六年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

永康市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)比

——六年級(jí)上冊(cè)第四單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)依據(jù)

本單元的語(yǔ)文要素是“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。從學(xué)習(xí)

內(nèi)容和目標(biāo)定位可以作出初步判斷，在課程內(nèi)容上本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意

表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。對(duì)照2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目標(biāo)要求來(lái)理解，本單元從

屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，總體要求是“在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通

過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力”；其次是梳理教材里

與“感受人物形象”相關(guān)的語(yǔ)文要素，找出它們之間知識(shí)和技能發(fā)展的進(jìn)階線索。

通讀小學(xué)語(yǔ)文各冊(cè)教材后，梳理出相關(guān)的單元閱讀訓(xùn)練要素，具體內(nèi)容見(jiàn)下表:

冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素

四上第六單元通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。

四下第七單元從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)。

五上第六單元注意體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

五下第四單元通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心。

六上第四單元讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。

六下第四單元閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)。

從上面的表格中可以看出，就“感受人物形象”這一要素點(diǎn)，中年級(jí)要求學(xué)

生能從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受人物形象，而高年級(jí)要求學(xué)生

在此基礎(chǔ)上，關(guān)注環(huán)境、情節(jié)的變化，從中感受人物形象。感受人物形象，由中

年級(jí)到高年級(jí)，其能力培養(yǎng)的進(jìn)階線索是，從關(guān)注人物自身細(xì)節(jié)，到關(guān)注人物與

事件之間的聯(lián)系，以及人物所處的周圍環(huán)境，這是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象的多元

化和復(fù)雜化，是對(duì)學(xué)生感受人物形象能力要求的提高。落腳到本單元，在進(jìn)行文

本閱讀時(shí)，學(xué)生不僅要關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，而且還要關(guān)注

情節(jié)、環(huán)境的變化，多方面多角度感受豐富立體的人物形象。

二、作業(yè)目標(biāo)

1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用本單元指定字詞；背誦、默寫(xiě)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

2.整體把握小說(shuō)的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生梳理、提煉、概括、篩選、整合信息

的綜合能力。

3.緊扣文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，感受人物形象。

4.感受小說(shuō)情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、審美文

學(xué)作品的基本能力。

5.根據(jù)對(duì)象，把說(shuō)服別人的具體理由說(shuō)清楚，并能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰

當(dāng)應(yīng)對(duì)。

6.能根據(jù)環(huán)境和人物，展開(kāi)豐富的想象，續(xù)編故事。

7.運(yùn)用本單元所學(xué)的小說(shuō)閱讀方法，遷移運(yùn)用，自主規(guī)劃閱讀小說(shuō)。

三、作業(yè)內(nèi)容

任務(wù)一（基礎(chǔ)性作業(yè)）

（一）必做基礎(chǔ)題

1.讀句子，圈出正確的讀音。

（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)（dd

ngdang）。

（2）我們撲在老班長(zhǎng)身上，抽噎（y?ye）著，很久很久。

（3）她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)（qidngqifing）填飽肚子。

2.查字典填空。

“窮”字用部首查字法應(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，音節(jié)是（）o

在字典里“窮’解釋有以下四項(xiàng)：①生活貧困，缺少錢(qián)財(cái)（跟“富”相對(duì)）；

②窮盡；③極為；④徹底（追究）。給下面詞語(yǔ)中的“窮”字選擇正確的解

釋：

理屈詞窮（）窮人（）窮兇極惡（）窮追猛打（）

3.正確用成語(yǔ)。

洶涌（）湃自作自（）狂風(fēng)怒（）勢(shì)不可（）

心（）肉跳忐（）不安無(wú)邊無(wú)（）寒風(fēng)呼（）

①外面（），吹得大家瑟瑟發(fā)抖。

②海上（），桑娜擔(dān)憂著丈夫的安全，一直（），

無(wú)法安眠。

③她（）地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？.....”

4.靈活運(yùn)用古詩(shī)。

回鄉(xiāng)偶書(shū)

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的作者是朝詩(shī)人，詩(shī)中用兒童的口吻寫(xiě)出詩(shī)人

的無(wú)限滄桑感慨，也寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和戀愛(ài)?！八监l(xiāng)”是古詩(shī)詞永恒的主

題，例如：王維孤身一人生活在異鄉(xiāng)，遇到佳節(jié)良辰發(fā)出感慨，留下千戶家句：

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，?！蔽疫€知道表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)句

5.利用魚(yú)骨圖概括課文內(nèi)容。

（1）

6.對(duì)比閱讀，如何塑造人物形象。

（1）聚焦《橋》，老漢給你留下了怎樣的印象？

通過(guò)抓住老漢的、、描寫(xiě)，體會(huì)老漢的、

___________的高尚品質(zhì)。

（2）聚焦《窮人》，桑娜和漁夫給你留下怎樣的印象？

重點(diǎn)抓住,,以及等，體會(huì)漁

夫和桑娜的美好心靈。

（3）聚焦《金色的魚(yú)鉤》，體會(huì)主人公老班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？

在人物描寫(xiě)中要前后關(guān)聯(lián)，比如：老班長(zhǎng)的情緒變化，三次語(yǔ)言寫(xiě)出的“撒

謊”，看出老班長(zhǎng)是個(gè)的人。

（4）設(shè)計(jì)人物名片。

7.環(huán)境鋪墊和襯托，以及沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用。

（1）讀三篇課文，找出環(huán)境描寫(xiě)的句子。說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？

（2）關(guān)注《橋》的四次沖突，體會(huì)沖突對(duì)情節(jié)，以及對(duì)人物形象的作用。

8.口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我。

說(shuō)服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

（二）進(jìn)階挑戰(zhàn)題

1.判斷下列省略號(hào)的作用，并把序號(hào)填入句子后面的括號(hào)里。

省略號(hào)的主要作用有：

A.表示心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)B.表示省略遞增的次數(shù)

C.表示列舉的省略D.表示聲音的延長(zhǎng)

E.表示語(yǔ)句的轉(zhuǎn)F.表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)或結(jié)結(jié)巴巴，欲言又止

①我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

（）

②小戰(zhàn)士蹲在水邊，心里不停地念叨著：“魚(yú)??！快些來(lái)吧……這是挽救一

個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊……”（）

③漁夫自言自語(yǔ)道：“還好，總算活著回來(lái)啦……我不在，你在家里做些什

么呢？”（）

④古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。（）

⑤菜市場(chǎng)的蔬菜瓜果真豐富啊，有西紅柿、芹菜、黃瓜……琳瑯滿目，讓人

看不過(guò)來(lái)。（）

⑥嗒嗒嗒……從一座橋上，突然噴出六條火舌，封鎖了我軍前進(jìn)的道路。

（）

2.小說(shuō)會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。品讀句子，根據(jù)語(yǔ)境，

判斷環(huán)境描寫(xiě)的不同作用。

環(huán)境描寫(xiě)的基本作用有：

A.渲染、營(yíng)造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪墊。B.襯托人物心情。

C.交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。D.暗示、推動(dòng)故事情節(jié)。

E.暗示人物的前途命運(yùn)。

①天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣

長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們胸前都佩著白花，眼睛都望

著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。一一《十里長(zhǎng)街送總理》（）

②天，還是陰沉沉的，偶爾還有幾顆冰雹灑落下來(lái)，打在那渾濁的綠色水面

上，濺起一朵朵浪花。他苦惱地嘆了口氣……一一《七根火柴》（）

③山明水秀，楊柳依依，則人物秀麗可愛(ài)；茫茫林海，朔風(fēng)呼嘯，則人物剽

悍剛猛；天高地廣，牛羊肥壯，則人物豪爽開(kāi)朗。一一《水滸傳》（）

④這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的

水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，

一邊大聲吶喊。----《三國(guó)演義》（）

任務(wù)二（實(shí)踐性作業(yè)）

（-）必做基礎(chǔ)題

1.我的小說(shuō)

《窮人》結(jié)尾寫(xiě)桑拿拉開(kāi)了帳子，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

2.我的課本劇

這幾天，我們學(xué)習(xí)了3篇小說(shuō)《橋》《窮人》《金色的魚(yú)鉤》，我們班將分

成幾組，各自選擇其中一篇小說(shuō)改編成課本劇進(jìn)行表演。

題目：—

人物：地點(diǎn)：

道具：_______________________________________________________________

口匕旦

可樂(lè)：_______________________________________________________________

正文：_______________________________________________________________

（二）進(jìn)階挑戰(zhàn)題

我的閱讀時(shí)光

課外我閱讀了很多小說(shuō)，比如：列夫?托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》

《安娜?卡列尼娜》，高爾基的《童年》，亞米契斯的《愛(ài)的教育》，我最喜歡

我能夠用思維導(dǎo)圖理清這本小說(shuō)的脈絡(luò)，請(qǐng)看:

四、設(shè)計(jì)意圖

基礎(chǔ)積累作業(yè)：辨析字詞的正確字音。學(xué)生在掌握會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，辯析

字詞的發(fā)音，特別是一些容易讀錯(cuò)的字詞。辨析字的在不同詞語(yǔ)中的意思。熟練

掌握成語(yǔ)，并能根據(jù)語(yǔ)境靈活運(yùn)用，既熟悉了字形，又內(nèi)化了意思。由賀知章的

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知，拓展積累更多關(guān)于“思鄉(xiāng)”題材的古詩(shī)，舉一反

三。第四單元是小說(shuō)體裁，圍繞小說(shuō)三要素環(huán)境，人物，情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)

生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖一一魚(yú)骨圖來(lái)概括小說(shuō)的情節(jié)。借助魚(yú)骨圖理清情節(jié)，熟練

復(fù)述故事。通過(guò)人物名片鞏固人物形象。

這個(gè)小說(shuō)單元的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也特別有特色，辨析省略號(hào)的不同作用。小說(shuō)的環(huán)

境描寫(xiě)也有不同的運(yùn)用，通過(guò)課內(nèi)遷移到課外。

實(shí)踐性作業(yè)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這

種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意計(jì)劃追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！?/p>

“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，”

這充分說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐提高學(xué)生理

解語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

隨著素質(zhì)教育深入開(kāi)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，如何實(shí)施實(shí)踐性作

業(yè)呢？

（一）讀寫(xiě)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造智能

語(yǔ)文教材的內(nèi)容豐富，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用課文材料，設(shè)計(jì)一些

課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的想象訓(xùn)練，這種憑借課文內(nèi)容進(jìn)行小練筆，

不僅可以提高學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，還有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，誘發(fā)

學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能。

我設(shè)計(jì)了《窮人》的續(xù)寫(xiě)。此舉要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述，合理推敲故事的

發(fā)展趨向，這樣形式的練筆，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象的完整性和完美性，把學(xué)生的想

象引向縱深。如《窮人》結(jié)尾寫(xiě)桑娜拉開(kāi)了帳子，以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？這就

給學(xué)生留下了很大的想象空間。對(duì)此，可讓學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)

行續(xù)寫(xiě)

（二）超越文本，拓寬學(xué)生知識(shí)面

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少

做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合。因

此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)，開(kāi)闊學(xué)

生視野，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

課后結(jié)合課文內(nèi)容的課外閱讀。這種閱讀是在學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱

讀有關(guān)資料，參與語(yǔ)言實(shí)踐。比如學(xué)習(xí)了《窮人》后，抓住時(shí)機(jī)布置學(xué)生閱讀語(yǔ)

文選學(xué)讀本中的列夫?托爾斯泰的書(shū)籍。讀完故事，學(xué)生更全面更進(jìn)一步的了解

了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。這種創(chuàng)造性地拓展延伸，深化了課文內(nèi)容，給課文教學(xué)增添

了無(wú)窮魅力。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用能力

大膽創(chuàng)新，開(kāi)展輕松愉快的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，開(kāi)展語(yǔ)

文實(shí)踐活動(dòng)要符合兒童的年齡特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)不能成為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的一種負(fù)擔(dān)。

因此要選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，愛(ài)做的實(shí)踐活動(dòng)。如：改編課本劇。學(xué)習(xí)了第四單元

的三篇小說(shuō)后，讓學(xué)生自己根據(jù)課文改編課本劇進(jìn)行表演。使學(xué)生在這些活動(dòng)中

活動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

語(yǔ)文教學(xué)只有超越課本、超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，才能真正實(shí)現(xiàn)

語(yǔ)文能力的提高。通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的能力

素養(yǎng)在不同方面得到了提高。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的方法還有很多，在實(shí)施新課

程標(biāo)準(zhǔn)的今天，語(yǔ)文教師要敢于創(chuàng)新、博采眾長(zhǎng)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以更好地

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。

五、使用建議、效果或反思

（一）使用建議

作業(yè)是總結(jié)、反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)教學(xué)的重難

點(diǎn)，要聯(lián)系前后教學(xué)內(nèi)容，盡量避免機(jī)械、重復(fù)、乏味。因此在使用以上作業(yè)時(shí)，

建議注意以下幾點(diǎn)：

1.本作業(yè)是在“大單元”的視角下進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此，在作業(yè)使用時(shí)，也要

體現(xiàn)單元的整體性，確保一體化學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)。整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)中有“貫通”，

有“重組”，有“變序”，有“超越”，教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目作業(yè)的不同功

能，融入到單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，靈活使用，從而逐步落實(shí)單元語(yǔ)文要素。

2.作業(yè)要體現(xiàn)彈性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要加以調(diào)整和變通。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)

生引導(dǎo)他們向更高級(jí)作業(yè)任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)，而對(duì)于心有余而力不足的學(xué)生可以適當(dāng)

放寬要求，盡可能地鼓勵(lì)他們完成自身能力范圍的項(xiàng)目學(xué)習(xí)作業(yè)。

3.語(yǔ)文課程作為一門(mén)實(shí)踐性課程，應(yīng)著力在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字

運(yùn)用能力。語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。設(shè)計(jì)作業(yè)題應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)

言實(shí)踐能力訓(xùn)練，避免概念化。作業(yè)題的設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思維習(xí)慣，為學(xué)生提

供思考的路徑，使其思維過(guò)程顯性化，讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)做，從而促進(jìn)其語(yǔ)言與思

維同步發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)反思

《禮記》有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困”，我們也對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)、單元

作業(yè)進(jìn)行重新的思考，得出了我們對(duì)作業(yè)的新認(rèn)識(shí)。

1.高年段單元作業(yè)設(shè)計(jì)，要強(qiáng)化以語(yǔ)言為載體的思維訓(xùn)練，開(kāi)展有語(yǔ)文學(xué)科

特色的思維活動(dòng)，提升學(xué)生發(fā)散思維、高階思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.單元作業(yè)設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生的“共性”，也要兼顧學(xué)生的“個(gè)性”，設(shè)計(jì)

有彈性的分層作業(yè)，探索''我的小說(shuō)”“我的課本劇”等豐富多樣的作業(yè)形式,

滿足不同層次學(xué)生的需求。

3.語(yǔ)文教師充分利用廣闊的語(yǔ)文生活環(huán)境，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文與生活的紐

帶，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)生活化”，多設(shè)計(jì)生活觀察、社會(huì)訪談、探究學(xué)習(xí)等生活實(shí)踐作

業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。

六、綜合題參考答案及實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

任務(wù)一（基礎(chǔ)性作業(yè)）

（-）必做基礎(chǔ)題

1.dSngyeqidng

2.穴2qiong2134

3.澎受吼當(dāng)驚忑涯嘯寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃狂風(fēng)怒吼忐忑不安

4.老大回鬢毛衰不相識(shí)客從何處來(lái)唐賀知章每逢佳節(jié)倍思親春風(fēng)

又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

5.洪水逼近洪水退去擁向木橋父子被淹

鄰居病死抱回孩子打魚(yú)回來(lái)了解經(jīng)過(guò)

6.（1）動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)舍己為人大公無(wú)私。

（2）桑娜矛盾的內(nèi)心漁夫和桑娜的對(duì)話漁夫的神態(tài)、動(dòng)作善良、

有愛(ài)心

（3）舍己為人

（4）黨員心系群眾、臨危不亂、先人后己、不徇私情

桑娜善良，有愛(ài)心，寧愿自己吃虧也要幫助別人的人

7.略

8.略

（二）進(jìn)階挑戰(zhàn)題

1.FAEBCD

2.ACED

任務(wù)二（實(shí)踐性作業(yè)）

（一）必做基礎(chǔ)題

1.我的小說(shuō)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值得分

書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面整潔。10分

與所給小說(shuō)融洽度高。10分

文通句順，語(yǔ)句連貫。內(nèi)容豐富，情40分

節(jié)合理。

能運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛，烘托人20分

物形象。

能運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，20分

使人物形象更加鮮明。

2.我的課本劇

項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值得分

源自課本、主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、情20分

劇本編排節(jié)流暢。

（30分）主題積極健康，內(nèi)容編排上有新的創(chuàng)10分

思。

動(dòng)作恰當(dāng)，大方得體，表演逼真。10分

表情自然、豐富、投入，有一定的表10分

演員表演演技巧。

（40分）配合默契，隨機(jī)應(yīng)變，控制場(chǎng)上局面10分

的能力較強(qiáng)。

語(yǔ)言流暢，口齒清晰，咬字吐字標(biāo)準(zhǔn)。10分

服裝、化妝、服裝道具齊全，符合劇情。10分

道具（特效）化妝造型符合角色要求，表現(xiàn)人物性10分

（20分）格特征。

演出效果風(fēng)趣幽默，氣氛熱烈，整個(gè)舞臺(tái)表演

（10分）過(guò)程中內(nèi)容充實(shí)，主題鮮明，突出藝10分

術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

（二）進(jìn)階挑戰(zhàn)題

我的閱讀時(shí)光

分類指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值得分

整體布局合理，核心主題明確、居中，突出5

顏色對(duì)比明顯和諧，分支不同，顏色不同5

線條流暢，體現(xiàn)粗細(xì)、寬窄變化5

形

有圖標(biāo)、符號(hào)，形象化5

文字書(shū)寫(xiě)工整簡(jiǎn)潔5

正確