淺談如何提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性

教育教學(xué)實踐論文標(biāo)題：淺談提高小學(xué)低年級識字有效性教學(xué)姓名：玉鳥蘭郵編：530204電話址：南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)鄉(xiāng)華靈小學(xué)淺談提高小學(xué)低年級識字有效性教學(xué)南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)鄉(xiāng)華靈小學(xué)玉鳥蘭[摘要]閱讀的基礎(chǔ)是識字，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，為了提高識字教的效率，應(yīng)倡導(dǎo)利用兒童自己喜歡的方式識字，在情境中識字。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。課外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，拓展識字資源，寓識字教學(xué)于生活實踐中。教師教給學(xué)生識字方法的同時，逐步養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立識字能力，提高識字效果。[關(guān)鍵詞]小學(xué)漢字教學(xué)

識字興趣

識字能力

課外識字

隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個問題呢？筆者根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，愛玩、好動、注意力持續(xù)時間短的特點，在識字教學(xué)中，可充分利用各種教學(xué)媒體、采用一些富有豐富趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學(xué)會識字。一、增強(qiáng)識字趣味，提高識字效果（一）啟發(fā)想象，激發(fā)識字的興趣（3）表演動作識字。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“跑”，先想想跑的動作，然后做一做，學(xué)生自然就能明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣的方式不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)習(xí)熱情也很高。（4）借助順口溜。遇到難、易錯的字，可以借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。（5）游戲鞏固識字。學(xué)生學(xué)過的字很容易忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能主動識字。如：在學(xué)習(xí)生字后，設(shè)計一個“摘蘋果”的游戲，把所學(xué)字的字寫在蘋果上，要求學(xué)生摘下蘋果讀出生字，讀準(zhǔn)樂就把“蘋果”送給他。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了他們快速思考的能力。二、拓展識字資源，提高識字效果（一）

寓識字教學(xué)于學(xué)生相互交往的活動中

一年級的小朋友認(rèn)識同學(xué)的名字大多是通過讀音，真正通過字認(rèn)識別人姓名的學(xué)生很少。因此，教師可以讓班里的每個學(xué)生把自己的姓名制作成卡，利用每節(jié)語文課前的1分鐘，向大家介紹自己的名字，并把介紹過的孩子的姓名卡片貼到班里的識字角上。這樣就能引起學(xué)生的好奇心，讓他們有主動去了解這些名字的意愿。教師還可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生去認(rèn)識自己父母長輩的名字，向同學(xué)做介紹，這會提高識字效果。（二）寓識字教學(xué)于生活實踐之中1、寓識字教學(xué)于學(xué)校環(huán)境中

一年級的學(xué)生對學(xué)校這個新的環(huán)境充滿了好奇。教師可以帶著學(xué)生認(rèn)識校園環(huán)境，認(rèn)識各種樹的名稱，認(rèn)識學(xué)校的校訓(xùn)，宣傳窗里的字、標(biāo)語、專用教室的名字等。在教室里，可以精心布置，在墻壁上開辟一個生字樂園，讓學(xué)生多于生字見面，創(chuàng)設(shè)良好的識字環(huán)境。2、寓識字教學(xué)于社會環(huán)境中

漢字在日常生活中隨處可見。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物的習(xí)慣，對生字認(rèn)識有很大幫助，在家中，讓學(xué)生看電視讀報紙；在路上，讓學(xué)生看標(biāo)語讀店牌；在商店里讓學(xué)生看包裝，這些隨處都可進(jìn)行的閱讀活動，會讓學(xué)生充分體會到識字的好處。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生認(rèn)字的主動性和積極性，他們在愉快的心情中認(rèn)識了生字，并鞏固了已學(xué)的字。3、寓識字教學(xué)于課外閱讀中

為了學(xué)生的識字，教師要有計劃、有目的地讓他們閱讀課外讀物。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等，讓他們在閱讀中認(rèn)識生字，也可以將生字制作成卡片，隨時拿出來讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，不斷鞏固這些生字。但實施識字教學(xué)于生活實踐必須注意兩點：

第一，積極評價學(xué)生識字的態(tài)度和成效，讓學(xué)生主動識字。教師必須無條件地相信每個孩子都有求知的欲望、成功的能力，必須理性地認(rèn)識到學(xué)生在識字速度和能力上的差異。小學(xué)生在識字方面，記得快忘得也快，這種現(xiàn)象很正常，教師不可指責(zé)：“你怎么連這個字都記不住!”取而代之的應(yīng)該是放大學(xué)生的閃光點，充分賞識學(xué)生：“真不錯，你今天又和一個字交上了朋友！”在此基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度，和他們一起想辦法，怎樣記住更多的生字，要多抓住和創(chuàng)造學(xué)生和漢字接觸的機(jī)會。

第二，生活中的識字貴在持之以恒，決不能急于求成。教師應(yīng)充分重視生活識字，可以結(jié)合學(xué)校組織的各項活動，結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)度，不斷添加激勵因子，促使生活識字持續(xù)深入地開展。在課堂上及時反饋，肯定生活中已認(rèn)識的字；組織多種評選活動，如評選“識字大王”等；舉辦各種展示活動，在教室開辟識字園地；鼓勵學(xué)生與家長的多交流。三、滲透識字方法，讓學(xué)生自學(xué)認(rèn)字在平常地識字課上，教師還應(yīng)滲透一些識字地基本方法。（一）形聲識字法。

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“螞”是螞蟻的“螞”，所以用蟲字旁，右邊表音，整個字讀“m?！?。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。（二）增減筆畫法。

找到形近字的差異，利用熟字減少識記新字的難度，例如：先教“日”再教“目”，先教“今”再教“令”，讓學(xué)生明白后者只不過比前者多了一筆；先教“乒”再教“乓”，先教“鳥”再教“烏”，讓學(xué)生明白后者只不過比前者少了一筆。（三）趣味法。

利用漢字中某些字的筆畫只有細(xì)微變化的特點讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字。如：“甲”和“申”、“天”和“夫”、“鳳”和“風(fēng)”等字。前后的字雖然筆畫只有細(xì)微區(qū)別，但字義卻差別很大。教師在教學(xué)時可以利用反差，通過字形的微變，加深學(xué)生對字形、字義的記憶。（四）重疊法。利用漢字中許多合體字是由獨(dú)體字或部件重疊構(gòu)成的規(guī)律，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)漢字。如：“從”、“磊”、“羽”等字，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類字時，先讓他們學(xué)習(xí)獨(dú)體字或部件，等他們頭腦中有了清晰的印象后，再將其重疊，學(xué)生會感到有趣、易學(xué)，接著轉(zhuǎn)移到字的音和義上，加速識字速度。（五）查字典識字法。

字典是以字為收集對象，并對字的讀音、寫法、意義和用法進(jìn)行解說的工具書。查字典是學(xué)生獨(dú)立識字的有力工具。

讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可以是四人小組合作自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。然后以小組匯報的形式，說說注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等。這樣的方式讓學(xué)生有了更多自由發(fā)揮的空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。