高中歷史-高三歷史講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高三歷史期中試卷講評(píng)課【教學(xué)目標(biāo)】：1、通過(guò)學(xué)生自主訂正試卷，讓學(xué)生知道在解題過(guò)程中應(yīng)細(xì)心謹(jǐn)慎，并且加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。2、通過(guò)試卷講評(píng)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)習(xí)題講評(píng)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：糾正錯(cuò)題、分析錯(cuò)因、尋找思路、總結(jié)方法 【教學(xué)過(guò)程】： 一、成績(jī)分析二、試題分析非選擇題失分較多的設(shè)問(wèn)41題第一問(wèn)的第（2）問(wèn)，42題一、失分主要原因：1、方法：審題不清，提取材料信息能力有待提高。2、知識(shí)、能力

知識(shí)：不能把材料與課本很好地結(jié)合起來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；沒(méi)有注意結(jié)合材料中作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)分析問(wèn)題，受思維定勢(shì)影響能力：解題能力有待提高，欠缺一定方法。3、書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，字體不工整二、展示試題，講授方法（學(xué)生分析樣卷存在問(wèn)題）：41.（1）根據(jù)材料一并結(jié)合和所學(xué)知識(shí)，分析清政府與雍正年間與19世紀(jì)70年代礦業(yè)政策的差異及原因。（15分）樣卷一：樣卷二：樣卷三：（2）根據(jù)材料并結(jié)合和所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明與清代礦業(yè)政策相比，新中國(guó)“一五”計(jì)劃期間礦業(yè)政策的特點(diǎn)（5分）樣題一：【補(bǔ)償訓(xùn)練】（2014·新課標(biāo)=1\*ROMANI·T40）40.（25分）閱讀材料，完成下列各題。材料一宋應(yīng)星(1587-約1666)青年時(shí)曾考取舉人，后來(lái)連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45歲以后，面對(duì)明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開(kāi)物》-書(shū)，書(shū)名取“天工人其代之”“開(kāi)物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書(shū)的序言中所說(shuō)，“是書(shū)與科舉功名毫無(wú)關(guān)系”，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書(shū)不屑一顧。后來(lái)乾隆時(shí)鳊《四庫(kù)全書(shū)>，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書(shū)在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17世紀(jì)中國(guó)科技的百科全書(shū)”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)?！幾耘思恰端螒?yīng)星評(píng)傳》等材料二牛頓(1643-1727)自幼喜歡鉆研科學(xué)。1687年，他的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動(dòng)三大定律。該書(shū)受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷(xiāo)售一空。同年，牛頓被選為國(guó)會(huì)議員，后被封為爵士，成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和法國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。當(dāng)時(shí)他被公認(rèn)為活著的最偉大的科學(xué)家，英國(guó)有學(xué)識(shí)的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，承認(rèn)他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué)，并與人合作發(fā)表了一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期，牛頓的理論體系在歐洲各國(guó)得到廣泛認(rèn)可，對(duì)整個(gè)歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！幾哉材匪埂じ窭卓恕杜ｎD傳》等(1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。（15分）(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。(10分)42.從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個(gè)論題，并進(jìn)行所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。（要求：明確寫(xiě)出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)。）（學(xué)生分析樣卷存在問(wèn)題）：樣題一：樣題二：樣題三：【補(bǔ)償訓(xùn)練】（2018·濟(jì)寧一模·T42）閱讀材料，完成下列要求。（12分）表4為明清之際中國(guó)與西歐天文學(xué)的發(fā)展概況簡(jiǎn)表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。（要求：論題明確．中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合）三、【歸納總結(jié)】：如何做好非選擇題？失分較多的設(shè)問(wèn)41題第一問(wèn)的第（2）問(wèn)，42題一、失分主要原因：1、方法：審題不清，提取材料信息能力有待提高。2、知識(shí)、能力

知識(shí)：不能把材料與課本很好地結(jié)合起來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；沒(méi)有注意結(jié)合材料中作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)分析問(wèn)題，受思維定勢(shì)影響能力：解題能力有待提高，欠缺一定方法。3、書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，字體不工整試卷講評(píng)課是一種重要且常見(jiàn)的課型，其主要作用在于：通過(guò)試卷講評(píng)幫助學(xué)生分析考情，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)（包括聽(tīng)課、審題和做題的方法與習(xí)慣等等），總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但作為年輕教師需要不斷地學(xué)習(xí)汲取成長(zhǎng)。

通過(guò)這次的聽(tīng)評(píng)課有以下幾點(diǎn)感悟：

1.試卷講評(píng)課的應(yīng)有一定的模式，考情分析-考點(diǎn)歸納-錯(cuò)因分析-規(guī)律總結(jié)-變式訓(xùn)練

2.反饋考情尤其注意表?yè)P(yáng)進(jìn)步明顯的同學(xué)樹(shù)立信心

3.考點(diǎn)歸納總結(jié)重點(diǎn)講評(píng)，要重點(diǎn)突出，培養(yǎng)學(xué)生的審題過(guò)程的思維規(guī)范性和解題過(guò)程步驟的規(guī)范，同時(shí)要指出錯(cuò)因和解決措施，并通過(guò)變式訓(xùn)練鞏固提高。注重規(guī)律的總結(jié)。

4.課前小組討論解決問(wèn)題，有學(xué)生講解錯(cuò)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

5.課堂有一定的的留白給學(xué)生以時(shí)間整理思路

6.課堂教學(xué)形式多樣化，小先生制引入課堂。

7.試卷講評(píng)課也應(yīng)注重板書(shū)，同時(shí)小組討論時(shí)老師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生活動(dòng)。高三歷史期中試卷講評(píng)課【教學(xué)目標(biāo)】：1、通過(guò)學(xué)生自主訂正試卷，讓學(xué)生知道在解題過(guò)程中應(yīng)細(xì)心謹(jǐn)慎，并且加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。2、通過(guò)試卷講評(píng)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)習(xí)題講評(píng)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：糾正錯(cuò)題、分析錯(cuò)因、尋找思路、總結(jié)方法 【教學(xué)過(guò)程】： 一、成績(jī)分析二、試題分析非選擇題失分較多的設(shè)問(wèn)41題第一問(wèn)的第（2）問(wèn)，42題一、失分主要原因：1、方法：審題不清，提取材料信息能力有待提高。2、知識(shí)、能力

知識(shí)：不能把材料與課本很好地結(jié)合起來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；沒(méi)有注意結(jié)合材料中作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)分析問(wèn)題，受思維定勢(shì)影響能力：解題能力有待提高，欠缺一定方法。3、書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，字體不工整二、展示試題，講授方法（學(xué)生分析樣卷存在問(wèn)題）：41.（1）根據(jù)材料一并結(jié)合和所學(xué)知識(shí)，分析清政府與雍正年間與19世紀(jì)70年代礦業(yè)政策的差異及原因。（15分）樣卷一：樣卷二：樣卷三：（2）根據(jù)材料并結(jié)合和所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明與清代礦業(yè)政策相比，新中國(guó)“一五”計(jì)劃期間礦業(yè)政策的特點(diǎn)（5分）樣題一：【補(bǔ)償訓(xùn)練】（2014·新課標(biāo)=1\*ROMANI·T40）40.（25分）閱讀材料，完成下列各題。材料一宋應(yīng)星(1587-約1666)青年時(shí)曾考取舉人，后來(lái)連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45歲以后，面對(duì)明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開(kāi)物》-書(shū)，書(shū)名取“天工人其代之”“開(kāi)物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書(shū)的序言中所說(shuō)，“是書(shū)與科舉功名毫無(wú)關(guān)系”，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書(shū)不屑一顧。后來(lái)乾隆時(shí)鳊《四庫(kù)全書(shū)>，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書(shū)在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17世紀(jì)中國(guó)科技的百科全書(shū)”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)?！幾耘思恰端螒?yīng)星評(píng)傳》等材料二牛頓(1643-1727)自幼喜歡鉆研科學(xué)。1687年，他的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動(dòng)三大定律。該書(shū)受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷(xiāo)售一空。同年，牛頓被選為國(guó)會(huì)議員，后被封為爵士，成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和法國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。當(dāng)時(shí)他被公認(rèn)為活著的最偉大的科學(xué)家，英國(guó)有學(xué)識(shí)的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，承認(rèn)他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué)，并與人合作發(fā)表了一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期，牛頓的理論體系在歐洲各國(guó)得到廣泛認(rèn)可，對(duì)整個(gè)歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。——摘編自詹姆斯·格雷克《牛頓傳》等(1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。（15分）(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。(10分)42.從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個(gè)論題，并進(jìn)行所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。（要求：明確寫(xiě)出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)。）（學(xué)生分析樣卷存在問(wèn)題）：樣題一：樣題二：樣題三：【補(bǔ)償訓(xùn)練】（2018·濟(jì)寧一?！42）閱讀材料，完成下列要求。（12分）表4為明清之際中國(guó)與西歐天文學(xué)的發(fā)展概況簡(jiǎn)表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。（要求：論題明確．中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合）三、【歸納總結(jié)】：如何做好非選擇題？高三歷史期中試卷講評(píng)課【教學(xué)目標(biāo)】：1、通過(guò)學(xué)生自主訂正試卷，讓學(xué)生知道在解題過(guò)程中應(yīng)細(xì)心謹(jǐn)慎，并且加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。2、通過(guò)試卷講評(píng)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)習(xí)題講評(píng)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：糾正錯(cuò)題、分析錯(cuò)因、尋找思路、總結(jié)方法 【教學(xué)過(guò)程】： 一、成績(jī)分析二、試題分析非選擇題失分較多的設(shè)問(wèn)41題第一問(wèn)的第（2）問(wèn)，42題一、失分主要原因：1、方法：審題不清，提取材料信息能力有待提高。2、知識(shí)、能力

知識(shí)：不能把材料與課本很好地結(jié)合起來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；沒(méi)有注意結(jié)合材料中作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)分析問(wèn)題，受思維定勢(shì)影響能力：解題能力有待提高，欠缺一定方法。3、書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，字體不工整二、展示試題，講授方法（學(xué)生分析樣卷存在問(wèn)題）：41.（1）根據(jù)材料一并結(jié)合和所學(xué)知識(shí)，分析清政府與雍正年間與19世紀(jì)70年代礦業(yè)政策的差異及原因。（15分）樣卷一：樣卷二：樣卷三：（2）根據(jù)材料并結(jié)合和所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明與清代礦業(yè)政策相比，新中國(guó)“一五”計(jì)劃期間礦業(yè)政策的特點(diǎn)（5分）樣題一：【補(bǔ)償訓(xùn)練】（2014·新課標(biāo)=1\*ROMANI·T40）40.（25分）閱讀材料，完成下列各題。材料一宋應(yīng)星(1587-約1666)青年時(shí)曾考取舉人，后來(lái)連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45歲以后，面對(duì)明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開(kāi)物》-書(shū)，書(shū)名取“天工人其代之”“開(kāi)物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書(shū)的序言中所說(shuō)，“是書(shū)與科舉功名毫無(wú)關(guān)系”，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書(shū)不屑一顧。后來(lái)乾隆時(shí)鳊《四庫(kù)全書(shū)>，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書(shū)在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17世紀(jì)中國(guó)科技的百科全書(shū)”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)?！幾耘思恰端螒?yīng)星評(píng)傳》等材料二牛頓(1643-1727)自幼喜歡鉆研科學(xué)。1687年，他的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動(dòng)三大定律。該書(shū)受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷(xiāo)售一空。同年，牛頓被選為國(guó)會(huì)議員，后被封為爵士，成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和法國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。當(dāng)時(shí)他被公認(rèn)為活著的最偉大的科學(xué)家，英國(guó)有學(xué)識(shí)的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，承認(rèn)他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué)，并與人合作發(fā)表了一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期，牛頓的理論體系在歐洲各國(guó)得到廣泛認(rèn)可，對(duì)整個(gè)歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！幾哉材匪埂じ窭卓恕杜ｎD傳》等(1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。（15分）(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。(10分)42.從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個(gè)論題，并進(jìn)行所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。（要求：明確寫(xiě)出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)。）（學(xué)生分析樣卷存在問(wèn)題）：樣題一：樣題二：樣題三：【補(bǔ)償訓(xùn)練】（2018·濟(jì)寧一?！42）閱讀材料，完成下列要求。（12分）表4為明清之際中國(guó)與西歐天文學(xué)的發(fā)展概況簡(jiǎn)表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。（要求：論題明確．中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合）三、【歸納總結(jié)】：如何做好非選擇題？1、在試卷講評(píng)前我把測(cè)試情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，提高針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生要做到自查存在的問(wèn)題及原因。我首先得對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真的批閱和分析，對(duì)每道題的得分率進(jìn)行細(xì)致的統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，了解學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。這樣試卷講評(píng)課才會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)效性。2、試卷發(fā)下去后，要給學(xué)生一定的時(shí)間訂正，自查存在的問(wèn)題及原因。要求學(xué)生作到在教師講評(píng)試卷之前，明確自己出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)有哪些及其原因。學(xué)生在教師講評(píng)試卷前通過(guò)自評(píng)的方法先對(duì)試卷進(jìn)行訂正，對(duì)于一些問(wèn)題能在教師講評(píng)之前自己弄懂?？梢猿浞掷煤眯〗M合作，以好幫差，學(xué)生討論錯(cuò)誤的原因，展示不同解答方法，教師巡視解決學(xué)生個(gè)別問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓優(yōu)等生有成就感，對(duì)知識(shí)理解更深入，讓差生能通過(guò)他們自己的同等位置的交流方式去理解問(wèn)題，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、講解要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生．講評(píng)課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，不要滿(mǎn)堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單重復(fù)，要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、主打題型、重要方法，對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。4、在試卷評(píng)講后，一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行試卷自我分析，自我反思和自我總結(jié)。借此讓學(xué)生再次反思自己之所以做錯(cuò)某些題目的原因，并采取相應(yīng)的改