淺談如何提高中學(xué)生寫作水平

淺談如何提高中學(xué)生寫作水平姓名郝鵬龍指導(dǎo)教師張燕（呂梁高級實驗中學(xué)理科1415班山西離石033000）摘要作文一直在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，高中階段寫好作文更是學(xué)生綜合提高語文成績的基石。在高中的語文教學(xué)中作文稱得上占半壁江山。語文教師更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生作文興趣，直接關(guān)系到考試成績，尤為重要的是寫作水平也是學(xué)生今后立足社會的一項重要技能。新課程改革的推行，為作文教學(xué)提供了更靈活的平臺，同時也對作文教學(xué)提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，記錄身邊所見所聞所所做所想所感的事情，形成紙質(zhì)上的文字，傾吐學(xué)生的心靈和情感。面對新世紀(jì)新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，把學(xué)生從陳舊繁瑣的教學(xué)模式中解放出來，更新觀念，改革作文教學(xué)是當(dāng)今高中學(xué)生作文教學(xué)勢在必行的舉措，那么，如何才能提高學(xué)生的寫作水平呢？通過在長期的教學(xué)實踐中不斷的探索和總結(jié)，我認為可以從以下幾點入手。關(guān)鍵詞培養(yǎng)想象力提高寫作的方法一、更新教學(xué)觀念培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣作文訓(xùn)練以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，是時代對我們的要求，也是語文教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想。教師在作文訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)廢棄“以考試文例為范文，經(jīng)迎合閱卷心理為指導(dǎo)”的教學(xué)觀念，打破老師強制，學(xué)生被動，害怕作文的思想，讓學(xué)生記錄自己親身經(jīng)歷的事，描寫身邊的事物，抒發(fā)自己心靈的感受，即培養(yǎng)用我手寫我見、我聞、我做、我想、我感和多動筆，愛動筆的好習(xí)慣。二、激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)想象的寫作能力興趣是最好的老師，是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的前提，在作文訓(xùn)練中學(xué)生一旦有了興趣，也就有了信心，就會積極、主動地進行習(xí)作訓(xùn)練。我們在上語文課時，要加強字、詞、句理解的同時，著重了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點。教給學(xué)生寫人的文章要注意哪些，怎樣表現(xiàn)人物的性格特點及品質(zhì)，怎樣選最佳的材料表現(xiàn)中心；寫事的文章要清楚哪些部分，如何選材料和安排材料，如何確定中心思想。另外，要激發(fā)學(xué)生的想象興趣，培養(yǎng)寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，觀察是智慧的最重要的源泉，教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和思考的習(xí)慣，首先讓學(xué)生對感興趣的事情自由觀察，這種觀察建立在學(xué)生的好奇心基礎(chǔ)上，容易集中觀察的注意力。例如：我們來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞，大海也被這霞光染成了紅色....”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動的描繪了晚霞的形態(tài)。為什么峻青能把海濱的夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生前景式的掃描生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨氄业皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。三、激發(fā)學(xué)生的成就感催化寫作熱情激發(fā)學(xué)生的想象能力，還應(yīng)當(dāng)適時的表揚和鼓勵，這就要求教師敏銳的覺察學(xué)生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動中所取得的點滴進步，并及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時作文講評中立足于多找學(xué)生習(xí)作中的閃光點，一些豐富的想象，精彩、生動的語句，不僅出自優(yōu)等生，后進生也時常妙語連珠，我一點也不吝嗇高分和贊美的語言，對后進生的作文即使是一段開頭，一處過渡，甚至是一句話，一個詞用得好，我都會用紅色筆線圈點出來給予表揚和鼓勵。大忌“作文脫離實際”，“生編硬套”，“字詞不夠廢話湊”，“像擠牙膏似的想一句寫一句”“語言貧乏，干癟乏味”“譴詞造句不準(zhǔn)確”“枯燥乏味，毫無吸引力”等作文評語的出現(xiàn)，這樣會讓學(xué)生的自尊心和進取心受到損傷，更加恐懼作文，厭惡寫作。因此，只有有效地激發(fā)了學(xué)生的成就感，打動學(xué)生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認識，才能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力四、積累寫作素材模仿寫作農(nóng)村的孩子因受方言的影響，說話時常發(fā)音不準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，這會影響到學(xué)生作文中的語句。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說規(guī)范的普通話，要求學(xué)生養(yǎng)成課上課下講普通話，用普通話交流的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生說話、用詞要正確，語句要完整、通順。二、情趣批改，側(cè)重鼓勵、激發(fā)興趣。作文的批改是教師對學(xué)生的作文所作的評價和指導(dǎo)，好的作文評價能促進學(xué)生提高作文水平，但教師評價學(xué)生的作文要切合他們的認知能力。以往我們對學(xué)生作文的評價常常以60—100只交給個分?jǐn)?shù)或以A、B、C、D的形式來評定。這樣的等級評價缺少鼓勵作用，達不到激發(fā)學(xué)生的作文興趣。我們應(yīng)以認真的態(tài)度對學(xué)生的作文進行批改，竭力在他們作文的字里行間尋找優(yōu)點，就可以在相應(yīng)的閃光點給予附加分，并進行簡單的評語。如：有位學(xué)生在作文中寫到"傍晚，空中那輪圓溜溜的大火球被拋下了山底，可是，它太留戀在空中能盡情欣賞世間所有美麗的情景了，于是就把身上的幾件寶物扔回空中，那就是——云霞。"我在旁邊批注上"‘火球’和‘拋’用得妙，加5分，能巧妙的過渡寫出云霞的出現(xiàn)加5分".有位平時作文不太好的學(xué)生寫到"當(dāng)時那才真叫精彩，十萬天兵天將團團圍住花果山，最后還是被孫悟空打得落花流水。"我也在旁邊批注上"這個句子真靈活‘落花流水’用得恰到好處，了不起，加10分".用附加分的形式來評價學(xué)生的作文既可以充分肯定學(xué)生的獨特感受，又可以能激勵學(xué)生更加努力地尋求、推敲更多類似的好詞佳句，并能讓怕作文的學(xué)生嘗到成功的喜悅。批改后，我常利用早讀課或作文講評課將學(xué)生的一些寫得好的詞語、句子、片段、篇章進行范讀，逐一表揚。再將這些訂成冊供全班賞讀，這樣不但能起到對作者的極大鼓勵，而且會使其他學(xué)生產(chǎn)生羨慕的學(xué)習(xí)動機，以達到了激發(fā)全體學(xué)生的作文興趣和提高作文水平。三、充實生活，增加閱歷。學(xué)生的作文源泉來自于生活。1、教師要注重指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活，把學(xué)生引入七彩的社會中，幫助他們打開充滿情趣的生活寶庫，小學(xué)語文論文發(fā)表引導(dǎo)他們做生活中的有心人，主動觀察，積累素材。雖說農(nóng)村的孩子生活平淡，他們不可能像城市的孩子那樣逛公園、上網(wǎng)或者學(xué)畫畫、練鋼琴……農(nóng)村的小學(xué)生沒有這些豐富多彩的生活畫面，但是他們有獨特的生活場景，如：周末可以到大樹上與一群小伙伴玩捉貓，去拾蘑菇，去河邊游泳、捉魚，下田與父母一起勞動……同樣有豐富多彩的素材可寫。教師可以指導(dǎo)學(xué)生捕捉特有的生活細節(jié)進行敘寫。如我班有個學(xué)生寫到："當(dāng)我們來到田里的時候，發(fā)現(xiàn)稻谷長得又高又多，媽媽的臉上露出了喜悅。而我，望著這一大片想金色海洋一樣的稻田，心里想：這么多的稻谷，什么時候才能割完呀？媽媽看出了我的心思，就說：‘孩子，別望了，越看越多，快點割吧，割完了獎你們冰淇淋?！宦牭接斜苛艹裕业膭蓬^就來了，立刻動起手來賣力的割?？墒菦]過多久，我又抬起頭望著這一大片的稻田，還是那么多，我又懶了，覺得鐮刀重得像一快大石頭，稻根硬得像一條條鋼筋……"2、教師要教給學(xué)生觀察的方法，并告訴學(xué)生觀察要有目的、要細致、全面，有順序，還有抓住特點，展開合理的想象，把事情的經(jīng)過、結(jié)尾及自己對事情的感受清楚明白地表達出來。如在指導(dǎo)作文《記一次拔河比賽》時，我先組織學(xué)生體驗活動的過程，提醒學(xué)生有目的地觀察。在習(xí)作前在班上交流所觀察到的情形及自己的情感變化。習(xí)作時同學(xué)們都能把比賽過程中大家的動作、神態(tài)、語言及興奮、緊張的心理活動細致的刻畫出來。有學(xué)生寫到："同學(xué)們都做好了姿勢，當(dāng)裁判員喊到‘預(yù)備——開始！’這聲音像是長了翅膀一樣傳到同學(xué)們的耳朵里。我們組的男同學(xué)立刻集中精力，一個個緊抓著繩子使勁地往自己的地盤上拉。你看，排在前面的黃國慶同學(xué)最賣力了，像個大力士一樣使出渾身的氣力往后拉，手臂的肌肉都鼓起來了；再看看調(diào)皮的黃宗添，把臉繃得緊緊的，咬牙切齒的，看樣子把對方當(dāng)敵人了，似乎一定要打贏對方一樣；別看黃天佑瘦弱矮小，他也不甘示弱，還一邊用力拉一邊喊著‘一、二嘿’，少了他也不行。而作為拉拉隊的我們既興奮又緊張，不停地為本組的男同學(xué)加油助威?！?四、加強閱讀，讀中學(xué)寫。我認為作文不僅僅從老師的教就能提高，還要加強閱讀，從閱讀中自悟習(xí)作的方法。因為閱讀不但能幫助學(xué)生積累大量的好詞佳句，而且可以促使學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、造句城段、連聚成篇的方法和技巧，并轉(zhuǎn)化成自己的認識。因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的文章之時，也應(yīng)注重鼓勵學(xué)生多閱讀課外書刊。因農(nóng)村條件的限制，可以鼓勵學(xué)生借閱學(xué)校極少的圖書閱讀的同時，把同學(xué)們自己買的課外書刊收集起來共大家輪流閱讀，建立一個良好的讀書氛圍。但還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一是要把文章讀懂讀熟，明白作者的寫作思路和方法，并把文章里的好詞佳句和精彩感人的片段摘錄下來。二是談自己的心得體會勤于寫心得。三是在遇到一些新作文內(nèi)容或作文難度較高時，可以尋找一些類似的范文進行仿寫。如在教學(xué)生寫讀后感是，因為是學(xué)生結(jié)成新內(nèi)容，心中毫無頭緒，我讓學(xué)生找出有關(guān)課本上學(xué)過的課文別人寫讀后感的范文，讓學(xué)生自己多閱讀揣摩別人寫讀后感的方法。再和學(xué)生一起交流總結(jié)進行仿寫。經(jīng)過幾次的閱讀與仿寫，學(xué)生也就掌握了些讀后感的方法，對一篇文章也能有感而發(fā)了。五、強化練筆。有的學(xué)生閱讀和口頭表達能力都很強，而作文水平卻平平，就是因為練筆少。這樣閱讀中所獲取的知識就得不到鞏固和運用，作文也就達不到提高的目的，因此要加強學(xué)生的練筆。每個學(xué)期不僅要完成課本上的作文練習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，對某些課文還要做到隨堂展開想象進行擴寫。如學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》后想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。學(xué)了《走遍天下書為侶》，假如你也獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。通過寫日記及課堂小練筆和擴寫有利于學(xué)生積累生活素材，提高語文綜合素養(yǎng)，促進自身的思維能力和認識能力。學(xué)生通過頭腦中的素材使語言豐富了，運用語言文字的水平也得到了提高，就不會再把習(xí)作當(dāng)成一件難事了。語文學(xué)科的基本屬性是工具性，而對這一工具的掌握、運用如何，聽、說、讀、寫四種能力應(yīng)是主要標(biāo)志。由于受應(yīng)試教育的驅(qū)使，以往只重讀、寫，忽視聽、說，給學(xué)生的語文素質(zhì)造成了很大的缺陷。而這項實驗致力于實現(xiàn)四能一體，四能并舉，這就全面落實了語文能力的培養(yǎng)任務(wù)，符合新世紀(jì)的人才素質(zhì)的要求。

在實驗的總體設(shè)計上，從縱向說，將初中語文整套教材按“四能”的培養(yǎng)要求分別編制出訓(xùn)練系列，犆懇幌盜芯汕橙肷?，犙驖u進；從橫向說，每冊教材中“四能”訓(xùn)練的“能力點”有分有合，相互交叉、融匯，從而形成立體的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，促使四種能力相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。同時在課堂教學(xué)中，教法的操作性強，各種課型有章可依而又不拘一格。教學(xué)目標(biāo)集中、單一、具體，真正做到了一課一得。學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，從而增強學(xué)習(xí)的緊迫感，并促使他們將小課堂和大課堂結(jié)合起來，自覺形成大語文觀，懂得日常生活中，無處不是四能訓(xùn)練的場所。在實踐中鍛煉，能力的提高便能如虎添翼。

至于實驗的效果，當(dāng)初有的同志不無擔(dān)心：這樣的語文課，過去的程式徹底打破了，課文分析大大淡化了，字、詞、句、篇、語、修、邏、文似乎都沒有位置了，作文也不全批全改、更不精批細改了。這樣能不能保證質(zhì)量？但是，連續(xù)幾年的中考大捷使人們疑慮頓消，而從市教科所對初中學(xué)生聽、說能力的抽樣調(diào)查看，該校學(xué)生表現(xiàn)出更為明顯的優(yōu)勢。同時，老師們還驚喜地發(fā)現(xiàn)，隨著語文能力的提高，其他學(xué)科的成績也上升了，語文教改的價值已經(jīng)超出了學(xué)科本身。

語文“四能一體”訓(xùn)練教改實驗是開創(chuàng)性的，但已經(jīng)取得的成果還只是階段性的，有待進一步提高和完善。但它畢竟從語文教學(xué)長期的困境中闖出了一條新路，我相信，它必將有著壯闊的前景。一、講求方法，把握套路

現(xiàn)代文閱讀觀念強調(diào)以獲取信息、掌握知識為目的而兼顧鑒賞評價，這就要求學(xué)生必須具備一定的閱讀能力，比如速讀能力、認讀能力、理解能力和鑒賞能力等。只有具備了這些能力，才能適合當(dāng)今時代高效率、快節(jié)奏的需要。能力不是天生就具備的，它是通過科學(xué)的、一定量的訓(xùn)練逐漸形成的。從現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練的角度看，精讀細讀是現(xiàn)代文閱讀的基本功，是培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑之一。

精讀的要求就是讀懂，甚至達到吃透，讀懂吃透就是要從整體入手，局部理解，而最終達到整體把握這一目的。理解不了局部就把握不了整體，把握了整體又可以更好地理解局部。局部理解也不僅僅是孤立的理解局部自身含義，還要把握好局部與局部、局部與整體間的相互關(guān)系。這樣才能完成由局部到整體、由語言到內(nèi)容，然后再由整體到局部、由內(nèi)容到語言的反復(fù)的過程。

做現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練題時，要求閱讀三遍。第一遍理解由局部到整體的自身含義。第二遍把握相互關(guān)系。然后再看文后的問題，理出各題關(guān)系，把握中心題（因為許多試題的設(shè)置都是有一定梯度和聯(lián)系的），帶著問題去讀第三遍，既可驗證前面的所讀，又為做題找到依據(jù)。一定要先讀文章后做題，讀懂文章再做題。

二、系統(tǒng)總結(jié)，培養(yǎng)能力

語文知識是閱讀能力的基矗從近幾年現(xiàn)代文閱讀考查的情況看，綜合性的、高層次的題比較多，而它要求必須以系統(tǒng)的、綜合的知識為基矗知識系統(tǒng)化是培養(yǎng)閱讀能力的先決條件，沒有系統(tǒng)的知識，僅憑簡單的零散的知識，培養(yǎng)閱讀能力那只是紙上談兵。所以復(fù)習(xí)階段一定要做好知識的系統(tǒng)化工作，形成自己的語文“知識樹”———知識網(wǎng)絡(luò)。

在復(fù)習(xí)時，要充分利用教材，特別是教材中的知識短文，它們往往是帶有總結(jié)性質(zhì)的，是系統(tǒng)歸納、加深加寬的好材料。歸納時要注意不要只是羅列一些名詞術(shù)語，要向縱深發(fā)展。比如文體知識中的人稱問題，學(xué)生都知道有兩種，但每一種作用是否清楚，還是個問題。比如1993年六省市試卷《青菜》閱讀文后的一個題目，共有三問：在閱讀諸能力中，抽象概括能力是學(xué)生的一個相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。要求概括的時候，大多數(shù)學(xué)生還只停留在尋章摘句式的水平上，對于在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，在具體的基礎(chǔ)上加以抽象那就很難做到，因此概括往往缺乏準(zhǔn)確性，經(jīng)常犯一些“以偏概全”、“偷換概念”、“轉(zhuǎn)移論題”等邏輯錯誤。

例如：閱讀下面的文字，用簡潔的語言概括紙幣出現(xiàn)的兩個條件。紙幣首先出現(xiàn)在北宋，當(dāng)時稱為“交子”。這決非偶然。要發(fā)行紙幣，就必須具備造紙術(shù)和印刷術(shù)。然而在當(dāng)時的地球上，掌握印刷術(shù)的國家寥寥無幾，其中以北宋帝國的條件最為成熟，最為優(yōu)越。唐朝是中國封建社會的鼎盛時期，然而初唐是錢帛兼行。貞觀治世，“匹絹得粟十余斛”。隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，自唐中葉后，銅錢日益排擠絹帛，到北宋時帛制大體上已經(jīng)終止貨幣的職能。北宋統(tǒng)一中原后，卻沒有統(tǒng)一的幣制，而是銅錢和鐵錢兼行。如在四川行用鐵錢，陜西與河?xùn)|地區(qū)兼用銅鐵錢。鐵錢是一種價賤而笨重的鑄幣，鐵錢一貫，即1000文，約重39千克。而社會錢幣的需求量日益增大，于是紙幣應(yīng)運而生。

我們分析這段文字可以看到，第一、二句話是總說，后邊分兩層分別說明“決非偶然”的原因：一是北宋具備了當(dāng)時世界上最為成熟、最為優(yōu)越的造紙術(shù)和印刷術(shù)；一是北宋商品經(jīng)濟發(fā)展，社會對錢幣的需求量日益增大。這是在分析的基礎(chǔ)上加以綜合的，是比較具體的，還需抽象概括。可抽象概括為：技術(shù)條件和經(jīng)濟條件?？晌覀兊膶W(xué)生不會抽象概括，答成：一、造紙術(shù)和印刷術(shù)；二、商品經(jīng)濟的發(fā)展。這還是較為具體的。更有甚者，在分析時就出了偏差，認為是造紙術(shù)和印刷術(shù)是兩個條件。參考文獻(1)錢理群.錢理群語文教育新論[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.1(2)林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展[M].北京教育出版社，1992(3)朱紹禹、莊文中主編：《國際中小學(xué)課程教材比較研究從書·本國語文卷》，北京：人民教育出版社，2001年.HowtoimprovethewritinglevelofmiddleschoolstudentsNameHaoPenglongtutorteacherZhangYan(Lvliangseniormiddleschoolscienceexperimentclass1415ShanxiLishi033000)Abstract:ThecompositionhasbeenplayingaveryimportantroleinChineseteaching,anditisalsothebasisforthestudentstoimprovetheirperformanceStone.IntheChineseteachinginseniorhighschoolcompositionbeaccountedforhalfofthecountry.Chineseteacherstorenewteachingideas,cultivatestudents'goodwritingHabits;stimulatestudentsinterestinwriting,directlyrelatedtotheexaminationresults,especiallyimportantisthelevelofwritingisalsoastudentinthefuturebasedonsocietyAnimportantskill.TheimplementationofthenewcurriculumreformprovidesamoreflexibleplatformforcompositionteachingAhigherdemand.Thenewcurriculumstandardputsforwardthatwritingisanimportantwaytoexpressandcommunicatewithlanguage,Theprocessofse