小學(xué)語文-《我的爸爸叫焦尼》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我的爸爸叫焦尼》——教學(xué)設(shè)計《我的爸爸叫焦尼》教材分析：人教版四年級語文下冊第8單元中的口語交際是向你推薦一本書，習(xí)作教學(xué)是自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容。教師給定的主題即為寫個讀后感。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長見識，提高認(rèn)識事物的能力。通過讓學(xué)生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學(xué)生明確其基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。賞析文章，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。結(jié)合教材中范文，教師也可補(bǔ)充范文，讓學(xué)生閱讀、討論、交流，在自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。緊扣原文，抓住重點(diǎn)。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來發(fā)表議論。聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實(shí)生活或自己思想上某些問題的思考，于是激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫出自己的真實(shí)感想，忌說假話、空話、套話。本次教學(xué)即是針對人教版四年級語文下冊第8單元作文教學(xué)來進(jìn)行的課例教學(xué)。通過一個繪本教學(xué)來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生用簡單的表達(dá)來表達(dá)豐富的情感。課例分析：該文章這是一個發(fā)生在離異家庭的一對父子間的故事。故事的情節(jié)很簡單——媽媽和爸爸分開了，媽媽帶著孩子搬離了爸爸所在的城市。終于，爸爸焦尼這天要來看望他的兒子狄姆了！……這就是繪本故事。簡單的故事，卻帶給我們豐富的感受?！段业陌职纸薪鼓帷方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、共同讀一本書《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感與細(xì)節(jié)；2、學(xué)習(xí)“簡單的表達(dá)豐富的感動”的寫法；3、從作家、畫家兩個角度感受此書的情感。課前交流：一首關(guān)于父愛母愛的小詩開始教學(xué)過程：一、聽一聽1、教師邊出示課件制作的繪本邊讀故事，生邊看邊聽。中間偶爾穿插“猜猜狄姆會說什么”，“猜猜接下來會干什么”幾個小問題。2、請用一個詞、一句話說說自己聽后的感受。3、給你留下深刻印象的是哪句話？（“這是我爸爸，他的名字叫焦尼。”）4、再現(xiàn)場景（5處），反復(fù)出現(xiàn)5次，你不覺得重復(fù)了嗎？二、看一看1、依次出現(xiàn)“熱狗店”、“電影院”畫面，逐一問：這人狄姆認(rèn)識嗎？仔細(xì)看他的表情和表現(xiàn)，帶給你怎樣的感受？（從不認(rèn)識的兩人中任選一個說）2、依次出現(xiàn)“小吃店”、“圖書館”畫面，問：這個人狄姆認(rèn)識嗎？觀察狄姆的表情說一說。（從認(rèn)識的兩人中任選一個說）3、師小結(jié)。（板書：簡單的表達(dá)）4、看火車上爸爸對別人說的話（“這是我兒子，他的名字叫狄姆”），問：爸爸的話只出現(xiàn)一次，怎么就留給你這么深的印象？引導(dǎo)看爸爸下火車時畫面，為這些動作加一個詞（奔、舉、摟、抱、牽），選一個動作說一說。5、多幅畫面一起出示：看爸爸的眼神，你發(fā)現(xiàn)了什么？用一個成語形容（目不轉(zhuǎn)睛），用一個字形容（盯），爸爸是要把兒子裝進(jìn)心理，體會爸爸對兒子的愛，所以他會大聲說“這是我兒子，他的名字叫狄姆”，他要讓所有的人都知道。這句話只出現(xiàn)一次，但就像狄姆說了5次那樣，簡單的表達(dá)中藏著——（板書：豐富的感動）6、父子對視，想想他們彼此會說些什么？7、像他們那樣，你和你爸爸在面對不認(rèn)識的人會這么說嗎？面對認(rèn)識的人，你們會把彼此的名字叫出來嗎？為什么他們能做到，能呼喊出來？（西方人故事，他們善于表達(dá)）8、畫面中蘊(yùn)藏著的秘密師：其實(shí)，一本精彩的繪本，匯聚了畫家和作家的心血。剛在，大家猜看圖時也發(fā)現(xiàn)的許多人物的眼神、動作?？衫蠋熞f的是，畫面中的道具也藏著秘密哦，快去書中找找吧。生自由發(fā)揮，說出的內(nèi)容引上理解內(nèi)容的方向。三、寫一寫1、“讀人家的故事，想自己的心事?！币槐纠L本，今天卻讓我們每一個人感動深深，讀了人家的故事，我們又有怎樣的感言要抒發(fā)呢？（簡單表達(dá)）生寫話，交流。要說的話太多了。簡單的表達(dá)帶給我們豐富的感動，還有什么樣的愛會有父親給我們的愛強(qiáng)烈呢？今天的閱讀，并不僅僅只是一個父與子的故事。四年級學(xué)生學(xué)情分析1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：四年級的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用讀書、勾畫、批注、思考、表達(dá)等方式理解感受文本。2.學(xué)習(xí)興趣：四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定量課外閱讀的實(shí)踐積累，并且在我的前測調(diào)查中，四年級學(xué)生對小說的閱讀非常感興趣，有很多同學(xué)已經(jīng)在讀中外文學(xué)名著，如《水滸傳》《湯姆索亞歷險記》等。3.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：《我的爸爸叫焦尼》這個繪本雖然篇幅短小，但表達(dá)特點(diǎn)突出，環(huán)境烘托、簡單的表達(dá)，體會豐富的情感特色也屬繪本的典型表達(dá)方式，所以可以利用這些教學(xué)資源，合理取舍，組織教學(xué)。但繪本所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵卻不容易為學(xué)生所理解、接受，特別是作者的創(chuàng)意圍巾的顏色及最后的圓都需要學(xué)生好好體會?！段业陌职纸薪鼓帷氛n堂教學(xué)效果分析《我的爸爸叫焦尼》這一課例的課堂教學(xué)呈現(xiàn)緊湊流暢，從教學(xué)效果分析有以下特點(diǎn)：一、學(xué)生參與度高。課堂設(shè)計的學(xué)生活動面向全體學(xué)生，兼顧不同層次的學(xué)生發(fā)展。如教學(xué)過程中三次學(xué)生自主閱讀、思考、批注的環(huán)節(jié)，兩次師生合作朗讀，一次配樂朗讀、多次自由試讀、齊讀的朗讀環(huán)節(jié)，一次書寫環(huán)節(jié)，都是全體學(xué)生共同參與的。課堂重點(diǎn)問題的設(shè)計也是面向全體，學(xué)生層次不同，思考收獲的可能不同，但每個孩子都在積極參與，努力思考，從學(xué)生回答問題的情況看，從課后練筆的情況展示，可以說學(xué)習(xí)效果很好。二、目標(biāo)達(dá)成度高。從課堂測評練習(xí)題及課堂提問情況分析，本堂課的目標(biāo)達(dá)成度高。尤其是課后練筆能夠綜合反映學(xué)生對文本內(nèi)容與表達(dá)方法的接受與理解。從孩子們課后讀后感分析，教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)突破效果好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。三、課堂上情感體驗豐富。這本書內(nèi)容感人，課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)活動使學(xué)生的情感融入了文本，與文本表達(dá)的思想感情觸動了學(xué)生的心靈。課堂最后的音樂渲染，將課堂創(chuàng)設(shè)的情感氛圍推向高潮。接下來的口語表達(dá)吐露了學(xué)生的心聲，也自然的突破了簡單的表達(dá)，豐富的感動這一難點(diǎn)問題。四、課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)法指導(dǎo)。課堂上滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如，通過簡單的表達(dá)來體會情感；指導(dǎo)學(xué)生如何通過圖畫來感知繪本的主要內(nèi)容、情感；滲透點(diǎn)撥“簡單的表達(dá)，豐富的感動”；指導(dǎo)學(xué)生朗讀時用了想象畫面，把自己的感受送到朗讀中等方法。綜上所述，從課例《我的爸爸叫焦尼》的教學(xué)效果分析，集中體現(xiàn)了以上四個特點(diǎn)，符合高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)。第八單元口語交際教材分析1.本課位置：四年級下冊第八單元口語交際是向你推薦一本書。我們可以說說書的主要內(nèi)容，也可以談?wù)勥@本書給自己印象最深的一個或幾個部分，還可以說說讀這本書的感想。以此來練習(xí)學(xué)生的口語交際。2.內(nèi)容分析：故事梗概：

繪本故事《我的爸爸叫焦尼》是一個生活事件，呈現(xiàn)的很細(xì)膩、美好和充滿希望，觸動了每個人內(nèi)心深處最柔軟的地方。這個故事這是一個非常溫馨感人的小故事，主人公狄姆是一個離異家庭的孩子，他不能經(jīng)常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當(dāng)火車走遠(yuǎn)，他期待著下一次和爸爸見面的時間。這個故事沒有悲傷，沒有眼淚，也許生活不能事事如意時時順心。也許希望語實(shí)現(xiàn)希望之間總會有阻滯。但只要擁有愛，只要沉著不退縮，就會有勇氣有力量。作者簡介：文字作者，波·R·漢伯格1945年生于瑞典Loon，大學(xué)時期主修文學(xué)。著有小說及圖畫書多種，達(dá)二十余部。2003年憑《愛就是這樣》一書獲得德國青少年文學(xué)獎提名。

繪畫作者，愛娃·艾瑞克松1949年出生于瑞典Halmstad，1973年起致力于圖畫書創(chuàng)作。其作品全集榮獲瑞典艾爾莎·貝斯寇獎。3．表達(dá)特色：這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎，巧設(shè)懸念。環(huán)境烘托。整體是灰色調(diào)的出現(xiàn)，營造一種淡淡的憂傷。（3）用簡短的語言來表達(dá)豐富的情感。4.教學(xué)重難點(diǎn)：體會簡單的表達(dá)，豐富的情感是教學(xué)難點(diǎn)。評測練習(xí)及分析根據(jù)《我的爸爸叫焦尼》一課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下評測練習(xí)：一、課前測評：調(diào)查了解：四年級的孩子在讀什么課外書？對什么類型的書是感興趣？有什么自己的閱讀方法嗎？（效果分析：通過了解，四年級孩子手頭上的課外書八成以上是小說，另外兩成是科普百科類和作文等教輔讀物。孩子們對小說感興趣，主要原因在與小說的情節(jié)生動，吸引人。一部分校園小說系列所描述的生活接近孩子的現(xiàn)實(shí)生活，喜歡這些小說的孩子占多數(shù)。喜歡文學(xué)類、名著類的孩子能占十分之一。）二、課堂評測：1.對于看書方法掌握哪些？2.閱讀表達(dá)過程中，共設(shè)計了三處練習(xí)：（1）聽完故事，談自己的感受，把自己印象最深的一句話找出來。（2）觀察繪本圖畫，感受小狄姆的表情、動作的變化并體會情感。（3）觀察爸爸焦尼的表情、動作的變化并體會情感。（4）重點(diǎn)問題提問：觀察繪本的色彩感受作者精心的創(chuàng)意，思考為什么最后一個圖形是圓形？（效果分析：很多孩子卻流著淚讀完的，狄姆的爸爸媽媽離婚了，爸爸不和他們母子生活在一個城市。要過很長時間，爸爸才坐火車來和狄姆團(tuán)聚一天，而且媽媽還要躲起來。狄姆非常珍惜和爸爸在一起的時間，一刻也不分離，并且對周圍所有的人大聲說：“這是我的爸爸，他叫焦尼！”爸爸也很愛狄姆，臨別時對火車上所有的人說：“這是我最好的兒子，他叫蒂姆！”爸爸的火車開走了，狄姆又回到了媽媽的身邊，他盼望著下次爸爸再來看他，也許他也盼望著下次的時候媽媽不要再躲開吧？課堂上兩個重點(diǎn)問題的設(shè)計，通過學(xué)生的回答情況分析，基本上突破了難點(diǎn)，達(dá)到了表達(dá)方法自然滲透的目標(biāo)，能使不同層次的學(xué)生都有所思、所獲。）二、課后測評：讀完一本書，寫出自己的讀后感。要求可以是簡單的表達(dá)，但是表達(dá)的卻是豐富的感動。效果分析：在收來的36份讀后感中，很多孩子都表示是流著淚寫完的，孩子們想到自己，有個女孩曾經(jīng)以為爸爸不愛她，讀完這本書她才明白，原來爸爸很愛她！綜上所述，從課后習(xí)作的效果分析，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。完成本課的教學(xué)任務(wù)。課后反思:簡單的表達(dá)，豐富的感動---《我的爸爸叫焦尼》今天的課上，我和孩子共同閱讀了繪本故事《我的爸爸叫焦尼》，這是一個非常溫馨感人的小故事。故事的主人公狄姆是一個離異家庭的孩子,他不能經(jīng)常見到爸爸焦尼,然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居,告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。課堂上，我通過課件，將一個精彩的繪本故事展現(xiàn)在孩子面前，孩子們非常直觀的了解了故事發(fā)生的地點(diǎn)、故事中的人物以及他們在一起時的動作、神態(tài)、語言等，孩子們聽得很投入，自己讀故事、講故事時積極性很高漲。“這是我爸爸，他叫焦尼”這句簡單的話在文中共出現(xiàn)了5次，通過反復(fù)品讀狄姆和爸爸的語言，學(xué)生充分體會到兒子和爸爸相逢是的那種開心、興奮、自豪和驕傲以及爸爸對兒子的那種深深的愛，并為這種愛所深深感動，能初步體會到“簡單的表達(dá)，豐富的感動”這種表達(dá)方法。整堂課下來，孩子們收獲著感動，“這是我爸爸，他叫焦尼”這句簡單的話，在所有孩子心中呼之欲出。閱讀的目的是什么？只是為了讀懂那些文字嗎？如果是這么簡單的話，那只叫做讀字，不叫做讀書。所以在教學(xué)過程中著重抓住繪本中的兩句重要的語言“這是我爸爸，他叫焦尼！”和“這是我兒子，他叫狄姆！”指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。并感受語言表達(dá)的“簡單”，卻又傳達(dá)出豐富的“感動”。使學(xué)生感受到“我們往往不乏豐富的感動，卻恰恰缺少簡單的表達(dá)。”道出“沒有說出的愛，就是不存在?！钡娜祟悆?nèi)心需要極易滿足的簡單方式。讀繪本，不單要讀文，還要讀圖；不單要讀懂繪本的內(nèi)容，還要學(xué)會如何表達(dá)。所以在指導(dǎo)繪本閱讀時尊重年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)段要求。從插圖的圖形、圖畫的背景與色彩、插圖中的“圍巾”、人物的神情等指導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受畫家別具匠心的繪畫藝術(shù)；從關(guān)鍵句子到其它語言的探讀，感受作家高超的表達(dá)藝術(shù)。我們每個人都有自己的爸爸，都有不一樣的家庭背景。我們通過開放式的導(dǎo)入希望能夠讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的感知，為后文的激發(fā)情感做鋪墊。孩子之前沒有接觸過這樣的故事，在教學(xué)前我以講故事的形式讓他們了解文本內(nèi)容，但之后沒有收歸學(xué)生的自主權(quán)，而是給了他們自由閱讀的時間去細(xì)細(xì)咀嚼，再次品味。這一點(diǎn)我覺得處理的比較好。不可否認(rèn)，本文在其他方面也有不足的問題。比如完成教學(xué)計劃時，我本想把寫作的訓(xùn)練放于課堂中。但是由于課堂時間的原因，不得不把最為精彩的寫作部分和交流展示部分留在了課下。課標(biāo)分析《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級孩子的語文能力中關(guān)于閱讀表達(dá)方面是這樣定義的：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。其中對于閱讀、寫作等單項是這樣定義的：閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背