jìn)行真實(shí)的互動(dòng)，但也要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)想幼兒對(duì)教學(xué)的反饋，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

微課因排除了教學(xué)中的一切干擾，而濃縮了授課的時(shí)長，讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)集中所有的注意力去掌握知識(shí)的要領(lǐng)，再通過教師精煉的總結(jié)和梳理，使教學(xué)變得言簡意賅。而教師通過錄制微課，增強(qiáng)了自身的邏輯性和語言表達(dá)能力，這不僅提升了教師的業(yè)務(wù)能力，也使教師的教學(xué)水平得到了提高。

結(jié)束語：

隨著教師對(duì)微課教學(xué)的不斷開發(fā)和利用，使教師的教育觀念在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師能夠有效的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源，使原本枯燥乏味的教學(xué)