教學(xué)設(shè)計(jì)方案(集合15篇)

第教學(xué)設(shè)計(jì)方案(集合15篇)教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

【設(shè)計(jì)理念】

力求突出課文所蘊(yùn)涵的人文精神──作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【設(shè)計(jì)特色】

引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，簡介作者

揭示課題，教師簡介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語言魅力的積極性。

二、初讀課文，感知文意

1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

思考：

課文介紹了哪兩種貓?

2、交流板書：

大貓古怪

小貓?zhí)詺?/p>

三、理清結(jié)構(gòu)，概括段意

抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：

1、課文的分段。

2、段意的概括。

3、主要內(nèi)容的歸納。

(以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓(xùn)練機(jī)理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。)

四、專題研究，理解課文

在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛之情，請學(xué)生任選自己覺得最生動(dòng)的一處講給大家聽。

1、教師先指導(dǎo)一處給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講。

2、在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀的情況。

3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。

(教師示范后，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己去讀。可以讓學(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會(huì)作者對(duì)貓的`喜愛之情。然后，把這個(gè)過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀，有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)

五、總結(jié)談話，升華主題

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。

3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。

教學(xué)設(shè)想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時(shí)，我根據(jù)散文詩的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀背誦，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

設(shè)置情景，投影顯示如下畫面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢？（同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）

二、走進(jìn)作者，了解寫作背景

1、由學(xué)生先說，教師小結(jié)。

2、出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。

三、聽讀，感知海燕形象。

1、配樂朗誦。

2、學(xué)生聽后思考：假如在海燕之前填一個(gè)修飾語，你會(huì)填什么呢？

句式是“___________的海燕?！?/p>

四、析讀，領(lǐng)會(huì)海燕形象。

1、課文是如何描寫海燕的？請?jiān)谖闹姓页雒鑼懞Ｑ嗟亩温浜途渥印?/p>

2、分析三幅畫面，領(lǐng)會(huì)海燕形象。

①根據(jù)三幅畫面的情景，指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。

②師生共同分析，板書如下：

畫面一：渴望暴風(fēng)雨

畫面二：迎接暴風(fēng)雨英勇無畏、樂觀豪邁的海燕

畫面一：呼喚暴風(fēng)雨

五、美讀，體驗(yàn)海燕形象。

1、讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí)，我們的'心靈深處便會(huì)激起情感的火花，我們就會(huì)受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請大家自由選擇其中的一個(gè)畫面，按下列步驟練習(xí)朗讀。（媒體投影）

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿和圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩。

六、拓展，領(lǐng)悟海燕形象。

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

教學(xué)設(shè)計(jì)題目：《美麗的折紙》

折紙是一種材料簡單、操作方便、效果顯著的手工創(chuàng)造勞動(dòng)，是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝，它通過剪、折，粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象。如人物，動(dòng)物，服裝，建筑，花卉等?？梢杂行У嘏囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造等多種能力。由于折紙的過程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合，構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀，折紙時(shí)必須遵守從前至后的折疊步驟，有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)理概念的形成和空間知覺的發(fā)展。學(xué)生在折紙的過程中，通過手部肌肉群的運(yùn)動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生大腦相應(yīng)部位的發(fā)育，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、調(diào)理性教學(xué)重點(diǎn)：折紙的基本方法的掌握。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思的過程

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、討論法、比較法、講授法

教具：多媒體計(jì)算機(jī)、投影、課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、引課

《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么，紙鶴代表著什么？

二、講授新課

我為學(xué)生提前準(zhǔn)備好步驟圖，以利于學(xué)生自己主動(dòng)看圖進(jìn)行折紙活動(dòng)。出示《紙鶴》步驟圖，要求同學(xué)們先自己研究，然后找個(gè)同學(xué)上來帶著我們一起來操作。這樣，他們的`學(xué)習(xí)積極性就很高了，這樣在興趣十足的狀態(tài)下開始了自己的折紙過程，學(xué)生的自信心和成功感也在我的“幫助”過程中培養(yǎng)起來了。他們自己進(jìn)行折紙的時(shí)候，很輕松的就折出來了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)很清楚折紙的方法了。

三、實(shí)踐練習(xí)、展示學(xué)生作品

通過折紙鶴已經(jīng)初步掌握折紙技巧，下一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生創(chuàng)作作品的階段，我為學(xué)生提供了大量的折紙教程，人物、動(dòng)物、植物、事物等等。以小組為單位，每一組選擇一個(gè)主題折紙。寓言故事，童話故事等等，學(xué)生可以到老師的網(wǎng)站去查找，也可以是課下老師讓他們自己到網(wǎng)上去查找相關(guān)折紙的內(nèi)容，已經(jīng)會(huì)

的折紙直接折疊，自己創(chuàng)作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測是什么，比如“守株待兔”、“三只小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時(shí)候，不僅僅要展示他們的折紙，也要講述和表演這個(gè)故事，這樣也大大的提高了學(xué)生們的興致。通過學(xué)生自己的創(chuàng)作、講述和表演，學(xué)生有了很強(qiáng)的成就感。

四、發(fā)散思維

折紙是中國的民間藝術(shù)的一種，你們還知道那些民間藝術(shù)，有很多民間藝術(shù)已經(jīng)失傳，課后可以關(guān)注一下你所喜歡的民間藝術(shù)。

由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)，并非只是教師教學(xué)的結(jié)果，也是學(xué)生主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。這種學(xué)習(xí)形式是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，即：老師象一個(gè)學(xué)習(xí)者一樣提問問題，他們像教師一樣說出如何進(jìn)行，教師則根據(jù)學(xué)生說的方法進(jìn)行操作。因此我們教師只有善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值，滿足孩子的探索興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義?？傊?，通過各種感官，學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動(dòng)來解決問題，享受活動(dòng)和成功的樂趣。我覺得，學(xué)生通過折紙活動(dòng)不僅是要獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時(shí)代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

一、新課程下如何界定教學(xué)目標(biāo)

新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)到四個(gè)具體的方面，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、行為與創(chuàng)新。在具體教學(xué)時(shí)《畫線》一課時(shí)我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎(chǔ)，注重新課程倡導(dǎo)的在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，靈活使用教材的要求，設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

(1)掌握畫線工具的使用，讓學(xué)生能運(yùn)用畫線工具作簡單的圖形。

(2)學(xué)會(huì)選擇及改變線寬。

2.過程與方法：

讓學(xué)生通過模仿、遷移進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索解決問題的方法，最終能解決問題，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣。

4.能力與創(chuàng)新：

通過直線工具和曲線工具的使用，了解線的各種形式，并能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。

二、教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)有何區(qū)別與突破

教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)如果把握得準(zhǔn)確，在具體教學(xué)時(shí)會(huì)有目的的加以講解和突破。如《畫線》一課中直線工具的使用由于有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中有嘗試探究的方法即可達(dá)到效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具，所以，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)確定為：曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對(duì)較難，這里就可把它設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)。其實(shí)它們的區(qū)別稍加推敲就可界定。

對(duì)于難點(diǎn)的突破問題，本課中我巧妙地將它設(shè)計(jì)成小水滴的形狀，讓學(xué)生嘗試探索，輔以課本"知識(shí)屋"內(nèi)容介紹，有嘗試成功的同學(xué)請他當(dāng)小老師具體操作演示，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)，教案《例說教學(xué)設(shè)計(jì)》。

三、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位該如何顯現(xiàn)

新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，切實(shí)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。那么，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位該如何顯現(xiàn)?在本課中，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)在具體教學(xué)時(shí)，通過師生共同《改繃繃》的.游戲?qū)耄{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；對(duì)于直線的幾種粗細(xì)不同的選項(xiàng)讓學(xué)生自主嘗試，對(duì)于曲線工具的使用在嘗試后教師要根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時(shí)總結(jié)，教學(xué)難點(diǎn)的突破更是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己得出方法；在新授結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生比賽用不同的工具和方法畫出長短、粗細(xì)、曲折、虛實(shí)等不同的線條，此時(shí)教師可露一小手：用橡皮擦出線條來，教師的主導(dǎo)地位由此而顯現(xiàn)。

本課的作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧信息技術(shù)的差異，有課例中的洗衣機(jī)、實(shí)踐園中內(nèi)容，還有自由創(chuàng)作等讓不同層次的學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要善于抓住重難點(diǎn)，教師要統(tǒng)引學(xué)生，更要讓每一位學(xué)生有事可做，才可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)親人對(duì)“我”的無限關(guān)愛與殷切期望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過詩句體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教具：掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)詩中有關(guān)字、詞。

2、有層次地朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的親人對(duì)“我”的無限關(guān)愛與熱切期望。

教學(xué)過程：

一、激趣引入課文，揭示課題：

同學(xué)們，你們收到過親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《禮物》。

二、初讀詩，自學(xué)字、詞

1、學(xué)生自讀詩歌，畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2、檢測學(xué)生的識(shí)字情況，可以讀詩，也可以讀生字組詞，并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)介紹自己識(shí)記字方法、積累的好詞語。

三、自讀詩，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀詩，想想自己最喜歡哪部分？為什么？

2、全班交流，你最喜歡詩中哪個(gè)禮物？為什么？

教師隨機(jī)抓住學(xué)生回答的原因，指導(dǎo)他們通過不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時(shí)間的珍貴和知識(shí)的重要。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的喜愛之情。

3、指導(dǎo)從整體上朗讀詩，讀出喜愛之情。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)感情。

1、音樂渲染，教師朗讀詩，學(xué)生想象。

2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會(huì)到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥出無論什么禮物，都表達(dá)出了親人們對(duì)“我的'關(guān)愛與期望，體現(xiàn)了長輩對(duì)晚輩的深深情誼與殷殷期望。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會(huì)親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個(gè)別讀，分節(jié)讀，小組讀等。

五、總結(jié)全文。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文，試背頌。

七、板書計(jì)劃

禮物

種子

懂得

自然

禮物

小雞

懂得

生命

親人的關(guān)愛、期盼

手表

懂得

時(shí)間

《少兒百科全書》

懂得

世界

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)作者感情。

2、會(huì)寫本文的生字。

3、完成語文天地中的有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、再讀課文，加深理解，學(xué)習(xí)寫法

1、學(xué)生有感情地朗讀全詩。

2、說說自己在現(xiàn)實(shí)生活中怎么體會(huì)到親情的？

3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

4、引導(dǎo)學(xué)生依照詩中的寫法，寫一段話。

5、全班交流所寫的內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫字

1、學(xué)生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。

2、教師示范寫有關(guān)字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“禮、懂、精、博”

3、完成語文天地中的D2中的第一行。

三、布置作業(yè)。

1、抄寫并背誦《游子吟》。

2、和家人一起制作家庭小檔案。

3、預(yù)習(xí)第二課。

四、板書計(jì)劃

游子吟

家庭小檔案

教學(xué)后記教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念．

2．使學(xué)生了解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩部分組成．能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論，或把命題改寫成“如果……，那么……”的形式

重點(diǎn)和難點(diǎn)

分清命題的題設(shè)和結(jié)論，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)．

教學(xué)過程

一、引入

請大家隨意說出一些語句，教師把它們寫在黑板上．如：

(1)對(duì)頂角相等嗎？

(2)作一條線段AB=2cm；

(3)我愛初二(1)班；

(4)兩直線平行，同位角相等；

(5)相等的兩個(gè)角，一定是對(duì)頂角．

二、新課

問：上述語句中，哪些是判斷一件事情的句子？

答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．

教師指出：判斷是對(duì)事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題．?dāng)?shù)學(xué)課堂里，只研究數(shù)學(xué)命題，如(4)、(5)．

例1請大家說出若干個(gè)(數(shù)學(xué))命題，再分析一下，每一個(gè)命題由幾部分組成？

(1)等角的補(bǔ)角相等；

(2)有理數(shù)一定是自然數(shù)；

(3)內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行；

(4)如果a是有理數(shù)，那么a2＞a；

(5)每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想)．

教師啟發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)命題，由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成，都可以寫成“如果……，那么……”的.形式，也可以簡稱為“若A則B”．

練習(xí)：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍．

例2在例1的(1)至(5)個(gè)命題中，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗(yàn)各個(gè)命題的真?zhèn)危?/p>

(l)“如果兩個(gè)角是等角的補(bǔ)角，那么這兩個(gè)角相等．”是正確的命題，已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明．

(2)“如果是有理數(shù)，那么它一定是自然數(shù)”，命題教學(xué)設(shè)計(jì)方案(二)。是不正確的命題（判斷），反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。

(3)“如果兩條直線被第三條直線所截，截得的內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行．”是正確的命題，已證．

(4)“如果a是有理數(shù)，那么a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a．

(5)“如果是一個(gè)大于4的偶數(shù)，那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和．”這個(gè)命題，至今沒人舉出一個(gè)反例，說明它不正確；也沒有人完全證明它正確．我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤，已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”，即已經(jīng)證明了“1+2”，離“1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠，只差“一步之遙”．這是目前世界上對(duì)這個(gè)命題的真?zhèn)蔚呐卸ǎ苓_(dá)到的最好結(jié)果．

教師幫助學(xué)生歸納：命題既然是一個(gè)判斷，就有判斷是否正確的區(qū)別．

真命題---如果題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立，這樣的命題叫做真命題．

假命題---如果題設(shè)成立，不能保證結(jié)論總是成立，也就是說結(jié)論不成立，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的區(qū)別！

怎樣判斷一個(gè)命題的真假？檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐．?dāng)?shù)學(xué)中，判斷一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過證明(或以公理形式，即由實(shí)踐證明的形式出現(xiàn))；判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉出一個(gè)反例即可．

例3試將下列各個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ?，得到新的命題，并判斷這些命題的真假．

(1)對(duì)頂角相等；

(2)兩直線平行，同位角相等；

(3)若a=0，則ab=0；

(4)兩條直線不平行，則一定相交；

(5)凡相等的角都是直角．

解：

(l)對(duì)頂角相等(真)；

相等的角是對(duì)頂角(假)；

不是對(duì)頂角不相等(假)；

不相等的角不是對(duì)頂角(真)．

(2)兩直線平行，同位角相等(真)；

同位角相等，兩直線平行(真)；

兩直線不平行，同位角不相等(真)；

同位角不相等，兩直線不平行(真)．

(3)若a=0，則ab=0(真)；

若ab=0，則a=0(假)；

若a≠0，則ab≠0(假)；

若ab≠0，則a≠0(真)．

(4)兩條直線不平行，則一定相交(假)；

兩條直線相交，則一定不平行(真)；

兩條直線平行，則一定不相交(真)；

兩條直線不相交，則一定平行(假)．

(注)本小題如果添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件，那么假命題將變?yōu)檎婷}．

(5)凡相等的角都是直角(假)；

凡直角都相等(真)；

凡不相等的角不都是直角(真)；

凡不都是直角的角不相等(假)．

說明：本例，尤其是第(5)小題，視學(xué)生接受情況，教師靈活掌握．講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性．

小結(jié)：

命題---判斷一件事情的句子；

命題的結(jié)構(gòu)---;如果(題設(shè))……，那么(結(jié)論)……；

命題的真假---正確或錯(cuò)誤的判斷；

四種命題---原、逆、否、逆否．

(用投影片顯示或掛小黑板)

三、作業(yè)

1．在下列語句中，指出哪些是命題，哪些不是命題．如果是命題，指出命題的真假，并仿照例3說出一些新的命題來．

(l)如果AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；

(2)取線段AB的中點(diǎn)C；

(3)兩條直線相交，有且只有一個(gè)交點(diǎn)；

(4)一個(gè)平角的度數(shù)是180°；

(5)若a=b，則a2=b2；

(6)如果一個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是0，那么它一定能夠被5整除；

(7)同角的余角相等；

(8)周角的一半等于直角．

2．選作題

判斷命題“如果n是自然數(shù)，那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假．教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

教具學(xué)具

自制幻燈片鵬博士教育軟件

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

②課文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

③按事情發(fā)展的順序分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、討論以上問題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂顯然因而放肆

（顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？

微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險(xiǎn)情況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

第二課時(shí)

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

②孩子遇險(xiǎn)是由那些原因形成的'？

③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

④這一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

板書設(shè)計(jì)：

6跳水

逗拿命令

水手------→猴子------→孩子←------船長

←------←------←------

放肆追救↖跳水

水手

教學(xué)札記：

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、掌握質(zhì)量的初步概念，會(huì)利用質(zhì)量的單位進(jìn)行簡單的單位換算；

2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；

3、通過實(shí)際操作，掌握托盤天平的使用方法，能用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

過程與方法

體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過練習(xí)天平的使用，養(yǎng)成學(xué)生使用物理儀器測量的良好習(xí)慣．

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：質(zhì)量概念的理解和天平的使用方法。

難點(diǎn)：質(zhì)量單位的.換算關(guān)系和用天平測量實(shí)際物體的質(zhì)量。

【教學(xué)準(zhǔn)備】天平及砝碼、橡皮

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

【點(diǎn)出實(shí)物】課桌和凳子,大頭針和鐵錘

【設(shè)問】這些種生活中常見的物品之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你如何去分類？

【總結(jié)】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之為物體；而鐵和木材我們稱之為物質(zhì)。

結(jié)合生活中的實(shí)例，如何去理解物體和物質(zhì)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解物體和物質(zhì)的區(qū)別，更加直觀，更容易接受理解。）

二、進(jìn)行新課

1、質(zhì)量的概念和單位

【引入】世界上的一切物體都由物質(zhì)構(gòu)成，物體有大有小，我們?nèi)绾稳ズ饬繕?gòu)成一個(gè)物體的物質(zhì)的多少呢？請同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)。

【自學(xué)指導(dǎo)】

(1)什么是物體的質(zhì)量？用什么符號(hào)表示？

(2)質(zhì)量的單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系怎樣？

(3)質(zhì)量的單位與平時(shí)生活中所使用單位有何不同？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？

(4)閱讀課本小資料，了解一些物體的質(zhì)量。

2、質(zhì)量的測量

【過渡】同學(xué)們，你知道你自己的質(zhì)量是多少嗎？如何去測量？現(xiàn)場出示體重秤，并找學(xué)生實(shí)際測量質(zhì)量。

生活中還有哪些測量質(zhì)量的工具？

【過渡】實(shí)驗(yàn)室使用的測量質(zhì)量的儀器叫做天平

（1）認(rèn)識(shí)天平的構(gòu)造

托盤天平的構(gòu)造(教材110頁圖6.1-2)

【設(shè)問】

1、能否用天平測量我們自身的質(zhì)量？

2、能否用手直接拿砝碼？

3、能否用天平直接測量液體和化學(xué)物品的質(zhì)量？為什么？

【總結(jié)】

（2）使用注意事項(xiàng)

①每個(gè)天平都有自己所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過稱量（量程）；

②加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；

③潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤中，應(yīng)使用燒杯或者白紙間接稱量。

設(shè)計(jì)合作探究一：如何正確使用天平測量固體質(zhì)量

展示：如何正確使用托盤天平測量你桌面上橡皮的質(zhì)量呢？

(對(duì)獨(dú)學(xué)內(nèi)容的考察)

（3）正確使用天平

①把橡皮放在左盤

②用鑷子夾砝碼放在右盤（估計(jì)物體質(zhì)量，用鑷子夾砝碼從大到小添加）

③當(dāng)右盤中加入最小質(zhì)量的砝碼時(shí)，若指針向右偏，此時(shí)應(yīng)該去掉小砝碼，用鑷子向撥動(dòng)游碼（相當(dāng)于向右盤加小砝碼），直到指針指分度盤中線橫梁再次平衡。

橡皮質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼刻度值

游碼示數(shù)讀法：先認(rèn)清分度值，再讀游碼的左邊所對(duì)刻度值。

【過渡語】我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用天平測量物體的質(zhì)量，物體的質(zhì)量有什么特性呢？

3、質(zhì)量是物體本身屬性

以下幾種情況物體質(zhì)量有沒有變化，即所含物質(zhì)多少有無增減？

（1）將橡皮泥換一個(gè)形狀(2)冰熔化成水(3)將鉛筆由赤道帶到南極。

你能得出什么結(jié)論？

【拓展與延伸】

1、用天平如何測出一張郵票的質(zhì)量？

2、用天平如何測液體的質(zhì)量？

三、課堂小結(jié)

教師來回巡視并給予指導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)

四、課堂檢測

要求：合上課本，獨(dú)立完成，字跡工整

教師巡視、出示答案、給予指導(dǎo)幫助

五、布置作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、分析把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)介紹復(fù)雜事物的方法和技巧。

3、體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

2、分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：

1、自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評(píng)論。

教師：

搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷?，并進(jìn)行歸類。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、整體感知

1、導(dǎo)入新課：

廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢?(學(xué)生猜測)對(duì)，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧。

(教師板書課題)

2、檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴為下列詞語中的加粗字注音：

局囿()招徠()餑餑()秫()秸

荸薺()隔閡()商販()蘸()

⑵口頭解釋下列詞語的意思：

招徠：_______________________________________________

隨機(jī)應(yīng)變：___________________________________________

油嘴：_______________________________________________

滑舌：_______________________________________________

隔閡：_______________________________________________

3、交流生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀興趣：

⑴學(xué)生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

首先在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行交流，然后各小組推薦到班上進(jìn)行交流。具體要求有：對(duì)此吆喝進(jìn)行簡單的介紹、模仿和評(píng)價(jià)。或者先由學(xué)生模仿該吆喝聲，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營，最后由學(xué)生進(jìn)行簡單介紹和評(píng)價(jià)。

⑵在學(xué)生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，列出四至五種吆喝聲：

(兼顧時(shí)間、品種、聲調(diào)特點(diǎn))，請2～3名學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽聽同學(xué)的介紹，并就同學(xué)的介紹寫下若干的優(yōu)點(diǎn)和不足，包括內(nèi)容、條理、語言等方面的評(píng)價(jià)。

二、研讀與賞析

自讀課文，通過比較把握課文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：

⑴自讀課文，就以下問題進(jìn)行思考、討論：

課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容?與同學(xué)的介紹有哪些異同?

與同學(xué)的介紹相比，課文的`內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?

你覺得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?你能從同學(xué)的介紹中聽出這種感情嗎?

⑵學(xué)生圍繞上述問題思考討論后，在班上進(jìn)行交流。

相關(guān)提示如下：

課文介紹的內(nèi)容：

吆喝所代表的經(jīng)營品種(4～10段);各種吆喝聲的具體內(nèi)容(11段);吆喝的聲調(diào)(12段);吆喝的音韻節(jié)奏(13段)等。

課文的結(jié)構(gòu)層次：

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書：

作者的感情：

作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

(末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來)

⑶在討論、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納：在對(duì)紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才能做到有條有理，秩序井然?

參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”(或若干方面的內(nèi)容);其次，將這些“類”按一定的內(nèi)在聯(lián)系安排好先后順序;最后，應(yīng)使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

【體驗(yàn)與反思】

1、模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨(dú)特魅力：

⑴學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿。并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。(教師也可積極參與其中，進(jìn)行京味語言的示范)

⑵五人一組，請兩組同學(xué)分別進(jìn)行表演，無規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景。

2、交流與討論：

你如何看待當(dāng)前街頭的吆喝聲?

此題意在拓展學(xué)生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代城市形象的角度來思考，并最終落實(shí)到“關(guān)注生活”這一目標(biāo)上去，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

課堂討論后，可讓學(xué)生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后，出一期作文展。教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會(huì)其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。

③樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗

教學(xué)重點(diǎn)

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

課前準(zhǔn)備

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。（板書課題。）

二、誦讀感知

1、教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。

2、學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

3、自主學(xué)習(xí)：正音、正字、釋詞

三、合作探究

1、這首詩歌的主旨是什么?

2、詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?

3、試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

朗讀，小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

板書：

歷史意義(2、3)

理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

四、品讀明理

1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

2、研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?（有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。）

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同脊梁骨，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。c．理想使人永遠(yuǎn)年青。d．理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對(duì)詩歌所說的理想是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的'人為什么也會(huì)酸辛?

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?（教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。）

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

五、互動(dòng)釋疑:

四人小組提問釋疑

六、體驗(yàn)拓展：

1、組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、語言運(yùn)用

①語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時(shí)的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

②修辭訓(xùn)練

這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動(dòng)。

七、背誦理解：

分小組競賽背誦

八、師生小結(jié)：

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

九、作業(yè)布置

①完成研討與練習(xí)一。②將思想交流整理成300字的隨筆。教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

４、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)方法】

小組合作學(xué)習(xí)法。

【課前準(zhǔn)備】

生字詞卡片、圖畫、課件。

【教學(xué)過程】

一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入

老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）

二、自讀課文，整體感知

１、初讀課文掃清生字障礙：

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查生字表）。

２、請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。

３、準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知

１、你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

⑴

出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

⑵

背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

⑶

讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

⑷

讀句子說句子：

海水（顯得）更藍(lán)了。

濤聲（顯得）更近了。

（）顯得（）。

２、課文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的'方法，請你讀一讀畫一畫。

３、找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。

４、聽一聽風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法，請讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個(gè)機(jī)會(huì)讀。你從這句話中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？

重點(diǎn)讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

５、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。

６、同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

四、拓展課文，積累語言

１、同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

２、再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會(huì)怎么說？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“___________________?！?/p>

３、把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。教學(xué)設(shè)計(jì)方案12

教學(xué)目標(biāo)

⒈認(rèn)字10個(gè)，會(huì)寫9個(gè)生字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。

教學(xué)程序

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

⒈同學(xué)們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風(fēng)景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關(guān)的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎?

⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認(rèn)讀生字瀑，說說你是怎樣記住這個(gè)字的。

〔與學(xué)生談話，勾起學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

⒈同學(xué)們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣?

⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的原因就更好了。

⒊學(xué)生自己朗讀，教師巡視。

〔在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學(xué)生自讀自悟，形成自己的見解〕

⒋誰能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽?學(xué)生讀到哪一小節(jié)，就展開哪一小節(jié)的自主學(xué)習(xí)：為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié)，你想說什么?還想問什么?同學(xué)互相幫助解答，說出自己的看法。

教師相機(jī)對(duì)學(xué)生所提的'問題，進(jìn)行圖片或媒體展示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生身臨其境之感。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用，老師機(jī)智應(yīng)付，轉(zhuǎn)化為新的問題。如：同學(xué)說：他讀的真好!老師順勢問：你認(rèn)為好在哪里?好像真的看見了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?

〔這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級(jí)打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好詩歌的每一小節(jié)?！?/p>

⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會(huì)發(fā)出一句什么樣的感嘆?

⒍配樂朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。

〔在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，概括能力，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛之情?！?/p>

三、總結(jié)

伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時(shí)此刻，我只想說，同學(xué)們熱愛大自然吧!因?yàn)檫@壯美的景觀是大自然賦予我們的!教學(xué)設(shè)計(jì)方案13

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字卡片，指名讀。

中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油

綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美

矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈

二、整體感知課文。

1.找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的段落指名讀課文.

2.讀第一自然段，說說你知道了什么？

美麗一詞要讀重音。

北京如何美麗呢？通過下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。

3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？

（北京真美?。。?/p>

三、講讀第二自然段。

1．放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？

2.出示投影：指出天安門、廣場、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

3．指導(dǎo)讀好方位的'詞。

4．學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1．讀了課文后，你了解了北京什么？

2．結(jié)合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。

川流不息是什么意思？你能用它說句話么？

3．請你帶著自己的感情讀讀這段課文。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1．指名讀課文，思考：北京有......還有......，說明什么？

2．解釋名勝古跡，并練習(xí)用名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美說話。

3．練習(xí)用高樓大廈說話。

4．指導(dǎo)朗讀。

六、朗讀全文。

七、全課小結(jié)。

板書：教學(xué)設(shè)計(jì)方案14

教材分析：

《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會(huì)詩中優(yōu)美的意境。

設(shè)計(jì)理念：

設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境。

教學(xué)目標(biāo)：

讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。

重點(diǎn)：

感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。

重點(diǎn)解決：

通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩中兒童的`形象和詩的意境。

教具：掛圖等

過程：

一、激趣導(dǎo)入.揭示課題

激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，有的是從課文中學(xué)來的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會(huì)背的古詩背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。

這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩就是描寫的他在池邊看到動(dòng)人的畫面。

二、感知的詩歌，了解大意。

讀。老師