初中生物-種子的萌發(fā)（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

種子的萌發(fā)(第1課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件；能力目標(biāo)：通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)來(lái)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力情感目標(biāo)：通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，認(rèn)識(shí)生命的來(lái)之不易，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生物的情感。通過(guò)小組合作探究，匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，明確對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。難點(diǎn)：設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由“一個(gè)變量，一組對(duì)照”到“多個(gè)變量，多組對(duì)照”的優(yōu)化，探究空氣條件對(duì)種子萌發(fā)的影響?！菊n前準(zhǔn)備】課件、種子萌發(fā)的視頻資料、透明紙杯、提前泡好的黃豆若干、礦泉水、任務(wù)卡、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置、拍攝興趣小組做的與種子萌發(fā)自身?xiàng)l件相關(guān)的視頻【教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)】本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)法探究種子萌發(fā)的外界條件和自身?xiàng)l件，在設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，提前給學(xué)生解釋什么是對(duì)照組，什么是實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生自己制定方案，小組交流完善方案并且匯報(bào)交流。小組內(nèi)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，協(xié)調(diào)配合。興趣小組探究種子萌發(fā)與自身?xiàng)l件的關(guān)系，拍攝成視頻進(jìn)行展示。整個(gè)課堂學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生真正成為課堂的主人。【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開(kāi)的季節(jié)，到處都充滿了生命的奇跡，今天老師給大家準(zhǔn)備了一段視頻，通過(guò)視頻讓我們來(lái)感受一下生命帶給我們的震撼。（視頻展示“種子從萌發(fā)到開(kāi)花的過(guò)程”）。視頻看完了，同學(xué)們有什么感受？這些美麗鮮艷的花朵都是由什么萌發(fā)來(lái)的？（學(xué)生回答:種子萌發(fā)）這就讓我們不由的思考，種子在什么樣的條件下才能萌發(fā)呢？（導(dǎo)入新課）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻播放，營(yíng)造了一種視覺(jué)氛圍，使學(xué)生感受到生命帶給我們的震撼，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐調(diào)查，拉近距離過(guò)渡：老師現(xiàn)在做一個(gè)小調(diào)查，咱們班的同學(xué)有沒(méi)有種植或栽培花草的經(jīng)歷的呢？你們認(rèn)為種子在萌發(fā)的過(guò)程中可能需要哪些條件呢？調(diào)查并采訪這些同學(xué)，請(qǐng)他們說(shuō)出自己的推測(cè)并說(shuō)明理由。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“陽(yáng)光、水分、空氣、土壤、肥料、溫度”等，進(jìn)一步向?qū)W生提問(wèn)，哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)，并說(shuō)明原因。如：有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，不需要土壤，因?yàn)槎寡棵劝l(fā)的時(shí)候并沒(méi)有在土壤中，等等。過(guò)渡：現(xiàn)在正是清明前，點(diǎn)瓜種豆的好時(shí)節(jié)，地里的農(nóng)民都在繁忙的播種，現(xiàn)在我們來(lái)看一段視頻，看看你們有什么啟示呢？展示農(nóng)民播種的視頻，從視頻中得到啟示。進(jìn)一步提出問(wèn)題：農(nóng)民為什么在春天進(jìn)行播種？播種前為什么要松土？不松土有什么壞處？播種前后為什么要澆適量水？澆過(guò)量水行嗎？學(xué)生們通過(guò)分析，初步假設(shè)“種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、充足的空氣、一定的水分”。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生的探究興趣，利用真實(shí)的視頻資料，將學(xué)生帶入種植情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們探究的三個(gè)條件，為下一步的探究做好了鋪墊。小組合作，探究新知過(guò)渡：以上只是我們的猜測(cè)和假設(shè)，真正的科學(xué)理論需要科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)佐證。探究主題一：種子萌發(fā)的外界條件制定方案出示任務(wù)卡，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了許多材料，小組合作，自選一個(gè)想要探究的條件，制定出恰當(dāng)可行的實(shí)驗(yàn)方案。組內(nèi)交流、討論、修改并完善自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，完成任務(wù)卡。每組退出最佳方案，在全班進(jìn)行展示交流。溫馨提示：1.設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量(對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的區(qū)別)2.實(shí)驗(yàn)組除變量外，所有條件應(yīng)與對(duì)照組一致3.種子數(shù)量不能太少，防止偶然性（2）匯報(bào)交流各小組分別分享自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師將學(xué)生所探究的三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)分別以圖式的形式表現(xiàn)出來(lái)。變量：水分變量：水分變量：溫度變量：水分變量：水分變量：溫度設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生講解了對(duì)照實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的區(qū)別，學(xué)生根據(jù)教師提供的材料，較快的制定出了實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過(guò)不同小組之間的思維碰撞，完善了各自的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，小組成員從自主思考到合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)了他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。把各組的實(shí)驗(yàn)方案轉(zhuǎn)化成圖式分析，分別呈現(xiàn)出單獨(dú)的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，單一變量。（3）科學(xué)提升過(guò)渡：現(xiàn)在探究的是一個(gè)變量，如果同時(shí)探究三個(gè)變量，該如何簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置呢？學(xué)生思考得出答案：可以只設(shè)置一組對(duì)照組，去掉多余的對(duì)照組。設(shè)計(jì)意圖：利用圖式從單一變量一組對(duì)照，到多個(gè)變量多組對(duì)照的簡(jiǎn)化，有效的優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，提升了科學(xué)素養(yǎng)。（4）實(shí)施計(jì)劃視頻展示對(duì)照組如何制作，然后根據(jù)對(duì)照組改變相應(yīng)的探究條件，制定出實(shí)驗(yàn)組。小組分工合作，一人做對(duì)照組，其余兩人一組分別探究不同的三個(gè)條件做實(shí)驗(yàn)組。設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)每個(gè)成員分工合作，每個(gè)人都能做到自己的裝置，并且與對(duì)照組做對(duì)照，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。（5）成果展示小組展示：以第一人稱描述你的裝置,并預(yù)測(cè)結(jié)果：如：①我是對(duì)照組，我的結(jié)果是___;原因是__②我是實(shí)驗(yàn)組，我的結(jié)果是___，原因是____.設(shè)計(jì)意圖：小組成員以第一人稱的口吻描述自己的裝置，并且預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)明原因。小組成員高舉自己的裝置，給其他小組參考，這樣每個(gè)成員都做到了自己的實(shí)驗(yàn)組。得出結(jié)論過(guò)渡：觀察到結(jié)果還需要時(shí)間，我們的探究過(guò)程不僅局限于課堂，更要延伸到課下，希望同學(xué)們課下繼續(xù)觀察自己裝置，看解雇是否和我們預(yù)測(cè)的一樣。我們的興趣小組提前做好了這組實(shí)驗(yàn)，展示學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)分別探究這三個(gè)變量的結(jié)果。學(xué)生一致得出結(jié)論：種子的萌發(fā)需要適宜的溫度，充足的空氣，適量的水分。設(shè)計(jì)意圖：展示興趣小組提前所作實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更有助于學(xué)生得出結(jié)論。2.探究主題二：種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件過(guò)渡：滿足了外界條件，種子就一定會(huì)萌發(fā)嗎？什么樣的種子不會(huì)萌發(fā)呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)煮熟的種子，被蟲(chóng)子咬過(guò)的種子等等。但是口說(shuō)無(wú)憑，得眼見(jiàn)為實(shí)。出示興趣小組做的三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的視頻。學(xué)生通過(guò)視頻可以簡(jiǎn)單的得出結(jié)論，種子的萌發(fā)需要完整的有活力的胚，并且有供胚發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。滿了所有的條件，種子就一定能萌發(fā)嗎？閱讀小資料，同學(xué)們可以得出結(jié)論：種子萌發(fā)還要度過(guò)休眠期。通過(guò)以上總結(jié)：同學(xué)們得出結(jié)論：種子萌發(fā)自身?xiàng)l件，完整有活力的胚以及供胚發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；種子不在休眠期。設(shè)計(jì)意圖：興趣小組的學(xué)生提前做好了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并連續(xù)進(jìn)行觀察觀察現(xiàn)象，同學(xué)們依據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論，增加了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。我的收獲學(xué)生總結(jié)，教師板書(shū)本節(jié)所學(xué)。學(xué)以致用生物知識(shí)來(lái)源于生活，也引導(dǎo)著在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。1.北方地區(qū)早春播種以后，用塑料薄膜覆蓋地面（通常稱為“地膜覆蓋”），為什么會(huì)促進(jìn)提早出苗？2.如果你是一位農(nóng)業(yè)站的工作人員，你該如何保存種子，避免種子因受潮而萌發(fā)呢？設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中來(lái)，到生活中去。六．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)置展示學(xué)生自己動(dòng)手做的裝置思考問(wèn)題：在這組裝置中，形成幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量分別是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于利用身邊的廢舊材料動(dòng)手制作簡(jiǎn)易小裝置的能力。七．探究待續(xù)我們的探究實(shí)驗(yàn)不僅局限于課堂，學(xué)生們?cè)谡n下可以繼續(xù)探究“光對(duì)種子萌發(fā)有沒(méi)有影響呢？”我們的探究仍在繼續(xù)。希望同學(xué)們能夠在春天播下夢(mèng)想的種子，努力萌發(fā)，茁壯成長(zhǎng)。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，知識(shí)面較窄，上課思維活躍，善于思考，已具有一定的自主科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５沁@一年齡段的學(xué)生又有著形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中容易主觀臆斷，想當(dāng)然多而動(dòng)手落實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)完成科學(xué)探究活動(dòng)的能力不夠。所以本節(jié)課通過(guò)討論設(shè)計(jì)探究方案，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和科學(xué)探究能力，為對(duì)照實(shí)驗(yàn)的有效性的落實(shí)打下基礎(chǔ)。1、本節(jié)課是探究課，采取小組合作探究的教學(xué)方法。六年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)探究過(guò)程已有了初步了解，探究活動(dòng)中涉及到的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和控制變量問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還沒(méi)有達(dá)到熟練掌握的程度，所以提醒學(xué)生將本實(shí)驗(yàn)所探究的條件分解為一個(gè)個(gè)的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過(guò)單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。循序漸進(jìn)地先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)控制三個(gè)變量。2、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。3、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，上課先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。課下學(xué)生繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)裝置，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的結(jié)果及過(guò)程。4、探究種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件時(shí)，播放興趣小組提前做的實(shí)驗(yàn)視頻，并展示出一段時(shí)間后的結(jié)果，學(xué)生更加信服。效果分析這節(jié)課是個(gè)實(shí)驗(yàn)課，主要是學(xué)生通過(guò)討論實(shí)驗(yàn)方案，并且動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成科學(xué)思維。課堂用種子從萌發(fā)到開(kāi)花的一段視頻導(dǎo)入新課，通過(guò)視頻播放，營(yíng)造了一種視覺(jué)氛圍，使學(xué)生感受到生命帶給我們的震撼，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有種植花草的經(jīng)歷，從而根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出種子萌發(fā)可能需要哪些條件?用一段真正的農(nóng)民播種的視頻，給同學(xué)們一些啟示，同學(xué)們觀看視頻很容易推測(cè)出，種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、充足的空氣、一定的水分。這樣聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生的探究興趣，利用真實(shí)的視頻資料，將學(xué)生帶入種植情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們探究的三個(gè)條件，為下一步的探究做好了鋪墊。學(xué)生以小組為單位先討論制訂出合適的實(shí)驗(yàn)方案，然后匯報(bào)交流，教師利用幫助學(xué)生理解對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，并且優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。各小組做完實(shí)驗(yàn)后，以第一人稱的口吻進(jìn)行展示，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，其他小組也可以和展示組做比較，看看自己的裝置是否正確。課堂上很難呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此可笑要求學(xué)生繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)裝置，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。本堂課關(guān)注課堂生成，注重學(xué)生發(fā)展。全面實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成度高；學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，并獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生思維積極活躍，學(xué)得輕松愉快，有認(rèn)知沖突，有精彩觀念，有不同的問(wèn)題解決方法，全體學(xué)生得到良好的發(fā)展。師生交流對(duì)話充分，教學(xué)相長(zhǎng)，形成了民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍以及充滿關(guān)愛(ài)、創(chuàng)新的課堂文化。教材分析“種子的萌發(fā)”一節(jié)是魯科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?生物學(xué)?六年級(jí)下冊(cè)第三單元第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。被子植物的一生雖然從受精卵的發(fā)育開(kāi)始，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能直接感受到的是“種子的萌發(fā)”，同時(shí)在上一章，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，因此在本章所講述的綠色植物的生命周期中，把“種子的萌發(fā)”作為了開(kāi)篇?！冻踔猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求是“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”。本節(jié)有三個(gè)方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過(guò)程；第一個(gè)內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)；第二個(gè)內(nèi)容里安排的是“測(cè)定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn)。目的是通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出種子萌發(fā)的環(huán)境條件，通過(guò)測(cè)發(fā)芽率讓學(xué)生感知種子萌發(fā)需要一定的自身?xiàng)l件。通過(guò)這些探究活動(dòng)，了解種子萌發(fā)所需要的條件，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各種工作的意義。但這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件”一個(gè)課時(shí)。將發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)和種子萌發(fā)過(guò)程放在第二課時(shí)。我們知道種子的萌發(fā)需要時(shí)間，在一個(gè)課時(shí)里完成所有內(nèi)容得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論顯然不可能。為了使學(xué)生更科學(xué)的理解多個(gè)變量探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，又便于對(duì)他們進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)與示范，我計(jì)劃采用兩課時(shí)、課內(nèi)課外結(jié)合的方式完成本節(jié)教學(xué)。其中第一課時(shí)主要側(cè)重探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)圖式分析使學(xué)生明確由“一個(gè)變量一組對(duì)照”到“多個(gè)變量多組對(duì)照”優(yōu)化設(shè)計(jì)的方法，種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件借助課前實(shí)驗(yàn)拍好的視頻和圖片展開(kāi)得出結(jié)論。評(píng)測(cè)練習(xí)1.下列條件中,種子可以正常萌發(fā)的是()A.多肥、積水、溫暖的土壤B.寒冷、疏松、水分充足的土壤C.溫暖、潮濕、松軟的土壤D.溫暖、干燥、松軟的土壤2.幾位同學(xué)利用如圖裝置研究水稻種子萌發(fā)的條件,其中發(fā)芽率最高的處理方式是()A.不加水,0℃B.水位保持在①處,25℃C.水位保持在②處,0℃ D.水位保持在②處,25℃3.冬小麥秋末播種,幼苗要經(jīng)過(guò)冬天的低溫天氣,而春小麥春天播種,幼苗則不經(jīng)過(guò)冬天的低溫天氣。這說(shuō)明,這兩個(gè)品種的小麥幼苗生活都需要()A.較低的溫度 B.適宜的溫度C.充足的空氣 D.適量的水分課后反思課堂用種子從萌發(fā)到開(kāi)花的一段視頻導(dǎo)入新課，通過(guò)視頻播放，營(yíng)造了一種視覺(jué)氛圍，使學(xué)生感受到生命帶給我們的震撼，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有種植花草的經(jīng)歷，從而根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出種子萌發(fā)可能需要哪些條件?用一段真正的農(nóng)民播種的視頻，給同學(xué)們一些啟示，同學(xué)們觀看視頻很容易推測(cè)出，種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、充足的空氣、一定的水分。這樣聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生的探究興趣，利用真實(shí)的視頻資料，將學(xué)生帶入種植情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們探究的三個(gè)條件，為下一步的探究做好了鋪墊。學(xué)生以小組為單位先討論制訂出合適的實(shí)驗(yàn)方案，然后匯報(bào)交流，教師利用幫助學(xué)生理解對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，并且優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。各小組做完實(shí)驗(yàn)后，以第一人稱的口吻進(jìn)行展示，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，其他小組也可以和展示組做比較，看看自己的裝置是否正確。課堂上很難呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此課下要求學(xué)生繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)裝置，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。本堂課關(guān)注課堂生成，注重