淺議如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任

淺議如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任摘要：高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在生命觀念、理性思維、科學(xué)研究、社會責(zé)任四個(gè)具體方面。針對社會責(zé)任這一核心素養(yǎng)來說，指的是基于生物學(xué)的認(rèn)知進(jìn)而參與個(gè)人與社會事務(wù)的討論，用于做出理性的判斷和具體的解釋，并嘗試著去解決日常生活及生產(chǎn)中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。關(guān)鍵詞：高中生物培養(yǎng)核心素養(yǎng)社會責(zé)任如何在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到社會相關(guān)事物中內(nèi)含的生物學(xué)知識？如何讓學(xué)生主動地，積極地利用生物學(xué)知識去解決這些現(xiàn)實(shí)問題呢？我認(rèn)為在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生建立“有心、有才、有行、有未來”的四有精神是基于社會責(zé)任的生物學(xué)素養(yǎng)所必需的。[1]一、如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“有心”所謂的“有心”指的是提高學(xué)生對日常生活及社會事件的關(guān)注度，并找出其中與生物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，以便能夠用科學(xué)知識進(jìn)行判斷和解釋；同時(shí)將社會責(zé)任意識與日常的課堂教學(xué)相整合，逐步建立學(xué)生的社會責(zé)任心。[2]如何做到理論與實(shí)際的聯(lián)系呢？高中學(xué)生的年齡基本上在16-19歲這個(gè)區(qū)間，由于年齡的限制，使得學(xué)生的關(guān)注面呈現(xiàn)出單一化，對所關(guān)注的事物認(rèn)識也比較淺薄，而且大多數(shù)的關(guān)注點(diǎn)只局限于游戲、娛樂、運(yùn)動等對他們來說更為感興趣的方面。如此一來，要使得學(xué)生能對更多日常生活及社會事件的關(guān)注度有所提升，我認(rèn)為首先教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中做到現(xiàn)實(shí)素材的不斷融入與更新，用來不斷調(diào)撥學(xué)生的神經(jīng)，逐步建立他們的興趣，將他們從被動的接受逐步轉(zhuǎn)化為主動搜尋和持續(xù)的關(guān)注。在潛移默化學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)的同時(shí)還可以提高課堂活躍度的，學(xué)生注意力更集中、課堂更高效。例如，在《細(xì)胞呼吸》這堂課的教學(xué)過程中，根據(jù)細(xì)胞呼吸各階段需要的條件，嘗試讓學(xué)生去分析影響細(xì)胞呼吸的內(nèi)因和外應(yīng)分別有哪些？內(nèi)外因素的影響途徑分別是怎么樣進(jìn)行的？有哪些生產(chǎn)生活中的實(shí)際例子能體現(xiàn)出對應(yīng)的影響關(guān)系？進(jìn)而擴(kuò)展到果蔬的儲藏條件是什么？在電視廣告中各類電冰箱的宣傳點(diǎn)是基于什么生物學(xué)原理提出來的？從而加深課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，既解決了實(shí)際問題，又學(xué)到了知識，使知識層面向能力層面進(jìn)行遷移。在教學(xué)《細(xì)胞的分化》一課時(shí)，就引起細(xì)胞癌變的致癌因子的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，指出自身或者周圍的人在生活中的不良生活習(xí)慣，例如過度玩手機(jī)電腦、吸煙、熬夜、吃垃圾食品等的危害，從而告誡學(xué)生珍愛生命，從小做起，并對家人進(jìn)行規(guī)勸，利用小手拉大手的策略，讓全家都養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和健現(xiàn)社會的責(zé)任。三、如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“有行”“有行”指的是學(xué)生要學(xué)以致用，將理論知識能力化為實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的操作習(xí)慣，造就應(yīng)用型人才。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要篇章，也是高中課堂上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的主要平臺，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生可以直接從中獲取生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和原理，并通過對實(shí)驗(yàn)的操作過程加深理解，鞏固掌握所學(xué)的知識；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性可以有效的提升；在了解并實(shí)際操作過程中不斷形成并完善科學(xué)探究的態(tài)度和方法、思維與技能，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力都會有所提高，對于將來應(yīng)用生物學(xué)知識解決實(shí)際問題提供了有效的幫助。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有嚴(yán)密的科學(xué)性，需要事實(shí)就是的態(tài)度，只有正確的實(shí)驗(yàn)步驟和方法才能達(dá)到既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。所以在?shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照操作規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)真思考完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)并探究實(shí)驗(yàn)成功的方法，培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷、推理、綜合分析的思維能力，初步形成批判性思維和創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，教師還可以利用學(xué)校周邊的社會資源進(jìn)行輔助性教學(xué)，進(jìn)一步將課堂理論和基本操作上升到社會實(shí)踐的高度。例如可以通過參觀污水處理廠來了解實(shí)踐操作中的生物知識的應(yīng)用，以及高新技術(shù)的操作原理。通過參觀鐵皮石斛基地去了解植物組織培養(yǎng)的具體實(shí)施過程，明白現(xiàn)代生物技術(shù)在社會實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，既提升生物學(xué)的認(rèn)同感又能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)，以到達(dá)“有行”的培養(yǎng)要求。四、持之以恒造就“有未來”所謂十年樹木百年樹人，教育本身就是一項(xiàng)需要長期澆灌才能開花結(jié)果的事業(yè)，教師在日常的教學(xué)中需要不斷堅(jiān)持“有心”“有才”“有行”的培養(yǎng)，在新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的東風(fēng)下不斷提升學(xué)生的理性思維、科學(xué)研究的能力，才能將生物學(xué)更好的應(yīng)用于日常生活和科學(xué)研究中，才能將可持續(xù)發(fā)展有效地實(shí)行，才能在未來肩負(fù)起應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，真真正正的做到“有心、有才、有行、有未來”。參考文獻(xiàn)[1]徐亞博.淺談新課標(biāo)背景下的高中生物教學(xué)與生活實(shí)踐的整合[J].教育界，