應(yīng)用寫作個人總結(jié)格式(共21篇)

1/1應(yīng)用寫作個人總結(jié)格式(共21篇)應(yīng)用寫作個人總結(jié)格式范文第1篇在本學(xué)期學(xué)校為我們開設(shè)了應(yīng)用文寫作這門課。在穆老師的認真講解、點評下，通過努力學(xué)習(xí)，在應(yīng)用文寫作方面取得了一定的成績。現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的情況總結(jié)如下：

一、主要收獲

（一）掌握了應(yīng)用文寫作的基本知識。應(yīng)用文主要用于黨政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位或個人處理公私事物；具有實用性強、規(guī)范性高、針對性強、平易性鮮明以及時效性強等特點。應(yīng)用文的內(nèi)容要素包括，主旨要素、依據(jù)要素與分旨要素。好的應(yīng)用文應(yīng)構(gòu)思嚴謹，有理有據(jù)，有明確的主旨，讓人一目了然。

（二）學(xué)會了針對寫作的不同情況，正確選擇對應(yīng)的公文種類。通知適用于批轉(zhuǎn)下級機關(guān)的公文；轉(zhuǎn)發(fā)上級機關(guān)和不相隸屬機關(guān)的公文；傳達要求下級機關(guān)辦理和需要有關(guān)單位周知或執(zhí)行的事項；任免人員；應(yīng)用很廣泛。報告適用于想上級機關(guān)匯報工作；反映情況；答復(fù)上級機關(guān)的詢問；主要用于上行文中。請示適用于想上級機關(guān)請求指示、批準；主要用于上行文中。函適用于不相隸屬機關(guān)之間互相商洽工作、詢問和答復(fù)問題，請求批準和答復(fù)審批事項；用于平行文中。

（三）掌握了行政公文的寫作格式。行政公文一般由三部分組成：眉首、主體、版記。置于公文首頁紅色反線以上各要素統(tǒng)稱眉首；置于紅色反線（不含）以下至主題詞（不含）之間的各要素統(tǒng)稱主體；置于主題以下的各要素統(tǒng)稱版記。眉首部分主要包括：公文份數(shù)序號、秘密等級和保密期限、緊急程度、發(fā)文機關(guān)標識、發(fā)文字號、簽發(fā)人；主體部分包括：公文標題、主送機關(guān)、正文、附件、成文時間、生效標識及附注；版記一般包括：主題詞、抄送機關(guān)、印發(fā)機關(guān)和引發(fā)事件、反線等。

二、主要問題和不足

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。由于報告與請示同屬于上行文，有時在請示的寫作中會出現(xiàn)請示與報告兼用的情況；而且在公文寫作中要特別注意發(fā)文機關(guān)與主送機關(guān)的關(guān)系，由于請示與商情函都有請求的含義，有時候會出現(xiàn)請示與商情函混用的情況。

三、心得體會

回顧這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，有收獲也有不足，總體來說收獲大于不足。以下是學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的一些體會：

（一）學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作必須研讀教材、關(guān)注細節(jié)。教材是考試的依據(jù)，是學(xué)習(xí)寫作的依據(jù)，只有認真的研讀教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，才能更好的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作必須加強各種文章的理論知識學(xué)習(xí)，開闊視野，積累知識，從理論上提高對應(yīng)用文章的認識，為將來寫作應(yīng)用文章打下厚實的理論基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作必須加強例文閱讀、分析內(nèi)容，多讀作品，多分析作品并要求自己運用所學(xué)過的知識，閱讀分析，力求寫出分析文字。通過這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)我們閱讀與分析能力，對各類應(yīng)用文章既有感性認識又有理性分析，是提高寫作能力的好途徑。

我清楚的認識到，在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中存在的請求與報告，請示與商請函區(qū)分、應(yīng)用問題依然突出。今后要加強應(yīng)用文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固，并對發(fā)現(xiàn)的問題及時加以解決。

應(yīng)用寫作個人總結(jié)格式范文第2篇時光荏苒，不知不覺中這學(xué)期的經(jīng)濟應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)結(jié)束，回顧這兩個多月來的學(xué)習(xí)，我受益匪淺?，F(xiàn)將這兩個多月的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

趙老師的課不同于別的老師，他授課靈活，不拘泥于形式，給同學(xué)們足夠的空間，邊學(xué)邊練，改變了以往的教學(xué)方法，這也是我能堅持全勤的重要原因之一。

在這短暫的兩個多月中，我們學(xué)習(xí)了最常用的幾種應(yīng)用文，從通知到通報，到簡報，報告，會議紀要，調(diào)查報告，再到合同，財務(wù)分析報告，計劃，總結(jié)，實踐性很強，

由于課時有限，趙老師還特別制定了調(diào)查問卷，了解學(xué)員的基本情況和學(xué)習(xí)意愿，確定了這些學(xué)習(xí)重點，在短的時間讓大家掌握了更多的文種，而我也在與老師和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)中不斷的改進自己，提升自己。每天都有進步是我最開心的事情，因為這預(yù)示著我離成功更進一步了。

通過趙老師的講授與練習(xí)，改變了以往我對應(yīng)用文寫作的一些觀點，我覺得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學(xué)創(chuàng)作，個人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學(xué)應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應(yīng)用文，毫無感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個“實”字，是“看似無情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。

這學(xué)期上了應(yīng)用文寫作課之后，我收獲了很多，授人以魚不如授人以漁。趙老師的這種“動練”結(jié)合法，使應(yīng)用文寫作和我的工作生活緊密的聯(lián)系了起來，將“應(yīng)用”的實質(zhì)發(fā)揮的淋漓盡致。在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟了各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。

應(yīng)用寫作個人總結(jié)格式范文第3篇個人工作總結(jié)怎主要寫一下工作內(nèi)容，取得的成績，以及不足，最后提出合理化的建議或者新的努力方向。

總結(jié)，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價、總分析、總研究，分析成績、不足、經(jīng)驗等。總結(jié)是應(yīng)用寫作的一種，是對已經(jīng)做過的工作進行理性的思考?？偨Y(jié)與計劃是相輔相成的，要以計劃為依據(jù)，制定計劃總是在個人總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。

應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

為期九周的應(yīng)用文寫作課程結(jié)束了，通過這門課程的學(xué)習(xí)，我對應(yīng)用文幾大主要文種的寫法和寫作要求有了較為清晰的理解，雖然短短的九周不足以把所有的文種都講解得全面透徹，但某老師以他廣博的學(xué)識和生動的講解給這門本來沉悶乏味的課程注入了清新的空氣，同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了寫作的技巧，感受到了寫作的樂趣。這門課程讓我認識到了應(yīng)用文寫作的重要性：不論是作為必要的交流工具還是作為專業(yè)學(xué)習(xí)必須掌握的技能，應(yīng)用文寫作在我們的實際生活中無處不在，并對我們的生活發(fā)揮著不可替代的重要作用。我很慶幸能在畢業(yè)前夕系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這樣一門實用型課程，它將使我受用終身。現(xiàn)就我對該課程的學(xué)習(xí)和對應(yīng)用文寫作的理解做出如下總結(jié)。

首先，就其性質(zhì)而言，應(yīng)用文是國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體或個人，在處理公私事務(wù)、溝通相互關(guān)系的過程中，所使用的有著直接價值和慣用格式的實用性文章，因此它不同于我們平常所熟悉的文學(xué)作品，并不是為滿足人們的審美需求的。應(yīng)用文與社會生活、日常工作密切相關(guān)，具有實用性、規(guī)范性、真實性、針對性和時效性等諸多一般文學(xué)作品所不具備的特征。正如某老師所說，應(yīng)用文有它自身的一套獨特的話語體系。

材料是用以支撐主題的一系列事實或論據(jù)，如果說主題是文章的統(tǒng)帥和靈魂，決定著文章思想的深度，那么材料則是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，是文章的血肉和基石。材料的搜集也是有學(xué)問的，必須力求全面，既要掌握直接材料，又要掌握間接材料;既要了解現(xiàn)實材料，又要了解歷史材料;既要掌握點上材料，又要掌握面上材料;既要重視正面材料，又要重視反面材料。取舍有度才能達到恰當(dāng)表現(xiàn)主題的目的。

對應(yīng)用文以上內(nèi)容的掌握是應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)，雖然內(nèi)容本身比較抽象，但老師講解深入淺出，時時旁征博引，妙語連珠，幽默的授課風(fēng)格把我們帶入了一個全新的境界，課堂氣氛活躍，枯燥的寫作課堂變得生氣盎然。我們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受了很多其他課堂上所不能學(xué)到的知識。

再次，通過對寫作課程的學(xué)習(xí)，我認識到了“拳不離手，曲不離口”重要性。要寫出高質(zhì)量的文學(xué)作品，平時必須勤于思考，勤于練筆，應(yīng)用文寫作也是如此。為了及時檢驗學(xué)習(xí)的效果并做出反饋，某老師每次都是利用課堂時間布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生當(dāng)場寫作，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，并及時就學(xué)生寫作過程中所出現(xiàn)的問題予以點評，這既鞏固了課堂所學(xué)，又讓學(xué)生學(xué)以致用，達到了很好的學(xué)習(xí)效果。大家一起交流寫作心得，相互學(xué)習(xí)，共同提高，樂在其中。

總之，經(jīng)過這一學(xué)期對應(yīng)用文寫作課程的學(xué)習(xí)，我有很大的收獲，除了對這個文體不同文種的寫作方法的學(xué)習(xí)和理解，還有一些無形的收獲，那就是培養(yǎng)了我們的寫作意識，使我們對寫作有了的進一步認識。這對我們以后的生活和工作來說是一筆寶貴的財富。但同時我也發(fā)現(xiàn)了自己在寫作中存在的某些不足之處，需要我今后在寫作實踐過程中不斷改進。

第一，我對寫作的理解還是比較片面的、粗淺的。我們一般可能認為寫作就是指文學(xué)作品的寫作，平時接觸的也多是此類，實際上應(yīng)用文在生活中的地位同樣不容輕視。由于平時疏于對這一文體的關(guān)注和學(xué)習(xí)，初學(xué)應(yīng)用文寫作課程會覺得枯燥乏味，提不起興致。

第二，平時沒有養(yǎng)成堅持寫作的習(xí)慣，在接受寫作任務(wù)時方感到力不從心，絞盡腦汁也還是無從下筆。大腦就像是一臺機器，必須保持不斷運轉(zhuǎn)才能維持其應(yīng)有狀態(tài)，發(fā)揮應(yīng)有效用。長期不練筆，大腦和手都會生疏，等到需要派上用場時才發(fā)現(xiàn)自己根本不能勝任。

寫作是一個長期的過程，必須要肯下苦功，堅持寫作，才會達到預(yù)期的目標。應(yīng)用文寫作課程結(jié)束了，但我們對應(yīng)用文寫作的研習(xí)并沒有結(jié)束，甚至可以說剛剛開始，因為未來的工作崗位決定我們將長期和這一文體打交道，那才是真正考驗我們真才實學(xué)的時候。從現(xiàn)在起，我們就