學習漢語拼音（6篇）

1/1學習漢語拼音（精選6篇）

篇1：如何學習漢語拼音如何學習漢語拼音

第一招：家族成員要記牢

聲母：指音節(jié)開頭的輔音，共計23個。分別是：

bpmfdtnlɡkhjqxzhchshrzcsyw

韻母：一個音節(jié)中聲母后邊的部分，共計24個。

單韻母6個：ɑoeiuü

復韻母8個：ɑieiuiɑoouiuieüe

特殊元音韻母1個：er

鼻韻母9個：ɑneninunünɑnɡenɡinɡonɡ

整體認讀音節(jié)：共16個，不分聲、韻母，不用拼讀，作為整體記住，可以直接給漢字注音。

zhichishiri翹舌音zicisi平舌音

yiwuyuyeyueyinyingyunyuɑn

特別要注意以y、w開頭的音節(jié)，除了上面的9個音節(jié)外，其它以y、w開頭的音節(jié)，都不屬于整體認讀音節(jié)。如：yɑ、yɑo、yɑn、yonɡ、wɑ、wo、wɑnɡ、wenɡ只能看作是由聲母y、w與韻母相拼的音節(jié)。

整體認讀音節(jié)的巧記，自編順口溜來引導學生進行記憶，如下：

翹舌音（zhi、chi、shi、ri）平舌音（zi、ci、si），

因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），

無（wu）云（yun）映（ying）圓（yuɑn）月（yue）。

《漢語拼音字母表》規(guī)定了漢語拼音的形體、名稱和排列順序，同時它也是按音序查字典的依據(jù)。熟記《漢語拼音字母表》有兩點要注意：一是嚴格按順序記憶26個字母，二是要牢記字母的大小及其對應(yīng)關(guān)系。可以通過查字典比賽等在應(yīng)用中熟練掌握。

26個字母：AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz

第二招：標調(diào)小口訣

聲調(diào)：普通話聲調(diào)有四類，即陰平、陽平、上聲、去聲，也被稱作一聲、二聲、三聲、四聲，統(tǒng)稱為“四聲”。

因為有了調(diào)號才會區(qū)別出不同的音節(jié)，所以準確的標調(diào)很重要。這里有一個標調(diào)歌可以借鑒：

“一個音節(jié)一個調(diào)，聲調(diào)符號像頂帽。

聲調(diào)符號標在哪兒？只在韻母頭上戴。

看見ɑ母就標ɑ，不見ɑ母找oe。

iu并列標在后，輕聲上面不標調(diào)，

還有一點很重要，i母標調(diào)點去掉。”

第三招：特殊韻母怪脾氣

在漢語拼音中，有幾個特殊的韻母，他們都有自己的.怪脾氣。

比如：jqxy和ü、üeün相拼時，ü上兩點要省略。如：jūquèqún拘確群

nl和ü相拼，ü上兩點不能去掉。如：lǚnǚ旅女

韻母o只跟聲母bpmf相拼，而不和別的聲母相拼。

韻母e，除了么（me）字是聲母m和韻母e相拼外，不跟bpmf相拼。

韻母ü不跟聲母bpmf相拼。

第四招：隔音符號要會用

“ɑ、o、e”開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就用符號′隔開，這個符號就是隔音符號。

例如

pi′ɑo———piɑo

（皮襖）（飄）

ji′e———jie

（饑餓）（借）

fɑn′ɑn———fɑnɑn

（翻案）（發(fā)難）

xi′ɑn———xiɑn

（西安）（鮮）

第五招：人名地名拼寫規(guī)則

姓名必須姓在前面、名在后面，復姓連寫，姓和名的首字母大寫，雙姓兩個字的首字母都大寫，如：LǐHuá（李華）、DōngfāngShuò（東方朔）、Zhāng-WángShūfāng（張王淑芳）。

但當人名與職務(wù)合寫時，職務(wù)不得大寫，如：Wángbùzhǎng（王部長）、Lǐxiānshēng（李先生）。

地名中的專名和通名要分寫，且首字母要大寫。如：BěijīngShì（北京市）。已專名化的地名和不需區(qū)分專名和通名的地名都應(yīng)當連寫，如：Hēilóngjiāng（黑龍江）、Sāntányìnyuè（三潭印月）。

篇2：如何快快樂樂學習漢語拼音如何快快樂樂學習漢語拼音

“興趣是最好的老師”。情趣是學習者內(nèi)在的動力，是提高學習效率的重要手段，是真正意義上的減負。教師充分利用自己的一雙慧眼，密切結(jié)合學生年齡特點，運用多媒體教學手段，注重跨學科的學習，積極開發(fā)教材資源，促進學生在情趣中快快樂樂地學習漢語拼音，使學生愛學、會學、樂學。

一、多媒體手段的運用——快樂感悟

多媒體現(xiàn)代教學手段以其動感的畫面、鮮明的色彩和悅耳的聲音，促使學生多種感官積極參與學習全過程，深受學生的喜愛。

1、分步出示畫面

低年級教材圖文并茂，色彩鮮艷，一本教材猶如一本畫冊，給人美的享受。本課教學的情境圖，教師分步出示。先展現(xiàn)的是中秋節(jié)的夜晚，一輪明月高懸空中。讓學生重點觀察什么時間，從哪兒看出來的？接著出示下半部分，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。讓學生重點觀察誰在干什么？最后上下聯(lián)想，這是一個什么夜？學生通過月餅和圓月推斷出這是個特殊的日子——中秋夜。這樣分步出示圖畫，改變了掛圖整幅出示時的令人目不暇接之感，讓學生抓住重點，前后聯(lián)系，邏輯推理，訓練了學生的觀察、思維和想象能力。

2、展示動態(tài)效果

掛圖給人靜止的感覺。而注意的規(guī)律告訴我們動態(tài)的比靜止的更能引起人們的注意。于是，在教學ie的四聲時，讓學生說說《標調(diào)歌》，然后給音節(jié)標上四聲，學生讀一個音節(jié)標一下聲調(diào)，學生愛讀第幾聲就標第幾聲，這樣靈活隨機的標調(diào)更讓學生集中注意力，進入緊張愉快的學習之中。當教到ie變整體認讀音節(jié)ye時，通過i的閃爍效果變?yōu)閥，成整體認讀音節(jié)ye。邊看邊聽故事，學生身臨其境，耳濡目染，牢固掌握了ye。yue的音節(jié)變化也是如此。運用動態(tài)的效果引起學生注意，刺激學生的眼睛，更好地認準、讀準字母和音節(jié)。

3、播放有趣音響

一個調(diào)兒，一種音色，要讓一年級學生聽40分鐘，準會給學生帶來勞累。通過播放有趣的音響，激發(fā)學生學習興趣，快快樂樂學習漢語拼音。那童真童聲的語境歌，那（ok！你讀對了！sory!你讀錯了）設(shè)置的評價語，還有那一陣陣熱烈的鼓掌聲和一片片惋惜的嘆氣聲，都能引起學生的注意，刺激學生的耳朵，讓學生喜出望外，高漲學習熱情。

這種多種感官的積極參與，充分感受，親身體驗，讓學生感悟韻母、認讀音節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標“以生為本，注重過程與方法”的教學理論。

二、多學科教學的相融——快樂實踐

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習，使學生開闊眼界，提高效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

1、唱一唱捏一捏

低年級的孩子活潑可愛，好唱好動。每節(jié)課40分鐘的靜坐，對他們來說是艱巨的任務(wù)。在課中操的安排中，老師播放兒童喜愛的《泥娃娃》歌曲，學生一邊歡唱，一邊動手捏橡皮泥，十分開心。唱完捏完后，讓學生說說：你捏了（怎樣的）（什么顏色的）（東西）。這樣，不僅鞏固了拼讀音節(jié)ni…，而且給ni…賦予了生命。

2、試一試辨一辨

低年級兒童好強好勝，敢想敢為。當學生通過多媒體動態(tài)的效果明白了韻母ie變?yōu)檎w認讀ye時，讓學生嘗試著來寫一寫：<e怎樣變成整體認讀音節(jié)？讓學生上黑板板演，然后學生評價、判斷、辨論。大家知道理不辨不明，事不辨不清，路不辨不正。在這場探究嘗試中，學生牢固掌握了復韻母<e變成整體認讀音節(jié)yue的全過程，給了學生深深的體驗和感悟。

3、畫一畫說一說

低年級兒童天真爛漫，想象奇特。當學生認讀yue的四聲后，問學生你觀察月亮嗎？你看到過月亮有哪些形狀？能把它畫下來嗎？學生紛紛拿出水彩筆，畫出了月亮的各種形狀，有的像眉毛，有的像細鉤，有的像小船，還有的像圓盤……有的甚至配畫上深藍的天空和閃亮的星星，使月亮更美，月光更柔。最后讓學生來說說：

的月亮像

。這樣勾起學生的回憶，畫出月亮的陰晴圓缺，讓學生知道大自然的神奇和規(guī)律。

這種把音樂、美術(shù)、自然的教學引進語文課堂，實現(xiàn)了跨學科的教學，實踐了大語文觀的教學，學生學得興趣盎然，其樂無窮。

三、多人文精神的挖掘——快樂積累

蘇教版教材實施幾年來，倍受教師和專家們的喜愛，因為它有著鮮明的個性——豐富的人文內(nèi)涵。也正是由于這一個性，使它被教育部批準為國標本實驗教材。這課教學中老師開發(fā)教材資源，創(chuàng)造性地組織教學，提供學生豐富的積累。

1、一個故事

故事總能給孩子以新奇刺激而喜聞樂見，深受孩子的`喜愛。當學生由景到人地觀察情境圖，學習語境歌后，讓學生來猜一猜，媽媽講了什么故事？學生面對一輪圓月高空照，情不自禁地聯(lián)想起老師在“兩天一個故事”專欄中講的《嫦娥奔月》，對月宮的神奇和瑰麗聯(lián)想翩翩。

2、一首古詩

古詩以其凝煉的語言、豐富的意境和鮮明的節(jié)奏，傳誦幾千年。當學生認讀yu?，用彩筆畫出了不同形狀的月亮，訓練了他們的操作、想象和表達能力。這時，老師指著一輪圓月問學生：你看到這月亮，會想到哪首古詩呢？學生們會不約而同地吟誦起老師在“每周一詩”專欄中教大家的《古朗月行》（李白），讓學生感受兒時充滿稚氣的認識，領(lǐng)略詩人豐富的想象。

3、一首歌曲

歌曲以其優(yōu)美的旋律再現(xiàn)美好的人間生活，給人以美的享受，美的啟迪。課后利用“兩周一首歌曲”專欄，教學生唱《爺爺為我打月餅》，感受中秋夜的習俗，領(lǐng)悟爺爺對兒孫的關(guān)愛，教育學生珍惜今天的幸福生活，渴望祖國和平統(tǒng)一，盼望親人骨肉的團圓。

這樣，一篇拼音教學不再是“就字母而教字母，就音節(jié)而拼讀音節(jié)”的單一、封閉的課堂教學。把一首古詩、一個故事、一首歌曲……引進課堂，實現(xiàn)課前銜接，課后延伸，創(chuàng)建了開放而又充滿活力的新課堂。如此以往，日積月累，學生定會有豐富的文化積累，定會有豐厚的文化底蘊。

篇3：漢語拼音學習資料漢語拼音學習資料

ɑ、o、e的發(fā)音方法發(fā)ɑ時，嘴張大，舌位最低，舌面中部微微隆起。發(fā)o時，舌頭略向后縮，舌面后部隆起，口微開，唇略圓。發(fā)e時的.口腔大小、舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

普通話的聲調(diào)普通話共有四個聲調(diào)?！啊ァ笔堑谝宦暎嘘幤铰?。發(fā)音時，聲帶繃到最緊，始終沒有明顯變化，保持音高?！埃А?/p>

是第二聲，叫陽平聲。發(fā)音時，聲帶從不松不緊開始，逐漸繃緊，到最緊為止，聲音由不低不高升到最高?！啊Α笔堑谌?，叫上聲（“上”在這里讀shǎng）。發(fā)音時，聲帶從略微有些緊張開始，立刻松弛下來，稍稍延長，然后迅速繃緊，但沒有繃到最緊。上聲的音長在普通話四個聲調(diào)中是最長的?！埃唷笔堑谒穆暎腥ヂ暋０l(fā)音時，聲帶從緊開始，到完全松弛為止。聲音由高到低。去聲的音長在普通話四個聲調(diào)中是最短的。

故事

這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ɑ字歌大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢!

歌訣

ɑ的頭上戴小帽，

讀音不同要記牢。

一聲平，二聲揚，

三聲拐彎四聲降。

篇4：如何快速學習漢語拼音既然想學，那就要丟掉面子，拿起小學三年級的課本，課文里面的漢字上面都有拼音，別看漢字，就照這拼音讀，我想你是認識那些漢字的，只不過不知道他們的拼音，當讀不下去時看看漢字，矯正一下，繼續(xù)再矯正，再繼續(xù)然后就是電腦打字練習，＼如此反復，水滴石穿！貴在堅持祝好運！

漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，是幫助學生識字閱讀和學習普通話的有效工具，還可以培養(yǎng)學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力。那么怎樣才能有效激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣呢？下面結(jié)合教學實踐，略談幾點我的體會。

一、背讀口訣強化記憶

兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機械識記強，根據(jù)這一特點，可以編一些順口的口訣讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。如教學字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母。

在辨別b、e這對字形相近的字母時，可編“b和e對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，e的臉兒朝著左?！痹诮塘艘恍﹥焊韬螅梢詥l(fā)學生自編兒歌，如學了兩扇小門m后，讓學生為形狀相似的n來編一句兒歌。學生們爭相發(fā)言，有的說：“一個門洞n、n、n?！庇械恼f：“像只小凳n、n、n?！边€有的說：“倒放茶杯n、n、n。”

再如：在教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意。教學時可以讓學生回顧學習過的j、q、x與i相拼的知識，然后讓其觀察j、q、x與ü相拼有什么變化。ü上兩點沒有了，這是為什么，激發(fā)學生求知欲后，可用童話語言向?qū)W生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數(shù)j、q、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩只眼睛蒙去?！苯又脙焊鑾椭鷮W生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去”。兒歌生動有趣，朗朗上口，調(diào)動了學生的學習興趣。

在前面鋪墊的.基礎(chǔ)上，引導學生觀察j、q、x與ü的拼寫，在適當?shù)臅r間詢問學生：“要是j、q、x與u相拼時怎么辦？”引導學生進行比較，在學生滿臉疑惑時繼續(xù)講解j、q、x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、q、x真古怪，從來不和u為伴?！彼?，只要看到j(luò)u、qu、xu它們的韻母都是ü。

通過對比，有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現(xiàn)在學習的新內(nèi)容區(qū)分開來，同時邊讀兒歌，邊做動作，讓學生在輕松愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節(jié)。于是學生通過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性思維。這樣既鞏固了所學知識也培養(yǎng)了學生的分辨能力，達到將知識學好用活的目的。通過多次啟發(fā)、引導、訓練的教學方法使學生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務(wù)。

二、圖文結(jié)合直觀記憶

兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。拼音字母缺乏具體內(nèi)容，兒童學起來往往會產(chǎn)生厭倦情緒，因此，在拼音教學中要盡量使枯燥無味的內(nèi)容形象化，激起學生的學習興趣。常用的做法是充分利用課本中新穎活潑的啟發(fā)性的插圖。這些插圖大部分既表音又表形，是學生掌握讀音、記憶字形不可缺少的媒介。在字母的教學中要讓學生掌握發(fā)音方法，就必須充分運用插圖和行之有效的教具，幫助學生掌握音和形。例如教學ɑ，先讓學生觀察圖畫：圖上畫什么人？他們在干什么？小女孩的嘴巴張得怎么樣(嘴巴張得很大)？又如：教學d的字形時就可以看投影片(插圖)，問：圖上畫了什么？學生說：圖上畫的是一只鵝。“鵝”讀第一聲就是d的音。教師借機點撥：圖上什么地方和d的形狀相似？因為學生觀察興趣很濃，很快發(fā)現(xiàn)并說出鵝的倒影與d相似。在看圖中，不僅讓學生掌握了韻母d的音和形，而

且誘發(fā)了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力。在教學中還可以看意思創(chuàng)設(shè)圖畫情境，如當學完所有聲母和單韻母時，用它們組合成圖，讓學生看一看，想一想，找一找，或者讓學生按照它們的順序連線成圖等等。以上種種都有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力。

三、寓教于樂形式多樣

漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。初入學的兒童自制力一般都較差，教師如果進行重復單調(diào)的訓練，小學生肯定會覺得很不耐煩，那么就得實行多種形式的教學，如：“猜字游戲”。教師出示一個字母，讓學生用手勢或肢體語言來進行“手舞足蹈”，讓其他同學猜是什么字母。如猜“P”這個字母時，臺上的同學把頭埋在胸前，盡力做出P的樣子，下面的同學忍俊不禁，幾乎脫口而出“P———”。這樣，在玩中學，學中玩，學生更樂于接受。學生不僅樂學易記，更重要的是訓練了學生思維的敏捷性，鞏固了知識。

再如“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找出不少名堂?？梢詮晚嵞刚遗笥?如：ɑn，一個學生拿ɑ，另一個學生拿n)；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。

除了“猜字游戲”、“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽，還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。如：點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎(chǔ)牢。

四、多開展動手練習

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在這兒我想重點談?wù)剟邮謹[學具的練習。擺學具這一教學手段在語文教學中很少，不過它十分適合拼音教學。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調(diào)，外加一個小圓點(擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用)。

擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，快速地找出對應(yīng)的聲韻母。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調(diào)韻母和二拼音節(jié)，最后練習較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名

篇5：兒童漢語拼音學習聲母表

b[玻]p[坡]m[摸]f[佛]

d[得]t[特]n[訥]l[勒]g[哥]k[科]h[喝]

j[基]q[欺]x[希]

z[資]c[;雌]s[思]r[日]zh[知]ch[嗤]sh[詩]