現(xiàn)行中學(xué)英語語音教學(xué)中的問題及對(duì)策

現(xiàn)行中學(xué)英語語音教學(xué)中的問題及對(duì)策隨著英語的全球化，英語教育在我國中小學(xué)中扮演著越來越重要的角色。語音作為英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在中學(xué)階段的語音教學(xué)中的質(zhì)量對(duì)學(xué)生語音能力的影響至關(guān)重要。然而，當(dāng)前中學(xué)英語語音教學(xué)中存在許多問題，如教學(xué)內(nèi)容不盡合理、學(xué)習(xí)方法不夠有效等方面。本文將從這些問題的角度出發(fā)，探討中學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀，提出對(duì)策。一、教學(xué)內(nèi)容問題1.缺乏足夠的重音教育。絕大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)認(rèn)為語音教學(xué)沒有實(shí)際意義，忽略了重音的重要性。因此，重音教學(xué)應(yīng)該得到更多的重視，重音的應(yīng)用體現(xiàn)英語語音的基本特點(diǎn)，對(duì)于英語口語交流非常重要。2.韻律教學(xué)的不足。韻律教學(xué)是英語中語音教學(xué)中更抽象和深層的部分，需要運(yùn)用許多機(jī)制來形成英語口音。頻率、音高、速度、音調(diào)和韻律等幾個(gè)班級(jí)應(yīng)在教學(xué)中有所體現(xiàn)，例如強(qiáng)調(diào)和弱化含義、暗示感情與態(tài)度。3.語音符號(hào)表達(dá)的不清晰。許多中學(xué)生以為掌握了音素的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)就能夠正確地發(fā)音。但事實(shí)上，英語中的語音符號(hào)是不同語境意義一個(gè)重要因素。教師應(yīng)該向?qū)W生深入解釋語境對(duì)音素發(fā)音表現(xiàn)的影響，以便更好地運(yùn)用和表達(dá)語音符號(hào)。二、教學(xué)方法問題1.老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語音教學(xué)中，老師主要依靠黑板寫法來解釋語音知識(shí)，學(xué)生對(duì)此缺乏足夠的知識(shí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)理念沒能及時(shí)地適應(yīng)并引領(lǐng)學(xué)生。新的教育設(shè)備和應(yīng)用程序，如智能語音對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)視頻、自動(dòng)評(píng)測(cè)程序等可以幫助老師更好地引導(dǎo)學(xué)生，更加直觀、生動(dòng)、便捷地展示語音知識(shí)。2.基于機(jī)器翻譯的評(píng)測(cè)方法的過度依賴。許多中學(xué)語音教師過度依賴基于機(jī)器翻譯的教學(xué)自動(dòng)化評(píng)測(cè)系統(tǒng)，但這些系統(tǒng)無法完全取代人類老師，不能合理地理解學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣和地方口音差異。教師依賴這些系統(tǒng)是可偶而的一步整個(gè)教學(xué)流程，建議結(jié)合人為標(biāo)桿批改和音頻對(duì)比，注重學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的真正可視化和互動(dòng)化。3.教學(xué)材料的不合理性。當(dāng)前廣受歡迎的英語教材的音頻教學(xué)材料大多來自歐美及南亞地區(qū)的英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，但多數(shù)學(xué)生在翻譯和口語學(xué)習(xí)中需要掌握英式、美式等相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的地方口音，而英式口音與英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音存在著巨大差異。因此，教師應(yīng)該盡量采用符合學(xué)生口語習(xí)慣的教材、音頻教學(xué)材料，以便提高學(xué)生口語表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。三、教學(xué)評(píng)價(jià)問題1.課堂考核和平衡性。現(xiàn)行中學(xué)英語語音教學(xué)中的課堂考核多是基于音標(biāo)、重音、聲調(diào)、連讀等語音元素出發(fā)，而忽略了學(xué)生語音表達(dá)能力的動(dòng)態(tài)評(píng)估。語音教育不能建立在語音元素的靜態(tài)考核中。教師合理地借助多個(gè)語音要素的指標(biāo)對(duì)學(xué)生語音表現(xiàn)的全面特征進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)分系統(tǒng)不合理。教師考核過程中，考慮度為貼近事實(shí)，考量各個(gè)口語指標(biāo)項(xiàng)目的權(quán)重，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，制定合理獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師還需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)積極的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們自信、自立、健康的成長。上述幾類問題折射了現(xiàn)行中學(xué)英語語音教學(xué)的存在主要問題。對(duì)于這些問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方