高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法研究性

第第頁(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法研究性一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)

(一)較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延長(zhǎng)學(xué)習(xí)，其內(nèi)容與中財(cái)?shù)膶W(xué)問(wèn)點(diǎn)緊密相連，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系是會(huì)計(jì)四大假設(shè)會(huì)計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)分期、貨幣計(jì)量的松動(dòng)，所以高財(cái)既遵循中財(cái)?shù)睦碚摶A(chǔ)，又超出中財(cái)?shù)臉I(yè)務(wù)范圍。

(二)嚴(yán)密的規(guī)律性。高財(cái)?shù)膬?nèi)容體系是特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，每一個(gè)模塊以及模塊間都具備嚴(yán)密的規(guī)律性，需要通過(guò)推導(dǎo)把零散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)形成系統(tǒng)，比方中財(cái)中的長(zhǎng)期股權(quán)投資、高財(cái)中企業(yè)合并的控股合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制這一鏈條的學(xué)問(wèn)體系是一環(huán)扣一環(huán)的，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律性。

(三)內(nèi)容的前沿性。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系緊跟會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，而會(huì)計(jì)準(zhǔn)則反映的是最新的前沿學(xué)問(wèn)，借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、美國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，隨著企業(yè)最新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的消失，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則會(huì)隨之進(jìn)行更新，那么高財(cái)?shù)膬?nèi)容反映的都是最新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，其內(nèi)容具有擴(kuò)展的`空間。

基于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，其教學(xué)的目的不僅要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方法傳授同學(xué)現(xiàn)成理論，更要著重培育同學(xué)的職業(yè)力量，提高他們自己發(fā)覺(jué)并處理新事務(wù)的力量，做到同學(xué)的職業(yè)養(yǎng)斷力量、實(shí)踐力量和課堂的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

二、基于職業(yè)推斷力量的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改良

(一)引導(dǎo)式教學(xué)。引導(dǎo)式教學(xué)是要變傳統(tǒng)的“教與學(xué)”教學(xué)方法為師生互動(dòng)的教學(xué)方法，該方法能增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)思索問(wèn)題的力量，增添課堂的學(xué)習(xí)氣氛，拉近老師和同學(xué)之間的距離，從而起到良好的教學(xué)效果。例如，在講到合并財(cái)務(wù)報(bào)表這一章內(nèi)容時(shí)，由于這一章的內(nèi)容比較難，要引導(dǎo)同學(xué)自己去推導(dǎo)，以本章中非同一掌握下企業(yè)合并中子公司固定資產(chǎn)賬面價(jià)值調(diào)為公允價(jià)值的調(diào)整分錄為例，股權(quán)取得日子公司固定資產(chǎn)賬面價(jià)值500萬(wàn)元，公允價(jià)值600萬(wàn)元，此時(shí)就可以問(wèn)大家500萬(wàn)元怎么調(diào)為600萬(wàn)元呢?大家立刻會(huì)回答增加100萬(wàn)元，那么接著提問(wèn)，增加100萬(wàn)元以分錄的形式怎么表達(dá)，自然回答就是借記“固定資產(chǎn)”100萬(wàn)元，分錄有借有貸，那么對(duì)應(yīng)的貸方應(yīng)當(dāng)是什么呢?引導(dǎo)大家賬面價(jià)值和公允價(jià)值模式下資產(chǎn)負(fù)債表都必需滿意資產(chǎn)=負(fù)債+全部者權(quán)益，那么此時(shí)公式的不平衡只能通過(guò)全部者權(quán)益進(jìn)行調(diào)平，大家就會(huì)想到只能用資本公積了，此時(shí)調(diào)整分錄：借：固定資產(chǎn)，貸：資本公積，就出來(lái)了。可是業(yè)務(wù)還沒(méi)有完，固定資產(chǎn)必定伴隨累計(jì)折舊，大家立刻就會(huì)做出補(bǔ)提折舊的會(huì)計(jì)分錄：借：管理費(fèi)用，貸：累計(jì)折舊，那么會(huì)問(wèn)大家這個(gè)調(diào)整分錄對(duì)嗎?大家都很迷茫，接著講特別重要的一個(gè)內(nèi)容，就是會(huì)計(jì)科目與報(bào)表項(xiàng)目的區(qū)分，大家經(jīng)過(guò)思索，累計(jì)折舊在報(bào)表中是沒(méi)有的，應(yīng)當(dāng)以固定資產(chǎn)進(jìn)行表達(dá)，此時(shí)補(bǔ)提折舊的調(diào)整分錄：借：管理費(fèi)用，貸：固定資產(chǎn)——累計(jì)折舊就出來(lái)了。

(二)重視整體觀念的形成。高財(cái)?shù)膬?nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)有難度，對(duì)于每一個(gè)專題應(yīng)先從宏觀上把握主要內(nèi)容框架，再進(jìn)行細(xì)分性地學(xué)習(xí)，等到最終再來(lái)把枝桿的內(nèi)容給填充好，這樣這一章的內(nèi)容就很輕松地把握了。例如，企業(yè)合并這一章，首先建立整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提出重點(diǎn)，讓大家宏觀熟悉。企業(yè)合并學(xué)問(wèn)構(gòu)成如表1所示，首先把企業(yè)合并按參加合并的企業(yè)在合并前后是否受同一方或相同的多方最終掌握分為同一掌握下企業(yè)合并和非同一掌握下企業(yè)合并，這一分類確定了入賬方式是同一掌握下的賬面價(jià)值還是非同一掌握下的公允價(jià)值;接下來(lái)根據(jù)按合并的法律形式分為汲取(新設(shè))合并和控股合并，這一層次的劃分確定了汲取(新設(shè))的科目為借資產(chǎn)貸負(fù)債，控股合并的借方科目為長(zhǎng)期股權(quán)投資;最終根據(jù)合并對(duì)價(jià)分為三種形式：以資產(chǎn)、負(fù)債、權(quán)益為合并對(duì)價(jià)，分別確定了貸方科目分別為資產(chǎn)、應(yīng)付債券和股本。加之企業(yè)合并會(huì)計(jì)處理的詳細(xì)細(xì)則，就能很好地把握不同形式下的企業(yè)合并會(huì)計(jì)處理。(表1)

大家通過(guò)這個(gè)表對(duì)這章的內(nèi)容有了整體把握之后，再帶著問(wèn)題進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，最終再回來(lái)最初的框架加以總結(jié)，把零散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸為一個(gè)整體，能夠做到學(xué)問(wèn)的融會(huì)貫穿，活學(xué)活用，也能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，這種“歸一→詳細(xì)→歸一”的學(xué)習(xí)模式，使大家的思路特別清楚，起到良好的教學(xué)效果。

(三)充分利用圖表等幫助教學(xué)方法。左右腦思維同時(shí)進(jìn)行，能將抽象難懂的問(wèn)題直觀化、簡(jiǎn)潔化。圖表有時(shí)能將零散的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)整體歸一，用一個(gè)核心的概念把幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)貫穿起來(lái)，既易懂，又加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。例如，租賃會(huì)計(jì)這一章的內(nèi)容中，融資租賃價(jià)值概念數(shù)量多、并且很簡(jiǎn)單混淆，不好理解，那么就可以采納現(xiàn)金流量圖示分析的方式將眾多的價(jià)值概念歸到一起。以出租人的現(xiàn)金流為例，做出如圖1所示的現(xiàn)金流量圖。(圖1)

依據(jù)圖1所示，我們得出如下等式：

租賃開(kāi)頭日資產(chǎn)公允價(jià)值+初始直接費(fèi)用=(租金+資產(chǎn)余值+買(mǎi)價(jià))的現(xiàn)值(1)

對(duì)此等式可以從兩方面進(jìn)行分析：1、計(jì)算層面：租賃開(kāi)頭日資產(chǎn)公允價(jià)值+初始直接費(fèi)用=(租金+資產(chǎn)余值+買(mǎi)價(jià))的現(xiàn)值=租金×年金現(xiàn)值系數(shù)+(資產(chǎn)余值+買(mǎi)價(jià))×復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)，那么使得公式(1)現(xiàn)金流入=現(xiàn)金流出的折現(xiàn)率即為租賃內(nèi)涵利率，租賃內(nèi)涵利率把復(fù)雜的價(jià)值概念貫穿在了一起;2、概念關(guān)聯(lián)層面：由于資產(chǎn)余值=出租人擔(dān)保余值+未擔(dān)保余值，出租人擔(dān)保余值=承租人擔(dān)保余值+第三方的擔(dān)保余值，所以公式(1)可以寫(xiě)為：租賃開(kāi)頭日資產(chǎn)公允價(jià)值+初始直接費(fèi)用=(租金+承租人擔(dān)保余值+買(mǎi)價(jià)+第三方的擔(dān)保余值+未擔(dān)保余值)的現(xiàn)值，公式右邊的前三項(xiàng)租金、承租人擔(dān)保余值、買(mǎi)價(jià)即為最低租賃付款額，再加上第四項(xiàng)第三方的擔(dān)保余值即為最低租賃收款額，所以公式(1)可以寫(xiě)為：租賃開(kāi)頭日資產(chǎn)公允價(jià)值+初始直接費(fèi)用=(最低租賃收款額+未擔(dān)保余值)的現(xiàn)值，引出準(zhǔn)則中租賃內(nèi)涵利率的概念。通過(guò)這個(gè)圖示既可以計(jì)算租賃內(nèi)涵利率，又把相關(guān)價(jià)值概念的關(guān)系進(jìn)行了形象的反映。

(四)“T”型賬戶的奇妙運(yùn)用?！癟”型賬戶在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中具有特別強(qiáng)大的作用，不僅能省去冗雜的計(jì)算過(guò)程，更有利于同學(xué)理解把握和接受，使高財(cái)?shù)慕虒W(xué)簡(jiǎn)潔明白。例如，存貨跌價(jià)預(yù)備的抵消分錄，由于涉及企業(yè)集團(tuán)買(mǎi)賣(mài)雙方存貨跌價(jià)預(yù)備以及整個(gè)企業(yè)集團(tuán)的存貨跌價(jià)預(yù)備，業(yè)務(wù)處理特別麻煩，但是假如課堂教學(xué)中引入了集團(tuán)內(nèi)部購(gòu)置方存貨跌價(jià)預(yù)備賬戶，由此過(guò)渡到企業(yè)集團(tuán)存貨跌價(jià)預(yù)備賬戶，那么通過(guò)這兩個(gè)“T”型賬戶，集團(tuán)內(nèi)部存貨跌價(jià)預(yù)備的抵消分錄就很簡(jiǎn)單把握了，尤其是連續(xù)年度的抵消分錄。在高財(cái)教學(xué)中，多處都可以用到“T”型賬戶，比方股份支付業(yè)務(wù)處理中引入“應(yīng)付職工薪酬”“T”型賬戶，這樣對(duì)于現(xiàn)金結(jié)算的股份支付就可以省去冗雜的表格計(jì)算，通過(guò)該賬戶就可以輕松做出完好的會(huì)計(jì)分錄;還有遞延所得稅會(huì)計(jì)處理也是課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，資產(chǎn)負(fù)債的應(yīng)納稅臨時(shí)性差異和可抵扣臨時(shí)性差異由于種類不同，在業(yè)務(wù)處理中常常被同學(xué)混淆，再加之連續(xù)年度的業(yè)務(wù)處理，就更加繁瑣，在此假如能夠奇妙地運(yùn)用遞延所得稅“T”型賬戶，那么就不再區(qū)分不同的臨時(shí)性差異種類，使得業(yè)務(wù)處理既簡(jiǎn)潔又簡(jiǎn)單把握?！癟”型賬戶在高財(cái)中還有許多可待應(yīng)用的地方，關(guān)鍵是要奇妙地運(yùn)用到學(xué)問(wèn)點(diǎn)中，并且講清該賬戶的運(yùn)用原理，那么隨后的會(huì)計(jì)處理就會(huì)迎刃而解，使得難懂枯燥的高財(cái)學(xué)習(xí)變得好玩，從而被同學(xué)輕松把握。

(五)鼓舞同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)提出質(zhì)疑的主動(dòng)性。老師不僅要傳授學(xué)問(wèn)給同學(xué)，更要培育同學(xué)的職業(yè)力量，鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓同學(xué)懷著質(zhì)疑的看法來(lái)學(xué)習(xí)高財(cái)，不僅能對(duì)準(zhǔn)則加深理解，更能培育他們對(duì)準(zhǔn)則的邊緣問(wèn)題甚至準(zhǔn)則中未涉及到的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，提高他們的創(chuàng)新性，當(dāng)他們對(duì)某一問(wèn)題有自己獨(dú)特見(jiàn)解并且有理論根據(jù)時(shí)，會(huì)感到成就感，增加他們的自信念，對(duì)以后走上工作崗位沉著應(yīng)對(duì)工作中的各種冗雜問(wèn)題也是大有關(guān)心的。例如，非貨幣性資產(chǎn)交換這一專題的學(xué)習(xí)中，在講到以公允價(jià)值計(jì)價(jià)的業(yè)務(wù)時(shí)，用的都是補(bǔ)價(jià)相等的狀況，那么此時(shí)就可以提出問(wèn)題：當(dāng)補(bǔ)價(jià)不等于交換雙方公允價(jià)值之差的狀況下，業(yè)務(wù)處理如何進(jìn)行呢?是遵循“換入=換入”還是“換入=換出”?啟發(fā)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的思索力量，可以引導(dǎo)同學(xué)從公允價(jià)值計(jì)量的原理動(dòng)身，看換入方還是換出方資產(chǎn)的公允價(jià)值更牢靠，以公允價(jià)值更牢靠者作為計(jì)量基礎(chǔ)，那么如何推斷公允價(jià)值更牢靠呢?指引同學(xué)去思索公允價(jià)值的相關(guān)問(wèn)題，以合理的方式確定交換雙方公允價(jià)值哪個(gè)更牢靠，據(jù)以作為入賬基礎(chǔ)，據(jù)此連續(xù)提問(wèn)題，對(duì)于補(bǔ)價(jià)不等狀況下非貨幣性資產(chǎn)交換認(rèn)定也應(yīng)隨之進(jìn)行改良，非貨幣性資產(chǎn)交換的認(rèn)定和業(yè)務(wù)處理用到的更牢靠的公允價(jià)值應(yīng)當(dāng)是保持全都的。對(duì)于這一類問(wèn)題在同學(xué)有了自己的見(jiàn)解后，啟發(fā)同學(xué)試著寫(xiě)成論文的形式，進(jìn)而培育他們的論文寫(xiě)作力量，對(duì)同學(xué)進(jìn)行全方位的職業(yè)力量培育。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中老師自身素養(yǎng)的提高也是至關(guān)重要的，作為一名老師要以“沒(méi)有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師”作為