2023年《比尾巴》的教學(xué)反思范文

2023年《比尾巴》的教學(xué)反思范文《比尾巴》的教學(xué)反思范文1

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的愛好，要想使學(xué)生上好課就得想方設(shè)法點(diǎn)燃心靈之火”。大家知道，構(gòu)成教學(xué)活動的要素：一是學(xué)生，二是老師，三是教材。當(dāng)然，它包括隨三者在互動過程中特定的環(huán)境，所以，激情激趣的關(guān)鍵就要調(diào)整好以上三者間的相互關(guān)系。課堂開頭的這一幕，便充分做到了這一點(diǎn)，它激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知欲望，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們在愛好盎然的心理氛圍中，跟著老師進(jìn)入新學(xué)問的探究過程。

一起先多媒體展示，學(xué)生們，立刻就被畫面上豐富多彩的小動物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，很多動物的畫面，忍不住就叫了起來，都急不行待的把動物的名字喊了出來。很快就帶入到生字的第一步的學(xué)習(xí)，把小動物的.名字中的生字學(xué)好了。接著又運(yùn)用多媒體的效果，帶入了聽課文故事錄音的畫面中，至此，小摯友們，都緊緊的被多媒體畫面吸引住了。整堂課上又運(yùn)用了許多好玩的學(xué)習(xí)畫面，如飄云朵引入搶讀詞語，比尾巴的嬉戲練習(xí)。

《比尾巴》的教學(xué)反思范文2

本課，我通過視察圖片、講解壁虎的相關(guān)學(xué)問導(dǎo)入。再書寫課題時，通過尾巴一詞，引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，使孩子們很快的進(jìn)入情景。

初讀課文。我首先范讀課文，然后出示一些學(xué)習(xí)要求。學(xué)生們有了目標(biāo)的明確，在讀文時就會留意這些問題。讓孩子們帶著要求讀文，主要是標(biāo)明課文小節(jié)號和本課的生字、新詞。讓孩子通過自己喜愛的`方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞。發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在小組間溝通、探討，匯報成果。

初讀課文后，孩子們對課文內(nèi)容有了了解，再次帶著新的要求讀課文，了解課文的內(nèi)容。這部分充分利用書中的圖畫，以圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，加深了對課文的理解。

其次課時，我領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，并用板書示圖的方式表示出小壁虎借尾巴的過程，再激勵孩子用自己的語言描述。這種簡易的示圖可以幫助孩子們記憶課文的內(nèi)容，也可以讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，熬煉了口語表達(dá)實(shí)力。

上完本課，充分的相識到孩子們在口語表達(dá)方面的有欠缺。學(xué)語文、用語文，口語表達(dá)是重要部分,在以后的教學(xué)中要著重訓(xùn)練，讓孩子真正學(xué)以致用。

《比尾巴》的教學(xué)反思范文3

這次視導(dǎo)，我上了《小壁虎借尾巴》一課，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，自主地學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)變學(xué)問的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思索、溝通、表達(dá)、表演為目的，進(jìn)行了細(xì)心地備課，打算課件。課后通過和教研員的溝通，自己有了很大收獲。

一、讀文古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和駕馭閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在起先教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

二、表達(dá)

表達(dá)是培育學(xué)生思維、語言實(shí)力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基，并留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生依據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。老師創(chuàng)建各種表達(dá)的.機(jī)會，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。

三、不足

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生不在狀態(tài)，究其緣由，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的愛好點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽視了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思索價值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后溝通評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過；感悟語言表達(dá)方式。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有肯定的空間，要擅長抓住學(xué)生的愛好，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有愛好。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《比尾巴》的教學(xué)反思范文4

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡潔、易懂。

但是我原本認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多學(xué)生對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思索。

因此，我在教學(xué)過程中，就先簡要的.介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告知了他們壁虎尾巴有防衛(wèi)的功能，然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，學(xué)生茅塞頓開。

但是，在之后的教學(xué)中，學(xué)生卻沒有了簇新感，雖然順當(dāng)?shù)赝瓿闪诉@堂課，卻很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)覺?；蛟S給學(xué)生問題，讓他們自己去發(fā)覺更好一些。

《比尾巴》的教學(xué)反思范文5

昨天，我有幸聽了一堂新基礎(chǔ)語文課《比尾巴》，感受頗深，也使我當(dāng)天在自己班級執(zhí)教該課時把更多的關(guān)注放在學(xué)生身上，自身的引導(dǎo)語言有了肯定的提高。

一年級的《比尾巴》一課是堂充溢童趣的課，由于在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

師生在課堂上的互動往往要建立在敬重和敏捷運(yùn)用學(xué)生在課堂上自己創(chuàng)建的資源。那么如何創(chuàng)建有效的資源與老師的引導(dǎo)的恰當(dāng)與否設(shè)計的精妙與否密不行分?！敖o”恒久只能給死的學(xué)問，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉，關(guān)鍵在于怎么引導(dǎo)。

本課的拓展說話訓(xùn)練在于出示動物的圖片，讓學(xué)生細(xì)致視察動物的'耳朵、鼻子之后，試著說一說。當(dāng)出示大象的圖片時，學(xué)生往往能夠正確地說出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是卻無法說出大象的身體像什么。因?yàn)樗麄冎恢来笙蠛艽?，可是對于大象身體究竟如何浩大沒有形象的相識。盡管之前語文晨會課上學(xué)生在廣播中了解到大象重約５噸，但是終歸一年級的學(xué)生太小了，對“５噸”究竟是多重毫無概念，有的同學(xué)甚至說大象的身體像月餅。若在從前，我或許會干脆出示答案，但是今日我相識到不能這么做了。

《比尾巴》的教學(xué)反思范文6

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡潔、易懂。

一、在教法上

在教學(xué)上，孩子們在讀書上感覺有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思索?？赡茏约涸谝龑?dǎo)方面出錯，沒有思索：我自己究竟要教什么，傳授給學(xué)生什么，沒有明確自己的'教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過程中，好像思路有點(diǎn)亂。應(yīng)當(dāng)就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告知了他們壁虎尾巴有防衛(wèi)的功能，然后去抓住小魚、黃牛、燕子借尾巴的對話，知道幾種動物尾巴的功能和特點(diǎn)。

二、在讀文上

本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，然后溝通評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過；感悟語言表達(dá)方式。而我卻沒有抓住尾巴這個特點(diǎn)，遐想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情興奮時是怎樣的語氣，當(dāng)自己哀痛時又該這樣的語氣。這樣學(xué)生才能感同身受，讀的效果也自然好一些。雖然，在之后的教學(xué)中，學(xué)生沒有了簇新感，但是也順當(dāng)?shù)赝瓿闪诉@堂課，只是很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)覺?；蛟S不該給學(xué)生提問題，讓他們自己去發(fā)覺問題更好一些。師傅在課后進(jìn)行耐性，細(xì)致的輔導(dǎo)講評，讓我茅塞頓開，學(xué)習(xí)頗多。

這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。希望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《比尾巴》的教學(xué)反思范文7

一、老師必需重視課前導(dǎo)入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生全部的感活動起來，每個學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨(dú)特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導(dǎo)他們?nèi)?、去發(fā)覺、去感受事物，而不是由老師干脆板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導(dǎo)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生依靠的心情，讓學(xué)生習(xí)慣于老師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導(dǎo)求新知的最重要的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，老師必需重視課前導(dǎo)入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、激勵學(xué)生大膽去視察、去發(fā)覺。

若要低年級學(xué)生對事物進(jìn)行視察，首先要從他們感愛好的、熟識的事物著手，使學(xué)生對該事物產(chǎn)生愛好，讓學(xué)生產(chǎn)生視察的'欲望，老師加以引導(dǎo)，明解目的，而不是讓學(xué)生漫無目的、雜亂無章地去視察。在以往的教學(xué)中，老師大多都是自問自答，沒有讓學(xué)生專心地去想，去視察，使學(xué)生的思想處于懶散狀態(tài)。從一年級起培育學(xué)生的視察實(shí)力，更有利于日后習(xí)作實(shí)力的提高，教化學(xué)家斯賓塞說：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑是自己去發(fā)覺。”老師要熱忱激勵學(xué)生大膽去視察、去發(fā)覺。比尾巴教后感_比尾巴教學(xué)反思

愛因斯坦說：“想象力比學(xué)問更重要”?！跋胂蟆币獙W(xué)生情愿去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，老師是放開手，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是老師的課堂，老師教，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式被人稱為“靜聽”課程，學(xué)生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的閱歷，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標(biāo)中指出：自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到主動的提倡和踐行。新課標(biāo)要求老師喚醒學(xué)生的自辦法識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

《比尾巴》的教學(xué)反思范文8

《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇課文，通篇采納的是問答式的句型。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡以“主動參加，樂于探究、溝通與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究，合作學(xué)習(xí)中成長，努力建設(shè)開放有活力的語文課程，通過語文實(shí)踐以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

相識本課幾個生字。正確流利的朗讀課文，了解幾種動物尾巴的特點(diǎn)。培育學(xué)生對小動物的寵愛之情。

多媒體課件，幾幅動物圖(沒畫尾巴)，生字卡片。

一、用講故事的方法導(dǎo)入新課

二、自由拼讀課文，圈出要學(xué)的生字

三、認(rèn)讀生字卡片上的生字

四、采納播音員報競賽項(xiàng)目的方法學(xué)習(xí)朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法。玩貼尾巴嬉戲，加深對幾種動物尾巴特點(diǎn)的了解。

師：今日動物們的競賽又要起先了。誰情愿來試一試當(dāng)一名“小播音員”，洪亮地把參賽選手的名字報一報。

生：猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠、孔雀。

師：你報的真好，一個也沒有少。

生：參與競賽的有猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠和孔雀(用書卷成筒狀大聲報)。

師：你真像個小體育播音員，大家掌聲激勵，老師也送你一件小禮物。

師：動物們都到齊了，它們太興奮了。個個都高高翹起了尾巴，同學(xué)們現(xiàn)在你們都是評委了，我當(dāng)裁判，評委們可要坐正了，我這個裁判也站直了。下面我宣布—比尾巴大賽起先了，競賽共有6個項(xiàng)目，第一項(xiàng)是誰的尾巴長?同學(xué)們你們看書上第一句話，這里有一個像耳朵一樣的符號是什么呢?

生：問號。

師：對，有問句的句子叫問句，請聽我報這個項(xiàng)目，“誰的尾巴長”?你們能像我一樣報嗎?

生：誰的尾巴長?(當(dāng)學(xué)生念到“長”字時，我把右手向上一揚(yáng)，以此讓學(xué)生著重體會問句朗讀時最終一個字的讀音應(yīng)稍稍往上揚(yáng))。

師：我們一起報。

全班齊報。

師：還有五個項(xiàng)目，你們想報哪個就報哪個項(xiàng)目?

(課件出示)誰的尾巴短?誰的尾巴似乎一把傘?誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?

生：我想報這個項(xiàng)目：“誰的尾巴彎?”

師：還有什么是彎的?

生：月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎的?

生：我報了：“誰的尾巴似乎一把傘?”

師：把“把”字拼一下音，

生：ba

師：還可以說一把什么?

生：一把尺，一把刀。

師：誰接著來報?

生：“誰的尾巴扁?”

師：拼一拼“扁”，

生：bian

師：假如這個字連續(xù)出現(xiàn)兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么?

生：鴨嘴扁扁的，粑粑扁扁的。

師：下面請我班男生一齊報：“誰的尾巴最好看?”

男生：齊讀。

一女生：我報得比他們還好。

師：“就請你來報報”。

生(大聲報)：誰的尾巴最好看。

師：你報得真洪亮，讀得多有感情啊!最終一個項(xiàng)目我們?nèi)嘁黄饋韴螅骸罢l的尾巴短?全班報。

師：“短”的反義詞是什么?

生：長。

師：這6個項(xiàng)目的冠軍究竟是誰呢?請同學(xué)們仔細(xì)看課文，借助拼音讀通課文。

師：競賽的結(jié)果出來了，老師把它們一一請到前面來，讓我們一同來觀賞冠軍的風(fēng)采吧!(師貼六種動物的卡片)。

生：老師，我會畫公雞和兔子的尾巴。

師：真的嗎?太好了，請你給公雞和兔子加上尾巴吧。

生：我還會畫孔雀的尾巴。

師：相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生畫其他幾種動物的尾巴。

(畫好后，學(xué)生們爭論紛紛有的埋頭看書上插圖，有的指指劃劃、有的高聲朗讀書上描寫動物尾巴形態(tài)的'句子……)

以上的教學(xué)片斷，引起我深深地思索。這節(jié)課總體設(shè)計是力求讓課堂生動起來，使學(xué)生將生活中的閱歷與新學(xué)問相互結(jié)合，整堂課具有較強(qiáng)的開放性。新課標(biāo)要求建設(shè)開放富有活動力的課堂，語文教化要有時代氣息。在課堂實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會，探究形式多樣的與自然、社會、現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。我設(shè)計的這一教學(xué)片段抓住了以下三點(diǎn)。

1、“嬉戲是兒童的天性”。愛因斯坦認(rèn)為：“把學(xué)生的熱忱激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受?！边@就是講假如能將學(xué)問“包裝”成“禮物”贈給學(xué)生，也就是將“學(xué)問的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈禮物的過程”，那么學(xué)生更樂于接受。尤其對剛跨入校門的學(xué)生來說，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時有效留意時間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學(xué)生堅(jiān)持上好每一堂課，這就須要我們多花心思了。在本案例中我設(shè)計了用報競賽項(xiàng)目的方式來學(xué)習(xí)朗讀課文，通過學(xué)生當(dāng)評委，當(dāng)小播音員，讓他們不由自主的去看、去讀、去聽，他們在輕松、愉悅，沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)的狀況下，自然而然接受新學(xué)問，并且調(diào)動他們的情感去體驗(yàn)，去感受，從而產(chǎn)生朗讀的內(nèi)驅(qū)力，變“要我讀”為“我要讀”。

2、全新的課堂應(yīng)當(dāng)是敬重學(xué)生的課堂，敬重學(xué)生，首先要把學(xué)生當(dāng)成一個個鮮活的生命體，正視他們的存在。在本案例中我讓學(xué)生自由選擇喜愛的競賽項(xiàng)目來報，他們愛好很濃，課堂氣氛也活躍起來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入比尾巴這個童話世界時，就可能忘掉自己，盡情地體驗(yàn)其中的歡樂，變單純的指導(dǎo)問句朗讀為好玩的報競賽項(xiàng)目，變枯燥的問答為冠軍入座，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)語言，接受教化，學(xué)習(xí)學(xué)問。在邀請冠軍入座的那一個環(huán)節(jié)，我事先打算讓學(xué)生給動物貼上合適的尾巴，可有的學(xué)生自告奮勇地說他會畫尾巴時，我就改了教學(xué)策略，讓學(xué)生們上臺給動物畫上尾巴，其他同學(xué)細(xì)致視察并相互評議，畫的怎樣，應(yīng)怎樣畫，，這一過程又加深了學(xué)生對文本的理解。其次，我們要不斷激勵孩子，對學(xué)生來說，課堂上每一個微小的細(xì)微環(huán)節(jié)都可能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。老師的親切話語，帶頭鼓掌、嘉獎小禮物等等，這些都能在學(xué)生的心中漾起暖和的漣漪。我們不能吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，激勵，應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴發(fā)展，激勵他們的探究和發(fā)覺。

3、課堂不應(yīng)是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，當(dāng)我們拿著課前細(xì)心設(shè)計的教學(xué)方案，靜心與學(xué)生對話時，學(xué)生們經(jīng)常會有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架，給我們以毫無打算的意外。面對“意外”，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而是應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的學(xué)情，力求在對話中生成“對話”，這是新理念指導(dǎo)下的老師應(yīng)有的情懷。對學(xué)情的敬重是主體性原則的最干脆最重要的體現(xiàn)。在上面的教學(xué)片斷中，我面對“畫尾巴”“意外”不是避而不見“讓精彩靜靜溜走”，而是剛好抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的熱忱。由于我能把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)問源”而不是盛學(xué)問的容器，所以對話是活潑的、深化的、有效的。

隨著新課程的實(shí)施，老師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂放開了，學(xué)生活躍了，課堂上學(xué)生的話多了。老師的話變少了。但課改不能簡潔的理解為老師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)假如離開老師的指導(dǎo)，那將是一盤散沙。我們要更好地扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。課堂的組織激勵、評價、點(diǎn)撥等每一個細(xì)小環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)藝術(shù)。

《比尾巴》的教學(xué)反思范文9

《尾巴的功能》是一年級下學(xué)期語文第七單元的起始課，我把這節(jié)課的目標(biāo)確定為：學(xué)生隨文識字，相識“甩”等9個生字，能夠讀準(zhǔn)字音；通過多種形式讀文，學(xué)生了解課文內(nèi)容，知道四種動物尾巴的功能，激發(fā)學(xué)生酷愛動物、酷愛科學(xué)、探究大自然奇妙的愛好，引導(dǎo)讀書；學(xué)生分角色朗讀課文。

縱觀整節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在輕松開心的氣氛中，完成了教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將本堂課的表現(xiàn)做以反思。

一、識字教學(xué)重情趣。

我依據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。主要采納趣味教學(xué)法，把嬉戲引入課堂，比如“送字寶寶回家”；留意調(diào)動多種感官，例如以介紹四種動物尾巴功能的圖畫刺激學(xué)生視覺，以動手操作——找摯友、揭字卡作用于學(xué)生觸覺；以互讀表演讀反復(fù)作用于學(xué)生的聽覺；以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引學(xué)生的留意力；讓學(xué)生自己發(fā)覺、自由溝通識字方法，調(diào)動學(xué)生的智力和情感因素，這樣，多種感官協(xié)同活動，使學(xué)生在有效的時間內(nèi)，主動、生動地完成了識字任務(wù)。

例外，不僅注意將生字放到生活環(huán)境中去識記，同時重視在文字本身上下功夫，把生字放在生疏的語段中去夯實(shí)字音，以及剛好引入象形文字，介紹我國古老文字的淵源，都是一些大膽的嘗試，力求讓學(xué)生對語文產(chǎn)生簇新的感覺和美妙的憧憬。

二、朗讀指導(dǎo)重感悟。

學(xué)生借助拼音，憑借躍躍欲試的心理和劇烈的`表現(xiàn)欲望，在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而，學(xué)生是否能感受動物尾巴的功能這種情趣，又如何把自己的悟出來的情感通過朗讀表現(xiàn)出來，卻離不開老師的指導(dǎo)。我沒有做朗讀技術(shù)上的指手畫腳，而是抓點(diǎn)帶面，在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時，“我的尾巴是武器，揮動起來力無窮……”先讓學(xué)生讀，讀后談?wù)勛约豪首x的緣由，許多孩子很有表現(xiàn)力，未經(jīng)老師的知道就把“無窮”重讀了出來，為什么要重讀“無窮”？讓孩子自己說說緣由，由學(xué)生自主體會“無窮”的含義，暢所欲言，老師只是起到了一個點(diǎn)撥的作用，在學(xué)生暢談后再出示“無窮”在詞典中的說明。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生做主子，甚至是嘗試了指導(dǎo)者的身份。

三、開展教學(xué)重實(shí)效。

雖然是一節(jié)公開課，但既然是上課，不管是不是自己的學(xué)生，都要讓他們有所得，老師上課的目的始終應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生服務(wù)，這一點(diǎn)是我所堅(jiān)信而且始終遵循的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了波折時不能急匆忙地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)，而是力求讓他弄懂、學(xué)會，堅(jiān)持學(xué)有所得。

這是一篇蘊(yùn)含豐富科普學(xué)問的小文章，介紹了四種動物尾巴的功能，但自然界是博大的，動物的范疇更是寬廣，利用一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行拓展，適時適度地激發(fā)學(xué)生酷愛動物、酷愛科學(xué)、探究大自然奇妙的愛好，并引導(dǎo)讀書。

本節(jié)課也仍舊有值得商榷之處：對朗讀的指導(dǎo)方法多樣很重要，形式活潑對低年級孩子來說也很重要，但應(yīng)堅(jiān)持從文本動身，讓學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生盡量去體會語言的魅力，嚼出文字的味道。我們要建立這種真正的語文情境，把學(xué)生柔軟地自然地包袱住，不管是什么樣的文章，只要有文字，就要盡力愛護(hù)這種感覺不被破壞，讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應(yīng)當(dāng)接著探究和思索的。

《比尾巴》的教學(xué)反思范文10

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的摯友，尤其是處于5—6歲年齡段的幼兒，他們對動物的感情更是有增無減，無論何時何地，只要一提及關(guān)于動物的話題，他們都會表現(xiàn)出莫大的關(guān)切和新奇。但是一談到關(guān)于動物方面的科學(xué)學(xué)問，他們往往是瞠目結(jié)舌，一下子沒了愛好。如何在幼兒喜聞樂見的嬉戲活動中恰到好處地滲透科學(xué)常識教化？讓幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展達(dá)到“嬉戲在其中，學(xué)習(xí)樂悠悠”的自然效果呢？現(xiàn)就以本人組織的大班科學(xué)《好玩的尾巴》為例，在自我反思的過程中就“如何讓孩子在嬉戲中愛上科學(xué)”這個話題與各位同仁作一溝通，不妥之處，敬請指責(zé)指正。

一、反思設(shè)計思路：

《新綱要》明確指出：幼兒科學(xué)教化的首要任務(wù)是細(xì)心呵護(hù)和培植幼兒對四周事物、現(xiàn)象的新奇心。因此本節(jié)活動的設(shè)計我充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，將枯燥的科學(xué)學(xué)問情境化，將嬉戲融入到科學(xué)活動之中，以揣測、視察、描述、嬉戲?yàn)橹黧w組織幼兒活動?；顒又卦谧層變毫私鈳追N動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒了解其它動物尾巴的愛好，發(fā)展幼兒的視察力和探究實(shí)力?；顒釉O(shè)計符合大班幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，也基本體現(xiàn)了我園“354”嬉戲教學(xué)模式的相關(guān)要求。

二、反思活動目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過參加嬉戲讓幼兒相識幾種動物尾巴的特點(diǎn)，感受動物世界的奇妙。（相宜幼兒的年齡段特點(diǎn)）

2、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：在共同嬉戲中熟識動物尾巴的特點(diǎn)，了解幾種動物尾巴的作用，培育幼兒的合作意識。（符合大班幼兒的愛好動身點(diǎn)）

3、探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)幼兒探究其它動物尾巴的愛好及對小動物的寵愛之情。（德育滲透比較切合五歲孩子的情感體驗(yàn)）

三、反思活動過程：

1、嬉戲情境導(dǎo)入自然。

通過和幼兒饒有興致地談?wù)撓矏鄣男游?，并引?dǎo)幼兒學(xué)學(xué)自已喜愛的小動物的樣子，以引起幼兒對動物的關(guān)注。活動中，說起自已喜愛的.小動物，孩子們說得滔滔不絕，學(xué)得活靈活現(xiàn)，活動室里氣氛融洽，歡聲笑語不絕于耳。嬉戲情景的勝利創(chuàng)設(shè)使得幼兒的愛好很自然地遷移到“動物的尾巴”這一主題上來。

另外，我勝利植入了“捉迷藏”這一小嬉戲，小動物們特別馬虎，把身體藏在了里面，卻把尾巴露在了外面，讓幼兒由尾巴來猜是哪種小動物。此時，幼兒的新奇心被充分調(diào)動起來，他們仔細(xì)地視察，興趣盎然地描述，大膽地揣測，并和同伴主動探討，在這一過程中，孩子們的探究實(shí)力得到了很大的提高。

2、嬉戲材料打算豐富。

嬉戲中，我投放了足夠的活動材料，諸如多媒體課件及動物身體和尾巴分別的圖片等，從而有效地熬煉了幼兒的視察實(shí)力和合作探究實(shí)力。例如在讓幼兒了解動物尾巴的樣子時，我首先讓幼兒從尾巴的大小、粗細(xì)、形態(tài)、顏色等多方面視察自己看到的尾巴，并用自己的話描述出來，接著依據(jù)自己已有的閱歷猜猜是誰的尾巴，然后再出示動物全圖。緊接著，讓幼兒進(jìn)一步通過合作、動手拼圖等，在探究溝通中熟識了幾種常見動物尾巴的樣子和妙用，這不僅滿意了孩子的新奇心，還發(fā)展了孩子的視察實(shí)力和合作探究實(shí)力。整節(jié)活動讓幼兒在輕松自然的氛圍中習(xí)得了科學(xué)學(xué)問。

3、多個領(lǐng)域相互滲透。

整節(jié)活動中，我將活動的主體交于幼兒，引導(dǎo)幼兒將自已視察到的、想到的用恰當(dāng)?shù)恼Z句表述出來，發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)實(shí)力。通過讓幼兒玩動物尾巴拼圖嬉戲，發(fā)展了幼兒的構(gòu)圖、動手實(shí)力。

4、直面瑕疵以待提高。

當(dāng)然，本節(jié)活動中也存在不少實(shí)際問題：

如：活動中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展幼兒的發(fā)散思維實(shí)力，放手讓幼兒自主探究，不能“見好就收”。在讓幼兒揣測動物尾巴的作用時，應(yīng)賜予每個孩子發(fā)言的權(quán)利，讓孩子們把自已特性化的看法說出來，再讓孩子們探討誰說得對，誰說得不對，為什么，必要時老師賜予必要的引導(dǎo)，不能當(dāng)聽到幼兒說出老師所期望的標(biāo)準(zhǔn)答案后，就剝奪了其它幼兒發(fā)言的權(quán)利，匆忙轉(zhuǎn)入下一個活動環(huán)節(jié)。

再如：在組織幼兒玩拼圖嬉戲時，可再增加幾條尾巴圖片，活動增加難度，效果可能會更好。

總之，通過本節(jié)活動的組織與實(shí)施，我有了以下幾點(diǎn)思索：

一是如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好?！翱茖W(xué)始與新奇”，幼兒天生的新奇心是促使他們探究的內(nèi)在因素，是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教化的基礎(chǔ)。新奇心又是愛好的先導(dǎo)，從小培育幼兒對科學(xué)的愛好，就要激發(fā)幼兒的新奇心，從而使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)、愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，通過活動，我明白——幼兒活動的設(shè)計與組織，要能夠抓住幼兒的心理特點(diǎn)，從幼兒的角度動身，采納適合他們的嬉戲情境來組織教學(xué)，這樣孩子們的學(xué)習(xí)愛好才會被激發(fā)出來。

二是如何做到“小嬉戲大生活”。要做到以教材為“教學(xué)資源”，教給幼兒更多的學(xué)問，做到“小嬉戲大生活”，就要做到嬉戲前打算充分，嬉戲中愛好激發(fā)到位，嬉戲后拓展延長自然而富有層次，這樣的以嬉戲?yàn)檩d體的集體教學(xué)活動，才會真正有助于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。長此以往，我們的幼兒教化才會呈現(xiàn)出和諧的“原生態(tài)”、“自然美”！

《比尾巴》的教學(xué)反思范文11

人教版一年級上冊小學(xué)比尾巴一課我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計，用運(yùn)動會的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的連接，宣布運(yùn)動員入場引出動物的名字；宣布競賽項(xiàng)目引出問句；宣布競賽結(jié)果引出答句。對于本節(jié)課我反思如下：

孩子對于小動物原來就很有愛好，而且運(yùn)動會孩子也經(jīng)驗(yàn)過，對于運(yùn)動會的大體流程孩子也不生疏，所以這樣的設(shè)計，比較符合孩子的生活實(shí)際。

在解決生字的問題上，我確定采納小老師領(lǐng)讀、溝通方法，對比識記等方式來落實(shí)識字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我支配的.是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計“（）的尾巴（）”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維，熬煉孩子的表達(dá)實(shí)力。

課前對于這樣的設(shè)計還比較滿足。但課堂是門缺憾的藝術(shù)，我的課堂同樣不行避開地留下了一些缺憾：

一、因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過視察找規(guī)律識記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明白識記效果不志向。

二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句、答句時，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評價不夠到位，孩子的朗讀愛好沒有平常課堂上那么濃，朗讀實(shí)力也沒有得到很好的提升。

三、由于事先打算不夠充分，再加上自己的課堂駕馭實(shí)力有限。所以時間駕馭的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實(shí)。

我深知高效的課堂不是一時就能造就的，功夫應(yīng)下在平常每一節(jié)課，今后我會多學(xué)多鉆，不斷努力的。

《比尾巴》的教學(xué)反思范文12

《比尾巴》教學(xué)反思。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的摯友。再依據(jù)自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時配以六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。簡單創(chuàng)建同等和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。

我是今年剛剛安排的新任老師，上天給了我們這批幸運(yùn)兒一個絕好的熬煉機(jī)會，先有“藍(lán)青工程“活動，我們每個青年老師都有一個教學(xué)閱歷豐富的師傅，后又學(xué)校實(shí)行了教學(xué)“創(chuàng)新杯”大賽，作為一名新老師，我是特別看重這次競賽的，一來可以熬煉自己的實(shí)力，二來對自己把一個學(xué)期的工作也是一個檢驗(yàn)。在競賽之前，我進(jìn)行了打算工作，關(guān)選課文就用了兩天的時間。最終選定的是一年級語文課文第10課《比尾巴》。選定課文、設(shè)計教案、試教、修改教案。反反復(fù)復(fù)地征求指導(dǎo)老師、其他老師的看法。依據(jù)自己的的理解，結(jié)合老師們的看法進(jìn)行著驚慌的打算工作。

在孩子的'眼中，小動物是他們最親近的摯友。再依據(jù)自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時配以六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。簡單創(chuàng)建同等和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。而且，在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮本文的“趣”，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)會識字，讀好問句是本課教學(xué)的重點(diǎn)，12個生字對于一年級的孩子來說，一次性很難很好地駕馭，在試教時梁老師建議我分開識字，三個問句分開讀。我覺得識字是低年級學(xué)生的重點(diǎn)，特殊是識字方法的教學(xué)，課前每一個字我都想好了識字方法，并結(jié)合在短文的學(xué)習(xí)中，最終再進(jìn)行一次集體的鞏固。

最終，星期二上午輪到我上課了，是第三堂，當(dāng)時真有點(diǎn)“臺上一分鐘，臺下十年功”的感覺。上課的思路基本還是清楚地順著教學(xué)設(shè)計進(jìn)行。在教學(xué)過程中，我留意每個環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一起先，我采納激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜愛動物嗎？今日動物園里可喧鬧了！小動物們要開展一項(xiàng)競賽，邀請每個小摯友做裁判。原委是一項(xiàng)什么競賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。為了充分調(diào)動學(xué)生的主動性，我還給小摯友了帶來了兩份小禮物，一份是亮晶晶的大星星，是獎給大組的，還有一份是紅紅的小蘋果貼紙，獎給優(yōu)秀個人的。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：究竟有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最終的時候，我用這樣的語句穿插：“同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，老師確定嘉獎你們！”學(xué)生眼前一亮，我不失時機(jī)地立刻說：“送一首很好聽的歌曲給你們?！边@篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最終的一個字音揚(yáng)上去，還用了一個往上的手勢賜予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，我在教學(xué)當(dāng)中也留意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時，我剛好出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體相識。課件還配有歌曲，一邊看著美麗的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱更高漲了。

我能夠以仔細(xì)的看法去上好這節(jié)課，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)。但是，作為一個新老師我有許多的不足與缺陷。上完課后，幾位聽課的專家和語文骨干老師結(jié)合我的設(shè)計和教學(xué)過程給我提出了珍貴的看法：

一、教學(xué)閱歷不足，指導(dǎo)還不到位。

1．因?yàn)楸菊n的上聲比較多，對于一年級來說，讀好上聲是一個難點(diǎn)，許多小摯友的上聲沒有讀好，為了使得我的教學(xué)任務(wù)很好地完成，我就沒有一個個去訂正，而是最終一總告知他們上聲究竟該怎么讀。我想講了一下，全部就應(yīng)當(dāng)知道了?？墒牵魅握f：“他們才是一年級的孩子啊，不要太高估他們了，肯定要出現(xiàn)一次就指正一次，否則你會徒勞無功的?！痹诮虒W(xué)問句時，問句是從第一個字就起先上揚(yáng)的，而且每一句的感情應(yīng)當(dāng)是不同的。而我卻沒有很好地指導(dǎo)。這樣對于問句的讀這個難點(diǎn)就難上加難，學(xué)生無法很明顯地理解問句和陳述句的語氣的不同。雖然，老師們只是勸慰我說這是閱歷不足，但我覺得自己是打算不充分。假如我在解讀文本留意到這個難點(diǎn)，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是依據(jù)自己的想法讀就不會出現(xiàn)這個不應(yīng)當(dāng)犯的錯誤了。

2.不能很好地投入，感覺自己游離在課堂之外，與課文還沒有很好地融合在一起，梁老師說過：“教一篇課文，你首先必需先把自己放在文章中去，讓自己成為其中一員。比尾巴教學(xué)反思_比尾巴教后感

二、自己的語音語貌影響了整堂課的水平。

有老師跟我說，其實(shí)你的整堂設(shè)計以及組織都特別不錯，可是你的聲音太尖了，一來影響課堂教學(xué)水平，二來對你自己的嗓音也是一種很大的損害，老師是你一輩子的職業(yè)，必需好好愛護(hù)?？磥恚险n用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問。

雖然為這次賽課付出了許多的精力和時間，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平常花再多時間也未必能得到的。它讓我知道自己的不足，更清晰了自己的方向，堅(jiān)決了自己的信念！

教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，努力把教學(xué)水平提高。

《比尾巴》的教學(xué)反思范文13

《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文，許多人作為