奧蘇貝爾的先行組織者教學(xué)理論教育課件

奧蘇貝爾的先行組織者教學(xué)理論P(yáng)PT講座奧蘇貝爾的主要成就：（1）提出有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論及其對(duì)教育的適合性。（2）根據(jù)智力發(fā)展從具體到抽象這一維度，將發(fā)展序列大致分為思維的前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和抽象邏輯階段。（3）對(duì)“一切發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是有意義的，而一切接受學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是機(jī)械的”這一看法提出批計(jì)，指出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)可以是有意義的也可以是機(jī)械的。（4）提倡在教學(xué)中設(shè)計(jì)“先行組織者。代表人物——總結(jié)歸納三類(lèi)先行組織者1、如何使有意義學(xué)習(xí)得以發(fā)生？2、如何促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的進(jìn)行？3、如何貫徹兩大原則？二、先行組織者教學(xué)原理

先行組織者教學(xué)策略是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部分。先行組織者是指安排學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈示給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)更高一層抽象性和包攝性。

奧蘇貝爾認(rèn)為先行組織者教學(xué)策略的教學(xué)過(guò)程主要有三個(gè)階段組成：☆（一）先行組織者策略【先行組織者的實(shí)驗(yàn)】課堂思考講授魯迅的《論雷鋒塔的倒掉》時(shí)，設(shè)計(jì)的兩則導(dǎo)語(yǔ)?？偨Y(jié)歸納總結(jié)歸納三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：§是當(dāng)前學(xué)習(xí)者面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有吸收并固定新觀念的原有的上位觀念；§是原有的起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念之間的異同是否可以清晰分辨；§是原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性。課堂實(shí)例三、先行組織者教學(xué)要求奧蘇貝爾的“先行組織者”教學(xué)理論是在課堂教學(xué)中提出的,它的基本思想是在教學(xué)中要先尋找一種能充當(dāng)新舊知識(shí)聯(lián)系橋梁的引導(dǎo)材料,即“先行組織者”,以幫助學(xué)生更好地同化新知識(shí)。“先行組織者”教學(xué)理論也存在自身的局限性,例如,它在某種程度上會(huì)抑制學(xué)生“發(fā)散思維”,不能解決學(xué)習(xí)的個(gè)別差異問(wèn)題,忽