幼兒園學(xué)前-誰松的土教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小班語言活動——故事《誰松的土》教材分析：故事《誰松的土》講述春天來到，開滿桃花的小桃樹尋找?guī)妥约核赏恋男游锏倪^程。故事中的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、蚯蚓等都是幼兒熟悉的小動物,能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。故事情節(jié)簡單、語言生動、結(jié)構(gòu)重復(fù),十分符合小班幼兒的年齡特點?；顒忧?，教師將“松土”這個幼兒不易理解的經(jīng)驗在課前進行滲透，有效幫助幼兒理解故事主題；活動中，教師運用有趣的立體教具引導(dǎo)幼兒初步欣賞故事，了解小動物們的本領(lǐng)；又通過生動的視頻引導(dǎo)幼兒完整傾聽，學(xué)說故事對話并大膽的和老師一起分角色表現(xiàn)故事內(nèi)容。與此同時，還播放了“小蚯蚓松土”的視頻，讓幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，更貼近生活、直觀的感知小蚯蚓是“怎樣松土的”。正如指南中指出“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合”，在這節(jié)看似簡單的語言活動中，教師將與故事相關(guān)的科學(xué)小知識也有效的融入其中?；顒幽繕耍?、理解故事內(nèi)容，知道蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥的本領(lǐng)以及和花草樹木間的關(guān)系。2、學(xué)說故事中的角色對話，嘗試分角色表演故事。3、感受大家互相幫助的美好情感?；顒訙蕚洌航?jīng)驗準備：提前了解土對植物生長的重要性，簡單了解松土。物質(zhì)準備：多媒體視頻、立體可翻書、故事圖片、音樂等?；顒舆^程：調(diào)動已有經(jīng)驗，引發(fā)活動興趣。出示立體小桃樹，調(diào)動已有經(jīng)驗。提問：瞧，我給你們帶來了什么？小桃樹生活在哪里？小結(jié)：我們之前了解到土對植物的生長很重要，要經(jīng)常為植物松松土，讓泥土呼吸一下新鮮空氣。2、幼兒猜想，引發(fā)活動興趣。猜想：誰會為這顆小桃樹松土呢？二、利用立體書分段講述故事，理解故事內(nèi)容，知道小動物們的本領(lǐng)。1、講述故事第1段，了解春天小桃樹的變化。提問：春天來了，小桃樹發(fā)生了什么變化？2、講述故事第2段，了解小蝴蝶的本領(lǐng)。提問：小桃樹問了誰？小蝴蝶有什么本領(lǐng)？3、講述故事第3段，了解小蜜蜂的本領(lǐng)。提問：小桃樹又問了誰？小蜜蜂的本領(lǐng)是什么？4、講述故事第4段，了解啄木鳥的本領(lǐng)。提問：小桃樹這次問了誰？啄木鳥有什么本領(lǐng)？猜想：到底是誰給小桃樹松的土呢？5、講述故事第5段，了解小蚯蚓的本領(lǐng)。提問：是誰給小桃樹松的土？小蚯蚓生活在哪里？三、利用課件完整講述故事，學(xué)說故事中角色對話，進一步了解蚯蚓松土。1、利用課件完整講述，引導(dǎo)幼兒學(xué)說重要角色對話。提問：小桃樹對小蚯蚓說謝謝時，小蚯蚓是怎樣回答的？2、觀看“蚯蚓松土”視頻，引導(dǎo)幼兒模仿小蚯蚓走路的樣子。提問：小蚯蚓長得什么樣？它是怎樣走路的？（模仿）怎樣松土的？小結(jié)：小蚯蚓生活在土壤中，能幫助植物松土，將硬硬的土地變成軟軟的，使它們快快長大。3、分角色表演故事，進一步學(xué)說故事中重要角色對話。要求：請幼兒選擇自己喜歡的小動物貼在胸前，和老師（小桃樹）一起表演故事。提問：老師將故事中的小動物都請來了，我們看看都有誰？你喜歡誰？為什么喜歡它？小結(jié)：小蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥都是花草樹木的好朋友，它們互相幫助，讓我們的大自然更加健康、美麗，所以我們要愛護它們。學(xué)情分析小班下學(xué)期，幼兒已經(jīng)有了初步的傾聽和表達能力，可以根據(jù)老師的提問進行相應(yīng)的回應(yīng)，理解故事內(nèi)容，學(xué)說簡單的故事對話，復(fù)述簡短的小故事，同時幼兒專注傾聽的時間依然有限，部分幼兒對于表達還有些膽怯，所以在理解故事時還需要教具加以輔助，教具的趣味性要強，最好能調(diào)動幼兒的主動傾聽和積極參與。如《誰松的土》這個情節(jié)簡單、結(jié)構(gòu)重復(fù)的故事就非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)和表達。對于小班幼兒，小動物是他們最感興趣、最想探索的領(lǐng)域，尤其是故事中出現(xiàn)的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、蚯蚓都是他們比較熟悉的小動物，但真正說到這些小動物們的本領(lǐng)，只有蜜蜂會采蜜、啄木鳥會捉蟲是他們比較清晰的，但說到蝴蝶傳播花粉和小蚯蚓松土，他們就知之甚少了。而最不容易理解的應(yīng)該就是“松土”這個故事主角小蚯蚓的本領(lǐng)了，經(jīng)過思考，最終決定在種植區(qū)提前將這個難點解決，畢竟這是一節(jié)小班語言活動，在有限的時間內(nèi)，重點還是放在挖掘語言特性上，而活動中播放的真實“小蚯蚓松土”的視頻則是讓幼兒直觀的理解故事內(nèi)容。本次活動順應(yīng)了孩子們的興趣，真正將幼兒放在了主體地位，立足于幼兒年齡特點去設(shè)計和實施，做到了尊重幼兒。效果分析通過語言活動《誰松的土》，主要讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥的本領(lǐng)以及和花草樹木間的關(guān)系，學(xué)說故事中角色對話。在試講中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒對“松土”這個概念單憑說是很難理解的，所以我選擇了當做課前經(jīng)驗，帶孩子一起在種植區(qū)感受松土，有了這次親身體驗，幼兒在活動中很容易的就理解了這個故事主題，有了思考的方向。活動中，我選擇了有趣的立體可翻書和會動是小動物引導(dǎo)幼兒分段初步欣賞故事，幼兒興趣濃厚、注意力非常集中，對于過程中老師的提問能及時的給予回應(yīng)，順利的掌握了故事中小動物們的本領(lǐng)；而后又通過生動的故事視頻引導(dǎo)幼兒完整傾聽，在完整欣賞的過程中，我依然選擇了看視頻老師自己講，這樣能根據(jù)孩子剛剛的學(xué)習(xí)情況，幫助幼兒更好的傾聽和理解故事，這個過程中孩子們大膽的學(xué)說故事對話并勇敢的站上臺前和老師一起分角色表現(xiàn)故事內(nèi)容，整個課堂氣氛非?；钴S。與此同時，還播放了“小蚯蚓松土”的視頻，讓幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，更貼近生活、直觀的感知小蚯蚓是“怎樣松土的”，小朋友們還非常快樂的模仿了小蚯蚓走路的樣子。正如指南中指出“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合”，在這節(jié)看似簡單的語言活動中，教師將與故事相關(guān)的科學(xué)小知識也有效的融入其中。教材分析故事《誰松的土》講述春天來到，開滿桃花的小桃樹尋找?guī)妥约核赏恋男游锏倪^程。故事中的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、蚯蚓等都是幼兒熟悉的小動物,能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。故事情節(jié)簡單、語言生動、結(jié)構(gòu)重復(fù),十分符合小班幼兒的年齡特點。活動前，教師將“松土”這個幼兒不易理解的經(jīng)驗在課前進行滲透，有效幫助幼兒理解故事主題；活動中，教師運用有趣的立體教具引導(dǎo)幼兒初步欣賞故事，了解小動物們的本領(lǐng)；又通過生動的視頻引導(dǎo)幼兒完整傾聽，學(xué)說故事對話并大膽的和老師一起分角色表現(xiàn)故事內(nèi)容。與此同時，還播放了“小蚯蚓松土”的視頻，讓幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，更貼近生活、直觀的感知小蚯蚓是“怎樣松土的”。正如指南中指出“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合”，在這節(jié)看似簡單的語言活動中，教師將與故事相關(guān)的科學(xué)小知識也有效的融入其中。基于以上思考，我將活動目標定為以下3條：活動目標：1、理解故事內(nèi)容，知道蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥的本領(lǐng)以及和花草樹木間的關(guān)系。2、學(xué)說故事中的角色對話，嘗試分角色表演故事。3、感受大家互相幫助的美好情感。重難點及解決策略：重點：理解故事內(nèi)容，知道蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥的本領(lǐng)以及和花草樹木間的關(guān)系。難點：學(xué)說故事中的角色對話，嘗試分角色表演故事。解決策略：一、立體教具&動畫視頻，不斷增強幼兒學(xué)習(xí)興趣。第一遍，教師利用“自制立體翻書”和“動起來的小動物”進行分段講述，一段一個小目標的解決活動重點，緊抓幼兒目光，有效幫助幼兒理解故事內(nèi)容；第二遍，教師利用“動態(tài)故事視頻”完整講述，引導(dǎo)幼兒連貫傾聽、大膽表現(xiàn)和表達角色對話，又通過模仿等環(huán)節(jié)激趣，不斷增強幼兒學(xué)習(xí)興趣。二、自主選擇角色，給予每位幼兒表達的機會。在理解故事內(nèi)容、熟悉角色對話的基礎(chǔ)上，教師請幼兒自主選擇故事中喜歡的小動物，在這個過程中引發(fā)小朋友說出選擇的理由也是在鞏固對話重點語句，最后在老師這顆小桃樹的引領(lǐng)下，每一位幼兒都有了上臺表達的機會，生動有趣的重現(xiàn)故事對話。無課后反思在活動中，我充分發(fā)揮自身的語言魅力，用語氣語調(diào)、表情、動作去感染和激發(fā)孩子傾聽與表達；同時，我非常注重幼兒詞匯的豐富和語言的完整性，如“什么樣的葉子？什么樣的桃花？”“你能用完整的語言讓所有的小朋友聽得更清楚嗎？”，在給予幼兒回應(yīng)時，我不是簡單的重復(fù)幼兒的回答，而是適宜的進行經(jīng)驗的提升，如“蜂蜜是甜甜的”“啄木鳥是大樹的醫(yī)生”等。在教學(xué)設(shè)計和教具的選擇上，我也希望在繼承傳統(tǒng)之余還能有一定創(chuàng)新和突破，將教具優(yōu)勢最大化，所以，在分段講述中，我采用了大的“立體可翻書”和“會動的小動物”，生動的幫助幼兒一步一步的理解故事內(nèi)容，有效的抓住幼兒目光，激發(fā)幼兒大膽表達；而在完整講述的時候，我更注重幼兒連貫的傾聽，所以我選擇了利用“動畫視頻”加上我自己的聲音進行講述，因為這樣更能把握故事重點，對后面復(fù)述角色對話也更有利。值得一提的是，在挖掘語言特性的同時，我也注意了科學(xué)領(lǐng)域的知識和整合，從小動物的本領(lǐng)到小蚯蚓松土的視頻，都是為此而做的設(shè)計，但