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兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》63~65頁(yè)。[教學(xué)目標(biāo)]1.在具體情境中,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,感受計(jì)算與生活的聯(lián)系。2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,體會(huì)算法的多樣化。3.培養(yǎng)提出解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)和能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)筆算的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]豎式的寫(xiě)法。[教具準(zhǔn)備]計(jì)數(shù)器、小棒、多媒體課件。[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入師:前面我們剛剛學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法口算,我們一起來(lái)做幾個(gè)題復(fù)習(xí)一下。學(xué)生看課件(見(jiàn)右圖),進(jìn)行口算并說(shuō)明算的方法。師:同學(xué)們算得很好,這就是我們前面學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算題。今天,老師要帶同學(xué)們到大海邊去看看,高興嗎?看,圖中的小朋友在大海邊干什么呀?(見(jiàn)右圖)生答。師:你到海邊去捉過(guò)螃蟹和小蝦嗎?這真的是一件有趣又快樂(lè)的事情。這幾個(gè)小朋友還是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,他們還給我們帶來(lái)了一些數(shù)學(xué)信息呢,你發(fā)現(xiàn)了嗎?根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?生答。師:這節(jié)課我們就先來(lái)解決“一共捉了多少只螃蟹”和“一共捉了多少只小蝦”這兩個(gè)問(wèn)題。先看第一個(gè):一共捉了多少只小螃蟹呢?怎樣列式呢?根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)“26+12=”。師:這個(gè)算式和以前學(xué)習(xí)的口算有什么不一樣呢?教師根據(jù)學(xué)生的回答,解釋并板書(shū)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”?!驹O(shè)計(jì)意圖】先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的口算,這是本節(jié)課新知探索的知識(shí)基礎(chǔ);然后以到海邊游玩這個(gè)話題,吸引孩子,引導(dǎo)孩子觀看“趕?!鼻榫硤D,激發(fā)求知欲。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕海活動(dòng),提出“一共捉了多少只螃蟹”等問(wèn)題,引出學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算計(jì)算方法的探索。二、動(dòng)手操作,探究新知(一)算法交流——分析比較師:兩位數(shù)加兩位數(shù),怎么算呢?你覺(jué)得26+12應(yīng)該等于多少呢?學(xué)生思考,然后交流想法,運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的口算方法,大部分孩子應(yīng)該能說(shuō)出口算的方法。師:26+12=38對(duì)不對(duì)呢?下面請(qǐng)用你喜歡的方法試一試,可以是擺一擺,也可以撥一撥,算一算。生動(dòng)手,師巡視,并適當(dāng)指導(dǎo)。師:有結(jié)果了嗎?下面我們先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前面來(lái)用老師的磁力小棒擺一擺。生動(dòng)手合作邊擺邊說(shuō)出自己的算法。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師視情況予以啟發(fā)、引導(dǎo):我們?cè)诎堰@兩個(gè)數(shù)合起來(lái)時(shí)是怎么合的呢?突出:?jiǎn)胃囊蛦胃暮掀饋?lái),成捆的要和成捆的合起來(lái),也就是個(gè)位和個(gè)位相加,十位和十位相加。師:下面我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)到前面來(lái)用計(jì)數(shù)器撥一撥,學(xué)生邊撥邊說(shuō)撥的過(guò)程,撥完后提問(wèn):撥完26之后為什么要再在十位上撥1個(gè)珠子,個(gè)位上撥2個(gè)珠子呢?進(jìn)一步體會(huì)相同數(shù)位才能相加的道理。【設(shè)計(jì)意圖】小棒和計(jì)數(shù)器能夠幫助孩子透徹理解算理,但并不是孩子只要?jiǎng)邮植僮髁司兔靼姿憷砹?,還需要教師的提升,因此這里在讓孩子擺完、撥完后教師通過(guò)關(guān)鍵性的問(wèn)題將孩子的思維引向深入,理解相同數(shù)位才能相加的道理。歸納概括——理解算理教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧剛才的動(dòng)手操作過(guò)程,結(jié)合黑板上的磁力小棒和教師手中的計(jì)數(shù)器,引導(dǎo)思考:師:用小棒擺和用計(jì)數(shù)器撥有相同之處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?生答。師:這兩種方法在算的時(shí)候都是個(gè)位和個(gè)位相加,十位和十位相加。師:剛才我們用小棒和計(jì)數(shù)器兩種方法口算出了兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù),在數(shù)學(xué)上還有一種方法叫豎式。像26+12這樣橫著寫(xiě)的式子叫橫式,那么豎式應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?生答:豎式肯定就得豎著寫(xiě)了。接下來(lái)結(jié)合黑板上的小棒和電腦上的計(jì)數(shù)器,師生合作一起探討出豎式的寫(xiě)法,生跟著老師書(shū)空。師:寫(xiě)豎式的時(shí)候我們先寫(xiě)什么?(26)接下來(lái)寫(xiě)什么?(孩子結(jié)合計(jì)數(shù)器和小棒一般會(huì)說(shuō)出寫(xiě)完26再寫(xiě)12)12應(yīng)該寫(xiě)在哪里呢?具體地說(shuō),1寫(xiě)哪里,2寫(xiě)哪里呢?豎式中的加號(hào)也不能省略,你知道加號(hào)寫(xiě)哪里嗎?豎式中的等號(hào)是一條直線,用尺子畫(huà)。你打算如何算出得數(shù)呢?生回答后指出:在豎式中我們一般先從個(gè)位算起,豎式是幫著我們計(jì)算橫式的得數(shù)的,所以最后要在橫式的后面把得數(shù)寫(xiě)上。師:剛才在我們大家的共同努力下寫(xiě)出了26+12的豎式,你覺(jué)得我們?cè)趯?xiě)豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢?引出:“相同數(shù)位對(duì)齊”并板書(shū)?!驹O(shè)計(jì)意圖】在解決問(wèn)題的過(guò)程中,要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生獨(dú)立的探索算法,并通過(guò)交流體驗(yàn)算法多樣化。在解決“26+12”如何算這個(gè)問(wèn)題時(shí),放手給學(xué)生,允許部分學(xué)生以口算的形式來(lái)分步計(jì)算,并通過(guò)擺小棒和撥計(jì)數(shù)器兩種不同的解決問(wèn)題的策略引出對(duì)豎式的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生明白列豎式計(jì)算時(shí)“個(gè)位對(duì)齊個(gè)位,十位對(duì)齊十位”的道理。(三)鞏固新知——加深理解師:一共有多少只蝦?你能獨(dú)立列出橫式并用豎式算出得數(shù)嗎?生獨(dú)立解答,,完成后選一生講解自己的計(jì)算過(guò)程,之后同位互相檢查并改正錯(cuò)誤?!驹O(shè)計(jì)意圖】有了第一個(gè)例題的學(xué)習(xí),在這里放手讓學(xué)生自己去計(jì)算,既可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握的情況,又可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,還能鍛煉孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在一生講解算法后讓同位對(duì)照答案互相檢查出現(xiàn)的問(wèn)題,孩子都愿意給別人當(dāng)小老師,在互查的過(guò)程中也就進(jìn)一步了解了豎式計(jì)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。三、練習(xí)鞏固,深化理解1.小馬虎的練習(xí)題師:今天小馬虎也學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),我們一起去看一下他做得怎么樣。根據(jù)學(xué)生的回答,運(yùn)用課件的強(qiáng)調(diào)效果演示正確的算法。師:最后你想對(duì)小馬虎說(shuō)點(diǎn)什么呢?你想當(dāng)小馬虎嗎?2.連一連師:有一些杯子找不到杯蓋,你愿意幫幫它們嗎?學(xué)生回答,老師點(diǎn)擊課件出示正確答案。師:還有一個(gè)杯蓋找不到杯子了,你能幫它補(bǔ)上一個(gè)杯子嗎?【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“小馬虎的練習(xí)題”和“連一連”兩個(gè)題目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提醒學(xué)生在解題中引起注意,提高計(jì)算的正確率,學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。五、回顧整理,提升認(rèn)識(shí)師:同學(xué)們,這節(jié)課你們肯定學(xué)會(huì)了不少知識(shí),回想一下,今天你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生思考后指名回答。師:老師也有許多收獲,愿意和我一起分享嗎?為了幫助大家能夠準(zhǔn)確的計(jì)算,老師為大家準(zhǔn)備了一條錦囊妙計(jì),點(diǎn)課件?!驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生交流自己的收獲,引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力等,同時(shí)出示老師的“錦囊妙計(jì)”,把豎式計(jì)算的方法及注意問(wèn)題進(jìn)行了強(qiáng)化。這不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。[板書(shū)設(shè)計(jì)]學(xué)情分析:學(xué)生在前面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)及兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的時(shí)候已經(jīng)感受到個(gè)位加個(gè)位以及十位加十位的道理,也有用小棒及計(jì)數(shù)器動(dòng)手操作的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),因此,本節(jié)的算理對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有知識(shí)基礎(chǔ)的,只不過(guò)豎式是第一次接觸,是一個(gè)全新的知識(shí),應(yīng)結(jié)合動(dòng)手操作來(lái)理解并真正掌握豎式的格式。效果分析:本節(jié)課讓孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手操作探究不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算,把豎式的學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題充分結(jié)合,孩子們感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,同時(shí)因?yàn)楹⒆映浞纸?jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,因此,對(duì)豎式的寫(xiě)法這一教學(xué)難點(diǎn)掌握得還是不錯(cuò)的。豎式的意義點(diǎn)撥得有點(diǎn)欠缺,有待改進(jìn)。教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)豎式的起始課,也是后續(xù)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。因此,要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中充分借助學(xué)具操作理解豎式計(jì)算的算理,掌握豎式計(jì)算的方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。評(píng)測(cè)練習(xí):1、2、3、課后反思:算理的理解比較透徹由于前面孩子學(xué)過(guò)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),學(xué)生有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),因此在用小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)難度不大,孩子知道要把相同數(shù)位上的數(shù)加起來(lái),算理的理解還是比較透徹的。豎式計(jì)算的格式及計(jì)算要求掌握得較好豎式雖然不難,但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識(shí),因此在學(xué)習(xí)豎式時(shí)結(jié)合小棒和計(jì)數(shù)器師生一起探討豎式的寫(xiě)法,在探討的過(guò)程中以學(xué)生的交流補(bǔ)充為主,效果還是不錯(cuò)的,對(duì)于寫(xiě)豎式應(yīng)該注意的問(wèn)題孩子也能夠發(fā)現(xiàn)并在練習(xí)時(shí)加以注意。練習(xí)的設(shè)計(jì)少而精,有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)完紅點(diǎn)一后,綠點(diǎn)的學(xué)習(xí)就以練習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行,并在指名學(xué)生講解后由同桌互相檢查出現(xiàn)的問(wèn)題并訂正;同時(shí)
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