《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計【5篇】

第第頁《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀5篇】作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？小編為您精心收集了5篇《《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計》，希望能夠滿足親的需求。

《鹿角和鹿腿》的教學(xué)設(shè)計篇一

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1、快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

2、交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學(xué)一學(xué)。

設(shè)計意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1、讀書感悟：

鹿是怎樣贊賞自己的？請同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

2、匯報交流：（讀句子）

“咦，這是我嗎？”（驚喜）

“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。

“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。

“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。（板書：角精美別致）

3、此時此刻鹿的心情怎么樣？

4、第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？

出示珊瑚圖片，對比欣賞。

5、想象一下，他還會夸自己的哪些地方呢？

6、指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。

7、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）鹿陶醉于自己美麗的角時，一陣風(fēng)吹過，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

（2）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。

（3）還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？（板書：腿太細）

（4）這是怎樣的四條腿呀？

（5）從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）

讀出鹿此時的心情。

過渡：這樣的腿真的是他的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準備離開時，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

8、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1）指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）學(xué)生交流匯報。

“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。

“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。（出示：有力）

此時鹿的心情是緊張、害怕的。

（3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。）

（4）此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛?。?/p>

（5）鹿脫險了嗎？依靠的是什么？

（6）脫險后的鹿說了什么？（板書：美麗）

（7）此時的鹿還會認為他的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：實用）

（8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時的心情。

設(shè)計意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達能力。

三、領(lǐng)悟寓意，升華主題

1、學(xué)了課文，你明白了什么道理？

（看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認識自身的特點。）

2、小結(jié)：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。

3、讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對他說：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）

設(shè)計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文本，深刻理解寓意。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、把這個故事講給家人聽。

2、像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

設(shè)計意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學(xué)生讀書，熱愛讀書。

板書設(shè)計：

7鹿角和鹿腿

角精美別致美麗

腿太細有力實用

《鹿角和鹿腿》的教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認本課生字，會寫“鹿”，讀準多音字“掙、稱”。

2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

3、能根據(jù)提示講故事。

教學(xué)重、難點：

1、能根據(jù)提示講故事。

2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

教學(xué)準備：多媒體課件

課前活動：看圖猜寓言故事。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示謎語：頭戴珊瑚樹，美麗可御敵。腿兒細又長，翻山快如飛。）

2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？

3、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

4、板書課題之前，指導(dǎo)書寫“鹿”，巡視學(xué)生寫的情況，展臺展示，送“書寫小達人的稱號”。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

請大家自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到讀不準的的地方可以請教老師或者同桌。邊讀邊想，這個故事講了一件什么事？

2、檢查字詞

欣賞勻稱珊瑚精美別致

抱怨噘嘴皺眉沒精打采

灰心喪氣掙脫獅口逃生

（1）自讀，大家讀的很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？

（2）指名讀，誰愿意當(dāng)小老師。

（3）小老師領(lǐng)讀。

（4）強調(diào)多音字（掙和稱）

3、概括故事

字會認了，故事會講嗎？請同學(xué)們試著用這幾個詞語把整個故事講一講吧！指兩名同學(xué)，并送上“講故事小達人”的稱號。

三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀1———4自然段，用“——”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

2、交流：

（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

課件出示：

①咦、這是我嗎？

小鹿們，你從來都沒有注意過自己的影子，有一天突然發(fā)現(xiàn)自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學(xué)生用相應(yīng)的語氣讀這句話。

②??！我的'身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

a、鹿角怎么樣？用一個詞來說說。（板書：美麗）你從什么地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應(yīng)該美美的讀一讀。（指導(dǎo)“！”和兩個“多么”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語氣。）

b、假如你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！學(xué)生自己讀。

c、我這只愛美的小鹿也想夸夸自己，行嗎？師范讀。

d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我們一群小鹿來夸夸自己吧！生齊讀。

（2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什么還要抱怨呢？（板書：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。

課件出示：

唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

a、你從哪里看出它不滿、不高興了？

生找出描寫小鹿動作、神態(tài)的詞語（噘起了嘴，皺起了眉頭）

b、那下面的小鹿也學(xué)著這個樣子抱怨一下吧。生自己讀。

c、誰來抱怨一下。指名讀。

d、我們一群小鹿一起來抱怨一下。全班齊讀。

3、引讀2—4自然段

看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分。

生接讀。

師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。

生接讀。

師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細腿之后，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：

生接讀。

四、總結(jié)

正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采的準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，將會發(fā)生什么事呢？

五、布置作業(yè)

1、把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。

《鹿角和鹿腿》教學(xué)反思篇三

這次我有幸參加了區(qū)組織的“美術(shù)優(yōu)質(zhì)課”活動，在活動當(dāng)中我看到了許多比我年輕的老師上的課都很棒，有的。老師選材很新穎、有的老師上課很有激情、有的老師在評價孩子時很有針對性等，從她們身上我學(xué)到了很多也看到了自己的不足之處。針對我的課我也做了一下反思：

首先，我的這節(jié)課是大班美術(shù)《借形想象畫》，就是借助畫紙上原有的圖案，通過自己的觀察、想象添畫成自己的作品。因為對這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動，所以孩子們是充滿了好奇，但同時這節(jié)課讓孩子自己想象創(chuàng)造的特別多，有的孩子繪畫經(jīng)驗少，而且還不能很好的遷移自己僅有的經(jīng)驗。大部分幼兒在繪畫時只是在隨意的涂鴉，創(chuàng)造想象的很少。問他是什么時，他就說是怪獸。只有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一起進行了想象添加。

其次，我在給孩子引導(dǎo)時，引導(dǎo)的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時就有的孩子隨意亂涂。因為孩子頭腦中的表象少，所以在平時生活中要注重引導(dǎo)幼兒進行觀察一些動物或植物，引領(lǐng)幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經(jīng)驗。

最后，我在課堂的把控及對孩子的評價上還需要在不斷的努力。課堂中激情也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動孩子的積極性。我應(yīng)該是以飽滿的激情來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進行我的課程。在評價孩子方面，我的評價應(yīng)該更具體一些，不應(yīng)該是簡單的“好，不錯”、“你真棒”等等。應(yīng)該把孩子好的地方說得更具體，不好的地方也要指出來，并告訴他什么是對的，這樣孩子才更明白自己哪好哪不好。

《鹿角和鹿腿》的教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

2、體會故事中所講述的道理。

過程與方法：

通過朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長的道理

教學(xué)重點：

理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點：

體會故事所講述的道理，培養(yǎng)自立閱讀能力。

教學(xué)準備：

自制課件

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、亮“開門紅”激情導(dǎo)入

師：李老師聽說我們班同學(xué)個個都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。

1、指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫

2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。

生造句

師：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？下面就讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。（引出課題，板書課題：）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：

（課件出示要求）：

（1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。

（2）想想課文講了一件什么事？

2、交流反饋

師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？

（1）闖第一關(guān)：知識門

課件出示：

倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開長腿

（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）

過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！

闖第二關(guān)：樂趣門：

課件出示：

撅起了嘴皺起了眉頭沒精打采灰心喪氣

這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。

撅起了嘴——老師找一個同學(xué)來讀，其他同學(xué)配合著做動作。

皺起了眉頭——指名讀、跟讀。

沒精打采——指名讀

灰心喪氣——指名讀

師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）

師：我們順利的闖過了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進入第三關(guān)：智慧之門呢

闖第三關(guān)：智慧門

誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。

課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時，兩只（美麗）的（角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

指名說，齊讀

師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。

三、從句入手，自主探究

師：現(xiàn)在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？

課件：畫面一：放錄音

師：孩子們，瞧瞧，（課件出示圖片）此時的小鹿正陶醉在自己的美麗當(dāng)中呢！他覺得自己的角（板書：角）像什么？

生：像珊瑚

師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）

師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

學(xué)生讀

師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢?。ㄕn件：出示動畫）學(xué)生配音。

師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）

交流反饋

畫面二：

師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學(xué)們帶著這樣的表情自己來讀一讀。

出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（指名讀、范讀、更深層次地引讀）

師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（課件出示出示：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

畫面三：

師：正當(dāng)小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）

就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，此時的小鹿也有許多話要說：

師采訪：（學(xué)生相機板書：差點送命獅口逃生）

1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？

2、這只小鹿，你呢？

3、你也想說

師：幸虧有驚無險，小鹿最終逃脫了獅子的追捕，他長長地嘆了一口氣說：（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進行深層次的引讀。

師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢？現(xiàn)在請四人小組討論討論。

生：討論師：巡視

交流反饋

四、總結(jié)文本，悟情明理

師：很高興同學(xué)們說出了小鹿的心聲，其實在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）

同學(xué)們，今天學(xué)的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，老師今天給大家?guī)砹诉@本書中另外一個有趣的故事《蚊子和獅子》

課件出示：《蚊子和獅子》

生自由讀，講講自己讀明白了什么。

師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。

布置作業(yè)：

課后好好的讀一讀《伊索寓言》

《鹿角和鹿腿》的教學(xué)設(shè)計篇五

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書，人民教育出版社20xx年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)三年級語文語文（上冊）第二組

教學(xué)主題：寓言故事

課時：一課時

授課對象：三四班學(xué)生

設(shè)計者：張亞東

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)

（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

2、教材分析

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險