高中語文-雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、掌握詞中運(yùn)用的藝術(shù)手法。2、把握詞中表達(dá)的感情。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、景物描寫手法的鑒賞和運(yùn)用。三、教學(xué)策略與手段1、誦讀法：通過朗讀，體會作者的情感；2、揣摩語句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手；3、比較聯(lián)系法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。四、課前準(zhǔn)備1、布置預(yù)習(xí)，熟讀課文；2、相關(guān)資料和多媒體課件。五、教學(xué)設(shè)備多媒體教學(xué)輔助課件教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)南北朝時江淹寫過“黯然銷魂者，唯別而已矣”；意思是能讓人心神沮喪、失魂落魄的，只有別離；南唐后主李煜寫過“剪不斷，理還亂，是離愁”；“何處合成愁，離人心上秋”，南宋詞人吳文英說這“愁”字是在離人的心上加個秋合成。正所謂“多情自古傷離別”，自古以來多情的人無不為離別而悲傷。在一千年前的宋朝，在一個蕭索的秋天，有一位詞人柳永要和他的紅顏知己分別，在難分難舍之際，他寫下了一首哀婉動人的離別曲——《雨霖鈴》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詞。（展示PPT）整體感知請同學(xué)們自由閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。明確：“傷”（三）精讀文本學(xué)生朗讀課文，討論交流，賞析句子?！昂s凄切，對長亭晚，驟雨初歇”寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情?！澳钊トァ⑶Ю餆煵?，暮靄沉沉楚天闊”一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下?！敖裣菩押翁?？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆笔亲髡叩拿?，它好在哪里？古人：折柳相贈，暗“留”之意；曉風(fēng)——”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼?！皻垺痹隆獔A，透出凄涼冷落之感。景中有情。（四）以詩改詞（展示PPT）長亭別寒蟬凄切長亭晚，曉風(fēng)殘?jiān)聴盍?。千里煙波楚天闊，萬種風(fēng)情與誰言？（五）以詩勸慰（展示PPT）請同學(xué)們用一句詩詞來勸慰詞人。（六）布置作業(yè)思考：這首詞運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？表達(dá)了什么感情？蝶戀花柳永佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴?！队炅剽彙穼W(xué)情分析本專題的學(xué)習(xí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞方法的概括、提煉和積累。鑒賞初期，應(yīng)該以強(qiáng)化學(xué)生對文學(xué)作品的感性體悟?yàn)橹鳎S著能力的不斷提高，逐步向?qū)ψ髌防硇缘胤治鲈u價提升。達(dá)成這一提升，必須有一定的鑒賞理論和方法作為支撐。所以，要先了解鑒賞知識，了解抒情方法和作用等。本次課的授課學(xué)生為高一年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。但鑒于課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，而且詞篇幅比較小，內(nèi)容較通俗易懂，因此本課重點(diǎn)應(yīng)放在品讀景物描寫的句子和藝術(shù)手法上?！队炅剽彙沸Ч治鲈诒菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把詞作的藝術(shù)手法和情感體驗(yàn)作為重點(diǎn)，以誦讀、品味為手段，力圖通過意境的創(chuàng)設(shè)以和師生共同感悟達(dá)到預(yù)設(shè)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，同時把詩歌鑒賞的一般方法滲透在教學(xué)過程中。在課堂一開始我通過多媒體展示送別的詩詞，營造離別感傷的氛圍，使學(xué)生受到思想的感染和情操的陶冶。讀一直是詩歌教學(xué)非常重要的方法，讀讓學(xué)生理解文意，感受作者情感，體會詩詞所描繪的意境。因此，我就以學(xué)生集體朗讀、個人朗讀、教師帶讀的方式來進(jìn)行。在賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出詩中所用的意象，然后要求學(xué)生調(diào)動所學(xué)來分析意象，相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)得非常積極。有的意象，學(xué)生能找出來，但是分析不好，這時我能用淺顯的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考解讀。學(xué)生不懂的意象，如“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，老師引導(dǎo)著學(xué)生去想象?！队炅剽彙方滩姆治觥队炅剽彙肥翘K教版普通高中新教材高中語文必修四專題三《筆落驚風(fēng)雨》的一篇文章。本專題所選皆為唐宋詩、詞、文的名篇杰作，重點(diǎn)展示了中國古代文學(xué)的顛峰形態(tài)。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。因此本專題的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法，感悟詩人蘊(yùn)藏其中的情感內(nèi)涵。中國文學(xué)史上有很多抒寫離別之情的詩詞，柳永的《雨霖鈴》屬于其中有代表性的一篇。在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止?！队炅剽彙吩u測練習(xí)詩句填空：A

《雨霖鈴》中表現(xiàn)主題的詞句是：“________________”。B

《雨霖鈴》中描寫月色的著名詞句“_________________”。斷句。A

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。B

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！根據(jù)提示填空：A

古代大道上每五里設(shè)一短亭，每十里設(shè)一長亭，供行人休息，人們常在___________亭送別。

B

“___________”是指木蘭木制造的船，文字作品中常把它用做對船的美稱。

《雨霖鈴》教學(xué)反思古詩詞是語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的活力和人文精神。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，中學(xué)語文對詩歌教學(xué)的要求是：能夠閱讀、鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。因此，在中學(xué)階段能初步理解、鑒賞、評價古代詩歌就成為高中生必修的內(nèi)容。在上完《雨霖鈴》后，我進(jìn)行了一番思考，反思自己在本課教學(xué)中的所得所失。我在課堂一開始的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，就呈現(xiàn)了一些關(guān)于離別的詩歌，為本課的情境創(chuàng)設(shè)作鋪墊。在語言賞析中，我也注意到引用一些詩歌來使豐富這堂課濃濃的詩歌意境之中。我感覺這種無形中的滲透遠(yuǎn)比直白的講解效果要好得多。

古典詩歌教學(xué)要緊扣“怎樣讀，怎樣表達(dá)”來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而“怎樣讀”是首要完成的任務(wù)。于是，在《雨霖鈴》教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生從意象、意境人手，揣摩詩的思想情感，運(yùn)用聯(lián)想手段來分析詩歌，體會婉約詞纏綿悱惻的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。比如，解讀“寒蟬”，學(xué)生能夠把寒蟬的兩層內(nèi)涵（一是透露季節(jié)是秋天，二是渲染凄清冷落的離別氛圍）分析得很到位。在講到“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睍r，自然引導(dǎo)學(xué)生找出“楊柳”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆睅讉€意象，體會渲染出的那種凄清、傷感的藝術(shù)氛圍，最終感受作者那濃濃的別離之情。只要抓住關(guān)鍵的意象詞，通過聯(lián)想，舉一反三，易于閱讀理解。

“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)?！痹谡麄€教學(xué)環(huán)節(jié)中，有一些我還沒有兼顧到的問題，比如：1、著名美學(xué)家朱光潛先生說“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手。”詩詞的教學(xué)，向來要求以讀帶析、以讀促悟，要求教師一定不能只做客觀的引領(lǐng)者，而需要投入真情，把真實(shí)的情感注入進(jìn)課堂中，真正地和文本和課堂融為一體，以自己的范讀來感染學(xué)生，但是由于教師本身的朗讀素質(zhì)和課堂時間的限制，學(xué)生的朗讀不夠充分，缺少了讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品讀詩詞的過程，不能達(dá)到完美的境界。這一點(diǎn)，作為我的弊病，以后一定要加以改善。2、在課堂上，學(xué)生活動時間不夠多，使他們?nèi)鄙俑蟮氖┱箍臻g。3、在拓展環(huán)節(jié)，以詩改詞這一任務(wù)對于這個班的學(xué)生來說有一定難度，鑒于時間關(guān)系又沒有進(jìn)行充分的指點(diǎn)，所以效果不好，沒有達(dá)到預(yù)定目的。我會在以后的教學(xué)實(shí)踐中努力地探索出更有效的教學(xué)方法，以改觀我目前的不足。在此，衷心地感謝同學(xué)科組各位老師的精心點(diǎn)評。課標(biāo)分析走進(jìn)文學(xué)作品這片激情的森林、詩化的王國，我們忽聆泉聽松，忽迷花倚石，不禁意蕩心馳，目眩神迷。文學(xué)鑒賞的核心就是美的探尋——感悟美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美：通過活潑流轉(zhuǎn)的美的體驗(yàn)，將文學(xué)作品這塊感情的結(jié)晶重新融化，使它重新奔涌的情感之流，匯進(jìn)我們的生命長河；通過富于靈性的美的發(fā)現(xiàn)，是文學(xué)作品這抔“美的息壤”，煥發(fā)