心理學(xué)考試試題預(yù)測

一、填空及選擇西方最早使用“心理學(xué)”一詞的是 德國哲學(xué)家沃爾夫。1879科學(xué)心理學(xué)的誕生?？茖W(xué)的特征主要表現(xiàn)在客觀性、定量性、論證性注意的功能有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié) 和監(jiān)督功能。記憶表象具有的特征：直觀性、概括性、可操作性對人類記憶和遺忘現(xiàn)象首次進行系統(tǒng)實驗研究的人是 德國心理學(xué)家艾賓浩斯。遺忘進程走勢是先快后慢，先多后少。能力的個別差異有哪些方面： 1.能力類型的差異2.能力發(fā)展水平的差異 3.能力表現(xiàn)早晚的差異。表情可分為三種：1面部表情2.身段表情3.言語表情人的原始情緒主要有 快樂，悲哀，憤怒和恐懼四種形式。青少年心理健康問題的特點： 1.潛伏性單純性3.盲目性4.危險性期望理論是由美國心理學(xué)家弗魯姆 1964年出版的《工作與激發(fā)》藝術(shù)提來的，它的公示表達為激發(fā)力量效價×期望。古希臘哲學(xué)家亞里士多德寫了世界上第一本心理學(xué)著作 《論靈魂》動的普遍性。馬斯洛需要級層理論由低級到高級分別是 生理需要、安全需要、歸屬與的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。動機沖突包括雙趨沖突（魚和熊掌不可兼得）、雙避沖突（左右兩難）趨避沖突、雙重趨避沖突。P53 頁四點需要理解，靈活運用。根據(jù)記憶保持時間的長短將記憶劃分成 瞬時記憶、短時記憶、長時記憶 其中短時記憶的特點是第一時間短，一般為保持在 一分鐘以內(nèi)的記憶；第二，容量有限，一般是7±2組塊（chuank）；第三，意識清晰；第四，操作性強。一般把達到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間的學(xué)習(xí)叫做 過度學(xué)習(xí)，過學(xué)習(xí)達到的學(xué)習(xí)遺忘最少，效果最好。一般能力通常也稱為智力，主要包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維一般能力通常也稱為智力，主要包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力五種成分，其核心是思維能力。意志的品質(zhì)主要有獨立性、果斷性、堅韌性、自制力。P194-196理解這幾個方面，著重理解自制力。人格包括獨特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性四個特征。氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)4種類型。P219了解各類型。性格是人格結(jié)構(gòu)中具有核心意義的心理特征，是一個人本質(zhì)屬性的獨特23．24．25．26．的、穩(wěn)定的結(jié)合。二、判斷、實驗法不一定需要實驗室。（ 正確）、人和動物都能形成第一信號系統(tǒng)，第二信號系統(tǒng)只能由人形成。（正確） P26需理解本。3、無條件反射是與生具有的，條件反射式后天獲得的。（正確）、條件反射是心理現(xiàn)象也是生理現(xiàn)象。（正確） P25頁理解第二段。5、個體的需要是個體行為積極性的源泉，是個體活動的動力。（正確）6、需要永遠(yuǎn)具有動力性。（正確）、內(nèi)驅(qū)力是出于了解和理解事物，掌握和運用知識以及系統(tǒng)闡述和解決問題的需要，它“動力”的需要。（正確）。 P45頁第二段理解。8、注意是一種心理活動狀態(tài)，不是一種獨立的心理活動。（正確）9、引起無意注意的原因可以是客觀事物本身的特點，也可以是人的主體狀態(tài)。（正確）10、夢是不隨意想象的一種特殊形式。（正確）11、空想是根本沒有實現(xiàn)可能性的幻想，是完全脫離生活發(fā)展規(guī)律的。（正確）12、智力越高創(chuàng)造力越高，智力越低創(chuàng)造力越低。（錯誤）13、情緒情感是完全相同的。（錯誤）14、理智感隨著人的認(rèn)識活動的逐步深入而得到發(fā)展。（正確）15、心理健康和不健康之間并沒有一個絕對的界限。（正確）三、名詞解釋現(xiàn)代心理學(xué)是以科學(xué)的方法研究人的心理和行為的科學(xué)。法。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是出于了解和理解事物、掌握和運用知識以及系統(tǒng)闡述和解決問題的要。P58 頁最后一段需理解物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識活動，包括感知覺、記憶、思維、想象等心理過程。認(rèn)知的過程是人類認(rèn)識世界和改造世界的途徑和手段，是人類基本的心理活動，也是首要的心理功能，是一切心理活動的基礎(chǔ)。狹義的認(rèn)知就是指記憶過程，指人們獲取信息并加工、儲存和提取的過程。思維是人腦對事物內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)的間接的、概括的反映。想象是人腦對已有表象加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，它具有 形象性和新穎性的點，是在借用已有的表象基礎(chǔ)上進行的。是思維能力。能力時直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。個人價值的產(chǎn)品的能力。情緒情感是對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。心境是一種微弱、平靜而持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。心境具有彌漫性。的性和調(diào)控性是意志的兩個基本特征。意志是人為實現(xiàn)預(yù)定目的時，克服困難、自覺組織和自我調(diào)節(jié)心理的行為過程。 目的性和調(diào)控性是意志的兩個基本特征。準(zhǔn)備狀態(tài)。表現(xiàn)?；顒幽Ｊ降目偤?，是構(gòu)成一個人的思想、情感及行動的特有模式?；顒拥膭恿μ匦?，是人的高級神經(jīng)活動類型在人行為方式上的表現(xiàn)。特征。本協(xié)調(diào)，對外適應(yīng)良好，潛能發(fā)揮正常。四、簡答1、科學(xué)的心理觀包括哪些方面？答：、心理師一種物質(zhì)的反映形式； 2、心理是腦的機能；3、心理受客觀現(xiàn)實制約、心理具有主觀性、能動性和個性化； 5、心理是在實踐中發(fā)生和發(fā)展的。2、青少年學(xué)習(xí)動機的主要內(nèi)驅(qū)力成分有哪些？答、、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力2、自我提高內(nèi)驅(qū)力 3、親和內(nèi)驅(qū)力、、自我價值感內(nèi)驅(qū)、青少年學(xué)習(xí)動機的發(fā)展趨勢有哪些？答、1、青少年學(xué)習(xí)動機的自主水平不斷提高，內(nèi)在動機逐漸占優(yōu)勢； 2、青少年學(xué)動機不斷與長期目標(biāo)結(jié)合，遠(yuǎn)景性動機占據(jù)優(yōu)勢； 3、青少年的學(xué)習(xí)動機不斷健康發(fā)展，河里驅(qū)動逐漸成為主流； 4、青少年的學(xué)習(xí)動機不斷與社會要求相聯(lián)系，社會性學(xué)習(xí)動不斷豐富和增強。4、注意的品質(zhì)包括哪些方面？答：、注意的廣度；2、注意的穩(wěn)定性； 3、注意的分配；、注意的轉(zhuǎn)移。（ 、72理解）。5、知覺的基本特性有哪些方面？答：、知覺的選擇性； 2、知覺的整體性； 3、知覺的理解性； 、知覺的恒常性。、79頁，重點理解知覺的恒常性。6、防止遺忘的方法（鞏固復(fù)習(xí)的方法）有哪些？答、一是要及時復(fù)習(xí)；二是分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；三是嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合；四是多樣化復(fù)習(xí)。7、影響問題解決的認(rèn)知因素有哪些？答：、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制。、遷移的作用；3、定勢的作用；、問題解決策略的影響； 功能固著；6、原型啟發(fā)。8、能力與知識、技能的關(guān)系是？答、能力與知識、技能既有區(qū)別又有聯(lián)系。一方面，知識、技能不是心理特征，不能等于能力。另一方面，能力的發(fā)展又離不開知識與技能。能力與知識、技能又是緊密相連、相輔相成的。P126頁，最好準(zhǔn)備一個論述。、在《情感智商》中，高爾曼提出情緒智力應(yīng)包含的 5種能力有？答：、認(rèn)識自身情緒的能力； 、妥善管理情緒的能力； 3、自我激勵的能力；、認(rèn)識人情緒的能力；5、人際關(guān)系的管理能力。10、皮亞杰把兒童的品德發(fā)展分為哪四個階段？答：、自我中心階段（ 2-5歲）、權(quán)威階段（6-8歲）3、可逆性階段（9-10歲）、公正階段（11-12歲）11、形成態(tài)度的原則與方法包括？答：、從大處著眼，從小處入手； 2、全面把握態(tài)度的結(jié)構(gòu)，靈活采取適當(dāng)?shù)膶Σ撸?、分利用群眾的力量；、榜樣的力量是無窮的五、論述1、試從心理學(xué)與當(dāng)代教育的角度論述師范生學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。答：深入的學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)的知識、理論與規(guī)律，并將其應(yīng)用于教育教學(xué)實踐2、試論述引起無意注意的原因有哪些？答：無意注意或稱不隨意注意，是一種沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意，是一種消極的、被動的、不由自主的注意，是注意的初級形式。引起無意注意的原因可以是客觀事物本身的特點，也可以是人的主體狀態(tài)。客觀事物本身的特點包括：第一，刺激物的強度；第二，刺激的新異性；第三，刺激的活動和變化；第四，刺激物之間的對比關(guān)系。人的主體狀態(tài)包括：第一，人對客觀事物的需要、興趣和期待，興趣是人認(rèn)知的需要，期待是人們對有關(guān)刺激需要的等待狀態(tài)；第二，人們當(dāng)時的情緒和精神狀態(tài)。（、70量多看兩遍。）3、如何進行能力的培養(yǎng)？答：、重視早期教育，抓住智力發(fā)展的關(guān)鍵期； 2、培養(yǎng)非智力因素，促進智力開發(fā)； 創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，積極發(fā)展能力，這點要注意幾個問題，一是要正確處理好能力培養(yǎng)與知識學(xué)實踐環(huán)節(jié)。（p144-146頁所講內(nèi)容要有印象，以便展開論述）。4、影響人格形成的因素有哪些？請分別加以概述。答：一、生物遺傳因素。 1、遺傳是人格不可缺少的重要影響因素； 2、遺傳因素對人格作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異； 、人格的發(fā)展史遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。二、社會文化因素。社會文化因素對人格的影響因文化而異，這要看社會對順應(yīng)的要求是否嚴(yán)格；社會文化對人格具有塑造功能，表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。性影響；自然環(huán)境對特定行為具有一定的解釋作用。五、學(xué)校教育的因素。其中包括知識、集體、師生關(guān)系、勞動等方面的影響。六、書上需要理解的概念，可能會根據(jù)定義出選擇、判斷。1、P45，誘因。2、P83最后一行至84頁第一段末，