合力挖掘經(jīng)典誦讀的興趣源泉獲獎科研報告

合力挖掘經(jīng)典誦讀的興趣源泉獲獎科研報告【摘要】經(jīng)典誦讀是培育小學生的文化素養(yǎng)和精神品質(zhì)的必經(jīng)渠道。隨著我國文化實力的整體提升，對傳統(tǒng)經(jīng)典文化典籍的再認識和再學習成為一種趨勢。本文著重從興趣這一角度出發(fā)，對經(jīng)典誦讀教學進行了一些探索。

【關鍵詞】小學語文;經(jīng)典誦讀;興趣源泉

語文和典籍的關系緊密，考慮到大多數(shù)誦讀文本都年代久遠，有一定的閱讀難度，需要較好的文化基礎，對小學生的要求較高，如果一味強調(diào)經(jīng)典的重要性而忽視對學生誦讀興趣的培育，勢必會影響到經(jīng)典誦讀的效果。因此以興趣提升為目標，以合力挖掘興趣源泉為手段，就成為必要之舉。學校、教師、家長、社區(qū)、社會要協(xié)同一體，創(chuàng)造誦讀氛圍，營造歡樂情境，做好文化引導，借助于傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術，使語文教學在經(jīng)典文化的參與下更有魅力。

一、適應不同年齡段學生學習

經(jīng)典書籍浩如煙海，給小學語文教師的選擇帶來一定的困擾，需要教師了解經(jīng)典書籍的難度，結合不同年齡段學生的文化基礎和領悟能力進行推薦，避免因為難度過高給學生造成誦讀抵觸心理，不利于興趣的提升。比如一二年級的小學生可以給他們推薦一些《三字經(jīng)》《百家姓》這類的淺顯讀物，其合轍押韻，朗朗上口，很容易喚起學生的閱讀欲望。此外還有一些兒歌和家喻戶曉的詩歌等也可以讓他們誦讀。對于中高年級的小學生，經(jīng)典誦讀可以適當提升難度，注重文化性，如《詩經(jīng)》和《論語》中的某些簡單內(nèi)容等，最終目的是讓學生能夠接納經(jīng)典書籍，獲得對中華優(yōu)秀文化的初步認識，使學生徜徉于經(jīng)典誦讀的美好享受之中。在一個班級之中，也存在不同文化基礎的現(xiàn)象，教師可以采取分層誦讀引導，對于有一定經(jīng)典誦讀基礎的學生，可以適當提升誦讀文本的難度，對于文化基礎不足的學生，要以激發(fā)學生的誦讀興趣為方向，促進班上不同層次學生的發(fā)展。

二、營造寬松歡樂誦讀氛圍

教師在帶領學生進行經(jīng)典誦讀的過程中，一方面要注重激勵和鼓勵，避免說教和責難給學生造成緊張心理，一方面要創(chuàng)造適宜的誦讀環(huán)境，寓教于樂中促進學生對經(jīng)典文化的熱愛。比如學?？梢蚤_辟詩園，營建充滿園林山水意境的建筑，讓學生徜徉其間，獲得新鮮的感悟。再比如可以仿照央視的《中國詩詞大會》組織相應的競賽活動，讓孩子們沉浸到經(jīng)典學習的氛圍之中。作為經(jīng)典誦讀教學的重要參與者，家長也應該在重視孩子的文化素養(yǎng)的基礎上，給孩子營造良好的誦讀環(huán)境，如經(jīng)常性的一家人坐在一起開展詩詞接龍游戲，情境對話游戲，散文配音游戲等，能夠潛移默化地引導孩子。作為教師，應該努力讓家長認識到自身角色的重要性，讓家長成為開發(fā)誦讀興趣源泉的重要力量。

三、創(chuàng)造新穎誦讀方式

提升學生的經(jīng)典誦讀興趣，必須要從多方面下手，拓寬手段和路徑，打造新穎學習模式，化難為易，因材施教，結合具體的誦讀內(nèi)容進行創(chuàng)新設計，拉近學生和經(jīng)典文化的距離。比如在詩詞誦讀中，教師可以開展詩畫結合教學，讓學生看圖猜詩，讀詩作畫，通過形象化和直觀化的理解，學生對詩詞的感悟會更加深刻，學習興趣也較足?！督贰队螆@不值》《春曉》等詩歌都可以采取這樣的方法。而在誦讀《愚公移山》《夸父逐日》《女媧補天》這樣情節(jié)曲折，充滿神話色彩的作品的時候，教師可以在誦讀之前先給學生講一段故事，用故事來吸引學生閱讀。另外像《送別》這樣的作品，教師可以采取歌唱的形式，把音樂融入到誦讀之中，使學生在優(yōu)美旋律的帶動下進入到欣賞和誦讀的情境之中，獲得更大的感悟。

四、分享經(jīng)典誦讀感悟

分享是一種美德。小學生心底無私，喜歡分享自己的生活感悟和學習感悟，體現(xiàn)在經(jīng)典誦讀中，孩子們從中獲得的文化感受也是豐富多彩的，給學生創(chuàng)造分享的機會，讓他們通過手抄報，撰寫讀后感和觀后感的形式來分享各自的誦讀心得，能夠有效激發(fā)學生的誦讀熱情。教師可以組織一些分享班會，以愛國、敬業(yè)、守信等社會主義核心價值觀為主題詞，讓學生們從經(jīng)典書籍中尋找相應主題的語句，展示各自的文化儲備，大家互相補充和豐富，讓經(jīng)典誦讀在分享中體現(xiàn)更大的魅力。隨著信息技術的發(fā)展，經(jīng)典誦讀也有了新的分享和共享途徑，如電子郵箱，校園網(wǎng)站，社交平臺，短視頻直播等，教師可以引導學生利用這些工具來分享經(jīng)典誦讀感悟，彼此通過點贊和留言等方式來互相鼓勵。以短視頻為例，教師可以讓學生在爸爸媽媽的幫助下拍攝誦讀視頻，上傳到快手和抖音等平臺或者發(fā)送到教師的電子郵箱之中，教師從中選擇優(yōu)秀視頻進行校園網(wǎng)站首頁的展示，既能極大鼓勵學生，又能充分展示分享的意義。

五、融入社區(qū)相關活動

合力挖掘經(jīng)典誦讀的興趣源泉，必須要開展多方面的合作。引導學生積極參加社區(qū)活動，是促進學生社會認知，提升學生對經(jīng)典文本的思考深度和責任意識的重要途徑。風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心，培養(yǎng)有文化、有責任、有擔當?shù)男聲r代小學生是語文教學的重要使命，教師應該重視社區(qū)和社會活動的參與，如以敬老養(yǎng)老為主題的經(jīng)典誦讀活動，讓學生從優(yōu)秀典籍中尋章摘句，提升學生的社會關懷意識。尤其是在圍繞傳統(tǒng)節(jié)日如清明節(jié)和中秋節(jié)舉辦的各種社區(qū)讀書和表演活動中，更應該帶領學生積極參加，組織學生開展誦讀表演和合唱活動，豐富社區(qū)生活，同時培育學生的家國情懷和責任意識。

六、培育綜合文化素養(yǎng)

經(jīng)典誦讀需要小學語文教師具備良好的文化素養(yǎng)，了解中華優(yōu)秀經(jīng)典文化，才能勝任語文課堂，也才能贏得學生的認可和尊重，對于提升學生的誦讀興趣也有幫助。教師要深入挖掘語文教材中的經(jīng)典文本，拓展自身的文化視野，利用網(wǎng)絡資源不斷提升對經(jīng)典文本的品味深度，同時善于從小學生的文化基礎出發(fā)進行趣味性的講解，增強化難為易的本領。文化素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要一個長期的積淀，教師要有恒心和耐心，矢志不渝的嚴格要求自己，才能在經(jīng)典誦讀教學中做出自己的貢獻。

總之，在小學語文中開展經(jīng)典