2023年愛之鏈教學反思

2023年愛之鏈教學反思愛之鏈教學反思1

今日執(zhí)教《愛之鏈》第一課時，因開學前的教材培訓上已經(jīng)整體感受了這一課的完整教學過程，當時的課上得很樸實、也很扎實。所以課前我推翻了已有的預設，借鑒兩位老師上課時的亮點重新設計。課前我采納了馮麗老師其次課時的導課方法：出示“愛—愛”，讓學生認一認、比一比，說說發(fā)覺和感受。一看到那個“心”字，學生們一下子就明白了：“愛是來自內(nèi)心的?！薄坝行牟艜??！薄罢鎼劭隙ㄒ獙Ｐ??！薄?“是啊，愛是一個溫馨的字眼，愛是人類永恒的主題。在那飄雪的寒夜，愛就是驅走寒冷的暖流，愛就是克服萬難的力氣。

這節(jié)課就讓我們一起走進《愛之鏈》，去感受文中那濃濃的愛意?！蔽医柚虆⒅械恼Z言順勢引出了課題，并用周小紅老師的方法引導學生理解《愛之鏈》字面意思，在談論中學生明白了“愛之鏈”就是用愛串起來的鏈子。此時我提出了明確的要求讓學生初讀課文：“今日的讀課文跟平?？刹灰粯?，你們要接受三個挑戰(zhàn)：第一要將課文讀通順讀流利；其次要理清這愛的鏈子都串起了哪些人的哪些愛的故事，也就是能將課文的主要內(nèi)容概括清晰；第三要接受老師的詞語聽寫任務。任務不輕啊，有信念嗎？”或許是我的語言激起了學生“好斗”的本性，這次地讀課文學生格外的仔細。瞧，他們不僅僅是讀，還時常地拿起筆在畫著什么，而且還騰出手來在桌上默寫。很快他們讀完了，我再次給了他們一分鐘的時間記字形、默生詞。當我聽寫的時候他們一個個都信念百倍，當然結果更是喜人的，就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我特別擔憂會出錯的詞語他們都能順當寫出，精確率幾乎都達到了80%以上。要知道，這篇課文他們僅僅是初讀，以往可是課文學完了依舊還是錯字連篇??！

其次步，我讓學生反復朗讀我出示的這些詞語，想想這些詞語故事中的那些情節(jié)中出現(xiàn)的，該怎樣理解。這可難不到這些聰慧的學生，因為要聽寫他們在讀課文的空當兒已經(jīng)去揣摩了我的心思，自然對這些詞語也很是留心，清晰了出處、理解了詞義、也揭示了主子公。這一步也順當成章的解決了，這可為概括課文內(nèi)容、理清課文條理打下了良好的基礎??！

第三步，我讓學生講講著愛之鏈上的故事，概括課文的主要內(nèi)容，當然最好能用上聽寫的詞語。這一次，他們沒有再思索，我的話音剛落就已經(jīng)有十來只手躍躍欲試了！第一個但起來的時陳澤昆，一張口就已經(jīng)有部分學生感覺到他有復述課文之嫌了，起先坐不住了。我示意同學們耐性的聽下去。這孩子還真是復述得相當不錯，情節(jié)完整，主要的細微環(huán)節(jié)描寫也沒有放過。可等他剛一說完，多數(shù)只手就起來了，不等我叫起來，有一特性急的孩子就說：“他那是復述課文呢，不叫概括?！蔽倚χf：“沒錯，陳澤昆的記憶力真好，讀過了一遍就能將課文內(nèi)容條理清楚的復述出來，很難得，復述得很精彩。那哪位同學能將這篇課文的內(nèi)容精當?shù)母爬ǔ鰜砟?？?/p>

……

這一節(jié)課，特別得輕松，無論是老師的教還是學生的學，學習氛圍好極了！最為得益的`應當是這種挑戰(zhàn)的形式和老師的語言還有流暢的教學流程設計了。最近我很欣慰，課堂上總能看到學生漲紅的臉和高舉的手，一反常態(tài)。還記得課上對“天經(jīng)地義”一詞的處理。聽寫時，我沒有干脆讀出來，只是笑著說：“我是老師，就應當上好每一節(jié)課；你們是學生，就應當仔細完成每一次作業(yè)。用一個詞形容就叫----”“天經(jīng)地義！”學生齊答。在詞語理解時薛嬌瑞在說明這一詞時說：“我有題不會做，問到滕妮，她很痛快就給我講了，她認為這就是‘天經(jīng)地義’的。”“噢，你這樣理解。那課文中誰認為什么是‘天經(jīng)地義’呢？”我追問?！皢桃勒J為幫助別人是天經(jīng)地義的?！彼f?！澳翘旖?jīng)地義是什么意思？誰知道？”我問?！熬褪菓?shù)??！碧K玲說?！敖?jīng)：規(guī)范，原則；義：正理。天地間歷久不變的常道。指肯定正確，不能變更的道理。也指天經(jīng)地義的事?！饼忎J站起來說，他是照著詞典讀的，語言比我查到的這些還要晦澀，當時我只聽見了最終一個詞語“天經(jīng)地義”?！斑@是詞典中的說明，大家結合課文內(nèi)容談談自己的理解?！蔽艺f?！熬褪窃瓉砭蛻斶@樣的?！薄笆呛锨楹侠淼摹！薄笆翘旖?jīng)地義的?！薄笆呛虾跚槔淼摹！薄@節(jié)課雖沒能根據(jù)我的教學預設將文本中的第一個故事“喬依幫老婦人修車”講完，但我和學生們一樣都有著和平常不一樣的收獲。我想這節(jié)課她從課堂的實效性來說無疑是勝利的，但愿這節(jié)課的教學能成為后面課文內(nèi)容的理解感悟的極好鋪墊。

愛之鏈教學反思2

今日，我們學習了《愛之鏈》一課。《愛之鏈》是一首愛的贊歌，作者是美國作家尼.巴尼特.羅依.本，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個寒冷夜中的充溢愛的故事。初讀課文，我們就被《愛之鏈》的文字所感動，也和老婦人一起接受了“愛的教化”，明白了要“在別人須要幫助時，就給他幫助”。課堂上，我首先是依據(jù)學生的回答在黑板上畫出“愛之鏈”的簡潔圖示，在這里，我沒有把僑依、老婦人、女店主三者構成密封的圈，而是把“別人”也畫到了圖中，讓愛之鏈的真正成為一條拓展的開放的“鏈”。所以這條愛之鏈，有你有我，還有他，會有許多的“別人”。

學生甚至說，老婦人以后會幫助更多的人，我們讀了課文，也會去幫助別人雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了肯定的自學實力，但是，在有些關鍵的地方，還是須要老師的引導。例如：學生剛起先也認為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧困，過上華蜜的生活。這一相識明顯是錯誤的，于是我適時進行了引導：是不是這些錢就能徹底變更他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是……通過我的的'啟發(fā)和引導，通過再次地專心體會，有的學生就悟出了這些錢雖然不能從根本上變更他們的生活，但是，他們對生活充溢了希望，有這樣的心態(tài)，生活確定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人，假如每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美妙。此時，我再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。此時，我和學生一起唱起《愛的奉獻》這首歌，把本課氣氛推向了高潮。最終，學生明白了：每個人的愛都在傳遞，在持續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。

愛之鏈教學反思3

《愛之鏈》是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼·巴尼特、羅伊·李。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個寒冷的冬夜中的充溢愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照看，也受到了愛的感染，留下一些錢，靜靜地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告知人們：當別人須要幫助的時候，應當伸出救濟的手。在教學第一段時，讓學生默讀課文第四自然段，邊讀邊讓學生畫出描寫喬依修車動作的詞語，說說從中你感受到了什么，再讓學生深化到每句話的學習，體會到喬依是個樂于助人的人，再從其余自然段中找找還有哪些細微環(huán)節(jié)描寫也能反映出喬依的為人，進而讓學生進一步體會喬依對老婦人是一種真心的關懷。學習其次段時采納學習第四自然段的方法自學，最終讓學生以“喬依醒來……”為開頭，綻開想象寫一段話，學生都能圍繞《愛之鏈》的故事寫下去，大部分同學寫得細致仔細。

1、意外的收獲

原準備在導入新課后復習板書：喬伊老婦人女店主，然后順著這條愛的線索進行教學，可一上課由于過于擔憂學生協(xié)作度的問題而遺忘了，于是我調(diào)整了支配，由原來的復習導入板書改為邊引導學生理解課文邊補充完善板書，既定的變成了隨機的，而正是這一變更，我才從學生中收獲了“真誠”“熱忱”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能因為我的這一舉動，讓孩子收獲了主動參加學習的成果，大多學生由一上課的“緘默寡言”變得敢想敢言了。

2、剛好的搭救

在其次部分的學習中，我讓學生接著關注細微環(huán)節(jié)描寫自讀9-11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？學生不很自信地看看我，再看看書。在學生思索的同時，我也在思索：他們可能是膽怯 說錯讓老師悲觀，我笑了笑（正如文中喬伊面對寒風中又冷又怕的老婦人時的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，立刻學生抓住了這一部分細微環(huán)節(jié)描寫的兩個經(jīng)典句子，也是兩個包含有對比手法的句子。

3、精彩的補白

課文結尾處，我原本認為女店主的“一切都會好起來的.，敬愛的，喬伊……”的理解會是本課學習的難點，但因學生逐步走進文本，走進人物心里，第一個學生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)覺嗎？學生在思索，當我打算用我的思路去引導他們時，一個女生（這個女生在前面的填空練習時，概括實力特殊突出，我曾因為她的精彩表現(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對生活充溢了信念。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補充了一句：心中充溢了愛，有了生活的信念和志氣，喬伊和妻子的生活肯定會好起來的。

休息了一個假期，無論學生還是老師，在開學初都須要進行調(diào)整，而今日，當學生還未完全過完假期，趕來參與教材培訓活動，面對那么多的老師，他們困難的心理也須要進行調(diào)整。課堂前半時學生的緘默的確讓我很焦急，但今日我必需克服急躁的老毛病，要沉得住氣，假如沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆忙結束、草草收尾，那么我設計中原本讓學生通過這節(jié)課體會的“愛”的情景，感受“愛”的意味的支配就將付諸東流，無疑是失敗的；假如我沉不住氣，我想通過這節(jié)課想向老師們傳達的信息（在高段如何更好地將閱讀與寫作結合起來）也將無法難以實現(xiàn)。克服急躁心情，順學而導，順思而教帶給我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預案為綱、為本，要因學生的思維、語言、積累狀態(tài)適時進行合理調(diào)整，讓學生漸入佳境，走進文本，走進人物心里。

愛之鏈教學反思4

一、復習導入

1、[出示投影片]女生齊讀

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今日，我們接著學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品嘗一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人相互關愛的事？

板書：喬依老婦人女店主

3、假如一個環(huán)表示對他人付出的一次關愛，喬依-----婦人-----女店主，僅僅這三個人的相互關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？假如作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么原委應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？

二、學習1~8小節(jié)師：速讀找出詳細寫喬依幫助老婦人的段落。

1、出示閱讀要求：靜心默讀第四小節(jié)，想一想喬依修車時遇到那些困難？你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受特別深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。

（友情提示學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細微環(huán)節(jié)，只要你有一顆擅長發(fā)覺的心，你就會有深刻的感受。）

2、（出示第四自然段）師：讀了這一段，你感受最深的是什么？你從哪些地方感受到的？

感受一：喬依修車特別賣力，不顧一切，熱心地幫助老婦人修車。

從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，

從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍舊仔細地幫老婦人修車。

“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

（指名讀句子）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

感受二：喬依生活貧困。

“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出

喬依是貧困的，前文也有幾處交代了他的貧困，你能找到嗎？

喬依開著那輛破汽車漸漸地顛簸著往前走。飄舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。

喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

過渡：在寒風瑟瑟，雪花飄舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里特別凄涼，齊讀第一自然段。

感受三：喬依關切老婦人，為老婦人著想

喬依讓她坐進車里看出。喬依為什么這么做呢？能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？

老婦人在冷風中微微顫抖……

老婦人看到喬依，反倒驚慌地閉上了眼睛。說明她很膽怯 。

她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全無望了。

3、小結：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。假如你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

4、再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉(xiāng)間馬路上，喬依為了生計，四處奔波，心中非常凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——配樂齊讀第四自然段。(出示幻燈片)

5、出示第六自然段：請一生讀

喬依愣住了，他從沒想到他應當?shù)玫藉X的回報。他以前在困難的時候也經(jīng)常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他始終就是這么做的。

（1）老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子……

（2）假如你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎無望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時，你心里可能是怎么想的？（生讀、思、議）

（是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動沒有一點不行思議之處，為什么喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）

出示：他從沒想到他應當?shù)玫藉X的回報

師讀這句話，學生依據(jù)重音的不同來理解“從沒”“錢”

（3）那么，這是為什么呢？

（4）齊讀其次句話

A這句話中哪個詞告知我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關愛？

B一個環(huán)表示對他人付出的一次關愛，這么說來，這個環(huán)應當向左延長了。師畫。

C正因為如此，所以喬依思想上從來就認為幫助別人是天經(jīng)地義的事。誰來說說什么叫“天經(jīng)地義”？

D正因為喬依從過去到現(xiàn)在都是這么看的，所以他……

“始終”的意思就是說……所以這個環(huán)又應向右延長了。師畫。

（5）出示：“他……做的?！睅е约旱睦斫庾x一讀這段話。師述：這是“愛的持續(xù)”

（6）喬依之所以愣住了，是由于他從沒想到他應當?shù)玫藉X的回報。那么，這是不是意味著他想得到其他匯報呢？那原委是什么？

6、出示喬依的話：假如您遇上一個須要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。理解這句話。

小結：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人須要幫助時，不容質疑地伸出救濟之手。他不求酬勞，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給須要幫助的人。這是“愛的提倡”。

三、學習9—11自然段，邊讀邊思索

1、出示：來到了小餐館，老婦人看到___________，想起了_________，于是____________。

2、她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以綻開想象，自己先練習說一說。自說——指名說

出示“老婦人想起了喬依。”，于是給女店主留下了一些錢，這是“愛的接力”。

3、女店主面對老婦人的幫助、關愛為什么會“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主不由自主地流下眼淚，感謝，更是感動。

4、想一想，以后假如再遇到像女店主這樣須要幫助的人，她還會獻出自己的一點關愛嗎？

過渡：如此說來，我們這根鏈條上的環(huán)又應向右接著延長了，誰來畫？

5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的.小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

過渡：在學文的過程中，我們懂得了其次件事和第一件事是緊緊聯(lián)系著的，那么，

第三件事和其次件事是不是也緊緊聯(lián)系的呢？請大家細致讀課文，仔細想一想。

四、學習12小節(jié)

1、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，敬愛的，喬依……”

2、體會“輕輕地、喃喃地”。有表情地喃喃地讀女店主的話，體會當時的心情。

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

喬依就是女店主的丈夫。

喬依幫助了別人就是幫助了自己。

師：她憑什么激烈地勸慰喬依“一切都會好起來的“？

4、是不是這些錢就能徹底變更他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……

（他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充溢了希望，讓他們有了克服困難的信念，有這樣的心態(tài)，生活確定會好起來的。每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美妙。）

5、以后假如遇到有困難須要幫助的人，她會像老婦人一樣獻出自己的一點關愛嗎？為什么？

6、師述：這份愛肯定會延長下去的。接著將珠鏈向右延長......

7、出示：假如作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么原委應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？指名答：多數(shù)人

8、師激情結課：同學們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芳香，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈恒久不斷！現(xiàn)在就讓我們一起來傾聽一曲愛的贊歌。

9、播放《愛的奉獻》出示詩句

因為愛，冰雪會消融，

因為愛，枯木會逢春，

就因為愛，希望綻放華彩，

就因為愛，能撥云見日，將來永值得期盼。

就因為愛，全部的生命才收獲了圓滿,

就因為愛，奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事持續(xù)下去吧

五作業(yè)設計

以“喬依醒來……”為開頭，綻開想象寫一段話。

提示：留意故事的連續(xù)性；描寫時留意抓住人物的對話、表情和動作等；要升華“愛”的主題。

愛之鏈教學反思5

這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人、老婦人關愛女店主、女店主關愛丈夫喬依的故事，生動地展示了人與人之間相互幫助、相互關愛，形成了愛的鏈條，贊頌了人與人之間互幫互愛的美妙感情。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達了作者希望社會上的這種愛之鏈連綿不斷、擴展延長的思想感情。

基于以上狀況，本文的'教學設計采納“一點突破法”是非常恰當?shù)?。從哪兒突破？標題“愛之鏈”顯形象、見內(nèi)蘊、傳深情，新奇可感，統(tǒng)領全篇，從標題突破能收事半功倍之效。

先依據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機列出三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。由這三個點擴綻開去，歸結到愛的鏈條。這樣為進一步理解全文作了必要打算。繼而圍繞“愛之鏈”探究愛的鏈條的主要環(huán)節(jié)——

喬依——老婦人：緊扣“愣”和“始終”剖解心理活動，突出喬依的樂于助人和樸實希望；

老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態(tài)，讓她想起喬依的話，她的無私幫助，使女店主感動不已。

女店主——喬依：關愛艱難辛苦的喬依，勸慰喬依“一切都會好起來的”，揭示老婦人幫助的影響。

設計將這三點用索圈表示鏈條串聯(lián)起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學生對這“愛之鏈”有了更為生動的感受和深刻的理解了。

在教學“喬依關愛老婦人”這一內(nèi)容時，我特殊留意了一下兩點：

一是抓住關鍵段，通過設想心理活動體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導學生設想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過，同時結合“經(jīng)?！?、“始終”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應當?shù)玫藉X的回報，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂于助人、不求報答的高尚品行。

二是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上須要幫助的人賜予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續(xù)“愛之鏈”，奇妙地搭連了下一環(huán)。

愛之鏈教學反思6

《愛之鏈》這篇課文并不是特殊深邃難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以持續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美妙。

雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了肯定的自學實力，但是，在有些關鍵的地方，還是須要老師的引導。老師是引導者，是同等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力氣難以獨立解決的問題，老師就應當站出來，剛好地教給方法，剛好地指引道路。

課文的主子公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。其次個片段則從事情本身入手，先找出詳細寫喬依幫助老婦人的'段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來溝通。其次個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導學生溝通感受。我覺得其次個片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而，對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學生主動參加此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習，填的很好。

“一切都會好起來的，敬愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活得樂觀看法。但是，他們對生活充溢了希望，有這樣的心態(tài)，生活確定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人，假如每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美妙。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在持續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

愛之鏈教學反思7

《愛之鏈》這篇課文通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以持續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美妙。

課堂伊始，我引用了教學參考上的這樣一段話開場：“愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力氣?！鄙钋榈?誦讀將孩子帶入了愛的磁場。接下來，在理解了“鏈”的基礎上，我設計了自學提示：1、文中有哪些地方讓你感動呢？用概況的語言寫出自己的感受。2、文章為何用愛之鏈做題目呢？學生的回答是精彩的。學生的回答點是：喬依在風雪中幫助老人很感人；懷孕8個月的女店主為老人端茶送飯很感人；老人送錢很感人；女店主關愛喬依很感人?；卮鹌浯蝹€問題是學生說得不全面，此時，老師再總結：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主就是喬依的妻子，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在持續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣學生對文章就有了更全面的理解。

在結束《愛之鏈》一文時，我預設讓學生綻開想象：“喬依醒來后……”，以此深化主題。語文課講究“聽說讀寫”，讓學生先說后寫，讓每一位學生有話可寫，結尾時應當點到如何將愛傳遞下去，讓學生明白愛別人就是愛自己。

愛之鏈教學反思8

《愛之鏈》是一篇情感性很強的文本，愛的主題的文章很簡單激發(fā)學生內(nèi)在情感因素，對學生人文素養(yǎng)的培育有著重要的作用，盡管是三個相對獨立故事卻有著內(nèi)在的聯(lián)系，那就是淡淡的愛貫穿始終，想人之所想，幫人之所幫是該文本的核心價值。

找到突破口，也就找到了語文教學的門路。在我研讀文本的時候，我發(fā)覺了一個詞“天經(jīng)地義”，一個不起眼的詞快速占據(jù)著我的眼球，這個詞就是文章的眼睛，就是我這節(jié)課苦苦找尋的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。首先我讓孩子們聯(lián)系上下文或自己的體會來理解這個詞，在明白了這個詞的基本意思后我又問了一句，你們認為為別人做事后“天經(jīng)地義”的事是什么，“尋求回報”“多要點錢”????對呀，這就是一個常人的真實的想法，沒有什么對與錯。

而喬依卻做出了與常人不一樣的選擇，那就是——做好事后不尋求回報，假如停留在這樣的層面上孩子們會認為喬依是一個圣人或者神仙一樣的人，有點不食人間煙火，只尋求那一炷香，這就是對文本價值的誤會，是嚴峻的不到位。為了讓孩子們深化地探究文本，習得語文的素養(yǎng)，我連續(xù)追問一下“喬依不須要物質回報嗎？”孩子們立刻結合前文的介紹了解喬依生活的困難，此時最須要錢，文章的結尾點出女店主是喬依的妻子而且懷孕了8個多月，對錢的渴望是多么的深，已經(jīng)到了燃眉之急的.時刻了。諸多的介紹都明明白白的告知我們讀者喬依是須要錢的，但在老婦人給錢的回報時他卻笑了笑，這就讓人難理解了，于是，我讓孩子們讀這樣的一句話，“他以前在困難的時候也經(jīng)常得到別人的幫助，所以我從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他始終就是這么做的。”這句話的品讀為揭開文本的價值起到了牽一發(fā)而動全身的功效，正所謂提領而頓百毛皆順。原來喬依也不是圣人也是一個凡人，一個知道感恩的人，因為他“經(jīng)常”獲得過別人的幫助，別人的幫助在他的心田里種下了愛的種子，他也想在別人的心田種下愛的種子，這也是很切合文題的，為學生理解文題做好了鋪墊。此時我想到了這樣的一句話“只要人人都獻出一點愛，世界將會變出美妙的人間。”這就是我在文本解讀時的核心價值的體現(xiàn)。一節(jié)課下來孩子們的眼更亮了，思索的力度更大了，參加的熱忱更高了，我想孩子們的語文素養(yǎng)或多或少的得到了提高。

一個詞一個境界，一個詞一方天地，一個詞語文的養(yǎng)料就源源不斷地灌注在學生的心田。

愛之鏈教學反思9

《愛之鏈》這篇課文并不是特殊深邃難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以持續(xù)，可以傳遞的，《愛之鏈》教學反思。只要人人都付出一點愛，世界會更美妙。

雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了肯定的自學實力，但是在有些關鍵的地方，還是須要老師的引導。老師是引導者，是同等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力氣難以獨立解決的問題，老師就應當站出來，剛好地教給方法，剛好地指引道路。

課文的主子公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事，教學反思《《愛之鏈》教學反思》。其次個片段則從事情本身入手，先找出詳細寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來溝通。其次個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導學生溝通感受。我覺得其次個片段的可取之處在于由“扶”到“放”，滲透方法。通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學生主動參加此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習，填得很好。

“一切都會好起來的，敬愛的.，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活的樂觀看法。但是，他們對生活充溢了希望，有這樣的心態(tài)，生活確定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人，假如每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美妙。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主。喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在持續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

愛之鏈教學反思10

《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個寒冷的冬夜中充溢愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照看，也受到了愛的感染，留下一些錢，靜靜地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告知人們：當別人須要幫助的時候，應當伸出救濟的手。

第一次讀到這篇文章，就被深深地打動了。故事中流露出人與人之間的關愛令人感動?！稅壑湣愤@篇課文并不是特殊深邃難懂，尤其是結尾處奇妙的'構思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。

課題“愛之鏈”是有著深刻寓意的，這“愛之鏈”是什么意思？課文為什么要用“愛之鏈”作文題目，這都值得學生深思，也是學生理解的難點。

為了突破這個難點，我在引導學生理解課文時抓住了一些關鍵的語句，讓學生細致咀嚼品嘗。

首先我抓住第六自然段，引導學生思索：在你心中，你認為什么樣的事是天經(jīng)地義的？為什么喬伊認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事？學生很快找到了答案：原來喬伊以前在有困難的時候常常受到別人的幫助。明顯，這是一種愛的傳遞，在這之前喬伊受到過別人的關愛，現(xiàn)在喬伊又把這種愛傳給了老婦人。

接著，我又抓了課文第10自然段的一句話“老婦人突然想起了喬伊”，讓學生思索：老婦人想起喬伊的什么？此時她會怎樣想？又打算怎樣做？

再抓住第11自然段的“在我困難的時候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你”這句話，讓學生體會到老婦人是受到了喬伊的愛的感染，又把這愛傳遞給了喬伊的妻子。

接著又問學生：假如喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會伸出熱忱的手去幫助別人嗎？答案是確定的，女店主即喬伊的妻子也肯定會把這種愛接著傳遞下去的。學生還從文中找到了佐證——“女店主不禁潸然淚下”，可見女店主也深深地受到了愛的感染，她定會把這份愛傳遞下去的。就這樣，愛就像鏈一樣環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生，沒有止境，學生到此也就理解了課題的意思。

愛之鏈教學反思11

《愛之鏈》是一篇愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個寒冷的冬夜中的充溢愛的故事。課文在寫作上有兩個比較明顯的特點：一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動作的細微環(huán)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質；二是文章內(nèi)容留意了前后呼應，渾然一體。進行教學設計之初，首先考慮肯定要讓學生體會文章寫法的妙處。開頭第一自然段對故事發(fā)生的環(huán)境，人物內(nèi)心的心境進行了特別細致的刻畫。為了使學生能夠進入人物的內(nèi)心，我讓學生不斷朗讀課文第一自然段。學生一遍遍的朗讀體會到了喬伊的凄慘的境遇和心境。之后讓學生抓住第一自然段的描寫聯(lián)系上下文分析人物形象。

但課堂的實際效果卻特別不志向。在對第一自然段的朗讀指導過程中，學生雖一遍遍地朗讀，但學生不能夠抓住凄涼這個詞去體會。第一個環(huán)節(jié)結束后，課堂便陷入了無奈的沉悶之中。這讓我不得不重新諦視自己的課堂：課堂原委怎么了？我須要什么樣的課堂？

課堂是思維相互碰撞的令人愉悅的，課堂上學生應敢于并樂于表達自己的見解和感受。反觀這節(jié)課，學生的狀態(tài)卻表現(xiàn)的異樣“麻木”。有人說，六年級的學生本身就表現(xiàn)比較沉悶，不太愛發(fā)言。但想一想第一課時學生面對“老婦人哪來的筆和紙”這個問題時，熱忱高漲，學生揣測了種種的`可能性，并發(fā)覺了新的問題，老婦人為什么沒有干脆給女店主錢，卻用這種方式？最終得出了老婦人這樣做是出于對人的敬重的考慮這樣一個結論。為什么會有這樣懸殊如此大的課堂狀態(tài)呢？其實很簡潔，有時候老師為了更為志向的考慮，希望學生能有對文章深化解讀的實力?？蓪W生終歸是學生，學生須要什么，怎么能夠吸引學生，老師就有些忽視，沒有深化探討。所以，問題的創(chuàng)設是學生課堂沉悶，激發(fā)不起學生主動探討愛好的一個很重要的問題。

課堂應為學生創(chuàng)設寧靜思索的空間。問題是，學生面對整篇文章如何入手呢？須要給教給學生學習的方法和實踐的時間。但有時候為了完成教學任務，沒有給學生足夠的時間。

課堂應成為學生暢快表達的舞臺。六年級的課堂學生有了自己的觀點，自己的思想，具備良好表達的基礎。課堂上學生思維活躍，表達起來滔滔不絕?？蓪嶋H狀況是學生不愿表達也不會表達不敢表達。因此，迫切要解決的是學生表達信念的培育，學生表達習慣的訓練，學生閱讀方法的教育。

志向的課堂應是學生學有所得，學有發(fā)展的課堂。一堂課假如僅僅是熱喧鬧鬧，但對學生的思維發(fā)展，學問的習得，語言的豐富沒有一點幫助，那又有什么意義呢？如何使學生在課堂上得到發(fā)展呢？備課的時候就應當考慮哪些地方是學生的課堂上的生成點，如何引導學生主動參加，使不同層次的學生都能參加進來，都能有所得。也應考慮對學生學習的反饋和檢測，以剛好了解學生的駕馭狀況。

愛之鏈教學反思12

今日，我上了一節(jié)課，課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特殊深邃難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，女店主關愛喬依這三件事情，說明愛就像一條鏈子，是可以持續(xù)的，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會變成美妙的人間。

雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了肯定的自學實力，但是，在有些關鍵、重要的地方，還是須要老師適時的引導。老師是引導者，當學生在學習中遇到了靠自己的力氣難以獨立解決的問題，老師就應當站出來，剛好地教給方法，剛好地指引道路。

課文的主子公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第一個片段則從事情本身入手，先找出詳細寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來溝通。比如說老婦人當時的心情怎樣，課文中哪些詞語寫出來了。其次個片段可以換個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導學生溝通自己的感受。我覺得其次個片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而，對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，愛的傳遞，又形成了一條愛的鏈子。

“一切都會好起來的，敬愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活的樂觀向上的看法。但是，他們對生活充溢了希望，有這樣的心態(tài)，生活確定會好起來的.。通過播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生邊傾聽，邊感受，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美妙的人間。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。每個人的愛都在傳遞，在持續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

但是，在課堂中，我發(fā)覺了很多問題，總覺得課堂是不完備的。由于在時間的調(diào)控上有些失誤，造成前半課堂有些松，后面有些緊，使得后面的環(huán)節(jié)走了形式。在學生的朗讀這一環(huán)節(jié)，也做的不夠到位，學生沒有把那種感動讀出來。

不過,在今后的教學中我肯定會，逐步提高，使得自己的課堂教學水平有所提高。使得學生真正學會了好的學習方法，他們也會終身受益。

愛之鏈教學反思13

課文《愛之鏈》是一篇篇幅較長的文章，初拿到手時，覺得不知所措，該從何講起？于是，靜下心來，細細研讀文本：課文描寫的是在寒冷的冬夜中充溢愛的故事，喬依無償幫助老婦人修車，老婦人受到喬依愛的感染，靜靜資助女店主的故事。告知人們：當別人須要幫助的時候，應當伸出救濟之手。

在教學時，我先讓學生理請課文脈路：喬依幫助老婦人，老婦人資助女店主。再提出一個問題：這兩件事之間有必定的聯(lián)系嗎？學生很自然的找出了文中的話：“他以前在困難的時候也經(jīng)常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助別人是一件天經(jīng)地義的事，他始終就是這么做的。”有的學生這樣回答：老婦人受到了喬依愛的感染，于是她把這根愛的接力棒傳了下去。

聽到學生這樣的'回答，我稍作總結，并點明：這就是課文用“愛之鏈”做課題的道理，課文也隨之結束。高年級的課文篇幅較長，內(nèi)容深，每一段都精講，細講確定是不現(xiàn)實的。于是，在教學時，我實行了以點帶面，把相關片段串聯(lián)起來，最終回到課題，概括全文內(nèi)容的方法。

愛之鏈教學反思14

愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那個飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力氣。這就是我們要學習的課文---板書課題：愛之鏈。

老師先依據(jù)課題啟發(fā)學生探究：為什么課文以“愛之鏈”為題?相機列出三個點并板書：喬依-老婦人，老婦人-女店主，女店主-喬依。由這三個點擴綻開去，歸結為愛的鏈條。這樣為進一步理解課文作了必要打算。有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷種暖和渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一條心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

全文以愛的線索綻開，在引導學生讀課文，抓住重點詞句教學外，我還從挖掘人物(喬依)的動作“難”、“冷”、“臟”等去感受真愛。多處引導學生綻開聯(lián)想，加深對愛的理解。在引導