《早》優(yōu)秀課教學設計

《早》優(yōu)秀課教學設計

《早》是一篇描寫魯迅游覽三味書屋的游記，作者是著名作家吳伯簫。在課文中，我們可以找到作者的游覽路徑：新臺門→石橋→三味書屋→后園，空間轉換十分自然。通過對三味書屋陳設的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，啟迪人們要學習魯迅“時時早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍惜春天，做“東風第一枝”。教學要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課7個生字，認識兩條綠線內的2個只識不寫的字。理解由生字組成的詞語。3.能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。學習魯迅先生時時早、事事早的精神。教學流程：一、發(fā)現(xiàn)話題出示魯迅的圖片，讓學生了解他的背景和貢獻，引入課文《早》的學習。提出三個問題：《早》這篇文章主要寫了什么？這篇文章是怎么寫的？文章為什么要用“早”作為題目？二、通讀全文學生預習生字后，一起讀課文，注意發(fā)音和字形的差異。讓學生比較生字的差異，組合成詞語。重點講解魯迅書桌上“早”字的來歷，并引導學生理解作者寫梅花的用意。三、朗讀課文讓學生朗讀課文，重點訓練正確、流利、有感情的朗讀技巧，讓學生自己選擇自己最喜歡的段落來朗讀。同時，讓學生理解魯迅“時時早，事事早”的精神，珍惜清晨和春天。以上是對文章格式錯誤和明顯問題的修正，同時對教學流程進行了簡化和改寫。同學們，下面我們來仔細閱讀一下文章，了解三味書屋的陳設和作者對其的描寫。首先，我們看到了一張圖片，這就是魯迅小時候讀書的地方——三味書屋。請你們仔細觀察，并按一定的順序介紹一下三味書屋的陳設。接著，讓我們跟著吳伯簫爺爺一起走進三味書屋，默讀課文的第2、3、4三個自然段，畫出有關描寫三味書屋陳設的語句。通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)課文是以方位為順序來介紹三味書屋的。南墻上有一個小洞，里邊有小匾，上題“停云小憩”。掛一幅畫。正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。魯迅用過的一張書桌。每個方位的陳設介紹得也非常清楚明白。作者在介紹三味書屋的陳設的時候，還寫出了自己的感受和聯(lián)想。這一部分與文章題目“早”的第一層內涵有關，那就是魯迅接受啟蒙教育之早。作者還點示了自己所聞到的清香，并寫出了由此引發(fā)的聯(lián)想，很自然地過渡到下文，使上下文巧妙地勾連了起來。接下來，讓我們默讀課文的第5-8自然段，了解更多內容。這一部分寫了開得最早的梅花、魯迅書桌上的“早”字、它的來歷以及從中獲得的啟示。梅花開的時候，正預示著春天的到來。作者通過梅花的描寫，引出了魯迅書桌上的“早”字，并交代了它的來歷，突出了少年魯迅的精神及其以后時時早，事事早。最后，由魯迅先生的“早”引出啟示，點名意旨。以上就是對三味書屋的陳設和作者對其的描寫的精讀理解。在這篇文章中，作者致力于描寫梅花的美，主要體現(xiàn)在梅花開得旺盛、色澤之美、形態(tài)之美和格調高雅等方面。梅花香飄送暖，預示著春天的到來，是報春的使者。通過朗讀，我們可以更好地感受到梅花的美。在魯迅書桌上的“早”字的來歷中，我們感受到魯迅的堅定信念和奮斗精神。文章借花喻人，將自然界的梅花與魯迅一生的品格勾連起來，相得益彰。因此，文章題目選用“早”字，體現(xiàn)了魯迅先生時時早、事事早的可貴品格和革命精神。文章標題《早》恰如其分，從三味書屋的陳設、梅花開放、魯迅書桌上的“早”字三個方面，展現(xiàn)了魯迅早年接受啟蒙教育、立志早、珍惜時間的品格。通過“早”字為線索，將梅花與魯迅的品格自然融合在一起，統(tǒng)攝全文，簡單而又富有內涵。魯迅曾說：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！边@句話恰好詮釋了“時時早，事事早”這種精神。我們應該向魯迅學習，珍惜時間，做事情要早。文章學習結束，但我們認識魯迅的旅程才剛剛開始。魯迅創(chuàng)作了大量文學作品，希望同學們能夠閱讀他的作品，進一步了解魯迅的人格魅力