橋之美教學設計

橋之美教學設計【教學目標】

1、品嘗本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言精確?????、周密的特點作對比。

2、熟悉橋之美，進而觀賞美，感悟美。

【教學重點】

1、理解橋美在何處。

2、揣摩文中富有共性顏色的句子。培育語感，提高同學的審美力量。

【教學難點】

探究說明的技巧。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、新課導入

(出示趙州橋的結構圖)

上節(jié)課，我們學習了《中國石拱橋》。對于橋，橋梁專家看橋更重視它的結構。今日我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的是當代聞名畫家吳冠中，那么畫家是如何觀賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界──《橋之美》。

二、文本解讀

1、畫家眼里的“橋之美”：

橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要留意塊、線、面的搭配。(出示“小橋流水人家”的圖片)畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

2、不同環(huán)境中的“橋之美”：

為了說明這個觀點，寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑終點的小橋;鐵索橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。

3、賞析、品嘗“橋之美”：

⑴茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

⑵早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

寫石橋與細柳合作制造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經過細心設計的輪廓吧?！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

⑶湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然消失了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。長橋一般建在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的體現，他好像也具有生命力。

⑷廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往遇到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的抱負位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此綻開一番搏斗。

寫形式比較獨特的橋──風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。

以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

4、我看“橋之美”：

⑴文章中寫到的這些橋，都認為它們美嗎?有沒有認為不美的橋?你認為呢?

⑵“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!”請說說你的理解。

三、拓展延長

查找、發(fā)覺生活中的美：

同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網絡或書籍查找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

四、課堂小結

同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領會了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)覺的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)覺、觀賞這大千世界吧!

【板書設計】

橋之美

吳冠中

烏鎮(zhèn)石橋──舒服──—開闊疏朗

江南石橋──銷魂──—剛柔相濟

長橋臥龍──滿意──—靈動和諧

風雨橋──觀賞──—安詳拘束

橋感受美

橋之美一等獎教學設計【二】

教學目標

流利、有感情地朗讀課文，理解寵愛橋的緣由。

品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。

學習從某一角度觀賞藝術作品的方法。

教學重點難點

品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。

課時支配

一課時。

課前預備

布置同學預習課文，會寫生字、精確?????注音，排解字詞障礙。

課前同學借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫。(體現橋與四周環(huán)境的和諧統(tǒng)一)預備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學步驟

整體感悟

導人新課。

馬致遠的小橋流水人家讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵在詩人的眼中橋是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書課題，美字寫大，突出一下)

老師配樂范讀課文。

(要求：留意語氣、語速、語調及重音的把握)

同學自由朗讀課文，思索以下問題：

(多媒體或投影顯示問題組)

問題．a．在的眼中橋美在何處?

b．為了說明橋之美主要舉了哪些例子?

c．聯系課文說說怎樣觀賞一幅畫?

四人小組爭論明確：

a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成對比又不失和諧。

研讀與賞析

(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用美麗的語言描繪文中你最觀賞的一幅畫面嗎7

重點研讀第④小節(jié)。

(出示同學繪制的四幅圖畫)

四人小組爭論：

a．說說四幅圖中你最喜愛哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜愛?

b．請有繪畫天賦的同學點評。

c．我們應從哪些角度觀賞一幅藝術作品?

明確：

a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細心設計而和諧統(tǒng)一。

長橋一般建筑在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的體現。整個環(huán)境好像有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。

b．點評語言、觀賞的角度。

c．從顏色的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一角度來推斷。

美句賞析。

(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用美學的眼光來重新端詳事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們劇烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊豐富的語句，體會句子的情昧。

b．先四人小組爭論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點賞析以下語句：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

拓展延長

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。

課堂小結

同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領會了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺、去鑒賞這大干世界吧!

橋之美一等獎教學設計【三】

【三維目的】

1、積累詞語，了解橋的美學價值，提高同學藝術觀賞和審美力量。

2、理清文章思路，揣摩文章詩化語言。

3、使同學受到美的熏陶，提高審美情趣及生活品嘗。

【重點】

了解橋的美學價值，提高審美力量。

【難點】

理清思路，揣摩詩化語言。

【課時支配】

45分×1

【課前預備】

錄音帶，有關橋與四周環(huán)境的圖片。

【程序】

一、導言：

讓同學介紹家鄉(xiāng)漁洋關的一個美的建筑，并說明為什么美。

二、整體感知

1、介紹。

2、聽課文錄音，圈點課文，預習課文，解釋史詩、駐足，用失之毫厘，差之千里造句。

3、找出描寫橋之美的語句，溝通品讀。

三、探究賞析(四人組爭論)

1、本文用了哪些事例來說明橋與四周景物形成對比又不失和諧?(旨在抓住重點內容，理清文章思路)

2、找出本文詩化語言，朗讀，品析(習題2)。

3、從對橋之美的看法，你得什么啟示?

四、延長

依據發(fā)覺橋之美的方法，爭論我們如何發(fā)覺生活之美。

橋之美一等獎教學設計【四】

教學目標：

1.了解寵愛橋的緣由，感受形象生動的語言。

2.學習抓住事物總的特征進行說明的方法。

教學重點：

學習抓住事物總的特征進行說明的方法。

教學過程：

一、導入：

那么，今日我們來學習一篇說明性的小品文——《橋之美》。拿到這個題目，你想知道什么？

——這篇文章說明對象是什么？橋之美體現在何處？是如何說明橋之美的？

二、爭論學習：

1、自讀課文，爭論。要求：邊讀邊思索剛才總結的問題。

2、明確：本文的說明對象是橋之美。

在眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細柳合作制造的動人景致、長橋之美、山區(qū)的風雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長江大橋、錢塘江大橋。

●厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮亮簡潔，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。

●細弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。

●長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命。

●橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、拘束的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮亮的對比。

3、小結：

吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和四周景色的融和、襯托，留意到塊、線、面的搭配；和四周景物既形成對比又不失和諧。然后舉了一些實例，說明白什么樣的橋梁才是漂亮的。條理清晰，從一個全新的角度引導我們對這些人類的才智結晶進行了觀賞。

4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？

三、拓展學習：

那么，我們也用自己的眼睛