培養(yǎng)幼兒繪畫興趣

第第頁培養(yǎng)幼兒繪畫興趣

在偶然間翻閱雜志時(shí)看到了《情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用》帶給我許多的啟發(fā)。學(xué)前兒童以無意留意為主，他們的行為很簡單受到當(dāng)時(shí)詳細(xì)情境的影響，因而活動(dòng)具有肯定的情境性。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教學(xué)一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！?/p>

那么怎么才能從情境中，較好的激發(fā)幼兒的制造性呢？文中從四大方面進(jìn)行了具體的闡述。其中由于有很多的方法對于小班孩子來說是極其適用的。

如“將玩的因素滲透到學(xué)中，是美術(shù)活動(dòng)為游戲”創(chuàng)設(shè)一個(gè)充斥游戲趣味的活動(dòng)情境，能很好的調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性。

又如“情境引導(dǎo)，鼓舞幼兒性格的表達(dá)”繪畫創(chuàng)作離不開造型，構(gòu)圖和色調(diào)等表現(xiàn)方法，而一般的繪畫活動(dòng)均已老師出示范例、講解范例、幼兒創(chuàng)作、講評為基本模式，著重的是幼兒的表現(xiàn)技能和活動(dòng)結(jié)果，這很大程度上限制和制約了幼兒的創(chuàng)新思維。因此自活動(dòng)指導(dǎo)〔講解示范〕時(shí)，老師因采用幼兒樂于接受的各種手段進(jìn)行引導(dǎo)?？衫脙焊瑁瑪M人化的口吻進(jìn)行故事講解并描述等等。

再如，在情景評價(jià)中，調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作的熱忱。在平常講評過程中我們習(xí)慣性問孩子“你喜愛哪一副，為什么，覺得那里好了。”對于小班的孩子們來說這些過于呆板，他們并不知道如何表述心中的'想法。假如拋出去的問題得不到很好的回應(yīng)，那么對于老師來說其實(shí)也算一種失敗吧！在文中提及在評價(jià)時(shí)，我們要重視幼兒情感立場的進(jìn)展，要將老師的作用發(fā)揮在“激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和制造的歡樂上，而不是以成人的、專業(yè)的、唯美的眼光來評價(jià)像不像、美不美、好不好。因此在活動(dòng)中我們可依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的角色和情景進(jìn)行作品的評價(jià)，將評價(jià)放在特定的情景中進(jìn)行。

培育幼兒繪畫愛好2

線條是一種奇妙的符號，在畫面上，它可以隨著人們的感情、文化素養(yǎng)、性格、經(jīng)受而產(chǎn)生改變。依據(jù)畫面的需要而產(chǎn)生或剛或柔、或暢快或持重或明亮或暗晦、或跳躍或鎮(zhèn)靜的效果。從某種意義上來說，線條是繁復(fù)的哲理、深刻的繪畫語言，是繪畫的基礎(chǔ)之一，但也是兒童最簡約和最徑直地表現(xiàn)自我的一種繪畫語言。

小班初期的幼兒正處于繪畫活動(dòng)的第二階段象征期，他們繪畫并不是為了描繪某個(gè)物體的外形，只是為了在繪畫過程中表達(dá)愉悅感，所以，老師在指導(dǎo)他們繪畫時(shí)，應(yīng)側(cè)重培育幼兒的繪畫活動(dòng)的愛好，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，特別是小班幼兒，他們好動(dòng)、好仿照，行為受心情的支配，他們把繪畫當(dāng)作一種游戲來對待、來實(shí)踐的。對于孩子來說，美術(shù)活動(dòng)的確是一種表現(xiàn)、宣泄自己心情、情感的游戲，只有當(dāng)孩子開心的或宣泄在畫紙上對他們個(gè)人來說有意義的痕跡時(shí)，游戲的同化思維特征也會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中得到演繹。

一、著重觀賞活動(dòng)，豐富幼兒美的感知。

小班幼兒對許多新鮮事感愛好，我們要把握時(shí)機(jī)，豐富幼兒美的感知。我把以往大班幼兒的線描作品布置了一個(gè)展覽，組織幼兒參觀，他們在觀賞哥哥姐姐的作品時(shí)，產(chǎn)生了傾慕之情，從而激發(fā)了他們的動(dòng)手欲望；我還讓他們徑直參觀哥哥姐姐作畫，接受哥哥、姐姐贈(zèng)送的繪畫作品，激發(fā)他們的參加感，使他們對美術(shù)活動(dòng)有了最初的認(rèn)識(shí)。由于幼兒的知識(shí)水平、生活閱歷比較接近，孩子最簡單從同伴之間獲得學(xué)習(xí)、產(chǎn)生靈感。每次繪畫活動(dòng)后，我讓孩子們通過相互間的觀賞、評價(jià)，引發(fā)他們相互學(xué)習(xí)，提高他們的審美力和繪畫表現(xiàn)力。

二、在涂鴉亂畫中培育愛好，加強(qiáng)信心

亂畫是小班幼兒繪畫時(shí)的顯著特征，是每個(gè)孩子與生俱有的技能，在線條畫教學(xué)中我們應(yīng)強(qiáng)化這種技能，使他們一開始就感到自己是有技能進(jìn)行繪畫活動(dòng)的，從而樹立一種良好的學(xué)習(xí)心境。我們讓孩子拿著粗、細(xì)不同的黑線筆，為所欲為地在紙上亂畫，當(dāng)他們無意中畫出長線、短線、點(diǎn)線、粗線、轉(zhuǎn)彎的線、污七八糟的線……我?guī)е濏灥目谖钦f：“哦！這是長長的線，這是雨點(diǎn)的線，這是電話線，這線跑的真快呀……你真行，能畫出這么多種的線。”或者用鼓舞的口吻：“你能畫比跑步跑的快的'線嗎？”“能”“你能畫排隊(duì)排得很整齊的線嗎？”“可以”“你可以在粗粗的線旁邊加上細(xì)細(xì)的線嗎？”“可以！”孩子們的回答是充斥興奮和信心的，他們在“亂畫”中思維更活躍，手更敏捷，理解老師的揭示和仿照別人的技能大增，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，雖然畫面上只有些沒有什么意義的線條，但他卻隱藏了人類最珍貴的精神——信心！在亂畫的基礎(chǔ)上，我們再啟發(fā)孩子畫出各式各樣的線，使他們從無意的流露轉(zhuǎn)為主動(dòng)的表現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，我們明確的告知孩子，只要是從他們筆下畫出來的任何線條都是最美麗的，而且畫得越多就越值得鼓舞。他們當(dāng)中的大多數(shù)人會(huì)專注地畫出各種不同類型的線。線畫得越多越好，越是奇形怪狀就越值得鼓舞和表揚(yáng)。如孩子畫了一些線圈，我們還給它取個(gè)好聽的名字“毛線團(tuán)”“龍卷風(fēng)”“大大泡泡糖”再如孩子畫了一些折線，我們就給它取個(gè)名字“毛毛蟲線”“樓梯線”“長長的卷發(fā)”……

只有在這種繪畫游戲中，孩子們才能感自由自在，沒有精神壓力，對繪畫有愛好、有信心。這時(shí)，孩子們畫出來的線是主動(dòng)的、有制造性的。他們把自己內(nèi)心的感受幻想盡情地發(fā)揮，畫面開始豐富。當(dāng)他們畫他們喜歡的對象時(shí)，畫面上絕不會(huì)涌現(xiàn)簡約的輪廓線，而是生動(dòng)活潑，甚至是令人驚異的畫面效果。

二、在游戲中畫出各種線條，提高表現(xiàn)力

作為老師，要留意創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍，抓住幼兒直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)，將教育目的、繪畫內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒喜愛的游戲，以游戲貫穿于整個(gè)繪畫過程，通過形象的動(dòng)作、語言，把枯燥的技能訓(xùn)練變成幼兒的游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩的過程中輕松、自主、積極地進(jìn)行繪畫活動(dòng)，在玩的過程中獲得進(jìn)展。充分讓幼兒在玩玩畫畫中體驗(yàn)作畫的樂趣。如在《歡樂的曲線》這一繪畫活動(dòng)中，這次活動(dòng)是在游戲的環(huán)境中融入不同方向的曲線的練習(xí)，從活動(dòng)的開始，我以“彩帶跳舞”為線索，并對孩子們說：“今日我們和彩帶寶寶來跳個(gè)舞好嗎？”孩子們對彩帶一下子就充斥了新奇，使他們有種躍躍欲試的感覺，接著我又引導(dǎo)幼兒再次跟著音樂邊舞動(dòng)彩帶，邊觀測曲線。

最末我讓幼兒開展了積極的爭論，他們都想把自己觀測到的告知同伴，氣氛激烈又活潑。我讓幼兒爭論之后，再次讓幼兒自由舞動(dòng)彩帶，從不同方向感受不同的曲線，這樣，就加深了幼兒對曲線的認(rèn)識(shí)，而且幼兒每說出一種，我就請大家仿照，并立刻記錄，最末我們共同空手畫曲線、ξ等。通過同伴間的爭論后，幼兒已能各抒己見，大膽地說出來，伴以游戲，使幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)了技能，我的記錄，更加深了幼兒對曲線的認(rèn)識(shí)及了解，通過由“感受——體驗(yàn)——參加表現(xiàn)”的這一系列藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒在各種感官的刺激下，大膽、歡樂地參加活動(dòng)中來。通過有趣的游戲形式建立良好的師幼關(guān)系，制造了相對自由、輕松的活動(dòng)情境?；顒?dòng)中，我依據(jù)節(jié)奏的改變示范了各種方向的曲線，并給予肯定的意義〔如水草等〕，然后引導(dǎo)幼兒把自己體會(huì)的各種類型的曲線以組畫或單個(gè)畫的形式表現(xiàn)在紙上，讓幼兒在動(dòng)中體驗(yàn)，在玩中進(jìn)展，充分表達(dá)了小班美術(shù)活動(dòng)游戲化的特點(diǎn)。

再如在《大雨小雨嘩啦啦》這一繪畫活動(dòng)中，事先我布置了一個(gè)有小鴨子撐著雨傘的情景畫面，然后我對孩子進(jìn)行了故事導(dǎo)入：“小伙伴，你們看，小鴨子今日為什么要撐著雨傘呀？”“老師，由于天下起了小雨?！薄袄蠋煟偃缧▲喿硬粨斡陚憔蜁?huì)淋濕的，還會(huì)生病的?！毙』锇樵谙旅嫫咦彀蜕嗟卣f。

突然，我聽見何淇在說：“由于下起了嘩啦拉的大雨。”她邊說邊做了一個(gè)下大雨的動(dòng)作，我立即表揚(yáng)了她，其他小伙伴見了都紛紛仿照起來，我也參加到孩子的動(dòng)作中來，并且對他們說：“今日我們來和雨寶寶做個(gè)游戲好嗎？”“下大雨啦！”小伙伴一聽，嘴巴里邊學(xué)“嘩啦啦”的叫聲，邊用手比劃著下大雨的動(dòng)作?！跋滦∮昀?！”小伙伴邊學(xué)“滴滴嗒”的叫聲，邊用食指輕輕地比劃著。我和孩子們興奮地叫著、跳著……不一會(huì)兒，孩子的作品紙上畫滿了直直的、長長的、斜斜的、短短的、有趣的線條，孩子們自言自語地說著，自由自在的畫著，就連平常不敢落筆的黃佳楠、王詩語、殷梓洋也畫出了各式各樣的線條，還一邊畫著一邊對我說：“徐老師，快來看呀……”他們邊畫邊說，從中獲得了積極的情感體驗(yàn)。

其次，小班幼兒的思維具有典型的擬人化特點(diǎn)，經(jīng)常把一些無生命的物體想像成是有生命的，在他們的眼中水果會(huì)跳舞、太陽會(huì)說話、小草會(huì)點(diǎn)頭等，我利用這一時(shí)期幼兒思維擬人化的特點(diǎn)，開展擬人化游戲。

如：在《水果娃娃》的美術(shù)活動(dòng)中，在活動(dòng)的開始，我先引導(dǎo)幼兒想一想，說一說：果園里有許多水果成熟了，它們梳上美麗的小辮子，伸出胳膊，伸出腿，興奮地在跳舞唱歌做游戲，我邊聽他們說邊在黑板上畫著，小伙伴們看著我的作品，興奮地拍起小手，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我再鼓舞幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，這樣讓幼兒在說與做的過程中，豐富了幼兒的繪畫閱歷，最末鼓舞幼兒把自己的想法畫出來。在繪畫的過程中，我發(fā)覺何淇小伙伴開始畫的是蘋果娃娃、西瓜娃娃在跳舞，由于畫的比較大，沒地方畫梨了，她就轉(zhuǎn)動(dòng)紙?jiān)谳^空的地方來畫，她興奮的對我說：“徐老師，快來看呀，我畫的是翻跟頭的香蕉娃娃?！辈⒅v了翻跟頭的水果娃娃的故事。這些事物的形狀簡約，通過主題給予了擬人化的故事，啟發(fā)幼兒大膽想象，引導(dǎo)幼兒用擬人化的表現(xiàn)手法進(jìn)行繪畫，進(jìn)展幼兒的形象思維，擬人畫法最能滿意幼兒的愿望，最易引發(fā)孩子的想象和制造的潛能，把本無生命的物體畫的生動(dòng)、形象，充斥著童趣，充分感受到繪畫帶來的樂趣。

孩子的畫是其心靈的語言，讓我們蹲下身子去觀賞孩子們的線描畫，用賞識(shí)的眼光去感受，你確定會(huì)被其的真實(shí)、自然、可愛所感動(dòng)。培育幼兒繪畫的愛好遠(yuǎn)勝于教給幼兒繪畫的技巧。讓我們用美術(shù)的語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)入一個(gè)漂亮的世界，陶冶他們的幼當(dāng)心靈，提高他們的綜合素養(yǎng)，總之，我們老師要貴在啟發(fā)幼兒的愛好，讓孩子在線描畫中獲得情感的進(jìn)展。去體味線描畫無窮的藝術(shù)魅力。讓他們自己去制造一個(gè)美的天地！

培育幼兒繪畫愛好3

摘要：小班幼兒受其認(rèn)知進(jìn)展水平的限