高中生物-物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W案編寫人：審核人：編寫時間：班級：組別：組名：姓名：【核心素養(yǎng)】1.生命觀念：（1）理解物質(zhì)跨膜運輸方式的類型和特點。（2）闡述主動運輸對細胞生活的意義。（3）認同細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。2.理性思維：（1）學會根據(jù)現(xiàn)象提出問題，分析原理，歸納概念的方法。（2）提高對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，探索使用圖表描述生理活動的方法。（3）建構(gòu)物質(zhì)跨膜運輸方式的影響因素的數(shù)學模型。3.科學探究：設計實驗，科學研究影響主動運輸?shù)囊蛩亍?.社會責任：培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力，提高社會責任意識?！局攸c難點】三種跨膜運輸方式的特點及圖表解讀。課前預習·預習案物質(zhì)進出細胞的方式有運輸和運輸兩種方式，此外還有其他運輸方式。被動運輸（一）自由擴散1.概念：物質(zhì)通過簡單的______________________進出細胞。2.特點：濃度梯度（順/逆）；載體（需要/不需要）；能量（需要/不需要）3.舉例：（二）協(xié)助擴散1.概念：進出細胞的物質(zhì)借助_________________的擴散。2.特點：濃度梯度（順/逆）；載體（需要/不需要）；能量（需要/不需要）二、主動運輸1.概念：物質(zhì)從__________一側(cè)運輸?shù)絖___________一側(cè)，需要____________的協(xié)助，同時還需要消耗細胞內(nèi)化學反應所釋放的__________________。2.特點：濃度梯度（順/逆）；載體（需要/不需要）；能量（需要/不需要）3.舉例：4.意義：主動運輸方式保證了活細胞能夠按照_____________的需要，主動選擇吸收所需要的_________________，排出_____________和對細胞有害的物質(zhì)。三、胞吞和胞吐1.胞吞:大分子附著在細胞膜表面,這部分細胞膜內(nèi)陷形成,包圍著大分子。然后小囊從細胞膜上分離下來,形成,進入細胞內(nèi)部。

2.胞吐:細胞需要的大分子,先在細胞內(nèi)形成,然后移動到處,并與之融合,將大分子排出細胞。

【預習效果檢測】連線物質(zhì)運輸?shù)姆绞?、特點和實例特點方式實例①不需載體和能量a．主動運輸Ⅰ.水、O2、CO2、甘油、乙醇②需載體，不需能量b．自由擴散Ⅱ.紅細胞吸收葡萄糖③需載體和能量c．協(xié)助擴散Ⅲ.小腸上皮細胞吸收葡萄糖④需能量，不需載體d．胞吞和胞吐Ⅳ.大分子、顆粒物質(zhì)知識拓展·探究案一、小分子物質(zhì)的跨膜運輸方式1．比較自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸?shù)漠愅?。?）根據(jù)預習結(jié)果，填全表格中的內(nèi)容。物質(zhì)進出細胞的方式被動運輸主動運輸運輸方向是否需要載體是否需要能量圖例舉例（2）結(jié)合自由擴散與協(xié)助擴散的動畫，思考以下兩個問題：①自由擴散與協(xié)助擴散有什么異同？②為什么自由擴散和協(xié)助擴散被稱為被動運輸？（3）結(jié)合主動運輸?shù)膭赢?，思考以下兩個問題：①被動運輸與主動運輸有什么不同？②為什么被動運輸不需要能量而主動運輸需要？2．影響三種跨膜運輸速率的因素及圖像分析：資料1:已知自由擴散和協(xié)助擴散實驗的數(shù)據(jù)如下：表一：自由擴散（O2跨紅細胞膜時的運輸速率）濃度差（mmol/L）1.534.567.59運輸速度（離子/秒）81624324048表二：協(xié)助擴散（葡萄糖跨紅細胞膜時運輸速率）濃度差（mmol/L）1.534.567.59運輸速度（離子/秒）81624323232（1）繪出兩種運輸方式中運輸速度隨濃度差變化的曲線圖。協(xié)助擴散自由擴散協(xié)助擴散自由擴散（2）影響自由擴散和協(xié)助擴散物質(zhì)運輸速度的因素有哪些？資料2：科學家對離體的心肌細胞施用一種毒素,破壞了某載體蛋白，發(fā)現(xiàn)可使心肌細胞對Ca2+的吸收量明顯減少，而對K+的吸收不受影響；已知細胞呼吸可以提供能量，如果能量的供應減少，直接影響心肌細胞對Ca2+和K+吸收。（3）根據(jù)以上資料想想細胞對離子的吸收與哪些因素有關？（4）繪制出細胞吸收Ca2+的運輸速度隨能量供應變化的曲線圖。能量供應能量供應物質(zhì)的運輸速度【練一練】 =1\*Arabic1．人體組織細胞從組織液中吸收甘油的量主要取決于（）A．組織液中甘油的濃度B．細胞膜上的載體數(shù)量C．細胞中ATP的數(shù)量D．細胞膜上的某載體的數(shù)量2．下列跨膜運輸?shù)纳砘顒?，屬于主動運輸?shù)氖?)A．酒精進入胃粘膜細胞B．二氧化碳由靜脈血進入肺泡C．原尿中的葡萄糖進入腎小管上皮細胞D．水分子進入細胞3．小腸上皮細胞含有大量的線粒體，與這一結(jié)構(gòu)特征相適應的細胞膜功能是（）A．自由擴散B．協(xié)助擴散C．主動運輸D．滲透作用4．需要載體協(xié)助通過膜的一組物質(zhì)是()A．O2、CO2B．H2O、K+C．葡萄糖、氨基酸D．甘油、苯二、大分子物質(zhì)的跨膜運輸方式--胞吞和胞吐1.結(jié)合分泌蛋白的合成和分泌過程，思考：胞吞和胞吐過程是否需要能量？是否需要載體？2.大分子物質(zhì)通過胞吞和胞吐作用進出細胞的結(jié)構(gòu)基礎是什么？【練一練】1.物質(zhì)進出細胞的過程中，需要消耗能量，但不需要載體的是（

）A.根吸收礦質(zhì)元素離子B.紅細胞吸收鉀離子，排出鈉離子C.小腸對鈣的吸收D.分泌蛋白的分泌過程2.科學家預計在不久的將來，能研制出“瘦素穿腸蛋白”來治療肥胖，通過注射能進入人體血液，可以減輕肥胖癥患者通過肌肉注射的痛苦，你推測這種藥品穿過小腸上皮細胞最可能的方式為（）A.滲透作用B.主動運輸C.被動運輸D.胞吞知識升華·達標案1．下列物質(zhì)中，可通過自由擴散方式進行跨膜運輸?shù)氖牵ǎ〢.淀粉B.氧氣C.葡萄糖D.蛋白質(zhì)2．物質(zhì)出入細胞的方式中，自由擴散區(qū)別于協(xié)助擴散的是（）A.由高濃度向低濃度擴散B.需要載體蛋白C.由低濃度向高濃度擴散D.不需要載體蛋白3．紅細胞吸收無機鹽和葡萄糖的共同點是（）A.兩種物質(zhì)都可以從低濃度一側(cè)到高濃度一側(cè)B.都需要供給ATPC.都需要載體蛋白協(xié)助D.既需要載體蛋白協(xié)助又需要消耗能量4．新生兒小腸上皮細胞通過消耗ATP，可以直接吸收母乳中免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質(zhì)被吸收到血液中的方式分別是（）A.主動運輸、主動運輸B.胞吞、主動運輸C.主動運輸、胞吞D.被動運輸、主動運輸5.下圖是A、B、C三種物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑埛治觯?1)物質(zhì)A、B、C跨膜運輸?shù)姆绞揭来问莀_________________、__________________、__________________。(2)某種物質(zhì)能專一性地破壞物質(zhì)C的載體蛋白，若用其處理細胞后，物質(zhì)B跨膜運輸?shù)乃俾蕦_______，物質(zhì)C跨膜運輸?shù)乃俾蕦_______。(3)三種物質(zhì)的運輸中，與圖1曲線相符的是________。與圖2中甲曲線相符的是________，與乙曲線相符的是________________________________?！段镔|(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健穼W情分析本節(jié)的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。要考慮到學生學習相關課程教學內(nèi)容的知識基礎、生活經(jīng)驗準備，不同學習基礎的學生學習相關內(nèi)容的難度分析，課前或課外學習準備，等等?！段镔|(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健沸Ч治?、本節(jié)課采用了探究式教學模式，課堂上學生在思考中、在討論交流中相互啟迪，充分感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，學生們真正成為學習的主人，落實了新課程標準倡導的讓學生進行自主、探究、合作學習的理念，有效實現(xiàn)三維目標，學生學得既靈活又實在。真正實現(xiàn)了“以生為本生生不息，讓課堂真正成為了學生的動感地帶”。2、物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞潜竟?jié)的重點，主動運輸是本節(jié)的難點。我利用自制的課件進行形象化教學，化繁為簡，化抽象為具體。充分利用了教材插圖、圖表以及多媒體動畫等教學設備，靈活地解決了教學的重點與難點問題，深化了教學重點。3、通過習題檢測學生能夠很好的通過所學知識解決問題，同時學生的識圖和析圖能力得到了很大提高?！段镔|(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健方滩姆治觥段镔|(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥瞧胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書生物必修一第四章第3節(jié)的內(nèi)容。本章前兩節(jié)已經(jīng)介紹了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(流動鑲嵌模型)及功能特性(選擇透過性),本課是在了解前兩節(jié)的知識基礎之上，繼續(xù)探究細胞膜控制物質(zhì)進出功能的方式和原理。本節(jié)教材以問題探討為引導，通過比較無蛋白質(zhì)的脂雙層膜與生物膜在控制物質(zhì)進出上的差異，從而大膽對物質(zhì)跨膜運輸?shù)牡姆绞教岢霾孪?。此外，本?jié)的教學應注意培養(yǎng)學生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力；由于內(nèi)容較抽象，可通過直觀的動畫展示，增強學生的感性認識；還應注意與生活實際相聯(lián)系，讓學生理解研究物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x。《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健吩u測練習1．下列物質(zhì)中，可通過自由擴散方式進行跨膜運輸?shù)氖牵ǎ〢.淀粉B.氧氣C.葡萄糖D.蛋白質(zhì)2．物質(zhì)出入細胞的方式中，自由擴散區(qū)別于協(xié)助擴散的是（）A.由高濃度向低濃度擴散B.需要載體蛋白C.由低濃度向高濃度擴散D.不需要載體蛋白3．紅細胞吸收無機鹽和葡萄糖的共同點是（）A.兩種物質(zhì)都可以從低濃度一側(cè)到高濃度一側(cè)B.都需要供給ATPC.都需要載體蛋白協(xié)助D.既需要載體蛋白協(xié)助又需要消耗能量4．新生兒小腸上皮細胞通過消耗ATP，可以直接吸收母乳中免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質(zhì)被吸收到血液中的方式分別是（）A.主動運輸、主動運輸B.胞吞、主動運輸C.主動運輸、胞吞D.被動運輸、主動運輸5.下圖是A、B、C三種物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?，請分析?1)物質(zhì)A、B、C跨膜運輸?shù)姆绞揭来问莀_________________、__________________、__________________。(2)某種物質(zhì)能專一性地破壞物質(zhì)C的載體蛋白，若用其處理細胞后，物質(zhì)B跨膜運輸?shù)乃俾蕦_______，物質(zhì)C跨膜運輸?shù)乃俾蕦_______。(3)三種物質(zhì)的運輸中，與圖1曲線相符的是________。與圖2中甲曲線相符的是________，與乙曲線相符的是________________________________。《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健氛n后反思1、本節(jié)課針對具體的學情，重新組合教材內(nèi)容，通過精心設計，采用了探究式教學模式，課堂上學生在思考中、在討論交流中相互啟迪，充分感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，學生們真正成為學習的主人，落實了新課程標準倡導的讓學生進行自主、探究、合作學習的理念，有效實現(xiàn)三維目標，學生學得既靈活又實在。該教學設計最大的亮點是以動畫、圖表資料，引導學生自主學習，從而提高學生歸納總結(jié)、圖文轉(zhuǎn)換、解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。2、針對本節(jié)課的難點──主動運輸，不是采用學習、識記相關知識的方法，而是引導學生分析圖表，推測主動運輸所需要的條件，隨后也不評價