高中語文-琵琶行并序教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能——學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，

感受詩歌的語言魅力。

2、過程與方法——走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。3、情感、態(tài)度與價值觀——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。二、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。三、教學(xué)難點走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。四、課時：2課時

五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。七、教學(xué)過程與步驟：

（一）

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

一千多年前，一位才華橫溢的詩人與一位名滿京城的歌女在潯陽江畔相遇了，他們之間會產(chǎn)生怎樣的共鳴呢？讓我們再次走進《琵琶行》尋找答案。學(xué)習(xí)目標(biāo)首先，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧；2、品位詩歌的意境，體會詩人的情感。合作探究，深入文本1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧。我們就要知道詩歌是怎么來描摹琵琶聲的。快速瀏覽課文，并思考全詩一共寫了幾次琵琶聲，分別是怎樣寫的。

第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，

主人忘歸客不發(fā)。明確：先聲奪人的寫法。從側(cè)面來說明音樂的美，詩人聽到琵琶女的彈奏，都忘記了出發(fā)。

第二次描寫琵琶曲：

琵琶女彈奏琵琶曲的過程。這部分是詩人重點描寫的，我們一會重點分析。第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣，座下泣中誰最多，江州司馬青衫濕?！痹娙嗽俅温牭脚门膹椬嗲嗌罎窳?，既表現(xiàn)了琵琶女高超的彈奏技術(shù)，也表明了他們之間的共鳴。重點賞析琵琶女的第二次彈奏第二段是詩人對琵琶曲的正面描寫。這一段歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱。朗讀全詩，找出詩中描摹聲音的句子，分小組討論作者是怎樣描摹音樂的？（討論的思路，選的那句話，怎么寫的，為什么這樣寫，聯(lián)系琵琶女的身世。）第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！睗￡柦叄L(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！贝笙亦朽腥缂庇辏ù种丶贝伲┬∠仪星腥缢秸Z（親切細柔）（輕柔尖細、委婉纏綿）嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）比喻——把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）－－使音節(jié)悅耳動聽“間關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。然而，好景不長，時光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷?。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帲∫埠驮娙藷o辜遭貶的憤懣不平相合?！皷|船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！彼\用的寫作手法？用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙，及詩人內(nèi)心掀起的波瀾。3、藝術(shù)手法小結(jié)：（1）大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；（2）正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；（3）巧用疊詞和連綿詞；（4）心音共鳴，曲中帶情。詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化：激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。4、他們兩個，一個是詩人，一個是歌女。思考一下，為什么詩人會同一個從未謀面的歌女產(chǎn)生共鳴呢？請劃出文中相關(guān)的句子并進行概括。一個“本是京城女”，一個“去年辭帝京”，都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州。一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都是出類拔萃的人才。一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。課堂小結(jié)，布置作業(yè)1、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們一起欣賞了琵琶女的彈奏，通過她高超的彈奏技巧，述說了她的遭遇，引起了詩人的共鳴，從而發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。2、課后作業(yè)（1）熟讀并背誦全詩（2）“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）學(xué)情分析

這篇課文的教學(xué)對象是已經(jīng)過一定文言積累和鑒賞訓(xùn)練的高中學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上基本沒有問題，可以在課前完成。已有前一課時對詩歌思想內(nèi)涵和情感內(nèi)涵的深度把握的鋪墊，而且基于本班學(xué)生有較強的語言理解、應(yīng)用和表達能力，但用文字來細致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸到，因此，如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是教學(xué)的難點。

針對這些情況，賞時應(yīng)該以學(xué)生為主體，反復(fù)誦讀，品讀涵詠，點撥拓展等相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。學(xué)生可以通過誦、聽、看、等活動感受文字中的音樂美，可通過豐富的想象和聯(lián)想，嘗試將音樂語言轉(zhuǎn)化為形象生動的文學(xué)語言，以學(xué)帶寫，一舉多得。效果分析本節(jié)課在師生的積極配合下有效的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生回答問題前能夠積極的探究討論，回答問題比較積極且能回答到點上，教師評價及時跟上，很好的解決了本節(jié)課的重難點。而且指導(dǎo)學(xué)生感情的朗讀琵琶女彈奏琵琶的段落，讓學(xué)生通過朗讀深切感受琵琶女的情感變化以及詩人的感同身受，通過學(xué)生之間的互評，增強學(xué)生的朗讀水平。整節(jié)課課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材分析《琵琶行》是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首敘事長詩，是我國音樂描寫詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的表達技巧。詩中寫琵琶女飄零憔悴淪落天涯的生平遭遇，并因之引發(fā)出詩人遭讒受貶政治失意的滿腹怨憤，一句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，抒寫了詩人與琵琶女天涯惆悵客的同病相憐之情。同時長詩最大的藝術(shù)價值還在于用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，把抽象的音樂寫得生動可感，令人擊節(jié)稱賞，為后人津津樂道。《琵琶行》就是一篇音樂與文字，與作者的感情水乳交融的好文章。因此，教學(xué)重點除了要放在對琵琶女的生平遭遇和作者與琵琶女的感情共鳴把握上，更應(yīng)該重點放在對音樂描寫分析上，譬如，比喻運用如何形象、連綿詞的使用，環(huán)境渲染等效果，由音樂進一步去把握人物的情感，不僅是對傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具價值取向的呼應(yīng)，更是對語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地，富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”的有效實踐。要解讀其“豐富的人文內(nèi)涵”，也為我們在教學(xué)活動中實施美育提供了可行性。美本身是抽象的，但蘊藏著豐富審美意蘊的語言材料卻是客觀顯現(xiàn)的，是最直接的感知材料。再加以現(xiàn)在的語文教學(xué)也需注重語文與其他學(xué)科的融合，更兼以新興教學(xué)媒體設(shè)備的輔助功能，能讓學(xué)生更好地直接感受文字的魅力和音樂的美感，從而獲得審美愉悅，學(xué)會鑒賞，領(lǐng)悟陶冶，學(xué)以致用。評測練習(xí)課堂以提問的方式檢查字詞的掌握情況，本課是文言文，主要提問的是白居易的文學(xué)知識，主要的文言實詞和特殊句式，學(xué)生的掌握情況較好，都能快速準(zhǔn)確的說出答案，課前預(yù)習(xí)情況就好。課后反思《琵琶行（并序）》是唐代才華橫溢的詩人白居易為名滿京城的琵琶女作的詩。這首詩歌相對來說比較好理解，在小序里就很清晰的交代了寫作的時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，并概括了琵琶女的身世和作者的心情，為全文奠定了一個凄切傷懷的感情基調(diào)。對于高一的學(xué)生來說，讀懂且理解這篇詩歌的內(nèi)容是比較容易的。本課的教學(xué)重難點是品味琵琶女彈奏琵琶曲的過程，通過她的彈奏感受她的情感變化，通過一遍遍的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能中朗讀中有所體會，比較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的探究討論很到位，很好的把握了琵琶女和白居易的“同”。但是由于課堂時間有限，學(xué)生的閱