初中地理- 七下地理 《日本》課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

七年級(jí)地理下冊(cè)第八章走近國(guó)家第一節(jié)日本（1）教學(xué)目標(biāo)：1、利用地圖掌握日本的領(lǐng)土組成及地理位置。2、根據(jù)地圖和資料，歸納日本的地形特點(diǎn)和氣候特點(diǎn)，以及日本多火山、地震的原因。3、關(guān)注人類防震抗災(zāi)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：日本的領(lǐng)土組成，地形和氣候特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：日本多火山、地震的原因；日本氣候海洋性特征的表現(xiàn)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)談話合作探究小組合作教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：利用櫻花開(kāi)放的視頻，導(dǎo)入新課。（學(xué)生欣賞）老師講解：目前世界上有200多個(gè)國(guó)家，這些國(guó)家有的幅員遼闊，有的領(lǐng)土狹小，有的地形崎嶇，有的沃野千里，從這節(jié)課開(kāi)始我們就走進(jìn)國(guó)家，開(kāi)始國(guó)家之旅。我們國(guó)家之旅的第一站是我們的近鄰——日本板書(shū)課題二、出示教學(xué)目標(biāo)。（指一學(xué)生讀出）三、教學(xué)過(guò)程：這節(jié)課就讓我們通過(guò)設(shè)計(jì)一場(chǎng)“日本地理博覽會(huì)”來(lái)走進(jìn)日本，了解日本。我們整個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)為兩個(gè)展廳：第一展廳：是位置和范圍展廳，第二展廳：是地形和氣候展廳。（一）環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)1、位置和范圍展廳同學(xué)：讀圖8—1,結(jié)合教材70頁(yè)第一自然段，學(xué)生小組合作完成自學(xué)任務(wù)。2、地形和氣候展廳的同學(xué)：閱讀教材70頁(yè)第二、三自然段，學(xué)生小組合作完成自學(xué)任務(wù)。（二）環(huán)節(jié)二：說(shuō)位置、指組成1、教師先學(xué)法指導(dǎo)，如何描述一個(gè)國(guó)家的地理位置。2、課件展示圖片，請(qǐng)第一展廳的同學(xué)給我們講解日本的緯度位置、海陸位置、位置和范圍，領(lǐng)土組成等學(xué)生歸納：（日本位于亞洲東部太平洋西岸，位于北溫帶；日本四大島是北海道、本州、四國(guó)、九州；臨海洋：日本海、太平洋；隔海相望的國(guó)家：俄羅斯、中國(guó)、朝鮮、韓國(guó)）過(guò)渡：日本領(lǐng)土面積狹小，但海岸線長(zhǎng)約3萬(wàn)千米，卻比我國(guó)海岸線（約1.8萬(wàn)千米）還長(zhǎng)，同學(xué)們想一想日本的海岸線漫長(zhǎng)，這對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有什么好處？海岸線漫長(zhǎng)多優(yōu)良港灣，這對(duì)日本的漁業(yè)、造船業(yè)、海上運(yùn)輸和對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分有利。（三）環(huán)節(jié)三：辨地形防地震1、課件展示“日本地形”圖，請(qǐng)第二展廳的同學(xué)給我們講解日本的地形特征。讀圖，思考：日本的主要地形類型是什么？引導(dǎo)學(xué)生看圖得出日本主要地形的分布特點(diǎn)：山地、丘陵主要分布在各島嶼的中部，平原大多分布在沿?；蜉^大河流的下游地區(qū)。過(guò)渡：觀察富士山圖片，富士山不僅是日本的最高峰，而且是著名的活火山，由此引出日本不僅火山多，地震也多。2、播放視頻“觸目驚心的地震海嘯”讓學(xué)生直觀感受地震、海嘯給日本人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。引導(dǎo)學(xué)生歸納日本地形特征之一—多火山、地震引導(dǎo)提問(wèn)：日本為什么多火山、地震3、出示“世界火山地震”分布圖，探究其原因。（歸納：日本位于環(huán)太平洋火山地震帶上，位于太平洋板塊和亞歐板塊的交界地帶，多火山地震）（四）環(huán)節(jié)四：識(shí)氣候，找特點(diǎn)1、出示“亞洲氣候類型圖”讓學(xué)生找出日本的氣候類型。（學(xué)生讀圖）歸納：日本的氣候類型是溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候。過(guò)渡：與日本同緯度的我國(guó)東部地區(qū)也是以季風(fēng)氣候?yàn)橹?，其氣候特征有什么差別呢？3、出示“東京和北京氣溫和降水量對(duì)比”圖，讓學(xué)生思考后，得出日本的氣候具有海洋性特征。（合作探究，小組內(nèi)分析討論，得出結(jié)論，代表發(fā)言展示。）歸納：冬季東京比北京溫暖，夏季比北京涼爽，且東京的降水量比北京豐沛，說(shuō)明日本的季風(fēng)氣候具有海洋性特點(diǎn)?；顒?dòng):讀圖8-3，說(shuō)一說(shuō)櫻花開(kāi)花的時(shí)空變化規(guī)律，北海道櫻花開(kāi)花的時(shí)間，比九州要遲一個(gè)多月，你了解其中的原因嗎、歸納：日本領(lǐng)土狹長(zhǎng)，南北所跨緯度較大，南北氣候差異顯著。四：課堂小結(jié)五：達(dá)標(biāo)自測(cè)，檢查學(xué)習(xí)效果。六：課后作業(yè)：拓展延伸：假如你是一個(gè)日本首相，怎樣利用本國(guó)的自然環(huán)境特點(diǎn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)？《日本》第一課時(shí)學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)過(guò)不到一年的訓(xùn)練，對(duì)于地理學(xué)習(xí)方法已經(jīng)初步掌握，對(duì)各種地圖的使用也較為熟練，對(duì)地理課堂中的識(shí)圖學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)習(xí)慣成自然，能夠在課堂中熟練的應(yīng)用，學(xué)習(xí)小組之間能夠積極地進(jìn)行討論、展示，并準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外，本節(jié)課是本單元《了解國(guó)家》的第一節(jié)課，學(xué)生對(duì)于國(guó)家的學(xué)習(xí)方法還熟悉。我所任教的學(xué)校有縣城學(xué)生、鄉(xiāng)村學(xué)生兩種，家庭中報(bào)刊雜志、電腦等方面的配備不一樣，所以學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生在知識(shí)的儲(chǔ)備量上參差不齊，知識(shí)面有差距。但現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生相比知識(shí)面很寬了。感覺(jué)總體不錯(cuò)?！度毡尽返谝徽n時(shí)效果分析這次我講課的題目是《日本》第一課時(shí)。這次講課主要是體現(xiàn)集體備課的成效。初中地理的教學(xué)模式，以“導(dǎo)入新課—出示學(xué)習(xí)目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—小組合作—教師點(diǎn)撥—達(dá)標(biāo)測(cè)試”等環(huán)節(jié)。在課堂設(shè)計(jì)方面，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使用多媒體PPT展示課堂設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)及流程。學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)新知的課堂，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了日本的位置和范圍、地形特征和氣候特征等內(nèi)容，知道了日本多火山地震，從而激發(fā)同學(xué)們的抗震防災(zāi)意識(shí)?；仡櫿谜n的講授，可謂是悲喜交加。在每個(gè)環(huán)節(jié)的使用與滲透過(guò)程中，都能做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖和用圖的能力，本課的重點(diǎn)根據(jù)地圖，了解日本的領(lǐng)土組成，地形和氣候特點(diǎn)。在這一重點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生明確目標(biāo)，（出示日本地形圖來(lái)完成，以便幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維）。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生自學(xué)、交流合作和板演為主，較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這里我先是通過(guò)學(xué)生講解，看圖、指圖等讓學(xué)生全部參與學(xué)習(xí)。在“地形”這部分的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指圖、視頻等內(nèi)容了解日本多山地、丘陵，多火山地震，引導(dǎo)同學(xué)們思考多火山地震的原因。又通過(guò)北京和東京的對(duì)比，了解日本的氣候海洋性特征顯著。教材知識(shí)內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)，我盡力選擇學(xué)生感興趣的情境材料來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)日本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，比如最后一個(gè)糾錯(cuò)—比眼力，同學(xué)們的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論的很是熱烈。總體上來(lái)說(shuō)，本節(jié)課較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)40多分鐘的交流與學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)看圖，用圖和查圖，為生活工作服務(wù)，這是地理教學(xué)過(guò)程中不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，它將對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)地理乃至其他知識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)《日本》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獲得了很多知識(shí)，這些知識(shí)的實(shí)用性，從日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中可以得到借鑒的經(jīng)驗(yàn)，這就是學(xué)習(xí)對(duì)我們有用的地理。通過(guò)學(xué)習(xí)日本這個(gè)國(guó)家，教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾畏治銎渌膰?guó)家，教會(huì)同學(xué)們一種能力，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理?！度毡尽返谝徽n時(shí)教材分析本節(jié)教材內(nèi)容：包括“東亞島國(guó)”、“多山的地形”“深受海洋影響的氣候”“高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)”“東西方融合的文化”、“人口與主要城市”六部分內(nèi)容，。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)前三個(gè)板塊的內(nèi)容。課時(shí)：2課時(shí)，今天學(xué)習(xí)第一課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：分析日本海洋性特征的原因本節(jié)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)之后走近的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較全面的分析一個(gè)國(guó)家的特征，本節(jié)教材中“目”的數(shù)量是本章中最多的，比較全面的介紹了日本的自然地理和人文地理特征。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，教材首先通過(guò)“圖8-1日本地形分布”展現(xiàn)出日本多山的地形，根據(jù)圖中關(guān)東平原的位置歸納出平原大多分布在沿?；蜉^大河流的下游地區(qū)。然后，利用“圖8-2富士山”及相關(guān)閱讀，展現(xiàn)出日本多火山、地震地理環(huán)境特點(diǎn)。教材正文間潔地說(shuō)明了日本群島多火山、地震的原因——地處環(huán)太平洋火山地震帶。教材從“氣候類型”、“氣候特征”、“氣候差異”三方面簡(jiǎn)潔的介紹日本的氣候。日本的氣候類型為亞熱帶和溫帶季風(fēng)氣候；強(qiáng)調(diào)日本氣候的海洋性特征；從南北、東西兩方面敘述了日本各地氣候差異。通過(guò)“活動(dòng)”和“圖8-3日本群島某年櫻花開(kāi)花時(shí)空分布示意”強(qiáng)調(diào)日本氣候的南北差異及原因。本課時(shí)主要從“東亞島國(guó)”、“多山的地形”“深受海洋影響的氣候”這三方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)?！度毡尽返谝徽n時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題：1、關(guān)于日本地理位置的描述，正確的是（）A、日本是太平洋東岸的一個(gè)島國(guó)B、日本東岸是日本海，是中國(guó)的臨海C、日本位于亞洲東部、太平洋西北部D、日本以東是日本海，以西是太平洋2、日本最大的島嶼是（）A、北海道島B、四國(guó)島C、九州島D、本州島3、關(guān)于日本地形的表述，錯(cuò)誤的是()A、日本的地形，3/4是山地和丘陵B、平原分布在島嶼中間C、關(guān)東平原是最大的平原D、富士山是日本最高的山，是一座活火山4、日本的氣候?qū)儆?)A、溫帶大陸性氣候B、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候C、溫帶海洋性氣候D、熱帶季風(fēng)氣候5、日本的氣候與同緯度亞洲大陸相比()a氣溫年較差大b氣溫年較差小c降水多d降水少A、acB、adC、bcD、bd二、讀圖題：6、讀圖完成下列各題島嶼：島嶼：①____；②____；③_____④_____。海洋：甲_____；乙____。國(guó)家：⑤______；⑥_____。首都D_______；《日本》第一課時(shí)課后反思日本雖然是使我們的鄰邦，但學(xué)生這樣全面接觸還是首次，對(duì)于日本的許多海港、海灣的位置分布都不甚了解，在實(shí)際探究教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的設(shè)計(jì)安排是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的探究進(jìn)程隨時(shí)改動(dòng)的，教師要跟著學(xué)生的思路走，及時(shí)引導(dǎo)或點(diǎn)撥，指導(dǎo)著學(xué)生自己尋找答案。教師絕不能拽緊學(xué)生跟著自己的思路走。日本是與我們一衣帶水的鄰國(guó)，在歷史上日本曾經(jīng)做過(guò)對(duì)不起我國(guó)人民和世界人民的事，因此這節(jié)課除了要完成教學(xué)目標(biāo)以外，還要滲透德育和情感教育。課的開(kāi)始以一首歌曲《北國(guó)之春》導(dǎo)入，配上櫻花視頻，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，從視覺(jué)上給學(xué)生震撼。接連不斷的根據(jù)課文內(nèi)容巧設(shè)疑點(diǎn)，使學(xué)生積極展開(kāi)思維。在本課我運(yùn)用了大量的圖片及視頻資料。1、利用多媒體課件展示日本的國(guó)花——櫻花、國(guó)家象征——富士山。使學(xué)生對(duì)日本初步感知。2、整節(jié)課是以地理博覽會(huì)的形式呈現(xiàn)給大家的，全班同學(xué)分為兩大展廳：一是位置和范圍展廳，二是地形和氣候展廳。通過(guò)不停的看圖、識(shí)圖、指圖來(lái)掌握日本的地理位置和組成，通過(guò)日本的海岸線曲折，讓同學(xué)們分析，對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有什么影響？3、日本是一個(gè)多地震的火山國(guó)家，此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向?qū)W生說(shuō)明在汶川地震中日本也給予幫助，展開(kāi)搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過(guò)去，中日兩國(guó)人民應(yīng)共同創(chuàng)造美好的明天。并用多媒體課件顯示防震抗災(zāi)的小知識(shí)。4、依托教材中對(duì)日本的位置、地形、氣候等方面的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的\o"成功"成功之處，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。5、地形特征：多山地丘陵，多火山地震。也是通過(guò)同學(xué)預(yù)習(xí)講解，識(shí)圖，總結(jié)最后得出日本的地形特征。氣候特征講完后讓同學(xué)們自己總結(jié)：氣候南北差異大，氣候的海洋性特征顯著進(jìn)而讓同學(xué)們解讀，海洋性特征指的是什么？6、氣候類型：先展示亞洲氣候類型，由此引發(fā)我們中國(guó)的東部是季風(fēng)氣候，思考和日本的氣候類型有什么不同？整節(jié)課感覺(jué)最好的：是比眼力—糾錯(cuò)，看哪個(gè)組找的又全又對(duì)把整節(jié)課推向高潮，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性很高。7、最后設(shè)計(jì)課后作業(yè)：假如你是一個(gè)日本首相，怎樣利用本國(guó)的自然環(huán)境特點(diǎn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)？感覺(jué)這個(gè)作業(yè)發(fā)散性比較強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)大腦思維。《日本》第一課時(shí)課標(biāo)分析本章設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)“走進(jìn)國(guó)家”的課程內(nèi)容，共安排了“日本”、“埃及”、“俄羅斯”、“法國(guó)”、“美國(guó)”、“巴西”、“澳大利亞”這七節(jié)?！白哌M(jìn)國(guó)家”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都”、“根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)”、“運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例”?！皷|亞島國(guó)”所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“在地圖上指出日本地理位置、領(lǐng)土組成、和首都”。本課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容可以細(xì)化為“能對(duì)照地圖說(shuō)出該國(guó)的半球位置、海陸位置、緯度位置”和“知道該國(guó)的領(lǐng)土構(gòu)成及首都”。雖然都要求“在地圖上指出”，但是，對(duì)于國(guó)家的地理位置，“標(biāo)準(zhǔn)”更側(cè)重于對(duì)照地圖描述。地理位置一般包括經(jīng)緯度位置和海陸位置，，而經(jīng)度位置更側(cè)重于判斷東西半球位置，緯度位置側(cè)重于高中低緯度位置和溫度帶。對(duì)于國(guó)家的領(lǐng)土構(gòu)成及首都，“標(biāo)準(zhǔn)”側(cè)重于對(duì)照地圖知道。“多山的地形”和“深受海洋影響的氣候”所對(duì)應(yīng)