初中生物-第一節(jié)流動(dòng)的組織教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《流動(dòng)的組織--血液》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，對于一個(gè)城市來說，交通是其命脈，那么對于我們?nèi)梭w來講是不是也有一個(gè)命脈？（生答：有）咱們之前已經(jīng)學(xué)過消化道吸收的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入血液被細(xì)胞利用，肺部的呼吸道吸入的氧氣進(jìn)入血液供細(xì)胞利用，同時(shí)產(chǎn)生了二氧化碳等廢物。那么這些物質(zhì)依靠什么運(yùn)輸呢？（生答：血液循環(huán)系統(tǒng)。）血液循環(huán)系統(tǒng)主要包括心臟和血管。血管里面流動(dòng)著血液，今天咱們來一起學(xué)習(xí)一下流動(dòng)的組織--血液。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握血液的組成成分及其相關(guān)的功能；2.使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，能識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。3.學(xué)會(huì)初步看驗(yàn)血報(bào)告單判斷簡單的疾病。三、提出問題：1.為什么失血過多會(huì)導(dǎo)致死亡？2.對失血多的病人，為什么要及時(shí)輸血而不是輸液？3.為什么血液化驗(yàn)可以作為判斷是否健康、診斷疾病的重要依據(jù)呢？四、演示血液分層裝置，投影血液分層和血液常規(guī)化驗(yàn)單，提問：1.含有抗凝劑的血液離心或者靜置一段時(shí)間后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？血液分了幾層？顏色比例如何？每一層中含有什么物質(zhì)？2.請你用表解的形式將血液的成分概括出來。（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書）五、閱讀教材有關(guān)血漿的知識(shí)，回答問題：1.血漿由哪些成分組成？主要成分是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書）2.血漿的主要作用是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書）六、投影顯微鏡下觀察到的人血圖片：1.請你認(rèn)一認(rèn)它們分別是什么細(xì)胞？2.仔細(xì)觀察它們分別有什么特點(diǎn)？七、投影紅細(xì)胞圖，組織學(xué)生討論并回答問題：1.紅細(xì)胞的形態(tài)？紅細(xì)胞有什么特點(diǎn)？紅細(xì)胞呈紅色的原因是因?yàn)槔锩嬗惺裁次镔|(zhì)？這種物質(zhì)有什么特性呢？如果這種物質(zhì)過少會(huì)有什么狀況呢？紅細(xì)胞有什么功能？貧血的定義是什么？貧血應(yīng)該采取什么樣的措施呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書紅細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能）8.類比紅細(xì)胞，回答白細(xì)胞、血小板的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能。（根據(jù)學(xué)生的回答板書白細(xì)胞、血小板的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能）小組之間討論，回答三種血細(xì)胞的區(qū)別：（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行簡單總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生概括血液的作用，并板書）九、提問：為什么把血液稱為“流動(dòng)的組織”？十、請學(xué)生談?wù)劷裉斓氖斋@：（教師根據(jù)學(xué)生的回答簡單提示并總結(jié)）布置作業(yè)：請大家課下搜集醫(yī)院的化驗(yàn)單，幫患者分析身體的癥狀并給出相應(yīng)的建議?！读鲃?dòng)的組織--血液》學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，對新奇的事物充滿好奇心和求知欲，希望探索其中的奧妙，學(xué)生幾乎都有過流血，抽血，驗(yàn)血的經(jīng)歷，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的有利因素。但是學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每種成分各有什么功能這就為學(xué)習(xí)帶來了困難。教師因勢利導(dǎo)充分利用實(shí)物及多媒體課件等手段，加深學(xué)生對血液成分及功能的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?！读鲃?dòng)的組織--血液》效果分析血液對于學(xué)生來講既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)橛辛艘恍┙?jīng)驗(yàn)，陌生就產(chǎn)生了好奇。本節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上把新課標(biāo)的精神：師生平等、充滿和諧的課堂文化體現(xiàn)得淋漓盡致，整堂課的教學(xué)目標(biāo)完全達(dá)到了，師生的課堂互動(dòng)相當(dāng)活躍，教學(xué)效果較好。

1.體現(xiàn)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。在課堂上，老師的作用主要是引導(dǎo)，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了充分體現(xiàn)，對學(xué)生的個(gè)性化評價(jià)也非常到位，課堂教學(xué)效果較好，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)！

2.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。由新穎的導(dǎo)入到提出相對應(yīng)的問題，組織學(xué)生的閱讀教材，討論關(guān)于血漿、血細(xì)胞的知識(shí)，總結(jié)三種血細(xì)胞的區(qū)別，再到最后的延伸拓展。教學(xué)內(nèi)容由淺入深，不斷推進(jìn)，教學(xué)容量大。

3.整堂課，學(xué)生自主討論、小組交流是亮點(diǎn)。學(xué)生自主閱讀教材，在自學(xué)的前提下在進(jìn)行交流、討論，積極回答問題成為課堂的主旋律。

4.教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W生自身的知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)等重要的課程資源。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進(jìn)一步探究所需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生通過分組合作討論的學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建起血液的成分，血漿的成分等相關(guān)知識(shí)。

5.拓展延伸對學(xué)生進(jìn)行思想教育。本課例的拓展與延伸部分，就很好地聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又聯(lián)系了學(xué)生已有的知識(shí)積累?？梢哉f，學(xué)生的感悟是相當(dāng)深刻的。也對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。不足之處：

學(xué)生回答問題時(shí)，教師沒有進(jìn)行簡要的鼓勵(lì)與點(diǎn)評，這很有可能會(huì)挫傷學(xué)生發(fā)言的積極。課堂小結(jié)有點(diǎn)倉促，主要問題來不及深化。《流動(dòng)的組織--血液》教材分析《流動(dòng)的組織--血液》是人民教育出版社初中生物七年級下冊第四單元的第四章第一節(jié)。學(xué)生對于血液大多已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是血液到底有哪些成分構(gòu)成，這些成分又有什么功能，學(xué)生并不清楚如何作答。教材“資料分析”欄目提供了血液分層現(xiàn)象和血常規(guī)的化驗(yàn)單。在資料分析的基礎(chǔ)上，教材對血液的成分進(jìn)行歸納。對于血漿與血細(xì)胞的介紹，重點(diǎn)是他們的功能。教材先介紹血漿和血細(xì)胞的組成，再介紹功能。教材還留有問題引起學(xué)生的思考。為加強(qiáng)學(xué)生對血細(xì)胞的直觀認(rèn)識(shí)。教材編排了用顯微鏡觀察人血的永久涂片的實(shí)驗(yàn)，并提供了幾種血細(xì)胞的彩圖，來認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板?！读鲃?dòng)的組織--血液》練習(xí)題1、血漿成分中含量最多的是（）A、葡萄糖B、無機(jī)鹽C、血漿蛋白D、水2、顯微鏡下，看到數(shù)量最多的細(xì)胞是（）A、血細(xì)胞B、紅細(xì)胞C、白細(xì)胞D、血小板3、人患急性炎癥時(shí)血液中哪種成分會(huì)增多？（）A、血漿B、紅細(xì)胞C、白細(xì)胞D、血小板4、血液中運(yùn)輸氧的功能是靠什么完成的？（）A、血漿B、血紅蛋白C、血小板D、血漿蛋白5、貧血患者應(yīng)多補(bǔ)充（）A、鈣B、氨基酸C、維生素D、蛋白質(zhì)和鐵質(zhì)6、人體成熟的血細(xì)胞中不具細(xì)胞核的一組是（

）A.紅細(xì)胞和白細(xì)胞

B.血小板和白細(xì)胞

C.血小板和紅細(xì)胞

D.血細(xì)胞和紅細(xì)胞7、貧血是指（

）A.人體內(nèi)的血量過少B.血液中的營養(yǎng)物質(zhì)過少C.血液中的白細(xì)胞或血小板數(shù)量過少D.血液中的紅細(xì)胞數(shù)量過少，或者紅細(xì)胞中的血紅蛋白的含量過少8、紅細(xì)胞中有一種紅色含的蛋白質(zhì)，叫做。它在含量高的地方容易與結(jié)合，在含量低的地方容易與分離。的這一特性，使紅細(xì)胞具有運(yùn)輸?shù)墓δ堋?、白細(xì)胞與紅細(xì)胞的顯著區(qū)別在于，白細(xì)胞比紅細(xì)胞（大?。瑪?shù)量，細(xì)胞核。10、在普通顯微鏡下不容易看到的血細(xì)胞是，因?yàn)樗膫€(gè)體最。11、貧血是指血液中過少或血液中過少。《流動(dòng)的組織--血液》教學(xué)反思血液對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閹缀趺總€(gè)人都受過傷流過血，知道血液的顏色是紅的，還從一些報(bào)紙、雜志、電視等媒體上了解到一些關(guān)于血液的信息。陌生是因?yàn)閷W(xué)生對血液的組成和成分不是十分的清楚，對于血液各組成的作用和功能還不是很了解。有個(gè)別的學(xué)生甚至一看到血還會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。如何上好這節(jié)課，課前的準(zhǔn)備工作十分重要。通過動(dòng)畫視頻向?qū)W生演示血液分層現(xiàn)象，讓學(xué)生非常形象、直觀地看到血液的組成，通過分析課前準(zhǔn)備好的一張血常規(guī)化驗(yàn)單，組織學(xué)生對資料進(jìn)行提問、討論使學(xué)生明確血液的成分。由于準(zhǔn)備充分，在授課時(shí)，學(xué)生勇于提出自己的疑惑，并認(rèn)真聽取同學(xué)及老師的講解。這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)的效率。這堂課節(jié)奏緊湊，目標(biāo)完成較好，學(xué)生參與課堂的激情較高。當(dāng)然，這堂課也存在不足，比如，回答問題的同學(xué)僅僅局限于一部分，以后還應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，在課堂上形成一種人人思考、人人發(fā)言的良好局面。也有學(xué)生的回答，相當(dāng)精彩，可我沒有進(jìn)行簡要的鼓勵(lì)與點(diǎn)評，在以后的教學(xué)中一定要注意改進(jìn)?！读鲃?dòng)的組織--血液》課標(biāo)分析有關(guān)血液的知識(shí)，對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生都見過血液也有流血的經(jīng)驗(yàn)，陌生是因?yàn)閷W(xué)生對血液了解不夠，對它還很好奇。根據(jù)新課標(biāo)的要求，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。所以在整個(gè)教學(xué)過程中積極體現(xiàn)這一目標(biāo)：教師主要不是在講，而是在引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生不是在聽，而是在進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。從生活中的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的好奇心及興趣。通過學(xué)生對血液認(rèn)識(shí)的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在學(xué)生觀察中，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。之后讓學(xué)生觀看大屏幕自學(xué)教材，歸納老師提出的有關(guān)血漿的問題，以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，歸納知識(shí)的能力。用顯微鏡觀察人