幼兒園學(xué)前-誰(shuí)松的土教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小班語(yǔ)言活動(dòng)——故事《誰(shuí)松的土》教材分析：故事《誰(shuí)松的土》講述春天來(lái)到，開(kāi)滿桃花的小桃樹(shù)尋找?guī)妥约核赏恋男?dòng)物的過(guò)程。故事中的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥(niǎo)、蚯蚓等都是幼兒熟悉的小動(dòng)物,能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。故事情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)重復(fù),十分符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)前，教師將“松土”這個(gè)幼兒不易理解的經(jīng)驗(yàn)在課前進(jìn)行滲透，有效幫助幼兒理解故事主題；活動(dòng)中，教師運(yùn)用有趣的立體教具引導(dǎo)幼兒初步欣賞故事，了解小動(dòng)物們的本領(lǐng)；又通過(guò)生動(dòng)的視頻引導(dǎo)幼兒完整傾聽(tīng)，學(xué)說(shuō)故事對(duì)話并大膽的和老師一起分角色表現(xiàn)故事內(nèi)容。與此同時(shí)，還播放了“小蚯蚓松土”的視頻，讓幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，更貼近生活、直觀的感知小蚯蚓是“怎樣松土的”。正如指南中指出“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合”，在這節(jié)看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言活動(dòng)中，教師將與故事相關(guān)的科學(xué)小知識(shí)也有效的融入其中?；顒?dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，知道蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥(niǎo)的本領(lǐng)以及和花草樹(shù)木間的關(guān)系。2、學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話，嘗試分角色表演故事。3、感受大家互相幫助的美好情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前了解土對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性，簡(jiǎn)單了解松土。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體視頻、立體可翻書(shū)、故事圖片、音樂(lè)等?；顒?dòng)過(guò)程：調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)活動(dòng)興趣。出示立體小桃樹(shù)，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)。提問(wèn)：瞧，我給你們帶來(lái)了什么？小桃樹(shù)生活在哪里？小結(jié)：我們之前了解到土對(duì)植物的生長(zhǎng)很重要，要經(jīng)常為植物松松土，讓泥土呼吸一下新鮮空氣。2、幼兒猜想，引發(fā)活動(dòng)興趣。猜想：誰(shuí)會(huì)為這顆小桃樹(shù)松土呢？二、利用立體書(shū)分段講述故事，理解故事內(nèi)容，知道小動(dòng)物們的本領(lǐng)。1、講述故事第1段，了解春天小桃樹(shù)的變化。提問(wèn)：春天來(lái)了，小桃樹(shù)發(fā)生了什么變化？2、講述故事第2段，了解小蝴蝶的本領(lǐng)。提問(wèn)：小桃樹(shù)問(wèn)了誰(shuí)？小蝴蝶有什么本領(lǐng)？3、講述故事第3段，了解小蜜蜂的本領(lǐng)。提問(wèn)：小桃樹(shù)又問(wèn)了誰(shuí)？小蜜蜂的本領(lǐng)是什么？4、講述故事第4段，了解啄木鳥(niǎo)的本領(lǐng)。提問(wèn)：小桃樹(shù)這次問(wèn)了誰(shuí)？啄木鳥(niǎo)有什么本領(lǐng)？猜想：到底是誰(shuí)給小桃樹(shù)松的土呢？5、講述故事第5段，了解小蚯蚓的本領(lǐng)。提問(wèn)：是誰(shuí)給小桃樹(shù)松的土？小蚯蚓生活在哪里？三、利用課件完整講述故事，學(xué)說(shuō)故事中角色對(duì)話，進(jìn)一步了解蚯蚓松土。1、利用課件完整講述，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)重要角色對(duì)話。提問(wèn)：小桃樹(shù)對(duì)小蚯蚓說(shuō)謝謝時(shí)，小蚯蚓是怎樣回答的？2、觀看“蚯蚓松土”視頻，引導(dǎo)幼兒模仿小蚯蚓走路的樣子。提問(wèn)：小蚯蚓長(zhǎng)得什么樣？它是怎樣走路的？（模仿）怎樣松土的？小結(jié)：小蚯蚓生活在土壤中，能幫助植物松土，將硬硬的土地變成軟軟的，使它們快快長(zhǎng)大。3、分角色表演故事，進(jìn)一步學(xué)說(shuō)故事中重要角色對(duì)話。要求：請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的小動(dòng)物貼在胸前，和老師（小桃樹(shù)）一起表演故事。提問(wèn)：老師將故事中的小動(dòng)物都請(qǐng)來(lái)了，我們看看都有誰(shuí)？你喜歡誰(shuí)？為什么喜歡它？小結(jié)：小蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥(niǎo)都是花草樹(shù)木的好朋友，它們互相幫助，讓我們的大自然更加健康、美麗，所以我們要愛(ài)護(hù)它們。學(xué)情分析小班下學(xué)期，幼兒已經(jīng)有了初步的傾聽(tīng)和表達(dá)能力，可以根據(jù)老師的提問(wèn)進(jìn)行相應(yīng)的回應(yīng)，理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的故事對(duì)話，復(fù)述簡(jiǎn)短的小故事，同時(shí)幼兒專(zhuān)注傾聽(tīng)的時(shí)間依然有限，部分幼兒對(duì)于表達(dá)還有些膽怯，所以在理解故事時(shí)還需要教具加以輔助，教具的趣味性要強(qiáng)，最好能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)傾聽(tīng)和積極參與。如《誰(shuí)松的土》這個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)重復(fù)的故事就非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)。對(duì)于小班幼兒，小動(dòng)物是他們最感興趣、最想探索的領(lǐng)域，尤其是故事中出現(xiàn)的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥(niǎo)、蚯蚓都是他們比較熟悉的小動(dòng)物，但真正說(shuō)到這些小動(dòng)物們的本領(lǐng)，只有蜜蜂會(huì)采蜜、啄木鳥(niǎo)會(huì)捉蟲(chóng)是他們比較清晰的，但說(shuō)到蝴蝶傳播花粉和小蚯蚓松土，他們就知之甚少了。而最不容易理解的應(yīng)該就是“松土”這個(gè)故事主角小蚯蚓的本領(lǐng)了，經(jīng)過(guò)思考，最終決定在種植區(qū)提前將這個(gè)難點(diǎn)解決，畢竟這是一節(jié)小班語(yǔ)言活動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，重點(diǎn)還是放在挖掘語(yǔ)言特性上，而活動(dòng)中播放的真實(shí)“小蚯蚓松土”的視頻則是讓幼兒直觀的理解故事內(nèi)容。本次活動(dòng)順應(yīng)了孩子們的興趣，真正將幼兒放在了主體地位，立足于幼兒年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)和實(shí)施，做到了尊重幼兒。效果分析通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)松的土》，主要讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥(niǎo)的本領(lǐng)以及和花草樹(shù)木間的關(guān)系，學(xué)說(shuō)故事中角色對(duì)話。在試講中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒對(duì)“松土”這個(gè)概念單憑說(shuō)是很難理解的，所以我選擇了當(dāng)做課前經(jīng)驗(yàn)，帶孩子一起在種植區(qū)感受松土，有了這次親身體驗(yàn)，幼兒在活動(dòng)中很容易的就理解了這個(gè)故事主題，有了思考的方向?；顒?dòng)中，我選擇了有趣的立體可翻書(shū)和會(huì)動(dòng)是小動(dòng)物引導(dǎo)幼兒分段初步欣賞故事，幼兒興趣濃厚、注意力非常集中，對(duì)于過(guò)程中老師的提問(wèn)能及時(shí)的給予回應(yīng)，順利的掌握了故事中小動(dòng)物們的本領(lǐng)；而后又通過(guò)生動(dòng)的故事視頻引導(dǎo)幼兒完整傾聽(tīng)，在完整欣賞的過(guò)程中，我依然選擇了看視頻老師自己講，這樣能根據(jù)孩子剛剛的學(xué)習(xí)情況，幫助幼兒更好的傾聽(tīng)和理解故事，這個(gè)過(guò)程中孩子們大膽的學(xué)說(shuō)故事對(duì)話并勇敢的站上臺(tái)前和老師一起分角色表現(xiàn)故事內(nèi)容，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S。與此同時(shí)，還播放了“小蚯蚓松土”的視頻，讓幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，更貼近生活、直觀的感知小蚯蚓是“怎樣松土的”，小朋友們還非常快樂(lè)的模仿了小蚯蚓走路的樣子。正如指南中指出“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合”，在這節(jié)看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言活動(dòng)中，教師將與故事相關(guān)的科學(xué)小知識(shí)也有效的融入其中。教材分析故事《誰(shuí)松的土》講述春天來(lái)到，開(kāi)滿桃花的小桃樹(shù)尋找?guī)妥约核赏恋男?dòng)物的過(guò)程。故事中的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥(niǎo)、蚯蚓等都是幼兒熟悉的小動(dòng)物,能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。故事情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)重復(fù),十分符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。活動(dòng)前，教師將“松土”這個(gè)幼兒不易理解的經(jīng)驗(yàn)在課前進(jìn)行滲透，有效幫助幼兒理解故事主題；活動(dòng)中，教師運(yùn)用有趣的立體教具引導(dǎo)幼兒初步欣賞故事，了解小動(dòng)物們的本領(lǐng)；又通過(guò)生動(dòng)的視頻引導(dǎo)幼兒完整傾聽(tīng)，學(xué)說(shuō)故事對(duì)話并大膽的和老師一起分角色表現(xiàn)故事內(nèi)容。與此同時(shí)，還播放了“小蚯蚓松土”的視頻，讓幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，更貼近生活、直觀的感知小蚯蚓是“怎樣松土的”。正如指南中指出“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合”，在這節(jié)看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言活動(dòng)中，教師將與故事相關(guān)的科學(xué)小知識(shí)也有效的融入其中?；谝陨纤伎?，我將活動(dòng)目標(biāo)定為以下3條：活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，知道蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥(niǎo)的本領(lǐng)以及和花草樹(shù)木間的關(guān)系。2、學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話，嘗試分角色表演故事。3、感受大家互相幫助的美好情感。重難點(diǎn)及解決策略：重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥(niǎo)的本領(lǐng)以及和花草樹(shù)木間的關(guān)系。難點(diǎn)：學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話，嘗試分角色表演故事。解決策略：一、立體教具&動(dòng)畫(huà)視頻，不斷增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。第一遍，教師利用“自制立體翻書(shū)”和“動(dòng)起來(lái)的小動(dòng)物”進(jìn)行分段講述，一段一個(gè)小目標(biāo)的解決活動(dòng)重點(diǎn)，緊抓幼兒目光，有效幫助幼兒理解故事內(nèi)容；第二遍，教師利用“動(dòng)態(tài)故事視頻”完整講述，引導(dǎo)幼兒連貫傾聽(tīng)、大膽表現(xiàn)和表達(dá)角色對(duì)話，又通過(guò)模仿等環(huán)節(jié)激趣，不斷增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。二、自主選擇角色，給予每位幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)。在理解故事內(nèi)容、熟悉角色對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)幼兒自主選擇故事中喜歡的小動(dòng)物，在這個(gè)過(guò)程中引發(fā)小朋友說(shuō)出選擇的理由也是在鞏固對(duì)話重點(diǎn)語(yǔ)句，最后在老師這顆小桃樹(shù)的引領(lǐng)下，每一位幼兒都有了上臺(tái)表達(dá)的機(jī)會(huì)，生動(dòng)有趣的重現(xiàn)故事對(duì)話。無(wú)課后反思在活動(dòng)中，我充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作去感染和激發(fā)孩子傾聽(tīng)與表達(dá)；同時(shí)，我非常注重幼兒詞匯的豐富和語(yǔ)言的完整性，如“什么樣的葉子？什么樣的桃花？”“你能用完整的語(yǔ)言讓所有的小朋友聽(tīng)得更清楚嗎？”，在給予幼兒回應(yīng)時(shí)，我不是簡(jiǎn)單的重復(fù)幼兒的回答，而是適宜的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的提升，如“蜂蜜是甜甜的”“啄木鳥(niǎo)是大樹(shù)的醫(yī)生”等。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教具的選擇上，我也希望在繼承傳統(tǒng)之余還能有一定創(chuàng)新和突破，將教具優(yōu)勢(shì)最大化，所以，在分段講述中，我采用了大的“立體可翻書(shū)”和“會(huì)動(dòng)的小動(dòng)物”，生動(dòng)的幫助幼兒一步一步的理解故事內(nèi)容，有效的抓住幼兒目光，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)；而在完整講述的時(shí)候，我更注重幼兒連貫的傾聽(tīng)，所以我選擇了利用“動(dòng)畫(huà)視頻”加上我自己的聲音進(jìn)行講述，因?yàn)檫@樣更能把握故事重點(diǎn)，對(duì)后面復(fù)述角色對(duì)話也更有利。值得一提的是，在挖掘語(yǔ)言特性的同時(shí)，我也注意了科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和整合，從小動(dòng)物的本領(lǐng)到小蚯蚓松土的視頻，都是為此而做的設(shè)計(jì)，但