《小音樂家楊科》教學設(shè)計2200字

《小音樂家楊科》教學設(shè)計2200字

《小音樂家楊科》教學設(shè)計教學目標：1、學習第四五兩段，理解含義深刻的句子。2、有感情地朗讀課文。3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會當時波蘭社會的黑暗。教學重點和難點：學會讀懂句子含著的意思教具準備：錄音帶（配樂音帶）、投影片、小提琴教學過程：一、導入：1、課前引入：同學們，張老師今天和大家是第二次見面，對同學們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟濟，興趣愛好廣泛，請你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好！下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲?。ㄍ瑢W上臺拉小提琴）2、上課：同學們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣？3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀！所以在學習第三段時，有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望?（出示實物投影?要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。）讓我們一起深情地再讀一遍！4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文的四五兩段。二、學習第四段：教師范讀：請同學們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學們細細地聽，從中你有什么感受？（放音樂）1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受？2、教師板書：渴望小提琴熱愛音樂教師小結(jié)：同學們，在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望對音樂的無比熱愛之情。那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢？這些句子又是怎么寫的？你是怎么體會的呢？下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會一下?。?分鐘獨立理解半分鐘一位置交流討論）5、全班交流：下面我們就一起來交流??說說你找出了哪個句子？是怎么體會的？重點理解：他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。引導學生理解含義，體會情感：（1）望了很久很久（2）從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對音樂的熱愛、對小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動與往前走、悄悄移動）（3）從對比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強大，進一步突出對音樂的熱愛、對小提琴的渴望。過程：一位同學提出這一句后??你這個句子找得很好，體會到了什么呢？能不能有感情地把剛才的想法表達出來？這是個含義深刻的句子，還可體會到其他的許多含義。下面，就請大家再讀讀這個句子，抓詞語聯(lián)系上下文理解。以四個人一小組討論討論！教師點撥引導?。◤闹心氵€有什么問題嗎？）（從讀中感悟，剝筍深入）指導朗讀??同學們體會得很不錯，那么能不能把這種體會到的感情用朗讀表達出來呢？A、自練B、指名評讀（中等、優(yōu)秀各一）C、男女比讀D、讓我們的感情凝聚到一起吧！齊讀（繼續(xù)交流）??注意：凄慘一句，引導學生質(zhì)疑，小提琴的聲音是十分美妙的，課文這里怎么寫成了凄慘？4、（過渡：通過對含義深刻句子的理解朗讀,我們體會到揚科對小提琴的渴望和對音樂的熱愛以及揚科的可憐、無奈！5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復雜的情感。齊讀第四大段！三、學習第五段前三個自然段（過渡：這個充滿著音樂才能的可憐的孩子在第二天又挨了一頓毒打。這是一頓怎樣的毒打？請同學們自由讀下面三個自然段。找找有關(guān)的詞句，你從中體會到什么？教師板書：挨打毒打兇殘小小的愿望可憐1、學生交流是怎樣毒打揚科的！2、教師：（引導發(fā)現(xiàn)從哪些地方可以看出？）（1）這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。（2）更夫點了點頭，夾起揚科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個小木棚里。（3）孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。（4）他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。四、學習最后二個小節(jié)1、（過渡）揚科的命運真悲慘呀！僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚科的要求過分嗎？地主和仆人的毒打過分嗎？他們是那么兇殘！那么沒有人性！可是，在當時的波蘭，那是一個十分殘酷的社會，哪有窮人說話的份。（板書：社會殘酷）2、下面就請同學們再聽老師讀最后二個自然段。想想你有什么問題？（教師放音樂）3、聽了最后兩個自然段，你有什么問題？學生交流：（1）揚科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物？那么美妙的聲音？（2）揚科死了，為什么還要寫揚科睜著眼睛？（3）白樺樹是不會號叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號叫？教師引導理解1、2兩個問題后，重點體會第3個問題：教師放音樂。請同學們邊聽音樂，邊看圖。你們聽到了白樺樹在號叫嗎？僅僅只是白樺樹在號叫嗎？讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚科鳴不平！來控訴這個吃人的殘酷社會吧！教師引導學生說話訓練。4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個小節(jié)。5、比較：揚科死得太可惜了！從小小的愿望狠狠毒打悲哀死去。從中你又會體會到什么？（板書：社會殘酷）五、教師小結(jié)：作者對揚科小小的愿望竟也無法實現(xiàn)，被毒打而死的細膩描寫控訴當時萬惡的波蘭社會。字里行間體現(xiàn)著作者對小音樂家揚科的深切同情！讓我們飽含深情再一次齊讀??（手指板書）小音樂家揚科。

第二篇：小音樂家楊科11200字第2課時（一）教學目標1、深入閱讀課文第二、三、四段。2、學會使用“凡是??都??，只要??哪怕??也??等金句式。3、學會理解句子含義的變化，會抓住文中重點句讀懂課文。（二）教學過程1復習，引入新課（1）你是怎樣知道揚科生活貧困的？（2）如此貧困的生活，卻沒有阻止揚科對音樂的喜愛，課文又是怎樣具體介紹的呢？我們來繼續(xù)學習課文。2閱讀課文第二段。思考：揚科喜愛音樂，課文中表現(xiàn)階在哪里？①指導交流理解：無論哪里樂聲樹林里“噢咦”——在奏樂田野里小蟲——在演奏果園里麻雀——在歌唱小河邊青蛙——“呱呱”啄木鳥——“篤篤”甲蟲——“嗡嗡”一切聲響都是音樂（體會“凡是??都??”的用法）②“田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱?！边@個句子的字面意思是什么？聯(lián)系上下文，在喜愛音樂的揚科聽來，這僅僅是一般的叫聲嗎？——不，揚科是在欣賞自然界的美妙音樂。①朗讀：面對如此美妙的音樂，即使被監(jiān)工打了，揚科仍然那么癡迷。讓我們也一起地吸聽大自然界的音樂。（2）指名讀課文第三、四段。①指導理解聽：“窗戶里燈光閃耀，揚科覺悟得旅店里的每一根柱子都在顫動，都有在歌唱，都在演奏?！睋P科為什么會產(chǎn)生這樣的感覺？（旅店里充滿了音樂。）想：要是??揚科愿意用自己的一切去交換。只要??了夠滿意的了。（只要??哪怕??也??）表達了揚科怎樣的愿望？（對小提琴的渴望。）你能試著朗讀嗎？做：揚科為什么要做小提琴？看：揚科想看小提琴嗎？能看吧？找了課文中有關(guān)的句子，讀一讀，說說你是怎樣理的?！??但是有一股無法抗拒的力量在推著他??”無法抗拒的力量②是指什么？這是一個怎樣的“籠子”？“過了一會兒??不小心觸動了琴弦?！蹦阋菜坪跬蝗宦牭搅耸裁矗浚ㄒ龑W生休會揚害怕、緊琴聲的“凄慘?！保┖髞??院里鬧哄哄的。你知道發(fā)生了什么？③小結(jié)：通過學習，有什么感受？齊讀課文。3完成作業(yè)（1）有感情地朗讀課文二——四段。（2）完成作業(yè)本3、5、6題。第3課時（一）教學目標1深入閱讀課文第五段，有感情地朗讀課文。2能深刻理解課文的最后一句話。（二）教學過程1復習檢查：（1）聽寫課文的重點字詞。（2）說說揚科怎樣喜愛音樂？2閱讀課文第五段。（1）默讀課文，思考：揚科看一眼小提琴付出的代價是什么？哪些語句反映了他的悲慘？你是怎樣理解它們的？（2）小組交流，然后集體討論?！??像夾一只小貓似的”——剝削者的兇殘。“像一只被抓住的小鳥”——任人宰割。（3）有感情地朗讀3總結(jié)全文。（1）學了這篇課文，你人什么感受？出示：“小提琴的樂聲真美妙，揚科覺得??可是??”請你試著把它補充完整。（2）讓我們懷著揚科的同情和對剝削制度的控訴，再一次朗讀課文。4完成作業(yè)：（1）有感情地朗讀全文。（2）完成作業(yè)本第4題。＋《小音樂家楊科》教學設(shè)計發(fā)表于：2022.8.15來自：字數(shù)：2260手機看范文《小音樂家楊科》教學設(shè)計教學目標：1、學習第四五兩段，理解含義深刻的句子。2、有感情地朗讀課文。3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會當時波蘭社會的黑暗。教學重點和難點：學會讀懂句子含著的意思教具準備：錄音帶（配樂音帶）、投影片、小提琴教學過程：一、導入：1、課前引入：同學們，張老師今天和大家是第二次見面，對同學們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟濟，興趣愛好廣泛，請你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好！下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲?。ㄍ瑢W上臺拉小提琴）2、上課：同學們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣？3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀！所以在學習第三段時，有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望?（出示實物投影?要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。）讓我們一起深情地再讀一遍！4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文的四五兩段。二、學習第四段：教師范讀：請同學們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學們細細地聽，從中你有什么感受？（放音樂）1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受？2、教師板書：渴望小提琴熱愛音樂教師小結(jié)：同學們，在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望對音樂的無比熱愛之情。那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢？這些句子又是怎么寫的？你是怎么體會的呢？下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會一下?。?分鐘獨立理解半分鐘一位置交流討論）5、全班交流：下面我們就一起來交流??說說你找出了哪個句子？是怎么體會的？重點理解：他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。引導學生理解含義，體會情感：（1）望了很久很久（2）從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對音樂的熱愛、對小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動與往前走、悄悄移動）（3）從對比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強大，進一步突出對音樂的熱愛、對小提琴的渴望。過程：一位同學提出這一句后??你這個句子找得很好，體會到了什么呢？能不能有感情地把剛才的想法表達出來？這是個含義深刻的句子，還可體會到其他的許多含義。下面，就請大家再讀讀這個句子，抓詞語聯(lián)系上下文理解。以四個人一小組討論討論！教師點撥引導！（從中你還有什么問題嗎？）（從讀中感悟，剝筍深入）指導朗讀??同學們體會得很不錯，那么能不能把這種體會到的感情用朗讀表達出來呢？A、自練B、指名評讀（中等、優(yōu)秀各一）C、男女比讀D、讓我們的感情凝聚到一起吧！齊讀（繼續(xù)交流）??注意：凄慘一句，引導學生質(zhì)疑，小提琴的聲音是十分美妙的，課文這里怎么寫成了凄慘？4、（過渡：通過對含義深刻句子的理解朗讀,我們體會到揚科對小提琴的渴望和對音樂的熱愛以及揚科的可憐、無奈！5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復雜的情感。齊讀第四大段！三、學習第五段前三個自然段（過渡：這個充滿著音樂才能的可憐的孩子在第二天又挨了一頓毒打。這是一頓怎樣的毒打？請同學們自由讀下面三個自然段。找找有關(guān)的詞句，你從中體會到什么？教師板書：挨打毒打兇殘小小的愿望可憐1、學生交流是怎樣毒打揚科的！2、教師：（引導發(fā)現(xiàn)從哪些地方可以看出？）（1）這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。（2）更夫點了點頭，夾起揚科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個小木棚里。（3）孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。（4）他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。四、學習最后二個小節(jié)1、（過渡）揚科的命運真悲慘呀！僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚科的要求過分嗎？地主和仆人的毒打過分嗎？他們是那么兇殘！那么沒有人性！可是，在當時的波蘭，那是一個十分殘酷的社會，哪有窮人說話的份。（板書：社會殘酷）2、下面就請同學們再聽老師讀最后二個自然段。想想你有什么問題？（教師放音樂）3、聽了最后兩個自然段，你有什么問題？學生交流：（1）揚科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物？那么美妙的聲音？（2）揚科死了，為什么還要寫揚科睜著眼睛？（3）白樺樹是不會號叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號叫？教師引導理解1、2兩個問題后，重點體會第3個問題：教師放音樂。請同學們邊聽音樂，邊看圖。你們聽到了白樺樹在號叫嗎？僅僅只是白樺樹在號叫嗎？讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚科鳴不平！來控訴這個吃人的殘酷社會吧！教師引導學生說話訓練。4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個小節(jié)。5、比較：揚科死得太可惜了！從小小的愿望狠狠毒打悲哀死去。從中你又會體會到什么？（板書：社會殘酷）五、教師小結(jié)：作者對揚科小小的愿望竟也無法實現(xiàn)，被毒打而死的細膩描寫控訴當時萬惡的波蘭社會。字里行間體現(xiàn)著作者對小音樂家揚科的深切同情！讓我們飽含深情再一次齊讀??（手指板書）小音樂家揚科。

第二篇：小音樂家楊科11200字第2課時（一）教學目標1、深入閱讀課文第二、三、四段。2、學會使用“凡是??都??，只要??哪怕??也??等金句式。3、學會理解句子含義的變化，會抓住文中重點句讀懂課文。（二）教學過程1復習，引入新課（1）你是怎樣知道揚科生活貧困的？（2）如此貧困的生活，卻沒有阻止揚科對音樂的喜愛，課文又是怎樣具體介紹的呢？我們來繼續(xù)學習課文。2閱讀課文第二段。思考：揚科喜愛音樂，課文中表現(xiàn)階在哪里？①指導交流理解：無論哪里樂聲樹林里“噢咦”——在奏樂田野里小蟲——在演奏果園里麻雀——在歌唱小河邊青蛙——“呱呱”啄木鳥——“篤篤”甲蟲——“嗡嗡”一切聲響都是音樂（體會“凡是??都??”的用法）②“田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱?！边@個句子的字面意思是什么？聯(lián)系上下文，在喜愛音樂的揚科聽來，這僅僅是一般的叫聲嗎？——不，揚科是在欣賞自然界的美妙音樂。①朗讀：面對如此美妙的音樂，即使被監(jiān)工打了，揚科仍然那么癡迷。讓我們也一起地吸聽大自然界的音樂。（2）指名讀課文第三、四段。①指導理解聽：“窗戶里燈光閃耀，揚科覺悟得旅店里的每一根柱子都在顫動，都有在歌唱，都在演奏?！睋P科