小學語文-《楊氏之子》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學設(shè)計故事導(dǎo)入同學們，老師知道大家愛聽故事，今天老師給大家講個故事好不好？（好）美國作家馬克?吐溫參加一次宴會，在宴會上與一位女士對坐，出于禮貌，馬克?吐溫對女士說：“你真漂亮！”誰知那位女士卻不領(lǐng)情，反而說：“可惜我無法同樣贊美您！”馬克?吐溫說：“那沒關(guān)系，你可以像我一樣說句謊話。”同學們都笑了，肯定被馬克?吐溫機智幽默的語言逗笑了，像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的有很多，我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣幽默，妙趣橫生，大家想認識一下這個孩子嗎？好，我們一起來學習10、楊氏之子。齊讀課題。新授了解文言文：同學們已經(jīng)做了預(yù)習，誰能告訴我這篇文章與我們以前學的文章有什么不同？（很短，古文）對，這是一篇古文，也叫文言文。（課件出示）文言文是祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。了解出處：楊氏之子：什么意思？（課件出示）這篇文言文是誰寫的？選自哪里？《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說檢查字詞：（課件出示）開火車讀初讀感知：（課件出示要求）方法小提示：讀準字音、分清句讀、讀出語氣和語勢、讀出重音、讀出感情、節(jié)奏。第二遍讀：（出示提示）第三遍讀：出示斷句。梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！敝该x。研讀討論：（課件出示）方法小提示：看注釋、聯(lián)系上下文、查找工具書或資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍，做批注。學生自己借助工具書自學。教師巡視。交流出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。甚：很“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。（板書：智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？（看注釋）（課件）師講述通假字的原因。說整句意思。你覺得這句話在全文中起什么作業(yè)？（中心句）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。學生交流：詣：拜見乃：于是孔君平：人名生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。哪個字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關(guān)系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉）為設(shè)果，果有楊梅。（）為（）設(shè)果？你從中體會到這是個怎樣的孩子？（懂禮貌）板書。這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫聯(lián)系上下文.孔指以示兒曰：此是君家果。示：給……看曰：說為什么這么說？（從姓氏上做文章，跟孩子開玩笑）是夫子家禽。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。未聞：沒聽說夫子：有文化的成年男性禽：鳥家禽現(xiàn)在一般指雞鴨鵝等，家禽在這指家里的鳥。應(yīng)聲答曰又說明什么？（聰明機智）板書楊氏之子的回答妙在哪里？（課件出示）出示“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”比較兩句話，學生對比體會。“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。拓展小故事1、徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島,這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”海涅不動聲色地說：“看來，______________________，才會彌補這個缺陷！”妙語連珠：學校要求我們“嚴禁踐踏草坪”“節(jié)約用水”，請換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。你會用下面成語夸一夸楊氏之子嗎？作業(yè)：將故事講給爸爸媽媽聽板書：10、楊氏之子文言文懂禮貌聰明機智《楊氏之子》學情分析五年級學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀的能力，而且通過學習古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學習方法，這為學生進行自主學習文言文提供了方便，但這畢竟是學生在小學階段接觸的第一篇文言文,學生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們在整個學習過程中始終保持高昂的學習興趣,達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵?！稐钍现印沸Ч治龀醮文玫秸n文《楊氏之子》，因為是古文，雖短，但我的反應(yīng)是不會教。這第一次需要教學古文，而學生也是第一次學到古文。雖然如此，總也不能不教。那么我想，面對這第一次，該讓孩子學到什么？首先，我認為應(yīng)當弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學會借助注釋學習，這是一種習慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學生的“先學”很重要，但初學后仍未明白的，應(yīng)當點撥。因為這是第一次。其次，我認為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學習適時停頓朗讀。此時，學生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學生當楊氏之子，我當孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答案說了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。再次，在學生興趣黯然時，拓展《世說新語》中另幾個聰慧之語《謝太傅篇》與《徐孺子篇》。有了這次學習的經(jīng)驗，再讓學生合作、交流、探究去。繞著看的當兒，我發(fā)現(xiàn)學生再讀古文時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。學完此文，我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學古文的興趣變濃了，而且也學到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣?！稐钍现印方滩姆治?.教材位置本組教材圍繞“語言的藝術(shù)”來組織單元：《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應(yīng)答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學生積累優(yōu)美的語言。2.基本內(nèi)容《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！惫适虑楣?jié)簡單，語言幽默，頗有趣味?！稐钍现印吩u測練習一、選擇正確的讀音，打“√”。楊氏(sìshì)之子甚(shènshèng)聰惠孔君平詣(zhǐyì)其父為(wéiwèi)設(shè)果兒應(yīng)(yīngyìng)聲答曰未聞孔雀是夫子家禽(qínqíng)二、熟讀課文，再填空。梁國楊氏子()，甚()?？拙?)其父，父不在，()。()，果有楊梅。(“”)兒應(yīng)聲答曰：(“”)。三、翻譯下列句子：(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。(2)孔指以示兒曰：“此是君家果?！?3)未聞孔雀是夫子家禽。四、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。附答案：一：楊氏(shì)之子甚(shèn)聰惠孔君平詣(yì)其父為(wèi)設(shè)果兒應(yīng)(yìng)聲答曰未聞孔雀是夫子家禽(qín)二：九歲聰惠詣乃呼兒出為設(shè)果此是君家果未聞孔雀是夫子家禽《楊氏父子》教學反思在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，給予朗讀方法上的提示，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。另外在理解文章內(nèi)容時，因為學生初次接觸文言文，在理解起來有一定的難度，因此在學習之前，先給予學生方法上的指導(dǎo)，比如看注釋、聯(lián)系上下文、查找工具書或資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍，做批注等，讓學生先自學，再交流。當然這節(jié)課也存在不足之處，比如個別學生對文言文的學習方法掌握還不太好，還需進一步鞏固學習。《楊氏之子》課標分析一

教材解讀1.教材位置本組教材圍繞“語言的藝術(shù)”來組織單元：《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應(yīng)答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學生積累優(yōu)美的語言。2.基本內(nèi)容《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！惫适虑楣?jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。3.思想感情這篇課文通過孩子語言的妙處，從而體現(xiàn)了孩子的聰慧和機智。4.內(nèi)涵通過課文的學習，讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。5.詞句解析（1）對句子的理解。①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。③為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人。④孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的重點部分。孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言