2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊(cè)教材第四單元“分類(lèi)”中其次部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類(lèi)活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)“整理房間”的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗(yàn)了分類(lèi)的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，并初步感受到分類(lèi)在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，依據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類(lèi)。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的思想方法，感受分類(lèi)在生活中的用途，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、在給事物分類(lèi)的過(guò)程中，體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一樣性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性：培育學(xué)生初步的視察實(shí)力，比較實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力。

3、體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì)按肯定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，依據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類(lèi)。

關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事物，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)的活動(dòng)。

下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說(shuō)教法、學(xué)法

數(shù)學(xué)是一門(mén)培育人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)同等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作溝通中經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思索時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與日常生活的親密聯(lián)系中相識(shí)和體會(huì)到分類(lèi)的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一樣性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類(lèi)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。最終我來(lái)詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的時(shí)空。①②③

（1）“分類(lèi)”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，因此在課前我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親自去整理房間，體會(huì)分類(lèi)的方法，感受分類(lèi)在生活中的用處，學(xué)會(huì)做一些事情。

（2）課后讓學(xué)生去視察和找尋實(shí)際生活中運(yùn)用到分類(lèi)的一些現(xiàn)象，體會(huì)分類(lèi)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，2、在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中努力遵循“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)的全過(guò)程。利用競(jìng)賽、猜想，分一分等多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一開(kāi)課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小競(jìng)賽，請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來(lái)，并讓每一位學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想，為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的留意力進(jìn)行思索與視察，然后利用教材供應(yīng)的內(nèi)容，化靜為動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）自主探究，構(gòu)建模型

[1]、動(dòng)手實(shí)踐，分類(lèi)整理書(shū)包首先老師請(qǐng)大家把書(shū)包里全部的東西都放在桌面上，然后提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前，最好先做什么？（學(xué)生會(huì)回答：給物體分類(lèi)）接著就請(qǐng)同學(xué)們先分類(lèi)整理，然后同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣整理的。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，老師對(duì)與學(xué)生的整理過(guò)程可以賜予過(guò)程性評(píng)價(jià)）。

[2]、介紹探討不同的分類(lèi)方法讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分的，我們可以知道有些學(xué)生是按學(xué)科的不同分的'，有些學(xué)生按用途的不同分成書(shū)和本子兩類(lèi)等。接著引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的笑笑和調(diào)皮是怎樣分的，你和誰(shuí)的分法一樣？并進(jìn)一步鞏固自己的分法。

[3]、整理好書(shū)包并初步體會(huì)分類(lèi)的好處請(qǐng)學(xué)生把自己已經(jīng)分類(lèi)整理好的書(shū)、本子再放回到書(shū)包里，再比一比看誰(shuí)拿得快，讓學(xué)生感受這次拿和上次比一比有什么不同。學(xué)生會(huì)知道這一次便利多了，不像以前那么亂，書(shū)包里比以前整齊多了，原來(lái)分類(lèi)整理有這么多的好處。

（3）說(shuō)明與應(yīng)用在做練習(xí)中要注意學(xué)生的思維訓(xùn)練?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，教學(xué)中給學(xué)生思維的時(shí)間和空間。讓學(xué)生進(jìn)行猜想推想活動(dòng)，分類(lèi)之前學(xué)會(huì)先思索后再行動(dòng)，這既是做事情的一種好習(xí)慣，也是解決問(wèn)題的好方法，分類(lèi)活動(dòng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法：·按什么分？（理由是什么？）·如何分？·這樣分好不好？（有必要嗎？）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞活動(dòng)進(jìn)行，“整理書(shū)包”，“分帽子”、“分車(chē)子”、“給老師和同學(xué)分一分”，學(xué)生是全程參加，全員參加分類(lèi)活動(dòng)，而且每一個(gè)活動(dòng)中都支配有同學(xué)之間的溝通，“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理房間的”、“你認(rèn)為誰(shuí)拿書(shū)會(huì)快一些，為什么？”、“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的？”、“說(shuō)出你分帽子、車(chē)子和人的方法”。充分利用學(xué)生之間的差異，利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。

教學(xué)中盡量激勵(lì)學(xué)生一人能用多種方法進(jìn)行分類(lèi)，培育學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出事物可以根據(jù)不同的方法來(lái)分類(lèi)，而且分類(lèi)跟我們的生活親密相關(guān)。希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠真正把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際中，學(xué)會(huì)自己分類(lèi)整理書(shū)包，分類(lèi)房間和其他物品，做一個(gè)“生活的小主子”！說(shuō)課是老師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講解并描述詳細(xì)課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的新的教學(xué)探討形式。

以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明白“教什么”和“怎么教”闡明白“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們已不算是新事物了，今后我將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出珍貴看法。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

教學(xué)分析：

這一課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的起始課，是在學(xué)生駕馭了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索、大膽嘗試，從而對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：能正確計(jì)算十幾減9、減8的減法，并能簡(jiǎn)潔應(yīng)用。

過(guò)程與方法：運(yùn)用已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)，探究十幾減9、減8的退位減法。

情感看法與價(jià)值：培育擅長(zhǎng)思索、傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)正確計(jì)算十幾減9、十幾減8的退位減法。

2、理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知計(jì)算方法的多樣性。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程共分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。（網(wǎng)絡(luò)）

其次環(huán)節(jié)：探究算法，解決問(wèn)題。（多媒體）

第三環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)，綜合訓(xùn)練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

首先，我創(chuàng)設(shè)情境：“小摯友都喜愛(ài)做嬉戲嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)玩一個(gè)打靶飛鏢的嬉戲?！币罁?jù)學(xué)生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問(wèn)題“這節(jié)課我們就先來(lái)解決15-9=這一問(wèn)題。”由此導(dǎo)入新課在這里我變更教學(xué)情景，把教材供應(yīng)的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買(mǎi)鉛筆的情景，設(shè)計(jì)成學(xué)生熟識(shí)而又感愛(ài)好的打靶飛鏢嬉戲，把嬉戲搬到課堂上，讓孩子親身參加，真實(shí)地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，最終這一情景設(shè)計(jì)的變更在教學(xué)反實(shí)踐中達(dá)到了課堂氣氛更為熱情突出的教學(xué)效果。

其次環(huán)節(jié)：探究算法，解決問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié)探究十幾減9、減8的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

1、獨(dú)立思索15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解

2、小組溝通：這一環(huán)節(jié)依據(jù)借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)探討讓小組合作詳細(xì)化，組內(nèi)溝通不流于形式，完成教學(xué)目標(biāo)培育擅長(zhǎng)思索、傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把打算好的算法依次說(shuō)給組里的小摯友聽(tīng)的時(shí)候，提出了詳細(xì)要求，溝通時(shí)留意：（1）說(shuō)的小摯友盡量說(shuō)清晰，讓每個(gè)人都聽(tīng)懂你說(shuō)的意思（2）留意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，說(shuō)過(guò)的方法就不要重復(fù)等

3、全班匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的互動(dòng)過(guò)程中，找尋合理，簡(jiǎn)便的算法來(lái)培育優(yōu)化的意識(shí)，利用多媒體展示本課的四種重點(diǎn)方法，在對(duì)于是非辨別實(shí)力較弱的一年級(jí)學(xué)生給他一個(gè)思索的空間但做出正確的引導(dǎo)，即體現(xiàn)老師主導(dǎo)又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)退位減法”的深刻理解。

4、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方法嘗試練習(xí)15-8＝?

第三環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)，綜合訓(xùn)練。

這一環(huán)節(jié)，是以一個(gè)小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過(guò)“小兔背蘿卜”“送小兔回家”一系列的故事發(fā)生發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行（17-9）的基本應(yīng)用訓(xùn)練、拓展思維訓(xùn)練等。

既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)建力，想象力，又讓他們?cè)诔湟绯瘹馀c樂(lè)趣的氛圍中，綻開(kāi)想象的翅膀，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)思路：

多媒體整合點(diǎn)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，似乎一集集的動(dòng)畫(huà)片吸引著學(xué)生.充分發(fā)揮老師主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。

網(wǎng)絡(luò)整合點(diǎn)：我請(qǐng)了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導(dǎo)、老師來(lái)幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平常班主任工作的`繁忙我們真的很難有時(shí)間聚在一起探討，這的確讓我感到麻煩，后來(lái)我利用了我們和平區(qū)老師博客進(jìn)行溝通研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，很快得到了更多老師的回復(fù)點(diǎn)評(píng)，這樣麻煩的問(wèn)題幾乎不成問(wèn)題，而且也讓更多的老師參加進(jìn)來(lái)，后來(lái)我經(jīng)過(guò)三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進(jìn)，最終今日承載著眾多老師的才智走到了全國(guó)大賽。

有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用自如，很有網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮空間的特別課例，而是一堂普一般通再常態(tài)不過(guò)的計(jì)算教學(xué)課，而它所體現(xiàn)的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對(duì)新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的相識(shí)，極大地提高了我的教學(xué)視野。

在此感謝組委會(huì)給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。感謝各位評(píng)委老師。我的說(shuō)課就到這里。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在對(duì)實(shí)際情境的視察中，相識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與依次，初步培養(yǎng)空間觀念。

2、能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體的前后位置與依次，能正確推斷并用完整地語(yǔ)言表達(dá)出誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面;誰(shuí)的前面有哪些，誰(shuí)的后面有哪些。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)前后位置的相對(duì)性。

新課標(biāo)指出，學(xué)生對(duì)有用的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)更加感愛(ài)好，同時(shí)在課堂上應(yīng)多體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師退到講臺(tái)后面去，將講臺(tái)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，做課堂的主子，老師只起主導(dǎo)作用，只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。依據(jù)對(duì)新課標(biāo)的理解和對(duì)教材的解讀，我將這節(jié)課的教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是引入課題。為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好得解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，更好地生活，我讓學(xué)生從每天排隊(duì)的生活閱歷中去體會(huì)前后的作用以及學(xué)習(xí)前后的重要性，從而引出了本節(jié)課的課題。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是新課學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了很多生動(dòng)好玩的生活情境。首先出現(xiàn)的是孩子們?cè)趧?dòng)物園門(mén)口排隊(duì)的情境，學(xué)生很自然得就融入到情境當(dāng)中。我讓他們說(shuō)一說(shuō)在排隊(duì)時(shí)須要留意些什么，目的是在課堂上對(duì)他們進(jìn)行一下思想教化，成為更講文明的學(xué)生。隨后通過(guò)回答出調(diào)皮和笑笑的'問(wèn)題，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔地相識(shí)了前后的位置關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次個(gè)情境是森林運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步競(jìng)賽的情境。這里也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，我將這部分的教學(xué)分成了兩步。首先是兩只動(dòng)物的前后位置關(guān)系。通過(guò)視察，說(shuō)一說(shuō)兩只小動(dòng)物相比，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。我激勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，當(dāng)然學(xué)生可能出現(xiàn)表達(dá)不完整的狀況，這時(shí)我充分地信任學(xué)生，耐性地做一些引導(dǎo)，之后學(xué)生就能很好地表達(dá)了。接下來(lái)是多只小動(dòng)物間的前后位置關(guān)系，讓孩子通過(guò)視察后說(shuō)出誰(shuí)的前面有哪些小動(dòng)物和誰(shuí)的后面有哪些小動(dòng)物。有了前一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，在表達(dá)實(shí)力得到訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快就能說(shuō)出問(wèn)題的答案。之后是本節(jié)課的難點(diǎn)，解決前后位置的相對(duì)性。有了前面兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了更好地突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生先自己在小組內(nèi)溝通，同桌之間說(shuō)一說(shuō)，之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)前后兩次與小白兔比較的對(duì)象是不同的，所以位置關(guān)系是會(huì)發(fā)生改變的。但之后我并沒(méi)有讓孩子來(lái)復(fù)述這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，因?yàn)殡m然是教學(xué)難點(diǎn)，但是只須要學(xué)生去體會(huì)和感受相對(duì)位置的相對(duì)性就可以了，并不要求他們能夠完整地表達(dá)。緊接著就是一個(gè)練習(xí)，卡丁車(chē)競(jìng)賽。這里我遵守了教材的設(shè)計(jì)，干脆完成書(shū)上的聯(lián)系，但選擇的是放手讓學(xué)生自己去做，也就是先獨(dú)立思索，完成之后再全班訂正、匯報(bào)、溝通。完成了書(shū)上的練習(xí)之后，也是為了體現(xiàn)前后和我們是生活非常貼切，我讓學(xué)生去看一看，說(shuō)一說(shuō)自己在教室里座位的前后位置關(guān)系。這里，我也是讓學(xué)生先小組溝通，在通過(guò)充分地溝通后用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)不同，我將這個(gè)題目分成了兩部分，并且讓學(xué)生自主選擇一道題目來(lái)回答，讓學(xué)生先樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信念，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。讓我比較欣喜的是班上有一個(gè)學(xué)生竟然選擇了兩道題進(jìn)行解答，并且表達(dá)地既正確，又完整，令其他學(xué)生都佩服不已。

考慮到低段學(xué)生的留意力在一節(jié)課當(dāng)中只有十多二非常鐘，所以在本節(jié)課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了“幫數(shù)字排隊(duì)”和“幫動(dòng)物排隊(duì)”這兩個(gè)好玩的題目，使全班學(xué)生都主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)鞏固今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課是以一則非常好玩的數(shù)學(xué)故事——龜兔賽跑作為結(jié)束的，是為了讓學(xué)生將自己寵愛(ài)的故事與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生在課后接著思索的空間，從而更加地寵愛(ài)數(shù)學(xué)。

我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的是我充分考慮到了低段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是充溢童趣和情趣的，學(xué)生在趣中誤、樂(lè)中學(xué)，充共享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，從而使這節(jié)課回味無(wú)窮，使學(xué)生對(duì)課堂多了些留念。我也著力培育學(xué)生良好的表達(dá)實(shí)力、自主學(xué)習(xí)和生生之間相互合作、溝通的實(shí)力，同時(shí)也培育學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。再次回顧這節(jié)課，我也有很多做得不足的地方，比如雖然給了學(xué)生思索和溝通的時(shí)間，但是給的時(shí)間較短，不能讓全部層次的學(xué)生都主動(dòng)思索，從而成為了課堂上的聽(tīng)眾。另外，在教學(xué)兩只動(dòng)物的前后位置關(guān)系時(shí)，我只出示了相鄰的兩只動(dòng)物讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其實(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己選擇隨意的兩只小動(dòng)物來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的前后位置關(guān)系等等。最終，本節(jié)課還缺少了一些動(dòng)手的活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)擺一擺桌上的學(xué)具，進(jìn)而鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。除此之外，本節(jié)課還有很多的不足和須要改善的地方，希望老師們能給我提出來(lái)共同探討，讓我更快地進(jìn)步。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

一、用常識(shí)閱歷來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

一年級(jí)的孩子盡管剛起先學(xué)數(shù)學(xué)，但在生活中或多或少都積累了肯定的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，從學(xué)生已經(jīng)知道的動(dòng)身，就是要擅長(zhǎng)把學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性學(xué)問(wèn)或閱歷轉(zhuǎn)化成一種可操作、探討、思索的學(xué)習(xí)材料。這樣一方面有利于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產(chǎn)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。如，在[片段一]中，這些食品都是學(xué)生每天能吃到或看到的，，是學(xué)生生活中不行缺少的，這樣的題材是建立在學(xué)生已有的生活閱歷基礎(chǔ)之上，我們的數(shù)學(xué)必需基于學(xué)生的生活閱歷，來(lái)自身邊的熟識(shí)情景，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)也保證了學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容的理解深度，為進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)問(wèn)奠定了基礎(chǔ)。

二、用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決生活問(wèn)題

向?qū)W生供應(yīng)現(xiàn)實(shí)的、好玩的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是符合學(xué)生年齡持點(diǎn)和相識(shí)規(guī)律的，數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，但數(shù)學(xué)又是非?，F(xiàn)實(shí)的。抽象的內(nèi)容須要以生動(dòng)好玩的事例，展示所學(xué)的內(nèi)容。如[片段二]讓同學(xué)們依據(jù)佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購(gòu)與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，好用與美觀，敬老與來(lái)客諸因素、多角度、多方案，既有教學(xué)直覺(jué)估算的學(xué)問(wèn)，更激活學(xué)生道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合閱歷，給學(xué)生供應(yīng)更大思維開(kāi)放的空間和創(chuàng)建性進(jìn)行問(wèn)題解決的機(jī)會(huì)。學(xué)生圍圍著老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境綻開(kāi)探討，讓每個(gè)同學(xué)均以自己的方式投入；有人說(shuō)、有人聽(tīng)、有人反對(duì)、有人補(bǔ)充、有人質(zhì)疑、有人說(shuō)明……此時(shí)老師也完全以一個(gè)合作者，引尋者和參加者的身份與學(xué)生同等交往，形成了一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。

在這個(gè)活動(dòng)中，由于學(xué)生沒(méi)有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔ⅲ儋?gòu)了椅子，造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。

三、用生活問(wèn)題來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是指義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容，什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)？任何數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都有自身價(jià)值，但不同的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其價(jià)值不同。比如：[片段一]學(xué)生在實(shí)際生活中已有所接觸，但一般都是無(wú)意的，通過(guò)學(xué)習(xí)“分類(lèi)”以后，開(kāi)啟了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主的進(jìn)行探究，幫助學(xué)生在頭腦中主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問(wèn)的模式及其思索方法，促使學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的'相識(shí)逐步趨于完整，并在應(yīng)用中初步體驗(yàn)“分類(lèi)”的應(yīng)用價(jià)值。

又如：[片段二]在學(xué)習(xí)“估算”之后，上了一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課，設(shè)置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實(shí)例。讓學(xué)生理解如何配套較合志向及一些綜合的思維過(guò)程，由于題材貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，又富有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛活躍，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊和學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)的試驗(yàn)證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生動(dòng)豐富的學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，有利于發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由意識(shí)和主動(dòng)主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的思維感情，也便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思索、理解和駕馭。本文中的兩個(gè)題材，引發(fā)學(xué)生一次又一次的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生在感受勝利喜悅。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)新課程《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)中的"6以內(nèi)的合成"。下面我從教材分析、教學(xué)和學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第28—29頁(yè)

本節(jié)課圍繞的4、5、6的組成設(shè)計(jì)了三個(gè)操作活動(dòng)?；顒?dòng)一，4的組成。教材提出了拿出2個(gè)藍(lán)色花片和2個(gè)紅色花片，合起來(lái)有幾個(gè)花片的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。目的使學(xué)生在操作中理解合起來(lái)的含義，體驗(yàn)合的方法，并通過(guò)擺出的花片學(xué)習(xí)2和2組成4?；顒?dòng)二，5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片，使它們合起來(lái)是5個(gè)的活動(dòng)要求。這個(gè)活動(dòng)具有肯定的開(kāi)放性，學(xué)生會(huì)有不同的做法。在學(xué)生操作溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)5的組成式。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察和思索歸納出1和4，2和3這兩個(gè)組成式?；顒?dòng)三：6的組成。在學(xué)生學(xué)會(huì)了5的組式的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自主探究和總結(jié)歸納出6的組成式。

依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力，本節(jié)課我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)動(dòng)手操作、溝通、歸納4—6各數(shù)的`組成式的過(guò)程。

2、理解和體會(huì)合的方法，學(xué)會(huì)6以內(nèi)數(shù)的組成，培育初步的視察、分析、抽象和推理實(shí)力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，情愿表達(dá)自己特性化的做法，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念和愛(ài)好。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難：

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì)合與分的方法，駕馭2—6的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分與合的方法，了解6以內(nèi)數(shù)的組成。

二、學(xué)情分析

（一）注意直觀演示、操作，探究簡(jiǎn)潔的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主，干脆閱歷是思維表象形成的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)所須要的干脆閱歷主要來(lái)源于學(xué)生已有生活閱歷和學(xué)具的演示、視察、動(dòng)手操作等教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件協(xié)助教學(xué)、借助實(shí)物：圓片為教具，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中溝通多種感官的信息，在合作探究中抽象學(xué)問(wèn)，體會(huì)分與合的思想。

（二）細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境、嬉戲，激發(fā)愛(ài)好

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，愛(ài)活動(dòng)，學(xué)習(xí)愛(ài)好是支持、推動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動(dòng)力。因此，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，激勵(lì)學(xué)生手、口、腦并用，自己去探究，去發(fā)覺(jué)，去解決問(wèn)題，又通過(guò)不同形式的嬉戲活動(dòng)，借助多媒體課件，劇烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱忱、高漲的心情，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)"。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

三、教學(xué)過(guò)程。

一、炫我兩分鐘

1、說(shuō)出10以內(nèi)數(shù)的依次。

2、猜數(shù)：一個(gè)數(shù)比3大比10小，它可能是幾？

3、用我們學(xué)過(guò)的數(shù)字說(shuō)一句話。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、談話：同學(xué)們，剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的好嗎？我們給他們鼓鼓掌?。▽W(xué)生熱情鼓掌）

同學(xué)們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？

誰(shuí)來(lái)示范一次，要求越慢越好！大家也照樣子漸漸地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體仿照）

2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？

生：把分開(kāi)的兩個(gè)手合在一起

說(shuō)得真好！看來(lái)只有把分開(kāi)的兩手合在一起才能拍響。（板書(shū)課題：合）。

在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也常常用到合的學(xué)問(wèn)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的合成。

[說(shuō)明：通過(guò)鼓掌，使學(xué)生理解合與分的意義。

三、動(dòng)手操作，自主探究

（一）學(xué)生動(dòng)手操作合的過(guò)程，學(xué)習(xí)4的合成。

拿出2個(gè)藍(lán)色圓片和2個(gè)紅色圓片，合起來(lái)有幾個(gè)圓片？

（1）放手讓學(xué)生活動(dòng)，老師適當(dāng)引導(dǎo)。

（2）全班反饋，溝通擺的結(jié)果。

使學(xué)生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣，結(jié)果相同。

老師講解：2合2合起來(lái)是4，并寫(xiě)出表達(dá)式。

結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，板書(shū)22

（3）把兩種顏色的圓片分出來(lái)。

（4）下面同桌合作，每人拿出一種顏色的圓片，使他們合起來(lái)是4個(gè)。

（5）溝通拿的方法，總結(jié)讓學(xué)生知道，無(wú)論哪的是哪種顏色的圓片他們的依次如何，都是1和3合起來(lái)是4個(gè)。誰(shuí)還可以說(shuō)出幾和幾合成4？

學(xué)生回答，老師板書(shū)

2、同學(xué)們們真了不得，自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同合成。

3、比較兩種分法

提問(wèn)：視察這兩種分法，同學(xué)們們有什么發(fā)覺(jué)？（分成的2個(gè)數(shù)交換了位置）老師小結(jié)：當(dāng)我們找到一種分法后，可以交換兩個(gè)數(shù)的位置，即可得到另一種分法。

（二）探究5、6的合成。

1、師：同學(xué)們們很聰慧，一會(huì)兒就將4的合成學(xué)會(huì)了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來(lái)是5。

（1）學(xué)生自主操作。（通過(guò)擺兩種顏色的圓片，探究5的合成）

（2）讓4人合作溝通得出的結(jié)論。

（3）小組長(zhǎng)歸納匯報(bào)探究結(jié)果。

老師依據(jù)學(xué)生的反饋板書(shū)：

（4）去掉圓片的顏色，使學(xué)生歸納幾和幾合成5。

（5）選擇好的方法記5的組成。

2、拿出兩種顏色的圓片，使他們合起來(lái)是6個(gè)。（方法如5的合成）

[說(shuō)明：在探究新知階段，通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索、動(dòng)口溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知，培育學(xué)生的操作實(shí)力與探究精神。注意培育學(xué)生的猜想意識(shí)，讓學(xué)生的思索力逐步生長(zhǎng)。通過(guò)擺圓片、“手勢(shì)法”的練習(xí)，學(xué)生能有序的記憶。]

四、嬉戲活動(dòng)，運(yùn)用鞏固

1、“輕松入門(mén)”：看圖填空。

（1）學(xué)生自己完成填空。（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，并說(shuō)出2、3的合成。

（1）先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書(shū)上練習(xí)。

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出2和3的分與合。

2、“歡樂(lè)學(xué)習(xí)”：填一填

3、“小試牛刀”：看圖畫(huà)一畫(huà)

4、數(shù)學(xué)嬉戲：老師說(shuō)嬉戲規(guī)則，同桌之間經(jīng)行。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)留意和形象思維為主，他們新奇、好勝，留意的穩(wěn)定性和長(zhǎng)久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，以嬉戲鞏固，可以再次激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、課堂小結(jié)，深化相識(shí)

1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（完整揭示課題：6以內(nèi)數(shù)的合成）

2、回家把6以內(nèi)各數(shù)的合成說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

師：今日同學(xué)們玩得興奮又學(xué)到了學(xué)問(wèn)，老師也為你們感到興奮，老師還有一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你們把今日學(xué)的和做的嬉戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好！這節(jié)課就上到這里，小摯友再見(jiàn)！

（簡(jiǎn)潔的課堂小結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感再次得到滿意；老師對(duì)課后的要求，奇妙地將學(xué)習(xí)活動(dòng)由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，由書(shū)本延長(zhǎng)到生活。）

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《找規(guī)律》是選自人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”的第一課時(shí)

2、教材分析

《找規(guī)律》是在學(xué)生相識(shí)了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)視察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)覺(jué)事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí)，教材內(nèi)容是學(xué)生常?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參加探究活動(dòng)，形成初步的探究意識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的相識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)內(nèi)容是發(fā)覺(jué)生活中熟識(shí)的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形態(tài)、大小的改變規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)

1)、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)潔圖形的改變規(guī)律。

2)、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)視察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能依據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對(duì)圖形排列規(guī)律的相識(shí)。

3)、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的規(guī)律說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，在與他人的`合作溝通中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1)、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠視察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)最基本的基本。

2)、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

二、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清楚。

一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就須要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的愛(ài)好。找規(guī)律這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的學(xué)問(wèn)，怎么引導(dǎo)學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的愛(ài)好，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)潔的顏色規(guī)律到形態(tài)規(guī)律，再過(guò)渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺(jué)規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。

三、說(shuō)教法

在日常生活中，許多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種漂亮的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，許多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探究事物的規(guī)律供應(yīng)了許多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特殊要留意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還留意讓學(xué)生通過(guò)操作、視察、試驗(yàn)、揣測(cè)等活動(dòng)去發(fā)覺(jué)規(guī)律。

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一?；谝陨侠砟睿也杉{了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好

2.引導(dǎo)探究，進(jìn)一步相識(shí)規(guī)律

3.聯(lián)系生活，發(fā)覺(jué)規(guī)律

4.動(dòng)手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展

5.教學(xué)總結(jié)

四、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課要讓學(xué)生發(fā)覺(jué)生活中熟識(shí)的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形態(tài)、大小的改變規(guī)律，有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采納以下幾種方法

1、視察比較法;2、探討溝通法;3、練習(xí)法;4、動(dòng)手操作法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

找規(guī)律：一組組重復(fù)三次以上稱(chēng)為有規(guī)律

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第88和89頁(yè)，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做?！?/p>

“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，特別重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律漸漸過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，假如這節(jié)課沒(méi)有把握好，那么對(duì)學(xué)生后面的接著學(xué)習(xí)將會(huì)造成阻礙。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。

過(guò)程與方法：通過(guò)視察主題圖，相識(shí)規(guī)律同時(shí)駕馭找尋規(guī)律的方法，通過(guò)涂色，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，并會(huì)知道下一個(gè)圖形或物體。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的邏輯推理實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)

教具、學(xué)具的打算

二、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主子，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參加教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采納嬉戲、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在嬉戲、嘗試、探究、練習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)建規(guī)律的方法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，留意重點(diǎn)內(nèi)容的處理，使學(xué)生在主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，提高學(xué)生的視察實(shí)力、邏輯推理實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力和解決問(wèn)題的實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)手段上，采納多媒體協(xié)助教學(xué)增加了教學(xué)的效果。

有效的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律的主要方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、由魔術(shù)導(dǎo)入，在變的過(guò)程中讓學(xué)生感受規(guī)律的存在。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教具的協(xié)助，演魔術(shù)的情境，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)情境教學(xué)的理念，意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活聯(lián)系親密的情境，促使他們較快融入其中，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、課件出示主題圖──小摯友在布置教室。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生細(xì)致視察圖，發(fā)覺(jué)什么，都是怎樣排列的，他們的擺放都是有規(guī)律的，都根據(jù)肯定的依次擺放。由此讓學(xué)生了解什么是規(guī)律，也就是一種物品擺放的規(guī)律是什么？

（二）引導(dǎo)探究、相識(shí)規(guī)律

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)分三個(gè)層次，先出示“彩旗”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；接著同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、彩花圖和“小摯友排隊(duì)”圖，由學(xué)生同桌探討找出規(guī)律；最終匯報(bào)說(shuō)清規(guī)律。

（三）動(dòng)手操作、鞏固發(fā)展

1、擺一擺，猜一猜。

2、涂一涂。

設(shè)計(jì)意圖：完成老師的任務(wù)，設(shè)計(jì)一條手鏈，這樣學(xué)生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更困難的規(guī)律，從而培育他們大膽創(chuàng)新的意識(shí)。

此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì)忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”的教化理論為指導(dǎo)。

（四）聯(lián)系生活、運(yùn)用規(guī)律

1、聯(lián)系生活找規(guī)律。（課件出示“生活中的規(guī)律”圖）

2、做規(guī)律

聽(tīng)規(guī)律，做出有規(guī)律的動(dòng)作等。

3、用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)按規(guī)律擺學(xué)具環(huán)節(jié)，對(duì)“規(guī)律”的感知、體驗(yàn)已得到加強(qiáng)，已能推斷生活中有規(guī)律的事物，所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課標(biāo)和新理念。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材：

1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。

2.教材簡(jiǎn)析：

《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培育學(xué)生的空間觀念有特別重要的意義。

3.教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

(1)使學(xué)生能夠在詳細(xì)的情景中，依據(jù)行、列*定物體的位置。

(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培育學(xué)生的空間觀念。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置。

(2)結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生從多種角度思索問(wèn)題的實(shí)力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)行、列*定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在詳細(xì)的情景中，依據(jù)行、列來(lái)*定物體的位置。

二、說(shuō)教法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.從生活情景動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

“留意是學(xué)問(wèn)的門(mén)戶”、“愛(ài)好是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的留意和愛(ài)好是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境動(dòng)身，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3.變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作實(shí)力。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種方法。

5.采納敏捷的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究與合作溝通。

教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是敏捷多樣的、精彩紛呈的。老師要依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與看法達(dá)到最高層次。

三、說(shuō)學(xué)法：

新標(biāo)準(zhǔn)指出，必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.在詳細(xì)的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的'過(guò)程，體驗(yàn)探究勝利的歡樂(lè)。

3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思索和開(kāi)展小組合作溝通活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

4.通過(guò)敏捷、好玩的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)駕馭了簡(jiǎn)潔的方位概念，同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性相識(shí)。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的變更，充分利用學(xué)生身邊熟識(shí)的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

(二)自主探究，合作溝通。

首先我讓學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)溝通。在學(xué)生知道如何*定自己的座位后，讓學(xué)生視察思索前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組探討、溝通，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，老師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主子的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)建性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

一、教材分析：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊(cè)第七單元加與減（三）第一課時(shí)76頁(yè)《套圈嬉戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“100以內(nèi)加減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)“套圈嬉戲”情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參加，目的是讓學(xué)生探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化，并滲透估算意識(shí)的培育。

教學(xué)目標(biāo)

1、探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。

2、發(fā)展初步的估算意識(shí)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、感受數(shù)的計(jì)算與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)并培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

重點(diǎn)：探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算并說(shuō)明估算的過(guò)程，培育學(xué)生的估算意識(shí)和實(shí)力。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們還是以無(wú)意留意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境，親密學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系，使學(xué)問(wèn)變成學(xué)生的切身須要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中求知，通過(guò)探究、溝通去探究創(chuàng)新。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。為了避開(kāi)單純計(jì)算而帶來(lái)的味同嚼蠟，我抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，新奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，運(yùn)用視察法－獲得已知的條件，用估測(cè)法－體會(huì)估算必要性，用引導(dǎo)法－體驗(yàn)算法多樣化，用嬉戲法－擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

以六一活動(dòng)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參加的愛(ài)好。

（二）驗(yàn)證揣測(cè)，探究算法

估算。學(xué)生通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)，初步估計(jì)調(diào)皮是贏家，培育學(xué)生初步的估算意識(shí)和實(shí)力。此處，學(xué)生能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)采納多種估算方法去進(jìn)行估計(jì)。（1）比較每一次得分的多少；（2）比較贏的次數(shù)；（3）通過(guò)移多補(bǔ)少比較贏的次數(shù)；小摯友說(shuō)得都真不錯(cuò)！但是你的估計(jì)真的對(duì)了嗎？我們用什么樣的方法來(lái)驗(yàn)證一下呢？

（1）學(xué)生說(shuō)方法：可以先算出三次競(jìng)賽結(jié)束后，調(diào)皮共得了多少分？

再算出三次競(jìng)賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。

（2）揭示課題。生說(shuō)師板書(shū)：調(diào)皮共得多少分？24+29+44=

視察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？（三個(gè)數(shù)連加）以前我們也學(xué)過(guò)，你知道連加的運(yùn)算依次是什么呢？（生：從左到右計(jì)算）

2、探究算法。（1）學(xué)生自己探究算法。（學(xué)生通過(guò)對(duì)前面所學(xué)學(xué)問(wèn)的遷移，自己嘗試計(jì)算三個(gè)兩位數(shù)連加）

（2）反饋，溝通算法。學(xué)生上臺(tái)介紹自己的方法。老師適時(shí)講解。

（3）優(yōu)化算法。讓孩子選擇自己最喜愛(ài)的方法，并用自己喜愛(ài)的方法算出三次競(jìng)賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？

3、小結(jié)：通過(guò)計(jì)算，可以驗(yàn)證我們的.估計(jì)是對(duì)的，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用，我們常常要運(yùn)用它。

4、剛好練習(xí)書(shū)上的練一練的第一題的兩道

（三）鞏固新知，運(yùn)用新知。1、套圈嬉戲接著猜想70分可能套中哪兩只動(dòng)物？要想贏第三次會(huì)套中哪只發(fā)散學(xué)生思維2、出示文藝演出的題目以學(xué)生生活為背景，有意識(shí)地將計(jì)算學(xué)問(wèn)與培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力緊密結(jié)合起來(lái)。主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)原型以外的學(xué)問(wèn)，給予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思索的機(jī)會(huì)。3、奧運(yùn)會(huì)估算意識(shí)問(wèn)題意識(shí)的培育。

（四）溝通評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以“這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生溝通本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們強(qiáng)化對(duì)新知的理解。

以上是我對(duì)《套圈嬉戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，突出了以問(wèn)題為教學(xué)線索，以學(xué)生為課堂主體，以心情為學(xué)生動(dòng)力的特色。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

本課是部編一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。教材通過(guò)一幅旅游窗口購(gòu)票圖，讓學(xué)生在數(shù)購(gòu)票人次序的過(guò)程中感知自然數(shù)的另一個(gè)含義——序數(shù)。讓學(xué)生在詳細(xì)情境中理解幾和第幾的不同，能精確表達(dá)幾和第幾的意思。

二、說(shuō)學(xué)情

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個(gè)概念，在學(xué)校無(wú)論是站隊(duì),還是自己的學(xué)號(hào),以及在課表中學(xué)生們都會(huì)接觸到“第幾”這個(gè)學(xué)問(wèn)。但是對(duì)于“幾和第幾”學(xué)生們并沒(méi)有仔細(xì)區(qū)分過(guò)，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白“幾和第幾”的區(qū)分。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)情境體驗(yàn)與參加，使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來(lái)表示事物有多少外，還可以用來(lái)表示事物的次序。

2．通過(guò)教學(xué)，培育學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀(jì)的良好品德。

3．讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信念。

四、說(shuō)教材處理

1.主題圖的運(yùn)用

由于學(xué)生很少有獨(dú)自購(gòu)票的經(jīng)驗(yàn)，書(shū)中主題圖與學(xué)生的生活實(shí)際狀況不相符，大膽將主題圖舍去，換成同學(xué)排排隊(duì)、小動(dòng)物排排隊(duì)、圓片排排隊(duì)三次活動(dòng)，層層遞進(jìn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“第幾”的含義，

難點(diǎn)：能精確區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。

五、說(shuō)教學(xué)策略

1.說(shuō)教法情景演示與啟發(fā)（師）。

2.說(shuō)學(xué)法學(xué)生互動(dòng)、合作探究（生）。

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）課前小嬉戲

針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生對(duì)左右位置表述不清的問(wèn)題，課前我增加了一個(gè)小嬉戲：請(qǐng)同學(xué)們伸出左手和旁邊的同學(xué)打個(gè)招呼，記住你們是摯友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節(jié)課你們能團(tuán)結(jié)互助。其目的在于強(qiáng)化左右的概念、創(chuàng)建和諧輕松的課堂氣氛的同時(shí)為后面的新課做鋪墊。

（二）談話導(dǎo)入品德教化

我設(shè)計(jì)了幾種導(dǎo)入方式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，確定這種導(dǎo)入最受學(xué)生的歡迎。（課件5張）首先請(qǐng)學(xué)生看各種排隊(duì)圖片，形象直觀地感受到排隊(duì)是文明的行為，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要排隊(duì)，總結(jié)得出：假如不排隊(duì)，大家擠來(lái)擠去會(huì)很亂，簡(jiǎn)單出危急。使學(xué)生明白：我們要遵守公共秩序，自覺(jué)排隊(duì)。這樣水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教化。最終揭示學(xué)習(xí)主題：排隊(duì)中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)“幾和第幾”，這樣就順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了新課。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，感知新知

此環(huán)節(jié)中我一共設(shè)計(jì)了二次活動(dòng)。

第一次活動(dòng)：學(xué)生排排隊(duì)，初步感知序數(shù)的含義。

我請(qǐng)表現(xiàn)好的'一組同學(xué)玩嬉戲，然后請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己相識(shí)的同學(xué)在隊(duì)伍中是第幾個(gè)，依據(jù)學(xué)生的回答再提出問(wèn)題：XX排在第2個(gè)，這里的第2個(gè)指的是幾個(gè)人？你知道前兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？同樣是2，為什么表示的意思卻不一樣呢？XX的后面又有幾個(gè)人？回座位一個(gè)同學(xué)，他們的位置有什么改變等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思索，初步感知了“幾和第幾”的區(qū)分。

其次次活動(dòng)：小動(dòng)物排排隊(duì)，小動(dòng)物排排隊(duì)進(jìn)一步理解序數(shù)含義。（自己打算的頭飾）

在這次活動(dòng)中我為學(xué)生帶來(lái)五位動(dòng)物摯友，原本是我支配好小動(dòng)物的位置，聽(tīng)從了張老師的建議讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿給小動(dòng)物排排隊(duì)，這樣沒(méi)有限制學(xué)生思維，學(xué)生自主性得到充分體現(xiàn)，參加的主動(dòng)性也提高了。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生介紹一下每個(gè)小動(dòng)物的位置，學(xué)生的介紹中有的從左數(shù)起，有的從右數(shù)起，依據(jù)學(xué)生回答的不同，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向視察小動(dòng)物的位置，使學(xué)生明白數(shù)的起點(diǎn)不同小動(dòng)物所在的位置也不同。在此環(huán)節(jié)中張老師提出了很好的建議，由老師示范怎樣把幾個(gè)和第幾個(gè)圈出來(lái)，這樣形象直觀，學(xué)生一下子就學(xué)會(huì)了，最終我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師提問(wèn)考一考同桌，看看從不同的方向能否精確介紹小動(dòng)物的位置，從而進(jìn)一步理解序數(shù)的含義。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化

此環(huán)節(jié)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)。

1.圈小貓，讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)，圈一圈，目的是檢測(cè)學(xué)生能否精確區(qū)分幾和第幾。

前幾次試講時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生有許多學(xué)生并沒(méi)有把三只小貓圈在一起，而是每個(gè)圈一個(gè)圈，反思緣由是學(xué)生不懂怎樣去圈畫(huà)，采納了張老師的建議在小動(dòng)物排排隊(duì)環(huán)節(jié)就示范教給學(xué)生圈畫(huà)方法，到了本題，問(wèn)題就不再出現(xiàn)了。

2.課本20頁(yè)第1、2題：

（1）想想蘭蘭前面有幾個(gè)人？指哪些？蘭蘭后面有幾個(gè)人？指哪些？

（2）一共有多少人？不僅很好地解決了問(wèn)題，還達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維性訓(xùn)練的目的。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

課尾，我設(shè)計(jì)了小嬉戲：快歡樂(lè)樂(lè)出教室的環(huán)節(jié)。加入歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生和著音樂(lè)的節(jié)奏拍著手聽(tīng)清老師提出的每一個(gè)要求，正確進(jìn)行推斷，走出教室。這樣的設(shè)計(jì)不僅檢查了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的駕馭狀況，也訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

七、教學(xué)反思

本課重難點(diǎn)突出，思路清楚。本課創(chuàng)設(shè)情境，感悟新知環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解了“幾和第幾”的不同；進(jìn)一步感悟新知活動(dòng)中，又讓學(xué)生體驗(yàn)了“第幾的相對(duì)性”?！暗趲住笔窍鄬?duì)的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，使其在詳細(xì)的操作中感知和體驗(yàn)“第幾”的相對(duì)性，使學(xué)問(wèn)向縱深發(fā)展。

學(xué)生駕馭狀況：

1.由于一年級(jí)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有肯定局限性，尤其是剛?cè)雽W(xué)在常規(guī)方面還沒(méi)有完全養(yǎng)成，致使老師在授課時(shí)處于被動(dòng)。

2.沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，回答問(wèn)題的同學(xué)不多。

3.講解不夠清楚、透徹。

改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)概念教學(xué)，如一共有幾個(gè)，第幾、左數(shù)、右數(shù)。

2.以嬉戲或媒體動(dòng)畫(huà)形式教學(xué)，確保每位同學(xué)主動(dòng)參加課堂。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

教材分析

本課為義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第4單元《好玩的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生分析

本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著劇烈的新奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步相識(shí)了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有肯定的生活閱歷，比較關(guān)注自己四周的事物。在參加一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，駕馭了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠依據(jù)老師的詳細(xì)要求進(jìn)行有目的嘗試，有肯定的動(dòng)手操作實(shí)力，有初步的小組合作意識(shí)，有肯定的視察問(wèn)題和發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力等。

設(shè)計(jì)理念

1．注意在活動(dòng)中培育學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

2．在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對(duì)圖形的相識(shí)。

3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，老師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注意設(shè)計(jì)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生供應(yīng)充分發(fā)揮想像的空間；留意師生、生生之間的溝通；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語(yǔ)言溝通；留意引導(dǎo)學(xué)生在操作的過(guò)程中進(jìn)行思索，把操作與數(shù)學(xué)思索結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)視察、操作與探討，感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征。初步相識(shí)什么樣的圖形是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能依據(jù)它們的特征從詳細(xì)的情境中辨別這四種圖形。

2．通過(guò)摸、畫(huà)、找、說(shuō)等活動(dòng)，初步體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培育探究意識(shí)和協(xié)作精神。

3．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)流程

課前溝通：今日我們請(qǐng)來(lái)了三位老摯友和大家一起來(lái)上這節(jié)課，來(lái)看看它們是誰(shuí)？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，最會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起起先這節(jié)課吧！

一、創(chuàng)設(shè)情景，嬉戲?qū)搿?/p>

師：小摯友們喜愛(ài)搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來(lái)的盒子當(dāng)成積木，合作搭一件作品。先在小組里商議一下打算搭什么，可能用到哪些形態(tài)的盒子？（師可限制一下時(shí)間。）起先完成你們的作品吧?。ㄐ〗M合作。）

生溝通匯報(bào)：你們的作品是什么？用到了哪些形態(tài)的物體？

找兩個(gè)小組介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，你們商議了嗎？（生說(shuō)，師將其用到的形態(tài)貼在黑板上。）

二、組織活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)。

1．“畫(huà)”面。

（1）吸引學(xué)生留意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜愛(ài)的盒子，你也拿一個(gè)你喜愛(ài)的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個(gè)面邊說(shuō)），請(qǐng)你也摸摸你拿的物體的一個(gè)面，有什么樣的感覺(jué)？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個(gè)面呢？你來(lái)想個(gè)好方法。

（學(xué)生回答：畫(huà)的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……假如學(xué)生只說(shuō)出畫(huà)的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小摯友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多種方法，請(qǐng)你選一種合適的'方法得到你剛才摸的那個(gè)面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力嬉戲。

師：老師邀請(qǐng)小摯友們一起來(lái)玩一個(gè)智力競(jìng)猜的嬉戲。

相識(shí)圖形老師說(shuō)課,標(biāo)簽：一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

（師出示一張作品，問(wèn)：猜猜看，這個(gè)圖形是從什么形態(tài)上畫(huà)下來(lái)的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡(jiǎn)介三棱柱，并根據(jù)剛才的方法從三棱柱上畫(huà)下一個(gè)圖形（在展示臺(tái)上畫(huà)）展示。提問(wèn)：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結(jié)。

師：這

（師拿圖形，生說(shuō)，師貼。）請(qǐng)你視察一下，今日相識(shí)的圖形與以前相識(shí)的物體的形態(tài)有什么不同？

今日我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的，只有一個(gè)面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來(lái)相識(shí)這些圖形。（板書(shū)：相識(shí)圖形。）

2．“找”面。

師：其實(shí)現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個(gè)長(zhǎng)方體，看看能不能從長(zhǎng)方體上找到一個(gè)長(zhǎng)方形。

（指名演示，邊摸邊說(shuō)從什么形態(tài)上找到的什么圖形。）

拓展：聰慧的小摯友，看你還能不能從桌子上其他形態(tài)的物體上找到其他圖形。

3．總結(jié)。

師：我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)），揭下長(zhǎng)方體并同時(shí)板書(shū)長(zhǎng)方形（邊說(shuō)邊揭）……今日我們相識(shí)的圖形有……（生回答，師板書(shū)。）

我說(shuō)你想：試試你駕馭的本事。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫(huà)一畫(huà)。（給學(xué)生留出想的時(shí)間。）

三、練習(xí)。

1．“說(shuō)”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問(wèn)：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標(biāo)記中發(fā)覺(jué)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你知道這些標(biāo)記是什么意思嗎？他們提示我們要留意交通平安。

（制成課件，在道路上滾動(dòng)出標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)，老師進(jìn)行搜集，師在課前將標(biāo)記中的數(shù)學(xué)問(wèn)題分別做成可閃動(dòng)狀，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到時(shí)，可便利大家分辨。）

（2）探討、溝通。

你在生活中仔細(xì)視察，還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？

2．找名字（第36頁(yè)：連一連）。

師：有幾個(gè)小摯友不當(dāng)心把自己的名字弄丟了，請(qǐng)你用今日學(xué)習(xí)的本事幫忙找一找吧！

獨(dú)立練習(xí)，同桌互查。

3．猜謎語(yǔ)。

師：我們今日請(qǐng)來(lái)的三個(gè)摯友看到了大家的本事這么棒，最終忍不住要來(lái)考考我們了。他們出了幾道謎語(yǔ)，你有信念猜出來(lái)嗎？

相識(shí)圖形老師說(shuō)課,標(biāo)簽：一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

（演示課件：出示三個(gè)摯友，可出聲，出示謎語(yǔ)，點(diǎn)擊謎語(yǔ)會(huì)變大。調(diào)皮：先看我的謎語(yǔ)。）

指名扮演“調(diào)皮”、“笑笑”、“機(jī)智狗”，給大家讀謎語(yǔ)。

指名說(shuō)答案，老師畫(huà)連線。

4．涂顏色。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)圖形，并按要求涂色。

四、全課總結(jié)。

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（略）

五、布置作業(yè)。

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本事，找找看，你們家里有哪些今日相識(shí)的圖形。

課后反思

1．這節(jié)課設(shè)計(jì)的“摸”面、“畫(huà)”面、“找”面和“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)分。學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好較為深厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培育了學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力以及分析、比較、概括的實(shí)力。

2．老師通過(guò)設(shè)計(jì)“在日常生活中，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)這些平面圖形”問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新學(xué)問(wèn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的相識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

3．本節(jié)課缺少讓學(xué)生表述的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今日相識(shí)的四個(gè)圖形，并且到講臺(tái)上展示摸給大家看，學(xué)生雖愛(ài)好很高，但反思后發(fā)覺(jué)此處只注意了讓學(xué)生動(dòng)手摸，假如能夠讓學(xué)生邊說(shuō)從什么形態(tài)的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會(huì)好一些，孩子既有了表述的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)對(duì)這些圖形有更進(jìn)一步的相識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

在解構(gòu)——建構(gòu)過(guò)程中相識(shí)百數(shù)表

《百數(shù)表》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容支配在一年級(jí)學(xué)生剛剛相識(shí)百以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛相識(shí)數(shù)時(shí)所相識(shí)的數(shù)是“獨(dú)立的”，而對(duì)數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識(shí)干脆影響到孩子們選擇解決問(wèn)題的策略，因此須要老師適時(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。

由于數(shù)較多，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的許多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)覺(jué)，因此在相識(shí)百數(shù)表時(shí)必需經(jīng)驗(yàn)一個(gè)給百數(shù)表解構(gòu)的過(guò)程。同時(shí)，100個(gè)數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng)，初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，因此又須要我們對(duì)其中的數(shù)摯友進(jìn)行歸納、整理，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，以使學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有整體的相識(shí)，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的過(guò)程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)的相識(shí)才能得以深化。

一、在解構(gòu)的過(guò)程中，培育學(xué)生數(shù)感

（一）解構(gòu)百數(shù)表，發(fā)覺(jué)數(shù)的排列規(guī)律

由于百數(shù)表有依次的把數(shù)展示出來(lái)，數(shù)在排列的過(guò)程中就呈現(xiàn)出許多的規(guī)律，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是許多規(guī)律交叉進(jìn)行，不利于學(xué)生視察與發(fā)覺(jué)，因此在教學(xué)中以按依次出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表：橫行、豎行、斜行，引導(dǎo)孩子們通過(guò)比較每一隊(duì)中的數(shù)摯友，發(fā)覺(jué)數(shù)的十位與個(gè)位上的改變是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律，數(shù)的排列也有規(guī)律。通過(guò)探尋為什么從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的相識(shí)，感受數(shù)的奇妙。

（二）解構(gòu)百數(shù)表，深化相識(shí)數(shù)

沒(méi)有點(diǎn)的深化就沒(méi)有面的提高，沒(méi)有對(duì)百以內(nèi)個(gè)別數(shù)的深化相識(shí)就沒(méi)有對(duì)百以內(nèi)數(shù)的整體相識(shí)的提高。通過(guò)對(duì)個(gè)別數(shù)的深化探討，把握相同的質(zhì)，幫助學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有新的相識(shí)。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來(lái)探討數(shù)，可以幫助學(xué)生形成新的相識(shí)，本節(jié)課中給“35”找家時(shí)，供應(yīng)了百數(shù)表中的第一行和第一列，事實(shí)上就為學(xué)生供應(yīng)了坐標(biāo)軸，讓學(xué)生依據(jù)數(shù)的意義去找位置，滲透了坐標(biāo)的思想，深化了對(duì)數(shù)的相識(shí)。

（三）解構(gòu)百數(shù)表，深度把握概念

100個(gè)數(shù)聚集在一起，有許多數(shù)具有相同的特性，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念：?jiǎn)螖?shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對(duì)數(shù)位、位數(shù)等概念特別易混，對(duì)單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的相識(shí)，還沒(méi)有把握其根本的特點(diǎn)，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)，通過(guò)分類(lèi)的方式解構(gòu)百數(shù)表，“分類(lèi)活動(dòng)的一個(gè)重要作用，既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象供應(yīng)必要的基礎(chǔ)?！币虼藢W(xué)生概括得很簡(jiǎn)潔：個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。

解構(gòu)有分析的意思，解構(gòu)百數(shù)表，目的在于解除干擾，深化對(duì)個(gè)體的把握，從而深度相識(shí)百以內(nèi)的數(shù)。

二、在建構(gòu)的過(guò)程中，培育學(xué)生數(shù)感

百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分，是一個(gè)小的系統(tǒng)，因此只解構(gòu)是不夠的，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。

（一）在找位置的過(guò)程中，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系

每一個(gè)數(shù)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員，它們之間有著特別廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的，就像在學(xué)會(huì)說(shuō)流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣?！边@也正是孩子們數(shù)感弱的緣由。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個(gè)別數(shù)，而且為說(shuō)明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式供應(yīng)了豐富的圖形?！?因此本節(jié)課通過(guò)為數(shù)找家的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣，從而培育學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識(shí)”，2進(jìn)而培育學(xué)生的數(shù)感。

（二）在指揮數(shù)站隊(duì)的過(guò)程中，感受數(shù)的無(wú)限

在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知，因此在課的最終，通過(guò)指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸，在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，感受兩數(shù)相差得越多，離得越遠(yuǎn)，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，同時(shí)通過(guò)數(shù)站隊(duì)恒久站不完來(lái)形象的感受數(shù)的無(wú)限。

這樣對(duì)百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的學(xué)問(wèn)是深化的、不是膚淺的；幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)，使得他們所相識(shí)的百以內(nèi)的`數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，不是零碎的、只言片語(yǔ)的。通過(guò)解構(gòu)，深化相識(shí)，通過(guò)建構(gòu)，整體把握。

這節(jié)課始終在和數(shù)做嬉戲，課中給予數(shù)人的特性，調(diào)皮、可愛(ài)、有靈性，同時(shí)又須要幫助，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的情感，使學(xué)生感受數(shù)的可愛(ài)、感受百數(shù)表的奇妙，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。

一、引入

師：百數(shù)表中來(lái)了幾隊(duì)數(shù)摯友，你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù)？說(shuō)說(shuō)為什么？

師：假如老師請(qǐng)你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù)，你到哪兒去找？

師：假如老師請(qǐng)你找個(gè)位是8的，你到哪兒找？

師：這些數(shù)里都有8，8表示的意思一樣嗎？

師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。

二、探討與探討

（一）引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過(guò)程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的

1.依據(jù)供應(yīng)的一行一列為數(shù)找家，滲透坐標(biāo)思想。

2．區(qū)分不同數(shù)位的意義。

師：你看它們都想住在這個(gè)格子里，你覺(jué)得誰(shuí)應(yīng)當(dāng)??？（學(xué)生探討）

3．依據(jù)百數(shù)表中無(wú)序排列的數(shù)，為數(shù)摯友找家，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

師：原來(lái)的這些數(shù)摯友說(shuō)我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？

（二）依據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)

1．依據(jù)位置來(lái)猜數(shù)，培育學(xué)生敏捷解決問(wèn)題的實(shí)力。

師：這些數(shù)摯友們也出去玩了，你還能為數(shù)摯友找家嗎？

這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數(shù)靜靜地來(lái)了。

師：它找到自己的家了，你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎？怎么想的？

2.為照片上的數(shù)找家，教給學(xué)生方法。

師：這個(gè)時(shí)候又回來(lái)了一位數(shù)摯友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？

生：想。

師：這次請(qǐng)一位奇妙的攝影師來(lái)告知你們，他正在給百數(shù)表照相，正好照到了這個(gè)數(shù)，它是誰(shuí)？

師：這張照片上還有哪些數(shù)摯友藏起來(lái)了？

師：為了嘉獎(jiǎng)大家，攝影師說(shuō)了，我們?cè)僬諆蓮?，想看看照片嗎?/p>

生：想。

師：這個(gè)照片可別出心裁，缺不缺數(shù)摯友？快來(lái)把這些數(shù)摯友找出來(lái)。

（三）通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，對(duì)百以內(nèi)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行整理，升華學(xué)生的已有認(rèn)知

1.按單雙數(shù)分類(lèi)，深化學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的相識(shí)。

師：這些數(shù)摯友說(shuō)攝像師要給我們照相，我們都回來(lái)了。

出示百數(shù)表：

師：這個(gè)時(shí)候攝影師說(shuō)，太多了，你們得變個(gè)隊(duì)形我才能給你們照，你們能幫它們變隊(duì)形嗎？你們只要喊一二變，他們立刻就變，打算好了嗎？

生：一二變。

動(dòng)畫(huà)

師：站成了兩隊(duì)，它們站得有道理嗎？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢？

2.按位數(shù)分類(lèi)，明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。

師：這時(shí)候攝影師說(shuō)了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。

師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？

3.從百數(shù)表改變成數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無(wú)限。

（1）通過(guò)整十?dāng)?shù)變隊(duì)形，感受數(shù)的無(wú)限性以及等距性。

師：現(xiàn)在有一列數(shù)摯友說(shuō)它們要單獨(dú)照一張，是誰(shuí)呢？

師：因?yàn)檫@條線沒(méi)完沒(méi)了，怎么辦？用箭頭表示：始終排下去吧。

師：現(xiàn)在我們?yōu)檫@些數(shù)都找到家了。你們看，從10到20，從20到30，從30到40，它們之間的距離怎么樣？

生：都一樣。

師：為什么它們之間距離就一樣長(zhǎng)？

生：因?yàn)樗麄兊氖皇?、2、3、4、5、6、7、8的，一個(gè)比一個(gè)多10。

師：都多10，所以它們距離就是一樣的。那假如是這樣的話，請(qǐng)問(wèn)10前面的這個(gè)家是誰(shuí)的？

生：0。（課件補(bǔ)充0）

（2）通過(guò)給數(shù)找家的嬉戲，進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對(duì)位置之間的關(guān)系。

師：這個(gè)時(shí)候又跑來(lái)了一行數(shù)摯友，咱們讀讀。

師：你們說(shuō)它們的家在哪兒？

師：小于60的數(shù)摯友住在哪兒？

師：這些數(shù)摯友的家離60的家一樣近嗎？

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13

一、確立目標(biāo)，分析內(nèi)容――說(shuō)教材

《猜數(shù)嬉戲》是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》北師大版一年級(jí)第三單元第四課34、35頁(yè)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了5以內(nèi)加減法及0的相識(shí)，對(duì)加減法的意義有了初步了解，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容通過(guò)猜數(shù)嬉戲歸納出6的加減法，讓學(xué)生接著了解加減法的含義。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，為后面加減法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容非常重要，它是本章教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我將制定以下三個(gè)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)視察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，并正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。

2.過(guò)程與方法：培育學(xué)生視察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)力。

3.情感看法與價(jià)值觀：在生動(dòng)活潑的情境和嬉戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育合作意識(shí)，主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)6的加減法，突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在嬉戲中，通過(guò)合作與溝通使學(xué)生駕馭全部的算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，以及計(jì)算的嫻熟程度，突破方法是組織多種形式的練習(xí)，使學(xué)生嫻熟駕馭6的計(jì)算。

二、了解學(xué)生，因材施教――說(shuō)學(xué)情

由于學(xué)生入校時(shí)間不長(zhǎng)，尤其是正式上課時(shí)間才一個(gè)月，許多的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式還不能與老師的要求同步。所以，組織教學(xué)會(huì)占用老師許多的時(shí)間，影響上課的進(jìn)度。從思維方式來(lái)看，他們的相識(shí)與思維方式仍處于直觀形象的階段，在抽象實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思索的全面性方面須要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)生由于本課是嬉戲引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，預(yù)期學(xué)生是可以理解并駕馭的。

三、遵循規(guī)律，合理運(yùn)用――說(shuō)教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，但比起看屏幕和活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)更利于老師掌控一些?；诖宋掖蛩悴杉{的教法是活動(dòng)引入。即復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法→活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)6的加減法及6的組成→學(xué)生動(dòng)手操作，分一分、得出6的組成的結(jié)論→老師總結(jié)→學(xué)生練習(xí)反饋

四、合理支配，按部就班――說(shuō)程序

本著突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂，面對(duì)全體學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的原則，為落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示溝通、互動(dòng)探究的新課改精神，我在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固、猜數(shù)活動(dòng)、總結(jié)、實(shí)際應(yīng)用。（教學(xué)過(guò)程見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）

五、查漏補(bǔ)缺，自我提高――說(shuō)反思

作為一名新調(diào)入青東小學(xué)的老師，第七周我上了一節(jié)匯報(bào)課，下面我從以下幾個(gè)方面將這一節(jié)課進(jìn)行自我反思。

勝利之處：

1、本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)嬉戲貫徹于課堂教學(xué)活動(dòng)中，在嬉戲中激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，吸引著孩子們主動(dòng)地參加。

2、組織教學(xué)：我班的課堂組織教學(xué)在一個(gè)月時(shí)間的不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練下，已經(jīng)初見(jiàn)成效，學(xué)生基本能夠參加課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性較好。學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生思維活躍、看法端正。

3、在學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的.過(guò)程中，能夠剛好賜予評(píng)價(jià)。

不足之處：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)6的加法的探究學(xué)生駕馭加法的意義就行，但為了后面整個(gè)單元的內(nèi)容有序?qū)W習(xí)，我又加入了探究規(guī)律這一環(huán)節(jié)。從教學(xué)效果來(lái)看，雖然使教學(xué)內(nèi)容有了深度，但這部分教材的整合有些畫(huà)蛇添足。更應(yīng)當(dāng)把這部分內(nèi)容放到課后的練習(xí)或者思維練習(xí)中。因?yàn)檎加昧丝隙ǖ臅r(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有完成，課堂環(huán)節(jié)不夠完整嚴(yán)謹(jǐn)，練習(xí)的容量也有些小。因?yàn)榫毩?xí)少，所以少了些給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。

2、學(xué)生對(duì)6的減法基本駕馭，但對(duì)減法的意義————已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)數(shù)，求另一個(gè)數(shù)，應(yīng)用和理解都須要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣