小學(xué)語文-動(dòng)物兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“蜻、蜓、迷”等12個(gè)生字,并讀準(zhǔn)字音。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。了解夏天一些小動(dòng)物的生活習(xí)性，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生觀察、了解小動(dòng)物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有韻律地朗讀兒歌。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用形聲字的規(guī)律識字。教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程導(dǎo)入同學(xué)們，夏天就要到了，夏天里，在小動(dòng)物的身上發(fā)生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧！出示圖片，讓生說一說圖上的小動(dòng)物在該什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和小動(dòng)物有關(guān)的課文：識字5動(dòng)物兒歌，板書課題，齊讀課題。預(yù)習(xí)查評小老師領(lǐng)讀生字。開火車讀生字。交流識字方法。出示一些詞語，讓生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。師歸納總結(jié)形聲字的規(guī)律。書寫指導(dǎo)讓生觀察生字在田字格里的占格情況，說一說在書寫時(shí)應(yīng)注意什么。師范寫，生書空。生練寫，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生組詞。學(xué)習(xí)課文自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。指生讀課文，師正音。師指導(dǎo)朗讀。指生讀，師評價(jià)總結(jié)。看圖片猜句子。拓展練習(xí)1、仿照課文中的句式說一說圖片中的小動(dòng)物在做什么。2、仿照課文中的句式說一說身邊的小動(dòng)物。六、小結(jié)。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。(注：這類激勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計(jì)無需呈現(xiàn)這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。)在本節(jié)課的教學(xué)中，我給了學(xué)生思維的空間，想象的余地，我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的教學(xué)效果理想，師生都能感覺到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的回答讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限的想象力和創(chuàng)造力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對課文的理解也有自己的獨(dú)特之處。對生字詞的掌握也比較熟練，學(xué)習(xí)效果良好?！秳?dòng)物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動(dòng)物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動(dòng)物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學(xué)生喜愛的課文。課文里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識的字大都有蟲字旁，適合引導(dǎo)學(xué)生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，運(yùn)用形聲字規(guī)律識字。課文還適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，用多樣、有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在學(xué)習(xí)兒歌語言的同時(shí)進(jìn)行再創(chuàng)作，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，落實(shí)語音文字運(yùn)用。一年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了一些動(dòng)物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達(dá)自己的認(rèn)識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運(yùn)用語言。楊老師執(zhí)教的這節(jié)《動(dòng)物兒歌》，符合低年級識字教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時(shí)，一幅生動(dòng)有趣的圖畫把孩子們帶入了有趣的動(dòng)物世界，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。2、識字與積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，楊老師采用了較為靈活而扎實(shí)的識字寫字教學(xué)，沒有什么花架子，學(xué)生自主識字的主動(dòng)性很高，而且比較扎實(shí)。3、通過課堂教學(xué)的對話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。4、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用多種形式的朗讀手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。一、看拼音寫詞語。Shíjiānd?zàoyùndònghuānxiàoshàngw?ng()()()()()

二、讀一讀，連一連。蜻蜓地上捉迷藏蝴蝶土里展翅飛蚯蚓半空運(yùn)食糧螞蟻池中游得歡蝌蚪房前造宮殿蜘蛛花間結(jié)網(wǎng)忙三、仿照課文句式“誰在哪兒干什么”說一說身邊的小動(dòng)物。本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動(dòng)中識字。1．集中識字與隨文識字有機(jī)結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。以上是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。我還有很多不足之處。1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。2.教師范讀對學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。3、課文講完后，讓學(xué)生用課文中的句式說一說自己身邊的小動(dòng)物在哪兒做什么。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是因?yàn)槲?/p>