夏季安全主題班會(huì)課件

夏季安全主題班會(huì)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。夏季安全主題班會(huì)夏季安全主題班會(huì)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。SUMMER夏季安全知識(shí)主題班會(huì)錄叫吃夏季防高溫中暑夏季防雷電其他注意事項(xiàng)會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革往往不被人重視，這與該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)定位有很大關(guān)系。因?yàn)槲覀冊(cè)跁?huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)中側(cè)重于讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，忽視對(duì)其創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此相應(yīng)的教學(xué)方法也比較單一，主要以灌輸式為主。這無(wú)論是對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，還是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)都有很大的傷害，也嚴(yán)重削弱了實(shí)驗(yàn)效果?；诖?，本文針對(duì)目前會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)提出個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)行有益的探索。1變老師為主體為學(xué)生為主體目前高校會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)大多按預(yù)先設(shè)定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排，由資料員同學(xué)按進(jìn)度下發(fā)當(dāng)天實(shí)驗(yàn)資料，實(shí)驗(yàn)老師通常采用先集中講解當(dāng)天的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、然后學(xué)生動(dòng)手具體操作、老師再分別指導(dǎo)的方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，也節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。但卻完全是一種以實(shí)驗(yàn)老師為主體，學(xué)生被動(dòng)“跟著跑”的方式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，也不利于其自學(xué)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。其實(shí)我們可以嘗試提前下發(fā)實(shí)驗(yàn)資料，并將實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排事先告知學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間先思考和討論經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容及具體操作，集中實(shí)驗(yàn)時(shí)再以班組為單位發(fā)言闡述，老師最后補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。這種教學(xué)方法的改進(jìn)能突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，調(diào)動(dòng)其實(shí)驗(yàn)積極性；另一方面也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。而且還能讓學(xué)有余力的學(xué)生超進(jìn)度提前實(shí)驗(yàn)，有時(shí)間和精力進(jìn)行我們?cè)O(shè)計(jì)的一些備選內(nèi)容實(shí)驗(yàn)，滿足其個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)需求。2變純語(yǔ)言講述教學(xué)為立體化教學(xué)多媒體、計(jì)算機(jī)3D技術(shù)、掛圖等現(xiàn)代教育技術(shù)在理論課程教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)比較普及，但在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中卻用之甚少。現(xiàn)在很多實(shí)驗(yàn)老師在指導(dǎo)會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要采用對(duì)照下發(fā)的實(shí)驗(yàn)資料語(yǔ)言講述的傳統(tǒng)方式。這種教學(xué)方式比較抽象，并不直觀。往往一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)老師多次重復(fù)講述，學(xué)生還不能正確理解，老師下去指導(dǎo)時(shí)經(jīng)常又就此提問(wèn)，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。事實(shí)上如果我們借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，將每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的實(shí)驗(yàn)資料及其填制、登記方法以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式，按操作流程一一演示出來(lái)，變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生能對(duì)照大屏幕進(jìn)行具體操作，就能大大提高實(shí)驗(yàn)的效果和效率。另外通過(guò)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué)，我們還可以在原有工業(yè)企業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增設(shè)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，也能進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解和掌握其他行業(yè)（如服務(wù)業(yè)）的業(yè)務(wù)流程，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3變權(quán)威式教學(xué)為探究式教學(xué)過(guò)去我們?cè)跁?huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由實(shí)驗(yàn)老師每天核對(duì)當(dāng)天的答案（主要是記賬憑證），學(xué)生核對(duì)好后據(jù)以登記各類明細(xì)賬，定期編制科目匯總表登記總賬，期末再依據(jù)總賬編制財(cái)務(wù)報(bào)表。這樣的實(shí)驗(yàn)流程讓學(xué)生完全服從老師的權(quán)威，處于被動(dòng)受教的地位，會(huì)大大降低實(shí)驗(yàn)的趣味性。如果我們可以配合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)，適當(dāng)?shù)夭捎锰骄渴降慕虒W(xué)方法，通過(guò)一些案例的引入，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決方案，拿出來(lái)供大家討論甚至辯論，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與性，也能讓學(xué)生更深刻地了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容。如在采購(gòu)業(yè)務(wù)中，我們可以設(shè)計(jì)不同的供應(yīng)商和不同的付款條件，讓學(xué)生自主選擇供應(yīng)商和付款條件；在籌資業(yè)務(wù)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)不同的資金缺口、不同的籌資方式和籌資條件，自主選擇籌資方式；在利潤(rùn)分配過(guò)程中，我們可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)未來(lái)的的投資計(jì)劃、經(jīng)營(yíng)預(yù)算及目前的資金量，選擇不同的利潤(rùn)分配方案……總之，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的不同情況，從成本效益和實(shí)施條件等角度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、方案選擇和集體辯論，調(diào)整和優(yōu)化會(huì)計(jì)決策?？傮w而言，配合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，我們可以嘗試變?cè)瓉?lái)由實(shí)驗(yàn)老師統(tǒng)一答案、權(quán)威式的教學(xué)為開(kāi)放式、探究式的教學(xué)。變“有解實(shí)驗(yàn)”為“無(wú)解實(shí)驗(yàn)”，突出實(shí)驗(yàn)的“技術(shù)點(diǎn)”和“知識(shí)點(diǎn)”，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。4廣泛運(yùn)用情境法教學(xué)企業(yè)財(cái)務(wù)工作往往涉及外單位和內(nèi)部多部門、多崗位，而目前的會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)只側(cè)重于財(cái)務(wù)崗位（主管、會(huì)計(jì)、出納）的工作流程，忽視了與其他企業(yè)、內(nèi)部其他部門工作的銜接。我們可以根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和組織結(jié)構(gòu)增設(shè)不同的角色，如采購(gòu)人員、銷售人員、內(nèi)部其他職能部門人員。由實(shí)驗(yàn)老師設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，提出任務(wù)，學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，分工合作，互相學(xué)習(xí)，以便熟悉各個(gè)崗位的工作流程尤其是與財(cái)務(wù)部門的工作銜接；同時(shí)還可以設(shè)立與企業(yè)有密切業(yè)務(wù)往來(lái)關(guān)系的外部單位，如企業(yè)的開(kāi)戶銀行、供應(yīng)商、客戶、稅務(wù)機(jī)關(guān)等，在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生分角色進(jìn)行模擬操作。例如一筆異地采購(gòu)（電匯）業(yè)務(wù)，從模擬企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)部門、外購(gòu)商品或勞務(wù)的使用部門根據(jù)需要提出請(qǐng)購(gòu)單，然后采購(gòu)部門對(duì)經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的請(qǐng)購(gòu)單發(fā)出訂購(gòu)單，到倉(cāng)儲(chǔ)部門驗(yàn)收和儲(chǔ)存商品，編制付款憑證提交審批，最后財(cái)務(wù)部門填制電匯憑證辦理付款手續(xù)，登記相應(yīng)賬簿。這一系列業(yè)務(wù)流程可以讓學(xué)生分組模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)部門（財(cái)務(wù)部、倉(cāng)儲(chǔ)部、采購(gòu)部）、運(yùn)輸部門、開(kāi)戶銀行、對(duì)方銷售人員，進(jìn)行請(qǐng)購(gòu)單、訂購(gòu)單、驗(yàn)收單、賣方增值稅專用發(fā)票、付款憑證、運(yùn)輸發(fā)票、電匯憑證等原始憑證的傳遞。通過(guò)這樣的操作，讓學(xué)生更加熟悉企業(yè)內(nèi)部職能部門間的工作流程，而不局限于財(cái)務(wù)部門內(nèi)部。5開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能進(jìn)一步拓展會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間。我們可以將實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資料放在學(xué)校校園網(wǎng)上，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地地在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，以滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。尤其是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革以后，我們?cè)黾恿顺I(yè)企業(yè)以外的其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限的情況下，這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上課件自主學(xué)習(xí)，自行操作，并且還能有效解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)操作小組進(jìn)度不一的情況：“跑得快”的同學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)超前操作，“跑得慢”的同學(xué)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加快速度追趕。我們還可以在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)討論區(qū)，由學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作積極提問(wèn)，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)這些問(wèn)題定期匯總、分類，集中回復(fù)。另外實(shí)驗(yàn)老師還可以設(shè)立教學(xué)公共郵箱和班級(jí)Q群，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)由課堂內(nèi)延伸到課堂外?？傊ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能架起師生互動(dòng)的橋梁，增進(jìn)雙方的了解和溝通，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，需求更多的是綜合性人才，為了能夠適應(yīng)兩個(gè)不同民族之間的相互交流和學(xué)習(xí)，逐漸出現(xiàn)了雙語(yǔ)現(xiàn)象?？梢?jiàn)，雙語(yǔ)不僅僅是一類單純的使用語(yǔ)言問(wèn)題，還是一種較為先進(jìn)的社會(huì)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象。民族的社會(huì)發(fā)展水平、分布特點(diǎn)，以及民族關(guān)系等特點(diǎn)決定了雙語(yǔ)的演變規(guī)律和特點(diǎn)。只有和民族的歷史、文化緊密的結(jié)合，才能夠?qū)τ谖覈?guó)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。一、雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題“雙語(yǔ)”教學(xué)是極不平衡的，概括地說(shuō)表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、城鄉(xiāng)之間“雙語(yǔ)”教學(xué)的不平衡，城市里的孩子接受漢語(yǔ)較快，農(nóng)村的學(xué)生接受漢語(yǔ)舉步艱難；城鄉(xiāng)教師的漢語(yǔ)水平極不平衡。2、市縣之問(wèn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的不平衡，近幾年和日喀則，林芝等市的“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展較快，而其它縣與市的“雙語(yǔ)”教學(xué)仍然存在著很大差異。3、南北“雙語(yǔ)”教學(xué)極其不平衡，受地域條件的限制，更重要的是受“雙語(yǔ)”的信息的限制。對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們采取了以下幾個(gè)解決方法，首先從理念上加以引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，隨著和田與內(nèi)地聯(lián)系的不斷加強(qiáng)，人才交替輸入輸出，轉(zhuǎn)變理念只是時(shí)間問(wèn)題。其次就是提高師資水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。多開(kāi)展雙語(yǔ)培訓(xùn)，多開(kāi)口說(shuō)話，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。三是建立民漢合校。另外我個(gè)人認(rèn)為就是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和城市學(xué)校的學(xué)生之問(wèn)的聯(lián)系。讓他們結(jié)成互助對(duì)子交流學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的心得和經(jīng)驗(yàn)，如果條件允許還可以和漢族學(xué)生結(jié)成對(duì)子創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。提高漢語(yǔ)水平。二、明確教學(xué)目的，改變教學(xué)方法1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)雙語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)雙語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。2、過(guò)去的雙語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差。現(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份咨詢報(bào)告將教育定義為：“教育就是學(xué)習(xí)，教育是主體性的學(xué)習(xí)，教育是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由維持性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)?！庇纱丝闯?，發(fā)揮學(xué)生的主體性的重要作用。而任何系統(tǒng)只有開(kāi)放，與外界進(jìn)行豐富的信息交換和交流，才能向高級(jí)發(fā)展，否則，只能是封閉、落后。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的外語(yǔ)教學(xué)情境，初一的雙語(yǔ)課本里大多是對(duì)話的形式，教師可以根據(jù)實(shí)際，把這些對(duì)話設(shè)計(jì)成真實(shí)的情境，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩枚鄻踊慕虒W(xué)手段。雖然在我們農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。要活化教材，學(xué)以致用。所謂活化教材就是動(dòng)態(tài)地處理教材――既動(dòng)態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個(gè)載體及時(shí)地、科學(xué)地把新知識(shí)、新信息、新方法傳授給學(xué)生。把教材的內(nèi)容知識(shí)變成真實(shí)的情景去說(shuō)、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實(shí)的雙語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)雙語(yǔ)，說(shuō)雙語(yǔ)。同時(shí)，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。如可以把一個(gè)單元有關(guān)的內(nèi)容放在一起教，要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。語(yǔ)言是人類交際工具，交際又是要有雙向性或多向性的活動(dòng)。什么叫“動(dòng)”？那就是讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。通過(guò)“動(dòng)”，使學(xué)生在精神、心理和身體活動(dòng)諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。四、教師教學(xué)語(yǔ)言的作用1、教師語(yǔ)言要清晰。高低適中以往的教學(xué)常規(guī)中規(guī)定，教師的聲音要洪亮，其實(shí)我覺(jué)得，教師的語(yǔ)言更要清晰，通俗，生動(dòng)，富于感染力，說(shuō)話有抑、揚(yáng)、頓、挫，不快也不慢，不高也不低，使全班學(xué)生都能夠聽(tīng)清楚。一味的高聲大喊大叫，會(huì)使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)常處于強(qiáng)大的壓力下，容易使聽(tīng)覺(jué)中樞由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，不能教長(zhǎng)時(shí)間的繼續(xù)聽(tīng)講。一味低聲細(xì)語(yǔ)，也使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很費(fèi)力，降低教學(xué)效果，聲音的高低，要考慮到教室大小，學(xué)生的習(xí)慣而定，最好是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換，以保證學(xué)生的聽(tīng)講興趣。2、對(duì)于本民族的語(yǔ)言，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)時(shí)不是太費(fèi)勁，但藏族學(xué)生學(xué)漢文，如果不重視聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，就無(wú)法對(duì)漢文清楚的表達(dá)，特別是藏、漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法上是大不一樣的，藏語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)時(shí)，如果直譯的話，大多是倒裝句。老師用自己的語(yǔ)言與孩子溝通心靈之路，孩子從老師的語(yǔ)言可以得到一些結(jié)論，教師是否喜歡自己？老師是否愿意聽(tīng)我說(shuō)話？老師是否值得信賴等等，正因?yàn)槔蠋熍c孩子談話的語(yǔ)言關(guān)系到兩代人的關(guān)系，又關(guān)系著孩子的身心健康，因此，老師很有必要針對(duì)孩子的情感需要與特點(diǎn)，調(diào)整自己的言行，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度對(duì)待學(xué)生的情感，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生那些表達(dá)情感的言語(yǔ)。綜上所述，我國(guó)是一個(gè)民族多樣化的國(guó)家，漢語(yǔ)是我們的國(guó)語(yǔ)，也是我國(guó)不同民族進(jìn)行生活交往，人民文化、經(jīng)濟(jì)往來(lái)的通用語(yǔ)言，可見(jiàn)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是在民族學(xué)校中十分必要的。在我藏區(qū)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，盡管存在著復(fù)雜性、極其不平衡性，但我們只要依靠政府，依靠“雙語(yǔ)”教學(xué)同仁，努力開(kāi)拓，勤奮工作，不斷總結(jié)“雙語(yǔ)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“雙語(yǔ)”教學(xué)目標(biāo)定能實(shí)現(xiàn)。SUMMER夏季安全知識(shí)主題班會(huì)錄叫吃夏季防高溫中暑夏季防雷電其他注意事項(xiàng)PARTONE夏季防高溫中暑0夏季防高溫中暑11何為中暑中暑,是機(jī)體熱平衡機(jī)能紊亂的一和急癥,是指因高溫引起的人體體溫調(diào)節(jié)功能失詞,體內(nèi)熱量過(guò)度積蓄,從而引發(fā)神經(jīng)器官受損在高溫和高濕度環(huán)境中機(jī)體中暑⊙1體溫調(diào)節(jié)中樞障礙2汗腺功能衰竭3水電解質(zhì)丟失過(guò)多0夏季防高溫中暑1.2中暑類型01先兆輕癥重度中暑中暑中暑中暑的三種類型0夏季防高溫中暑1.3中暑癥狀01癥狀先兆中暑大汗淋漓、頭暈耳嗚、口渴、惡心胸悶煩躁、動(dòng)作遲緩不協(xié)調(diào)、四肢無(wú)力等癥0夏季防高溫中暑1.3中暑癥狀02癥狀輕度