《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱空氣有重量嗎課時(shí)1學(xué)段學(xué)科3年級科學(xué)教材版本教科版一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。過程與方法：在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量，但很輕；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)多種方法，重復(fù)驗(yàn)證空氣有重量，但很輕。三、學(xué)情分析三年級的學(xué)生對測量物體的重量有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們接觸比較多的是彈簧秤，電子秤（在超市經(jīng)常能看到）。但對于小天平和天平相對學(xué)生來說比較陌生，因?yàn)樵谏钪斜容^少見。

在學(xué)生二年級的時(shí)候他們學(xué)習(xí)過重量單位克、千克，也見過幾種常見的秤（彈簧秤、臺秤、桿秤、體重秤），并曾使用過彈簧秤來測量物體重量。四、教學(xué)方法明線：討論空氣有沒有重量——〉設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想——〉分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果——〉使用天平測量出空氣的質(zhì)量。

暗線：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推斷空氣有沒有重量——〉通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)證實(shí)空氣有重量——〉知道要使用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟拍軠y量出空氣的重量。五、教學(xué)過程一、空氣有重量嗎1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）4、小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗(yàn)）6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同？有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使效果更明顯，結(jié)果更精確？二、改進(jìn)小天平的測量效果1、討論交流改進(jìn)小天平測量的方法方法1：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個(gè)氣球的氣放掉，觀察小天平的變化方法2：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個(gè)或幾個(gè)充足氣的氣球，觀察小天平的變化2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。三、天平稱量皮球的重量1、師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來進(jìn)行研究。2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學(xué)生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？4、請學(xué)生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測出到底增重了多少）四、單元小結(jié)1、請學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對比表。2、根據(jù)對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、