2023年大班語言活動的教學(xué)反思

2023年大班語言活動的教學(xué)反思大班語言活動的教學(xué)反思1

寓意美麗、情感向上的文學(xué)作品能陶冶幼兒情操，使幼兒產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，身心得到潛移默化的教化。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法，講解并描述了小桃仁變成小桃樹的經(jīng)過。表面上，它讓幼兒明確植物生長的條件，作品深處卻蘊含著劇烈的情感---人與人之間的愛心與親情。本設(shè)計以此情感為線索，通過老師語言和表情的處理，引導(dǎo)幼兒去體驗、感受，從而產(chǎn)生受益終生的愛的'情感體驗。

1、本活動設(shè)計從促進(jìn)幼兒認(rèn)知、實力、情感三方面發(fā)展來確定教化目標(biāo)，克服了以前故事教學(xué)中單純以理解故事、講解并描述故事為目的的做法，目標(biāo)比較全面、明確、詳細(xì)。

2、本活動設(shè)計以情感體驗為主線。將小桃仁擬人化，變成一個又白又胖的小弟弟形象，幼兒感到特殊親切。在理解春風(fēng)、春雨、太陽光與小桃仁的對話中，通過引導(dǎo)幼兒用不同的詞調(diào)說出彼此的對話。使幼兒充分體驗春風(fēng)的溫順、春雨的嘹亮、太陽光的慈愛。當(dāng)小桃仁見到媽媽高喊媽媽時，情感體驗達(dá)到了高潮，幼兒和小桃仁一樣體驗到了人與人之間的愛心與親情。這種愛的體驗將使幼兒受益終生。

3、本設(shè)計寓教于樂，體現(xiàn)以幼兒為學(xué)習(xí)主體的思想，幼兒在輕松、開心的情境中，接受了學(xué)問、發(fā)展了實力。

大班語言活動的教學(xué)反思2

星期二我給孩子們上了語言課《露水蘑菇》，因為有老師聽課，所以那天心理是挺驚慌的。整個活動下來，我覺得讓孩子相識到小兔勞動了之后，肚子會餓，就想吃東西，其實是有肯定難度的，因為中間轉(zhuǎn)了一個彎。許多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜，他們覺得小兔最終吃露水蘑菇是因為蘑菇上粘上了露水，露水有點甜甜的，不會想到小兔是因為勞動之后有了饑餓感才去吃的`。

我在課前也看了一位老師對這個語言活動的反思，她也認(rèn)為故事中轉(zhuǎn)了個彎，讓孩子理解小兔最終喜愛吃露水蘑菇是很難的。所以為了降低活動難度，便于孩子理解，我在請孩子們聽其次遍之前，刻意強(qiáng)調(diào)了一下讓孩子們帶著兩個問題

1、小兔幫兔爸爸做了什么事情？

2、做好后，他感到怎么樣？

去思索小兔后來為什么要吃露水蘑菇了。但是從完全的效果來看，個別孩子還是把粘上了露水作為一個主因來看待。

通過這個語言活動，讓我感到自己在教學(xué)方面還存在的很多不足。還不能做到敏捷應(yīng)對孩子對問題的回應(yīng)，太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學(xué)設(shè)計，今后還須要多多努力。

大班語言活動的教學(xué)反思3

一、老師引導(dǎo)、激勵不夠

在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講解并描述最好玩的故事時，幼兒表現(xiàn)出害怕，不主動，都想把這個任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講解并描述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動，講完后如同釋重負(fù)的感覺?？吹竭@樣的情景特別驚詫，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時我在眾目睽睽之下，顯得很驚慌，一時忘了作為老師，該有的隨機(jī)教學(xué)的實力。說出的話也顯得生硬，沒有用主動的語言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和老師的引導(dǎo)和激勵有關(guān)。我在活動中沒有很好的關(guān)注孩子活動中的.表現(xiàn)和反應(yīng)，沒有察覺到他們的須要，沒有剛好的激勵孩子主動的表達(dá)。沒有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參加者，引導(dǎo)者。

二、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的協(xié)作。

通過我有感情的將故事講解并描述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的愛好忽然上升，我感受到孩子的協(xié)作，驚慌心情也消退了，帶著輕松的心情與孩子在閑聊式的提問中，孩子們主動動腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了許多豐富的詞語，活動達(dá)到了高潮。

三、活動前的打算不夠充分。

最終一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有主動樂觀的看法,原來也是這個活動的亮點,可是在活動中，效果沒有體現(xiàn)出來。這和我活動前的打算不夠充分有關(guān)。在活動前我自認(rèn)為《祥瑞三寶》這首歌曲應(yīng)當(dāng)是家喻戶曉的，孩子也應(yīng)當(dāng)很熟識，所以在平常我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應(yīng)出孩子們對《祥瑞三寶》旋律還不夠熟識，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié)。所以這個部分沒有起到畫龍點睛的作用。

四、老師的教學(xué)閱歷不足。

我根據(jù)《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,激勵,吸引幼兒與老師同伴或其他人交談,體驗語言溝通樂趣。由于我心情驚慌,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠協(xié)作，使整個教學(xué)活動的氣氛都不夠活躍。

通過這個研討活動，使我進(jìn)一步深化理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何精確把握活動目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動中，我會以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實踐行為。

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本次語言活動是幼兒比較感愛好的故事觀賞，從一起先，幼兒的愛好就較大。活動起先的幾個開放性問題，幼兒雖然舉手的許多，但是后來的答案幼兒有很多都是重復(fù)的，缺乏了一些想象力。幼兒對于故事內(nèi)容理解，基本能體會出其中的意思與所蘊含的情感，特殊是最終小蜥蜴將楓葉送回來后，起初幼兒在“青蛙會不會將蜥蜴身上的樹葉帶走”這個問題上糾結(jié)一會，但到最終幼兒都能夠明白青蛙先生對摯友的`關(guān)切以及小蜥蜴對好摯友的回報了。

激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好是教學(xué)活動的關(guān)鍵。在活動的前半段，我主要采納問答的方式來讓幼兒理解故事的主要內(nèi)容。在活動后半段中，我保留了故事結(jié)尾，讓幼兒有大膽想象的空間，并且通過探討來揣測故事結(jié)局，這樣幼兒不僅可以結(jié)合自己的已有閱歷來想象故事，還能在探討中完善自己的想法。也正是因為如此，同一組的孩子們的想法都有些相像，而我在活動中請的幼兒太多了，只要每組請一個即可。最終，讓幼兒完整地觀賞故事是必不行少的，并且通過提問幼兒“你最喜愛故事中的誰”來讓幼兒感知青蛙先生與小蜥蜴身上相像又不同的美妙品行。故事看似簡潔，但要讓幼兒想象、探討、理解、表達(dá)都不簡單?；顒忧鞍氩糠质菃渭兊睦蠋熖釂栍變夯卮?，有些簡潔了，可以再以多樣的形式來呈現(xiàn)。

大班語言活動的教學(xué)反思5

《綱要》中指出：教化活動內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有肯定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的須要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。

本次活動，我認(rèn)為較好的有以下兩點值得總結(jié)：

1、以幼兒愛好為動身點，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容。

本次活動，我以小猴賣“0”為主線，貫穿始終，主題單一，內(nèi)容貼近幼兒生活，故事中的角色對話內(nèi)容淺顯易懂，便于幼兒學(xué)習(xí)理解和駕馭。同時，活動以“0”這樣一個幼兒常見的事物讓其綻開豐富的聯(lián)想，為發(fā)展幼兒的想象和發(fā)散性思維實力供應(yīng)了一個廣袤的空間。

2、營造主動、寬松的師幼互動氛圍，深化有效地參加和引導(dǎo)。

我們知道，幼兒認(rèn)知的顯著特點是通過他們的自身活動來發(fā)生與四周環(huán)境的交互作用，從而獲得閱歷。正如皮亞杰所說：“兒童獲得閱歷不是來源于物體本身，而是來源于對物體的操作和動作的內(nèi)化。”為此，我通過讓幼兒玩一玩、看一看、聽一聽、講一講等活動讓幼兒主動、主動地去學(xué)習(xí)逐步擺脫學(xué)習(xí)中幼兒對老師的依靠和思維的惰性，進(jìn)而把學(xué)習(xí)過程變?yōu)閹熒p方主動互動的良性循環(huán)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。特殊是續(xù)編故事環(huán)節(jié)整個過程，氣氛自由、寬松，老師沒有過多的干預(yù)，只是適時地“導(dǎo)”，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。師與幼兒形成了良好、主動和互動關(guān)系，而孩子也在親歷表演過程這種有效互動中建構(gòu)了自己的學(xué)問閱歷，獲得學(xué)習(xí)及解決問題的方法。

仔細(xì)回想本次活動，我認(rèn)為還存在幾點不足。

1、為追求良好的教學(xué)效果，而忽視差異教化。

在活動中，我為了體現(xiàn)更好的教學(xué)效果，在須要幼兒集體前展示溝通時，只提問幾個實力強(qiáng)的幼兒，忽視了須要特別關(guān)照的孩子。而且由于是觀摩競賽活動，為了能有更好的活動效果,怕出現(xiàn)亂的現(xiàn)象，所以不敢大膽地讓不同的孩子自主表現(xiàn)，不能讓更多的孩子在活動中獲得滿意感與勝利感。

2、供應(yīng)玩具材料的時間不相宜,而限制了幼兒的思維。因為是公開觀摩競賽活動，參與活動的'不是本園本班的幼兒，我怕把握不了幼兒的心情，怕出現(xiàn)亂的現(xiàn)象，我將“小猴商店”里的一些物品（原是想讓幼兒借助供應(yīng)的這些物品想象續(xù)編故事），放置在活動室的角落里，不敢放手事先展示，導(dǎo)致幼兒在分散探討、溝通續(xù)編的環(huán)節(jié)中，思維受到限制，而只是簡潔地仿照故事中的情節(jié)物品，等到讓幼兒參與續(xù)編故事表演時，才讓幼兒接觸到這些有助于幼兒想象的物品時，在時間上已顯得略倉促，部分幼兒的發(fā)散性思維受到了限制。

回顧這些現(xiàn)象，為了今后更好地開展類似活動，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

1、教化要堅持以幼兒的發(fā)展為本。

老師要樹立“以幼兒發(fā)展為本”正確的教化觀，在實踐教化行為中，努力實現(xiàn)《綱要》的教化理念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展，擅長反思，堅持“一日三省”，不斷調(diào)整教化行為。在活動中創(chuàng)設(shè)主動互動的自由探究活動空間，敏捷運用教化機(jī)制，真正關(guān)注幼兒的愛好和須要。教化者要真正做到“和孩子同等”，蹲下來和孩子對話，多問孩子“你為什么這樣玩嬉戲？你是怎樣想的？”縮短與幼兒之間的距離，為幼兒創(chuàng)建輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子成為學(xué)習(xí)活動的主子，才能體現(xiàn)教化“以人為本”。

2、教化要注意幼兒的個體差異。

《綱要》中指出：“要敬重幼兒的發(fā)展水平、實力、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教……”因此，在今后我們要真正關(guān)注幼兒的活動過程，不要為了體現(xiàn)活動結(jié)果而只提問實力強(qiáng)的孩子，忽視個體差異教化。不管什么樣的活動，我們都要以平常的心態(tài)對待，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教化的機(jī)會，甚至要讓實力較差的孩子得到更多的機(jī)會表現(xiàn)自己的實力。我們要擅長捕獲實力弱的幼兒的“閃光點”，要從發(fā)覺他的優(yōu)點入手，剛好賜予確定，不斷強(qiáng)化其主動向上的認(rèn)同心理。這樣，實力差的孩子才有平安的活動環(huán)境氣氛，自信念十足，才會獲得勝利和滿意，這才叫勝利教化的一個亮點。

大班語言活動的教學(xué)反思6

在進(jìn)行活動前，為了讓孩子學(xué)會觀賞雨景，我特意在不經(jīng)意時用美麗的語言描述雨景引導(dǎo)孩子觀賞，做好課前的閱歷打算。在活動中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當(dāng)我把問題拋出去，孩子的`回答讓我有些茫然，孩子說到南昌、廣州等地方。我立刻感覺到我的問題問得不好，問之前應(yīng)有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問就比較合適了。

為了將孩子引入散文詩的意境，我聲情并茂地朗誦詩歌，當(dāng)我朗誦完我視察到孩子們的臉上溢滿沉醉的神情，還想聽下去，看來老師有感染力的語言很簡單牽孩子進(jìn)入意境。趁孩子對這詩歌還很有愛好，我提出創(chuàng)編，這時孩子很樂意接受，有幾個孩子創(chuàng)編得很好，如：雨滴跳到果園里，與蘋果說靜靜話。

通過這次活動，我認(rèn)為老師提問時應(yīng)事先多考慮，然后再選擇合適的問題來提問，既讓孩子打開思維，又可發(fā)展語言表達(dá)實力。老師開展活動時要時時融入情境中，這樣才有感染力，活動也更簡單獲得勝利。

大班語言活動的教學(xué)反思7

設(shè)計意圖：

本周的主題是《中國娃》，它的目標(biāo)是讓孩子們了解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標(biāo)記之一，蘊育博大的文化，讓孩子們了解我們好玩的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們立刻就要上小學(xué)了，到時候識字量就會相當(dāng)大，所以我覺得讓孩子們多相識一些漢字是很有必要的。

活動反思：

在活動的設(shè)計時，我考慮到本班幼兒的特點以及實際狀況制定了三個目標(biāo)：

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人獨創(chuàng)的文字。

2、嘗試依據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。

3、關(guān)注四周環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的愛好。整個活動的設(shè)計能夠考慮孩子的特點，以孩子的愛好為動身點，依據(jù)孩子的年齡特點以及本班幼兒的'實際狀況和水平，合理的支配、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的主動性特別的高，每個幼兒都能參加到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。

整個活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動所須要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。

2、在整個活動的最終我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、打算好的一些材料上，其實生活中有許多的地方都可以望見漢字，包括廣告牌、宣揚單、報紙、電視等等。

3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。

大班語言活動的教學(xué)反思8

秋天是一個萬物生長成熟的季節(jié)，也是一個多彩的季節(jié)。到處瓜果飄香，樹葉飄飛，孩子們的新奇心和求知欲望劇烈，好想去發(fā)覺和探究。我們班的主題是隨著季節(jié)、氣候等實際狀況而定的。在進(jìn)行語言活動《落葉》前，我利用戶外漫步的時候，引導(dǎo)孩子們倆視察樹葉和落葉的區(qū)分，也可以請幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來感知落葉的特征。并請幼兒來說一說，落葉像什么？擴(kuò)散嘗試一下幼兒的思維，為完成目標(biāo)3，嘗試仿編做打算。

基于對大班散文詩《落葉》的了解和本班孩子的時期狀況，我把本次教學(xué)活動的目標(biāo)定位為：1.知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。2.觀賞散文詩，感受散文詩描寫了秋天落葉飄飄的美麗意境，想像落葉與小動物之間和諧共處的溫馨畫面。3.嘗試依據(jù)散文詩的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。這首散文詩描繪的意境很美，雖然三問四比較短小，但充溢著趣味性。而且每一句之間的句式很差不多，孩子們在邊看PPT中的圖片，邊聽老師講解并描述和提問。孩子們在老師的圖片和句式中有所了解，也為孩子供應(yīng)了一個想說、要說、敢說這樣一個良好的語言氛圍。為今后發(fā)展幼兒的與語言表達(dá)實力做了一個很好的鋪墊。

在活動的流程中，設(shè)計的環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的方式，一步步引導(dǎo)幼兒觀賞和理解散文詩。我邊出示圖片邊請幼兒揣測樹葉落在哪里？接著在請幼兒猜想遇到了誰？把它當(dāng)成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽的'語句大膽描述。了解了散文詩的句式后再請幼兒嘗試仿編，大班的孩子他們有肯定的生活閱歷，孩子們通過自己的想想仿編出了樹葉落在草地上，小青蟲爬過來，躺在下面，把它當(dāng)做被子。樹葉落在山坡上，小鳥飛過來，帶回鳥窩，把它當(dāng)成帽子。在仿編前，我請幼兒回憶了一下，大自然中有哪些常見的小動物？落葉還可以當(dāng)成什么？這樣的提問可以幫助梳理生活閱歷。孩子們一邊仿編，老師用簡筆畫的形式記錄下來，可以讓幼兒學(xué)念。在活動中也存在了一些問題，比如說可以根據(jù)實力的強(qiáng)弱來進(jìn)行仿編。如實力弱的孩子可以出示簡潔的畫面，幫助幼兒仿編。實力強(qiáng)的孩子自己仿編，這樣對每個孩子都有收獲。

大班語言活動的教學(xué)反思9

秋天是多彩的季節(jié)，樹葉們不謀而合地?fù)Q上了彩色的裝束，微微泛黃的柳條、紅紅的樹葉、黃黃的銀杏裝飾著秋天的大地。在如此美妙的秋天們里，帶著孩子們與“秋天”密切接觸，把大自然的”、“痕跡”帶進(jìn)活動室，真是無比滿意而又富有教化價值?！毒V要》中指出：在幼兒園的語言教化中，我們要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

散文詩《落葉》是主題活動《秋天多美妙》中的一個語言活動，《落葉》這首散文詩雖短小，卻充溢趣味，又不乏美麗的意境，動態(tài)感很強(qiáng)。幼兒散文詩以幼兒為觀賞對象的`一種文學(xué)形式，一片好的散文不僅可以豐富幼兒的學(xué)問，發(fā)展幼兒的想象力和思維實力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

我把本次語言活動的目標(biāo)定位在：1、知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。2、觀賞散文詩，感受散文詩描寫的落葉飄飄的美麗意境，想象落葉和小動物之間和諧共處的溫馨畫面。3、嘗試依據(jù)散文詩的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

本次活動的問題是：問題的設(shè)計按部就班?；顒右黄鹣龋層變捍y樹葉會飄落到哪里？接著出示四副背景圖，再揣測會被誰看到？在此基礎(chǔ)上，引出散文詩的提問，被誰看到了？它們把樹葉當(dāng)成了什么？在一個個的問題中，幼兒很好地理解散文詩，為接下來的仿編奠定了好的基礎(chǔ)。整個活動為幼兒供應(yīng)了一個想說、敢說、勇于說的環(huán)境。幼兒進(jìn)行仿編前采納集體探討的方式讓每個幼兒都有說話的權(quán)利，使他們說話的原意得到了滿意。

大班語言活動的教學(xué)反思10

活動目標(biāo)：

1、通過故事，幼兒能了解四季的交替依次。

2、幼兒能運用自己的語言來描述四季特征。

3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動重、難點：

幼兒能運用自己的語言來描述四季特征。

活動打算：

1、四個娃娃、掛圖。

2、故事視頻、四季娃娃貼花嘉獎。

閱歷打算：初步了解與四季相關(guān)的學(xué)問，收集相關(guān)的圖片。

活動過程：

一、談話引出課題

1、師：小摯友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)

2、師：那你知道一年有幾個季節(jié)?(四個、春、夏、秋、冬)

3、師：四季媽媽的這四個娃娃，它們要出去玩，它們是怎樣出去玩的?它們誰先出去玩的?和誰一起玩的?玩的怎么樣?我們帶著這些問題來聽聽故事——四季媽媽的四個娃娃，你就會知道了。

二、老師講解并描述故事，采納邊講邊問的方式，幫助幼兒理解故事情節(jié)，了解四季特征和交替依次。

1、師按故事中的自然段落劃分，給幼兒講解并描述故事，并提問。

師：一邊出示掛圖一邊講解并描述故事：

《四季媽媽有四個娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說：“你們不能一起出去，要一個一個出去玩。”》

第一段，師：在這一段中講解并描述了四季媽媽有四個娃娃，她們的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天)

師：那他們是怎么樣出去玩的?(一個一個出去玩)

《春天娃娃第一個出去玩。他一出門就喊來了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了?！毙从淹姶禾焱尥?，脫掉棉衣跑出來，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快樂喲?！?/p>

其次段，師：剛才故事里說了是誰第一個出去玩的?(春天)

師：春天娃娃出去和誰一起玩?(春風(fēng)、春雨)

師：他們一邊玩一邊喊什么?(春天來了)

師：小摯友望見春天娃娃是怎么出來的?(脫掉棉衣跑出來)

師：綠綠的樹葉有什么改變?(從樹枝上鉆出來)

師：春雨在干什么?(“淅瀝淅瀝”地唱著歌)

《夏天娃娃急著出來玩。他一出來，春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里，樹葉熱得卷起來。小摯友一個個熱得好難過，他們說：“春天娃娃早就回去啦?！毕奶焱尥拚f：“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來：“知道，知道。我們知道他回家去了?！薄?/p>

第三段，師：在這一段中講春天娃娃玩得很快樂，不想回家，哪個娃娃急著也要出來玩?(夏天)

師：夏娃一出來，誰躲起來了?(春娃)

師：夏天娃娃帶著誰到處找春天娃娃?(太陽公公)

師：是什么樣的'太陽公公?(火辣辣的)

師：為什么說是火辣辣的呢?(夏天很熱)

師：找了哪些地方?(池塘)

師：小魚怎么樣了?(池塘的小魚熱得鉆到水下面去)

師：樹葉又怎么樣了?(樹葉熱得卷起來)

師：小摯友們怎么樣?(熱得好難過)

師：這時候《四季媽媽望見大家熱得難過，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風(fēng)。小摯友們說：“好涼快呀，好涼快呀?！鼻锾焱尥迊淼焦麍@，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞?！?/p>

第四段，師：這段中講解并描述的是夏娃回去了，是誰出來了?

師：秋天娃娃來到果園，望見了什么?(蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉)

師：他又來到莊稼地，看到了什么?(莊稼笑得彎了腰)

師：秋風(fēng)一吹，樹葉怎么樣了?飛到了哪里?(象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞)

師：秋天娃娃帶來了什么?(涼涼的秋風(fēng))大家感覺怎么樣?(好涼快呀)

春、夏、秋三個季節(jié)的娃娃都出來玩過了這時《冬天娃娃等了那么長時間，該他出來玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好摯友。她一出來，北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來了。北風(fēng)爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過年了。冬天娃娃和小摯友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過新年?！?/p>

第五段，師：誰在家等不及了?(冬天娃娃)

師：那他的好摯友是誰呀?(北風(fēng)爺爺和雪爺爺)

師：它們是怎么過年的?(放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過新年)

《過完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來玩了。

四季媽媽的四個孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個的一個地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎?》

第六段，師：過完年，冬天娃娃還不回家，誰又等不及了?(春娃娃)

2、師進(jìn)行小結(jié)：這個故事講完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季媽媽的四個娃娃)四季媽媽有幾個孩子呀?!..教案網(wǎng)出處!哪四個孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他們是怎么樣出來玩的呢?(一個一個出來玩，并且是按著肯定的依次出來玩的)

3、利用故事視頻讓幼兒完整地觀賞一遍故事

師：剛才我們大家一起分段將聽了故事，現(xiàn)在我們一起來完整的將故事觀賞一遍。(播放視頻)

三、幼兒理解并講解并描述四季的依次及特征。

1、運用嬉戲強(qiáng)調(diào)四季的依次：

師：我們已經(jīng)完整的看過一遍故事了，那小摯友誰來告知我四季的依次呢?(春、夏、秋、冬)。那我們來做個小嬉戲，來考考你們能不能幫助四季媽媽給四季娃娃正確的排好隊呢?要是排對了是有嘉獎的，而且還要遵守嬉戲規(guī)則的小摯友。

運用小嬉戲的方式進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒閉上眼，老師將四個娃娃打亂次序后，讓幼兒睜開看看并賜予訂正。

2、引導(dǎo)幼兒自己講解并描述四季的特征：

師：小摯友們已經(jīng)知道現(xiàn)在是春天了，那春天是什么樣子的呢?誰來說給我們聽一聽?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：春天柳樹發(fā)芽了、花兒開放了、人們起先播種了，春天是一個暖和的季節(jié);

師：那夏天呢?有誰來說說?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：夏天樹葉茂密，我們可以去捉蟬、游泳，是一個燥熱的季節(jié);

師：秋天呢?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：秋天果實累累、樹葉飄舞，是一個豐收的季節(jié);

師：最終是冬天了，有哪位小摯友來說說?(幼兒講解并描述)——小結(jié)：冬天雪花飄飄，是一個寒冷的季節(jié)。

師小結(jié)：原來一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的隱私。春天是一個暖和的季節(jié);夏天是一個燥熱的季節(jié);秋天是一個豐收的季節(jié);冬天是一個寒冷的季節(jié)。

3、嬉戲《我來說，你來猜》，加深幼兒對四季特征的理解。

四季娃娃覺得小摯友們真棒，他們還想和小摯友做嬉戲，你們想不想呢?他們最想和寧靜、坐好、舉手回答問題的小摯友來做嬉戲了。

嬉戲的名字叫《我來說，你來猜》。我來說四季娃娃的特征，你來說是哪個娃娃(強(qiáng)調(diào)舉手回答)嘉獎四季娃娃

“柳樹發(fā)芽了，小燕子飛回來了?！?春娃娃)

“北風(fēng)呼呼的吹著，好冷呀，我要穿棉衣去?！?冬娃娃)

“天氣好熱呀，我要吃雪糕?！?夏娃娃)

“小樹葉都發(fā)黃了，風(fēng)一吹樹葉就像是跳舞一樣。”(秋娃娃)

“我今日和小摯友堆了一個好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)

師小結(jié)：每個季節(jié)都有它的漂亮，我們小摯友要用自己雪亮的小眼睛細(xì)致的視察，找到這些漂亮。

四、延長活動：找尋春天。

師：今日小摯友表現(xiàn)的真是太棒了，可是老師這里還有一個任務(wù)須要小摯友來完成，那就是請小摯友到戶外去找一找，春天里你還看到了什么?用筆畫下來然后給大家講一講，看看誰找到的景色最多，最好。

附：故事

故事：四季媽媽的四個娃娃

四季媽媽有四個娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說：“你們不能一起出去，要一個一個出去玩?！?/p>

春天娃娃第一個出去玩。他一出門就喊來了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了。”小摯友望見春天娃娃，脫掉棉衣跑出來，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快樂喲。

夏天娃娃急著出來玩。他一出來，春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里，樹葉熱得卷起來。小摯友一個個熱得好難過，他們說：“春天娃娃早就回去啦?！毕奶焱尥拚f：“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來：“知道，知道，我們知道他回家去了。”

四季媽媽望見大家熱得難過，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風(fēng)。小摯友們說：“好涼快呀，好涼快呀?！鼻锾焱尥迊淼焦麍@，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞。

冬天娃娃等了那么長時間，該他出來玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好摯友。她以出來，北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來了。北風(fēng)爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過年了。冬天娃娃和小摯友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱喧鬧鬧地過新年。

過完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來玩了。

四季媽媽的四個孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個的一個地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎

活動反思

活動中我是逐段講解并描述、分析的，四個不同的季節(jié)采納不同的方法，先聽再問，邊看邊講，邊講邊玩。

結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講解并描述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注意引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩?玩的時候出現(xiàn)了什么改變?主要是讓幼兒依據(jù)故事的內(nèi)容來講解并描述四季改變的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替依次這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的相識，我給幼兒設(shè)計嬉戲、問答環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)一步了解四季特征和四季的交替依次，并能運用自己的語言來描述四季的特征。

從這次的活動中讓幼兒細(xì)致去觀賞，嬉戲，聽，了解內(nèi)容。通過這樣的方式，孩子的愛好提高了許多，都能夠發(fā)覺一些密秘所在。通過這次的學(xué)習(xí)，小摯友對于春夏秋冬四季有了一些了解，他們對四季娃娃的狀況都很感愛好，同時小摯友也發(fā)覺四季是不能交換的，同樣也是不能夠同時出現(xiàn)的，通過這次仔細(xì)地學(xué)習(xí)小摯友都對于這個內(nèi)容有了更加多的了解。特殊是通過分段學(xué)習(xí)，幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了季節(jié)寶寶之間是不行能找到對方的，也發(fā)覺了每個不同的季節(jié)寶寶來到時帶來的不同的改變，這樣一來小摯友都學(xué)得快樂，學(xué)得歡樂，并解決了他們的一些懷疑，達(dá)到了肯定的效果。此活動中讓幼兒沉醉到四季的情景之中。幼兒依據(jù)自己已有的閱歷，通過自己講解并描述和嬉戲，讓孩子進(jìn)一步相識了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會四季不同的美，激發(fā)幼兒酷愛大自然的美妙情感。

但是還是存在著一些問題和不足：在引導(dǎo)幼兒講解并描述四季特征的時候，幼兒在講不出來的時，可以利用提前布置的四季區(qū)域來引導(dǎo)幼兒多多描述四季。

大班語言活動的教學(xué)反思11

從今日的《男孩女孩》的活動中，我發(fā)覺了一點。我們的孩子擅長視察。他們能把生活中所看到的.事物拿到課堂上來?；顒悠鹣葧r我問了一個問題：小摯友你知道這個是男孩還是女孩？（我手中拿著一張穿裙子的簡筆女孩）孩子們都回答說是女孩。于是我又問了他們那為什么呢？這個時候月月跟我說："因為她穿著裙子。"這個時候大家都紛紛告知我是穿裙子的是女孩的，公共廁所上的標(biāo)記也是這樣的。之后我又給他們玩了一個嬉戲，嬉戲的方法很簡潔就是男孩女孩分類，是男孩的站左邊是女孩的站右邊，小摯友都上來站好了。沒多少時間都站好了，我來檢查。發(fā)覺男孩一邊有一個是女孩。我走過去問她你是男孩還是女孩??？她很無辜的跟我說："老師我沒有穿裙子啊，我是男孩子啊。"我微微一笑對她說："但你也有穿裙子的時候啊，那你應(yīng)當(dāng)是女孩的哦。"聽完我的話之后她就漸漸走到女孩字那邊去了。

大班語言活動的教學(xué)反思12

活動前，我讓家長與孩子談一談孩子名字的含義和故事，活動中引導(dǎo)幼兒通過視察比較、大膽溝通表達(dá)，了解自己名字的別出心裁以及家長對自己的期望。

活動時。首先，我們從外形感知"我和別人不一樣"，符合幼兒的認(rèn)知水平，孩子們通過視察、比較、記錄從粗略到微小發(fā)覺了每個人身體的不同，既是對幼兒視察實力更進(jìn)一步的培育，也有利于幼兒感受個體的多樣性。當(dāng)幼兒在老師的引導(dǎo)下，發(fā)覺了平常未留意到的某些特征時，他們會顯得興奮和新奇，這種學(xué)習(xí)的主動性將成為他們接著探究的動力。

有的孩子在探究中發(fā)覺我們的名字也是不同的，名字也是區(qū)分他人的一個方面，但對于自己的名字的獨特性和含義幼兒了解的還是比較少的，所以我為孩子供應(yīng)了一個相識名字的機(jī)會。

活動《落葉》是我們很少接觸到的詩歌觀賞。

由于最近都在上有關(guān)樹葉的主題活動，小摯友們對身邊的落葉都很熟識，所以孩子們對活動比較感愛好。特殊是最終的仿編詩歌，我發(fā)覺孩子們對四周事物的`視察很細(xì)致，袁帥說：“樹葉落在草地上，七星瓢蟲爬過來，躺在上面，把它當(dāng)做搖籃?！?、汪涵說：“樹葉落在草地上，小豬拿起來，把它當(dāng)做扇子?！钡鹊龋从押孟髮Ψ戮幵姼韬芨袗酆?，于是我就把他們編的句子合起來編到詩歌里，小摯友聽到是自己編的句子，都特別興奮，編的就更起勁了。

雖說到最終活動將近半個小時，但時間好象還是太短。于是，我就請小摯友活動后找個好摯友一起編，或編給老師聽?；顒雍笪蚁耄⒆訉Ψ戮幵姼璧膼酆眠@么高，何不請他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫好帶到幼兒園來，再編成新的詩歌，貼在班級里，孩子們確定會更快樂的。

大班語言活動的教學(xué)反思13

這節(jié)課的活動主要訂的有三點：

1、寧靜傾聽故事，理解故事內(nèi)容。感受故事幽默詼諧的情境。

2、激勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受。

3、教化幼兒懂得要愛惜牙齒，少吃甜食，預(yù)防蛀牙。

作品《獅王拔牙》是一個有幽默詼諧情境的故事，讓幼兒可以通過感受作品的情境的同時，學(xué)會要如何愛護(hù)我們的牙齒。

過程設(shè)計分四部分，第一部分是通過獅王的圖片引出獅子外形特征的話題。其次部分是故事的觀賞，第一遍是分段觀賞，其次遍完整觀賞，通過觀賞故事理解故事內(nèi)容，感受作品意境。第三部分是內(nèi)化遷移，從故事引出如何愛護(hù)牙齒的話題，讓幼兒養(yǎng)成早晚刷牙，飯后漱口，少吃甜食的良好習(xí)慣。第四部分是活動的延長，師幼一起跟著音樂《刷牙歌》結(jié)束。

一節(jié)課上下來，基本上完成了活動的目標(biāo)，幼兒理解故事內(nèi)容，并將內(nèi)容延長至日常生活中的問題，知道要如何愛護(hù)我們的牙齒。四個環(huán)節(jié)層次清楚，層層遞進(jìn)，并結(jié)合《獅王進(jìn)行曲》等音樂效果，動靜交替，讓課堂活躍起來。但也發(fā)覺很多問題：

第一，導(dǎo)入部分出示圖片，不應(yīng)當(dāng)將圖片拿在手里說，而要將圖片出示在黑板上。這樣可以既可以美觀，又便利講課。

其次，整節(jié)課的氣氛沒有引導(dǎo)的很好，師幼互動不夠多，幼兒的'參加性也不夠。在回答問題的時候，總是回答不到點上。第三，對于幼兒拋出的問題沒有很好的接下去。在上課的過程中，我向小摯友提了一個問題，請有蛀牙的小摯友說說：“為什么你會長蛀牙?”我們班的果兒回答說：“我每天都刷牙的，可是我還是長了蛀牙?”這個一個很好的引導(dǎo)話題，讓幼兒了解要剛好愛護(hù)我們的牙齒，在牙齒壞掉前就要起先愛護(hù)牙齒，等到牙齒壞掉了就來不及了?？稍谡n堂上，我并沒有給這位小摯友一個確定或者是否定的回答，而是一句話帶過，這樣課顯得有點死板。

第四，在其次遍完整觀賞故事的時候，我采納了聽錄音磁帶，在聽的過程中沒有根據(jù)圖片或者表情讓幼兒集中留意地去感受故事內(nèi)容。

在以后的語言課中，我應(yīng)當(dāng)提高自己的應(yīng)變實力，對于孩子拋出的問題，剛好抓住。還要多注意發(fā)展幼兒的語言表達(dá)實力，讓幼兒在語言課中學(xué)會更多好聽的詞語喝句子，豐富語句的表達(dá)。發(fā)揮幼兒的擴(kuò)散性思維實力。

大班語言活動的教學(xué)反思14

現(xiàn)在我們大班的主題是《我想飛》。飛向天空是人類始終以來的幻想，在這個幻想的驅(qū)使下，人類不斷探究、不斷實踐，逐步實現(xiàn)了自由翱