初中地理-高原濕地-三江源地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《高原濕地--三江源地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求1．舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。2．根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)1.三江源地區(qū)位置和范圍及三江名稱。

2.三江源地區(qū)自然環(huán)境及多條大河源頭的自然原因。

3.三江源地區(qū)的保護(hù)意義、生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及保護(hù)措施。三、教學(xué)重點(diǎn)：三江源地區(qū)位置和范圍及三江名稱。

四、教學(xué)難點(diǎn)三江源地區(qū)自然環(huán)境及多條大河源頭的自然原因。五、教學(xué)策略讀圖分析法、比較法、小組合作六、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件七、教學(xué)過程導(dǎo)入新課同學(xué)們聽過這首歌嗎？這首藏語歌的名字叫做《故鄉(xiāng)三江源》。歌詞贊美了三江源地區(qū)優(yōu)美的風(fēng)景。下面就讓我們走近三江源，來看一下這兒都有哪些美景。一、走近三江源轉(zhuǎn)折：美景欣賞完了，那么，三江源在哪兒呢？帶著這份好奇心，我們一起來認(rèn)識這個美麗的地方。二、認(rèn)識三江源活動1：定位置認(rèn)識三江源，我們先來看其緯度位置，哪位同學(xué)能根據(jù)老師所給的信息說出你的答案。（生答）老師若給你這樣一組數(shù)據(jù)，你能否用簡潔的8個字描述出三江源的海陸位置特點(diǎn)？（生答）對于其相對位置的確定，我們借助青海省來看。大致位于青海省的哪個方位？（生答）轉(zhuǎn)折：有的同學(xué)可能有這樣的疑問，為什么這片美麗的地方被稱為三江源呢？我們先來分析一下其字面含義?；顒?：析命名“三江”說明這有三條江河，那么是哪三條河流呢？（學(xué)生指圖說明）“源”什么意思？（生答）表明三條河流由此發(fā)源，奔流入海。所以，三江源即為長江源區(qū)，黃河源區(qū)，瀾滄江源區(qū)的總稱。（板書：江河源地）轉(zhuǎn)折：三江源地區(qū)作為我國三條大河的發(fā)源地，有著“中華水塔”的美譽(yù)。為什么會有如此重要的地位呢？活動3：說地位我們來看！三江源地區(qū)位于哪個地形區(qū)上？（生答）既然這樣，我們可以推斷出該地區(qū)海拔？高大山脈的積雪冰川？因此，三江源地區(qū)如同一個巨大的蓄水塔，而三條河流就像三根輸水管道，源源不斷的向中、下游輸水。（學(xué)生思考為什么叫做蓄水塔，而不是蓄水池？）那么，三江源地區(qū)為三條河流提供的水量有多大呢？老師這有一組數(shù)據(jù)。（學(xué)生描述）因此，三江源地區(qū)被譽(yù)為“中華水塔”，確實(shí)實(shí)至名歸。（板書：“中華水塔”）轉(zhuǎn)折：那么，被譽(yù)為“中華水塔”的三江源，它的水源來自哪里呢？我們來讀圖分析?；顒?：找水源通過讀《我國氣候分布圖》，可以看出三江源地區(qū)以什么氣候?yàn)橹?。（生答）繼續(xù)讀右圖，你能否用簡潔的一個詞概括出該地區(qū)的年降水量特點(diǎn)？（生答并解釋原因）結(jié)合《我國降水分布圖》可以得出，三江源地區(qū)年降水量主要介于多少到多少毫米？因此，用較少這個詞來描述會更加準(zhǔn)確。轉(zhuǎn)折：既然三江源地區(qū)降水不豐富，為什么很多河流發(fā)源于這里呢？【小組合作】這個問題老師要交給你們來解決，以前后六人為一小組展開討論，3分鐘后，請小組代表來發(fā)表你們組的看法。（各小組代表填補(bǔ)空格并表述觀點(diǎn)）總結(jié)：雪山和冰川的融水是三江源地區(qū)最初及主要的水源。此外，三江源地區(qū)多湖泊、沼澤，是河流重要的調(diào)蓄器，簡單的說，湖泊在河流豐水期起到消減洪峰的作用，而在枯水期補(bǔ)給河流，保持河流流量的相對穩(wěn)定。加上，該地區(qū)廣布的沼澤如同巨大的海綿，吸納大氣降水和冰雪融水，也對河流流量起到了天然的調(diào)蓄作用。（板書：大河源頭）承轉(zhuǎn)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了三江源地區(qū)是眾多大河的發(fā)源地，這其中包括我們的母親河-黃河。但是黃河真正的源流在哪呢？下面我們就模擬一次科學(xué)考察，去探尋黃河真正的源頭。帶著這個任務(wù)，結(jié)合老師所給的資料，同位交流合作，完成屏幕上的兩個問題。轉(zhuǎn)折：三江源地區(qū)孕育了我國三大江河，是我國重要的水源涵養(yǎng)地，因此，保護(hù)好三江源至關(guān)重要。三：保護(hù)三江源除此之外，還有什么原因使得我們要保護(hù)它？同學(xué)們閱讀課本94頁，用自己的話概括出保護(hù)三江源地區(qū)的意義？（生答）（板書：保護(hù)三江源）活動1:析原因在這里，國家重點(diǎn)保護(hù)動物就有69種，此外，三江源因其區(qū)域內(nèi)垂直高差大，催生了多種多樣的生態(tài)類型?？梢哉f，是世界上高海拔地區(qū)生物什么最集中的地區(qū)？（生答）并且，三江源地區(qū)是我國重要的生態(tài)屏障。濕地總面積達(dá)7.33萬km2，占保護(hù)區(qū)總面積的24%。是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地。（板書：意義重大）轉(zhuǎn)折：就是這樣一個美麗的地方，目前也出現(xiàn)了一系列的問題?；顒?看問題三江源地區(qū)是我國重要的生態(tài)屏障，若該地區(qū)遭到破壞，不僅影響到當(dāng)?shù)厝藗兊纳婧桶l(fā)展，還直接關(guān)系到長江、黃河中下游的生態(tài)平衡，會出現(xiàn)哪些問題？活動3找措施育網(wǎng)版權(quán)所有既然三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境如此重要，我們該采取哪些措施呢？2國家和當(dāng)?shù)卣拇罅ΡＷo(hù)，一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢，這也啟示我們，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時要注意生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境。本節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒，接下來哪位同學(xué)可以跟我們分享一下，這節(jié)課你學(xué)到了哪些內(nèi)容？1-本課小結(jié)最后，我們通過幾道題目來再次鞏固。最后，老師想說：高原總是靜默，但巍峨的雪山，險峻的冰川，星羅棋布的湖泊，河流濕地，卻終會將點(diǎn)滴改變呈現(xiàn)在世人眼前，保護(hù)三江源，讓三江之源源源不斷滋潤華夏大地?！陡咴瓭竦?-三江源地區(qū)》學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，經(jīng)過一年地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了一定的讀圖方法和分析問題的能力，他們積累了比較豐富的感性知識，具有一定的理性分析及探究能力，但缺乏方法，他們參與的意識較強(qiáng)，思維活躍，對事物充滿了好奇心。新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，運(yùn)用適當(dāng)方式表達(dá)自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面創(chuàng)造機(jī)會和條件讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！陡咴瓭竦?-三江源地區(qū)》效果分析課堂設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知方式，大量的圖片文字材料使學(xué)生對三江源有了一定的了解。其中，小組活動的設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生互助合作，主動發(fā)言并樂于分享，在交流討論中提升學(xué)生的合作探究能力和分析問題的能力，效果良好。從各組學(xué)生發(fā)言來看，學(xué)生能聯(lián)系所學(xué)知識，舉一反三，收效良好?！白屨n堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了我們的共識。通過課堂表現(xiàn)和最后的達(dá)標(biāo)反饋，可知絕大部分學(xué)生能夠基本掌握本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅了解了三江源地區(qū)是多條大河源頭的自然原因，而且，在分析三江源地區(qū)環(huán)境問題的基礎(chǔ)上，理解了保護(hù)三江源的重要性，并掌握了保護(hù)三江源地區(qū)的措施?！陡咴瓭竦?-三江源地區(qū)》教材分析本節(jié)內(nèi)容在中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)中占有重要地位：一方面，作為“世界屋脊”的青藏高原對我國乃至整個世界地理環(huán)境具有重要影響，而地處青藏高原腹地的三江源地區(qū)是我國面積最大、世界高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)，也是我國海拔最高的天然濕地和三江生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)，對我國的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響巨大，因此是中國地理不可缺少的一環(huán)；另一方面，學(xué)好它不僅進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域的基本思路和方法，還可加深區(qū)域?qū)W習(xí)所滲透的尊重自然、與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀和關(guān)心愛護(hù)地理環(huán)境的意識與行為習(xí)慣。從教材結(jié)構(gòu)上來說，本節(jié)內(nèi)容既是第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)”的延伸，又為學(xué)習(xí)其它省內(nèi)區(qū)域奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在“自然特征與農(nóng)業(yè)”之后學(xué)習(xí)，使知識更系統(tǒng)，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生掌握三江源地區(qū)與青藏地區(qū)的空間位置關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識青藏地區(qū)的地理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的思維方法。教材通過“江河的源地”和“三江源地區(qū)的保護(hù)”兩部分內(nèi)容來組織教材，這兩部分內(nèi)容彼此相互聯(lián)系，以遞進(jìn)方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容：從位置到自然特征及作用，再到環(huán)境保護(hù)的意義及具體措施，由因及果、由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于理解和掌握?！陡咴瓭竦?-三江源地區(qū)》評測練習(xí)本節(jié)課的評測練習(xí)，采取的是在課堂最后，設(shè)計(jì)“達(dá)標(biāo)反饋”和“鏈接中考”兩個環(huán)節(jié)，用于檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容整體的掌握情況，同時了解本節(jié)內(nèi)容的中考命題點(diǎn)。達(dá)標(biāo)反饋?zhàn)x圖，完成下列各題。1．陰影部分處于我國的自然保護(hù)區(qū)_______地區(qū)，被稱為“_______”。2．下列說法中，錯誤的是：（）A．三江源是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地B．三江源大面積的濕地是長江、黃河水源的保證之一C．三江源水源地的環(huán)境破壞不會對長江中、下游造成影響D．我國已經(jīng)開始重點(diǎn)保護(hù)三江源鏈接中考(2018·聊城)經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，我國第十一個國家級綜合試驗(yàn)區(qū)——“三江源國家生態(tài)保護(hù)綜合試驗(yàn)區(qū)”建立，讀三江源自然保護(hù)區(qū)分布圖，完成6～7題。6．關(guān)于三江源地區(qū)的敘述，正確的是()A．是長江源區(qū)、黃河源區(qū)、雅魯藏布江源區(qū)的總稱B．位于青海省的南部C．雪山冰川融水是源區(qū)內(nèi)唯一的補(bǔ)給水源D．該區(qū)人口稀少，生態(tài)環(huán)境惡化所帶來的影響并不大7．建立三江源自然保護(hù)區(qū)是因?yàn)檫@里()①是高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)②為人類提供了豐富的農(nóng)副產(chǎn)品③具有豐富的礦產(chǎn)資源④是我國重要的水源涵養(yǎng)地A.①④B.②④C.③④ D.②③《高原濕地--三江源地區(qū)》課后反思教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在學(xué)法方面我采用了（“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥——練”）的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參加知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。積極貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，變教師的單向傳遞為學(xué)生間、師生間的多向交流。從本節(jié)課來看，高原濕地--三江源地區(qū)屬于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)“人地關(guān)系”的研究，要求不僅要揭示自然環(huán)境本身的特點(diǎn)，而且要考慮到社會、經(jīng)濟(jì)等各種因素，研究人類活動與環(huán)境的相互影響與作用。因此，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了解人類所面臨的環(huán)境保護(hù)與發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)問題。

《高原濕地--三江源地區(qū)》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求1．舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。2．根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。二、課標(biāo)分析本節(jié)內(nèi)容選自魯教版義務(wù)教育地理教科書七年級下冊第九章“青藏地區(qū)”第二節(jié)，是繼“干旱的寶地―-塔里木盆地”后教材安排學(xué)習(xí)研究的第二個省內(nèi)區(qū)域案例。本節(jié)內(nèi)容主要落實(shí)“以某區(qū)域?yàn)槔?，說明我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。通過選取我國西部地區(qū)典型區(qū)域?yàn)榘咐?，重在說明保護(hù)西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境