小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其受到的關(guān)注度越來(lái)越高。但我們小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)中經(jīng)常忽略一些重要內(nèi)容，灌輸式的教學(xué)模式根本無(wú)法適應(yīng)作文對(duì)學(xué)生能力的要求，其教學(xué)弊端日漸顯現(xiàn)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本文主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的應(yīng)對(duì)策略，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;策略;有效性

前言：

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展，漢語(yǔ)在世界上的地位逐步提升，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也隨之成為了教學(xué)所要關(guān)注的重要內(nèi)容。作文是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文字功底的具體體現(xiàn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，以往的僅僅重視作文技巧的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法契合新課標(biāo)的新理念，小學(xué)生的作文不僅要沒(méi)有錯(cuò)別字，能夠體現(xiàn)寫(xiě)作技巧，還要具備真情實(shí)感，能夠引起讀者的共鳴。在這樣的大背景下，改變以往的作文教學(xué)策略，豐富教學(xué)手段就顯得尤為重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)成為了語(yǔ)文授課的重要內(nèi)容，是許多教師在教學(xué)中關(guān)注焦點(diǎn)，教師也在逐步改進(jìn)教學(xué)方法，提升作文教學(xué)質(zhì)量。但是，其在實(shí)際教學(xué)中仍舊存在很多弊端，其教學(xué)現(xiàn)狀還有很多不足之處。

第一，作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧，忽略了生活引導(dǎo)。

一篇好的文章只靠良好的寫(xiě)作技巧是萬(wàn)萬(wàn)無(wú)法完成的，好文章要來(lái)源于生活，只有具備生活內(nèi)涵的文章才能引起讀者的共鳴。但是，目前的小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧的重要作用，忽略了在生活中予以引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生寫(xiě)出的文章假大空，毫無(wú)真情實(shí)感可言，無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際。

第二，忽視了小學(xué)生的視野狹隘問(wèn)題

小學(xué)生本身缺乏生活閱歷，在寫(xiě)作的過(guò)程中，往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆，無(wú)從入手，從而使得學(xué)生的作文寫(xiě)作過(guò)程如同“擠牙膏”，使勁擠一點(diǎn)，就來(lái)一點(diǎn)。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生總是覺(jué)得“作文難”，從而在日常的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生的畏難情緒一旦產(chǎn)生，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性，從而影響作文寫(xiě)作的效率。

第三，大多數(shù)小學(xué)生缺乏良好的習(xí)作習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以讓人受益終生。在小學(xué)語(yǔ)文的作文寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。如日常記日記的習(xí)慣、隨筆的習(xí)慣等。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師根本沒(méi)有意識(shí)到作文寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義，絕大部分教師都是將一些簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)話作為學(xué)生作文寫(xiě)作的一種鍛煉，但卻缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的提升受到極大的影響。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀地看到了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，了解了其在教學(xué)中存在的不足之處。為了更好地提升語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生寫(xiě)好文章，就一定要找到語(yǔ)文教學(xué)的弊端所在，并結(jié)合實(shí)際予以完善，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，它也是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作有濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)積極地投入，從而感到寫(xiě)作不再是一種負(fù)擔(dān)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)流程是：（1）教師指導(dǎo);（2）學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作;（3）教師再對(duì)作文進(jìn)行批改和評(píng)講。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，還會(huì)使課堂氣氛變得非常沉悶。學(xué)生根本不知道怎樣去寫(xiě)，更談不上什么興趣。因此，教師如何去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作文，是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要迫切解決的問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的隨筆習(xí)慣

對(duì)于作文教學(xué)而言，學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這就要求教師在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的隨筆和寫(xiě)日記習(xí)慣，對(duì)于自己日常生活中的一些趣事，一些新奇的見(jiàn)聞，學(xué)生都可以通過(guò)各種形式寫(xiě)出來(lái)，天馬行空，毫無(wú)拘束，這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練模式，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的作文思路，另一方面，可以不斷提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。例如，在母親節(jié)到來(lái)之際，某小學(xué)語(yǔ)文教師就以節(jié)日為背景，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于母親的文章。這樣一來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)母親的熱愛(ài)之情，從而寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。

（三）實(shí)施多元化手段實(shí)施教學(xué)

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的叛逆期，他們的注意力相對(duì)不易集中，容易走神。以往的作文教學(xué)策略相對(duì)單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率與預(yù)期目標(biāo)不符。為了切實(shí)改善這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要善于采用靈活多樣的方法實(shí)施授課，以豐富多彩的活動(dòng)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備放映一段影片，讓學(xué)生談?wù)効赐曛蟮母邢?。還可以讓學(xué)生表演短劇，然后根據(jù)表演的內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)一篇小文章。這樣一來(lái)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)樣式，還能促進(jìn)有效教學(xué)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練

閱讀是豐富自我，提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵之舉。小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生在課下多度文章，從而提升詞匯、句子的積累量。例如，某小學(xué)教師就讓學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，每天安排一位同學(xué)上臺(tái)講講自己讀過(guò)的文章，談?wù)効捶?，并以讀書(shū)筆記的形式摘抄好詞佳句，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文積累，避免了詞語(yǔ)匱乏的現(xiàn)象。

（五）讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)會(huì)方法，遷移運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文平時(shí)教學(xué)中，結(jié)合文本的特點(diǎn)，探索課文的寫(xiě)作方法，繼而進(jìn)行遷移訓(xùn)練，進(jìn)新必要的仿寫(xiě)、敘寫(xiě)、改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等。如教學(xué)《廬山的霧》一文，我在讓學(xué)生充分感知文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索作者是怎樣把廬山的霧寫(xiě)得如此美好的。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本領(lǐng)悟到寫(xiě)景要有順序，寫(xiě)景抓住景物特點(diǎn)，要用描寫(xiě)表現(xiàn)這些特點(diǎn)，要使用比喻、排比、擬人等修辭方法提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)遷移文《校園的春》，學(xué)生在寫(xiě)景順序、景物特點(diǎn)和修辭運(yùn)用等方面的意識(shí)大大加強(qiáng)，作文較前提高明顯。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教師是學(xué)生語(yǔ)