就業(yè)指導(dǎo)課-就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)觀課件

就業(yè)指導(dǎo)課--就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)觀16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。就業(yè)指導(dǎo)課--就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)觀就業(yè)指導(dǎo)課--就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)觀16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。LOGO畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)第一講就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)觀第一講就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)觀什么是就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)就是幫助就業(yè)者獲得與工作有關(guān)的必需知識(shí),并根據(jù)市場(chǎng)需求做出個(gè)人調(diào)整。2020/8/16一、教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以往的教學(xué)模式，教師一直課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。新的課程標(biāo)準(zhǔn)首先要求教師轉(zhuǎn)變自身教育理念的問(wèn)題，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)尤其要求教師做到這一點(diǎn)。進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須首先明確自己的準(zhǔn)確定位，做到以學(xué)生為中心，抱著為學(xué)生服務(wù)的觀念。二、探究綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)有序開(kāi)展。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)完整過(guò)程。第一環(huán)節(jié)（起始課）。有前期準(zhǔn)備、確立主題、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃及步驟等稱之為主要進(jìn)行活動(dòng)的策劃。第二環(huán)節(jié)（問(wèn)題解決課）是活動(dòng)的實(shí)施階段，可設(shè)計(jì)以小組或個(gè)人為單位、以合作或獨(dú)立探究的形式進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、搜集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析整理、得出結(jié)論、提出解決辦法……體現(xiàn)一定程度的合作性。第三環(huán)節(jié)（交流展示課）交流分享活動(dòng)?？梢圆捎每陬^或書(shū)面，圖片或多媒體等形式展示活動(dòng)的成果。通過(guò)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探討不足，體現(xiàn)一定程度的探究性。第四環(huán)節(jié)（評(píng)價(jià)總結(jié)課）是總結(jié)評(píng)價(jià)階段，是綜合性學(xué)習(xí)。三、克服制約活動(dòng)實(shí)施的不利因素，大力開(kāi)發(fā)豐富課程資源。1、活用文本資源，拓寬語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的空間。我們的開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要途徑是利用好文本資源?！敖滩模贿^(guò)是個(gè)例子”，只有充分用好例子，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。2、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容?！疤岢珙I(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。語(yǔ)文學(xué)科不再是其他學(xué)科工具性學(xué)科，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過(guò)語(yǔ)文課本，而是通過(guò)與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識(shí)的突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是掌握課本知識(shí)，還需要利用各種有效資源提高語(yǔ)文能力。在讓學(xué)生獲取資料的同時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)獲取資料的方法，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何整理資料，以提高學(xué)生的綜合能力。3、整合信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。它把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的三個(gè)方面，即：語(yǔ)文味、綜合性、學(xué)習(xí)實(shí)踐，有機(jī)的融合在一起。它集創(chuàng)作、感悟、日記、心得、摘抄、音樂(lè)、美術(shù)、剪輯、編排等為一體，讓學(xué)生在前衛(wèi)的、全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)，并樂(lè)此不疲！4、利用本地自然風(fēng)光、民俗文化，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。人們常說(shuō)?“生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間就有多大?！币磺小白匀伙L(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情”等“都可以成為語(yǔ)文課題的資源”。絢麗多彩的自然風(fēng)光、鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗等，是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要資源。在接觸自然中他們甚至還產(chǎn)生了許多疑惑，好奇心驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ピ儐?wèn)師長(zhǎng)、去查尋資料，去了解和認(rèn)識(shí)自然世界。而這時(shí)初中學(xué)生最愛(ài)的童話、神話、民間故事及科普科幻讀物又與自然達(dá)成了默契。5、利用學(xué)校資源，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。利用有多種形式的學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源：文學(xué)社、圖書(shū)室、校園文化環(huán)境等。這些資源不管是在課堂內(nèi)還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦行動(dòng)起來(lái)就行。全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。講故事、演講、辯論，讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的生動(dòng)性、鼓動(dòng)性和敏捷性；口頭評(píng)講作文、交流會(huì)課外閱讀體驗(yàn)等，可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的組織能力和分析能力；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語(yǔ)接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；寫(xiě)字比賽，可以在書(shū)寫(xiě)與比較中得到寫(xiě)字的秘訣，了解寫(xiě)錯(cuò)別字的原因；警句收集等，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報(bào)、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)，發(fā)展自身個(gè)性。四、因地制宜，積極尋求語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)新途徑。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，工作量大，不易操作，課題組成員抓細(xì)節(jié)，以小促大，廣泛開(kāi)展每天一分鐘演講，每周一次小練筆，每月一份手抄報(bào)，每期一本作文集錦，每年一本閱讀摘記。即“五個(gè)一”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極有效的學(xué)習(xí)。每天語(yǔ)文課上給出1分鐘時(shí)間讓一名學(xué)生演講，學(xué)生可就生活中的人和事發(fā)表自己的看法，可涉及到生活的各個(gè)方面。其目的一是讓訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，三是讓學(xué)生有心靈訴說(shuō)的地方和機(jī)會(huì)。小練筆是以作文接力形式進(jìn)行，以小組進(jìn)行，第一個(gè)寫(xiě)后，第二個(gè)首先要對(duì)第一篇作文進(jìn)行改評(píng)，即首先對(duì)錯(cuò)別字詞和語(yǔ)句進(jìn)行查改，然后寫(xiě)一篇讀后感，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)自己的作文，依次類推，把學(xué)生寫(xiě)作、欣賞融為一體。每月一期手抄報(bào)更是魅力無(wú)窮。每期一本作文集錦，每年一本閱讀摘記，是鼓勵(lì)督促學(xué)生廣泛閱讀，厚實(shí)積累。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這“五個(gè)一”要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全程，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練落到實(shí)處，真正做到了廣種博收。其“語(yǔ)文”素養(yǎng)目標(biāo)、“綜合性”特點(diǎn)體現(xiàn)、“學(xué)習(xí)”實(shí)踐體驗(yàn)均得到了落實(shí)和生成。五、創(chuàng)新即時(shí)性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)貫穿于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)全程中，我們?cè)陉P(guān)注歷時(shí)長(zhǎng)，準(zhǔn)備充分的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，也注重創(chuàng)新即時(shí)性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境的需要，相機(jī)開(kāi)展，既提高學(xué)生在閱讀中的興趣，促進(jìn)閱讀的質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。抓住“靈機(jī)一動(dòng)”、“靈光一現(xiàn)”、“突發(fā)奇想”，讓課堂精彩浪花迅速轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更具活力。如在講記敘文時(shí)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)人物；在議論文中出現(xiàn)相反的觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)行辯論等等?？傊?，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值在于“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”，是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要途徑。教師應(yīng)以“課標(biāo)精神”為航向，加強(qiáng)“學(xué)生意識(shí)”、“實(shí)踐意識(shí)”，組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，而活動(dòng)又為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)平臺(tái)，讓他們能夠在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，發(fā)展良好的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)和新教材在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬知識(shí)視野，砥礪學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的《水工建筑物》教學(xué)，從教與學(xué)的兩個(gè)不同角度，分析了怎樣才能教好專業(yè)課。從學(xué)生的角度看，水工建筑物抽象，頭腦中沒(méi)有整體形象，內(nèi)容多，雜而亂，理論性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。部分學(xué)生還不知道學(xué)了本課程干什么，因此可能對(duì)本課程不感興趣。從教的角度看，本課程的邏輯性、理論性無(wú)法與數(shù)學(xué)、力學(xué)等課程相比。因此，水工建筑物教學(xué)在開(kāi)課的緒論中，必須通過(guò)以往工程的重大事故和建設(shè)成就，來(lái)抓住學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道他將來(lái)的工作對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)及一生中要承擔(dān)的責(zé)任。這是緒論要解決的問(wèn)題。在教學(xué)中，后緒內(nèi)容與以前講過(guò)的內(nèi)容相關(guān)時(shí)，就前后對(duì)比，即分清共性與個(gè)性（差別），又復(fù)習(xí)了前的內(nèi)容，幾次反復(fù)對(duì)比后，學(xué)生概念就清楚了，最后在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中通過(guò)分類、歸納、對(duì)比等方法培養(yǎng)學(xué)生的整體性概念，增加對(duì)水工建筑物的理解與記憶。1分類、歸納、對(duì)比講課中，尤其是講完本課程后，面臨考試和學(xué)生考研面試時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)欲望是空前高漲的，你不講他還要問(wèn)你，在此時(shí)歸納總結(jié)效果更佳。本人教學(xué)中必須歸納的內(nèi)容有以下幾方面。1.1世界、中國(guó)、山東的建設(shè)成就歸納對(duì)比對(duì)比世界、中國(guó)、山東省的最大水庫(kù)，不同類型的最大壩高、水庫(kù)的最大水面面積，水電站最大裝機(jī)容量，總水量、人均占用水量等指標(biāo)，看世界發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)性；中國(guó)的局部領(lǐng)先（如三峽水電站裝機(jī)容量世界第一、錦屏一級(jí)拱壩為世界最高拱壩、葛洲壩大江截流為比最大等）和存在的問(wèn)題；找山東省的差距，要求學(xué)生看到水利工作者的希望和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。1.2攔河壩的歸納對(duì)比工程中常見(jiàn)的壩有拱壩、重力壩、砼面板堆石壩、土壩四種，它們是中高擋水建筑物，因結(jié)構(gòu)形式和材料不同，設(shè)計(jì)上有本質(zhì)的區(qū)別。而橡膠壩不是壩（本人這樣理解），它屬于水閘的一個(gè)特類，將其劃歸到水閘等低水頭系列中對(duì)比。壩工特征對(duì)比（見(jiàn)表1）。要求學(xué)生能居高臨下的根據(jù)壩址處地形、地質(zhì)、建材等條件能準(zhǔn)確判斷應(yīng)選用的壩形（即河道的上游，高山峽谷區(qū)，河床溢流適宜建拱壩、重力壩；河道中游及兩岸丘陵地區(qū)地形開(kāi)闊，土料豐富，適宜建面板壩、土石壩），簡(jiǎn)單計(jì)算工程量和建筑工程費(fèi)用，并比較出哪種壩型適用且經(jīng)濟(jì)。1.3橡膠壩與水閘的歸納對(duì)比1.3.1特點(diǎn)對(duì)比橡膠壩（H=2～5m），水閘（H=5～10m）均為低水頭水工建筑物，多建于河道下游。閘壩前水深小，對(duì)水量的調(diào)節(jié)能力低。兼顧擋水、泄水、調(diào)節(jié)水位等多個(gè)功能。兩者的特性見(jiàn)表2。1.3.2水力計(jì)算對(duì)比除以上特點(diǎn)外，橡膠壩與水閘的過(guò)水能力計(jì)算和消能防沖計(jì)算較復(fù)雜，也很有趣，還往往被設(shè)計(jì)者忽視或搞錯(cuò)。過(guò)流能力計(jì)算的通式為：。（1）橡膠壩過(guò)流：同一座橡膠壩過(guò)流可能會(huì)因m、σ變化，出現(xiàn)實(shí)用堰、寬頂堰，自由水流、淹沒(méi)出流四種組合下的4種計(jì)算公式。（2）水閘過(guò)流：同一座水閘過(guò)流可能因m、n、σ變化，出現(xiàn)實(shí)用堰與寬頂堰、堰流與孔流、自由出流與淹沒(méi)出流八種組合下的8種計(jì)算公式。（3）過(guò)水流量計(jì)算中有間斷點(diǎn)。橡膠壩為塌壩堰頂過(guò)水，由壩上水頭和壩袋曲線關(guān)系，前期為實(shí)用堰，m=0.42，后期為寬頂堰，m=0.35（規(guī)范推薦采用值）。計(jì)算結(jié)果在兩種堰型分界點(diǎn)處出現(xiàn)間斷點(diǎn)。水閘為閘門(mén)開(kāi)啟底部閘孔過(guò)水，由于閘門(mén)開(kāi)啟度（e/h）不同，前期小開(kāi)度為孔流n=1/2，后期大開(kāi)度為堰流，n=3/2，計(jì)算結(jié)果在孔流與堰流分界點(diǎn)處出現(xiàn)間斷點(diǎn)。工程實(shí)際運(yùn)用中不存在計(jì)算中的間斷點(diǎn)，因此應(yīng)對(duì)計(jì)算公式加以修正。上課中可將問(wèn)題講一半，余下一半留學(xué)生自己課后解決，下一次課再一起討論，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。（4）消能設(shè)計(jì)特點(diǎn)。全開(kāi)啟（或塌壩）過(guò)水時(shí)，兩者相同；小流量過(guò)水時(shí)，橡膠壩為壩頂溢流，水流豎向速度大，伴隨有脈動(dòng)壓力，水流不穩(wěn)定，消能效果好，影響范圍短。對(duì)消力池斜坡段穩(wěn)定不利，在水流落點(diǎn)處不宜設(shè)結(jié)構(gòu)縫。小流量過(guò)小時(shí)，水閘為閘孔出流，水流水平速度大，產(chǎn)生遠(yuǎn)驅(qū)式水躍，影響范圍長(zhǎng)，沖刷力大，挾沙水流對(duì)消力池表面磨損嚴(yán)重，但對(duì)穩(wěn)定影響不大，要求混凝土表面抗沖耐磨。1.3.3滲流計(jì)算歸納對(duì)比水工建筑物滲流計(jì)算包括土壩壩體滲流、壩基滲流、堤防滲流、水閘閘下滲流等幾十個(gè)計(jì)算公式，有些公式十分抽象，不易理解，更難以記憶。教學(xué)中為便于學(xué)生記憶，先講清滲流成因，如壩體、壩基滲流為無(wú)壓重力流，邊界不固定；水閘滲流為有壓滲流，邊界固定。再對(duì)計(jì)算公式向有利于理解記憶的方面化簡(jiǎn)，形成記憶最簡(jiǎn)式，幾個(gè)簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)過(guò)程為：（1）壩體滲流計(jì)算的裘皮爾公式（通式）。（2）壩基滲流計(jì)算公式。（3）水閘阻力系數(shù)法。閘下任意一點(diǎn)底板下壓力水頭為，將其改寫(xiě)為式中：k為土壤滲透系數(shù)（m/s）；H1、H2為分別為上游、下游水深（m）；L為滲流區(qū)長(zhǎng)度（m）；T為基礎(chǔ)透水區(qū)平均厚度（m）；H為水頭差，H=H1―H2（m）。以上幾個(gè)公式形式不同，計(jì)算目的不同，但經(jīng)化簡(jiǎn)后都表現(xiàn)為：滲流的單寬流量=平均滲透流速×平均滲水深度，即。2結(jié)論教學(xué)是一項(xiàng)事業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)人才，要有責(zé)任感；教學(xué)也是一項(xiàng)有趣的工作過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不斷提高、完善自己，在教學(xué)中能找到快樂(lè)。學(xué)生是自己的朋友，在年齡上也是孩子，對(duì)學(xué)生能像對(duì)自己的孩子一樣，在教學(xué)中就一定有責(zé)任心、沒(méi)有困難。每一學(xué)科的設(shè)計(jì)理念、計(jì)算方法、材料應(yīng)用等都是發(fā)展變化的，平時(shí)多積累相關(guān)資料信息，溶于講義中，不斷更新知識(shí)，在上課中多講一些失敗的教訓(xùn)會(huì)比講成功的經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值，“活到老，學(xué)到老”，學(xué)無(wú)止境，愿同行們一起努力，教好每一節(jié)課。LOGO畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)第一講就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)觀第一講就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)觀什么是就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)就是幫助就業(yè)者獲得與工作有關(guān)的必需知識(shí),并根據(jù)市場(chǎng)需求做出個(gè)人調(diào)整。2020/8/16二、挖掘職業(yè)的意義(一)區(qū)別幾個(gè)概念職業(yè)工種崗位2020/8/職業(yè)是指有勞動(dòng)能力的人,為了獲得生活所得,運(yùn)用個(gè)人能力進(jìn)行合法的社會(huì)活動(dòng),如教師、公務(wù)員等工種是根據(jù)勞動(dòng)管理的需要,按照生產(chǎn)勞動(dòng)的性質(zhì)、工藝技術(shù)的特征或服務(wù)活動(dòng)的特點(diǎn)而劃分的工作種類。如小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師、木工、電工等崗位是企業(yè)更具生產(chǎn)的實(shí)際需要而設(shè)置的工作位置。如教學(xué)崗位、行政管理崗位、生產(chǎn)崗位2020/8/(二)職業(yè)的特點(diǎn):職業(yè)活動(dòng)與社會(huì)分工的關(guān)