初中語文-作文訓(xùn)練之文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

作文訓(xùn)練之文從字順教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察、描述景物,培養(yǎng)學(xué)生理清思路、連貫表達(dá)的能力。2.通過交流、修改文章,培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力,提升文從字順的能力。過程與方法1.在觀察描述景物的過程中學(xué)習(xí)有順序的描述。2.在交流修改練筆的過程中學(xué)習(xí)選用恰當(dāng)?shù)淖衷~準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)1.有順序觀察、描述景物。2.交流修改文章，培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力。教學(xué)難點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生理清思路、連貫表達(dá)的能力2、培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力,提升文從字順的能力。教學(xué)過程一導(dǎo)入以平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的病句為例：1.秋天的濟(jì)南是最美好的季節(jié)。2.我喜歡小草的堅(jiān)強(qiáng)，它的葉子嫩嫩的特別可愛。3.三個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都來聽我們班的課。4.老人說，你看這片森林，蔥蘢一片的樹木應(yīng)時(shí)節(jié)而長，經(jīng)過晚霜洗禮的空氣讓人神清氣爽，鋪上皚皚雪裝的山野更見遼闊蒼茫，香氣四溢的野花沐浴著東風(fēng)競相開放。一年當(dāng)中，哪一段沒有景致，哪一段不讓人心生感想？學(xué)生分析病因，總結(jié)出“文從字順”的含義是“用詞恰當(dāng)、表意準(zhǔn)確、句子連貫、思路清楚”。二觀察圖片1、學(xué)生觀察圖片，用自己的語言描述圖片內(nèi)容。2、其他同學(xué)注意傾聽，并點(diǎn)評交流。三名篇導(dǎo)引1、《紫藤蘿瀑布》中的精彩片段，學(xué)生朗讀思考后分析用詞或值得借鑒之處。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。教師引導(dǎo)體會文字的準(zhǔn)確及生動之處：作者對花之盛的描摹，由整體到局部的順序，展示了花的形態(tài)美色彩美。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？教師引導(dǎo)體會文字的精妙之處：把一朵小花的形態(tài)比作船帆，充滿希望充滿活力，比作笑容，愈見其可愛；紫色沉淀下來，這些紫色深淺不一，濃淡有別。作者筆下的花，不再是靜態(tài)的景物，而是充滿生機(jī)與希望的兒童。四學(xué)以致用教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動各種感覺器官去感受花草，同學(xué)們看一看摸一摸聞一聞，和其他同學(xué)交流。運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，再次描摹小花（200字）同學(xué)朗讀習(xí)作，全班交流，教師指導(dǎo)修改。五我的收獲學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)知識，暢談收獲。文從字順之學(xué)情分析近幾年在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)確，語段無邏輯等情況，也有個別學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重病句甚至難以成文的情況。針對這些問題，準(zhǔn)備這節(jié)課教會學(xué)生仔細(xì)觀察，有順序地描寫事物，提高文從字順的能力。文從字順之效果分析“文從字順”是人們對于書面表達(dá)的基本要求，即要做到：用詞恰當(dāng)，表意準(zhǔn)確；句子連貫，思路清楚。因此我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.通過觀察、描述景物,培養(yǎng)學(xué)生理清思路、連貫表達(dá)的能力。2.通過交流、修改文章,培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力,提升文從字順的能力。過程與方法1.在觀察描述景物的過程中學(xué)習(xí)有順序的描述。2.在交流修改練筆的過程中學(xué)習(xí)選用恰當(dāng)?shù)淖衷~準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)1.有順序觀察、描述景物。2.交流修改文章，培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力。教學(xué)難點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生理清思路、連貫表達(dá)的能力2、培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力,提升文從字順的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，設(shè)定的三維目標(biāo)基本能夠達(dá)成。學(xué)生觀察討論的過程中學(xué)會了有順序地觀察描寫事物，激活各種感覺器官立體地描寫事物，培養(yǎng)了學(xué)生理清思路、連貫表達(dá)的能力。在修改他人習(xí)作的過程中培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力，提高了文從字順的能力。教材分析本課為2016年教育部審定語文教材七年級下冊第五單元寫作指導(dǎo)課。本單元重點(diǎn)寫景狀物，寄予情思，抒發(fā)感悟。本課以“文從字順”為教學(xué)內(nèi)容，要求我們平時(shí)注重積累，培養(yǎng)良好的語感。寫作時(shí)需要關(guān)注遣詞造句，按照一定順序?qū)懢盃钗?。成文之后更需要認(rèn)真推敲，反復(fù)修改，這樣才能做到“文從字順”。作文訓(xùn)練之《文從字順》文從字順：“從”指順從、服從；“順”為通順。簡言之，作文時(shí)用詞恰當(dāng)，表意準(zhǔn)確；句子連貫，思路清楚。更高一點(diǎn)的要求是連貫得體、繁簡有度、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整等。一、我的觀察報(bào)告名稱：特征名篇導(dǎo)引1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。2、每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。3、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的。我的收獲五、學(xué)以致用運(yùn)用學(xué)習(xí)借鑒的技巧，描摹所選擇的枝葉，注意語句的連貫通順，不少于200字。文從字順之課后反思作文課一直是教學(xué)的難點(diǎn)，也是我想要挑戰(zhàn)的難點(diǎn)。我現(xiàn)在帶的兩個班級基礎(chǔ)都比較薄弱，很多時(shí)候詞不達(dá)意，甚至很畏懼作文。這節(jié)課導(dǎo)入的四個病例比較典型，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵他們文從字順不是那么難的一件事。課堂的第一層是先自己描述所看到的圖片。學(xué)生的回答的確是他們的真實(shí)水平，看到什么說什么，沒有注意到描寫的順序和自己描述的重點(diǎn)，我在引導(dǎo)和點(diǎn)評時(shí)注重從選詞和順序方面下手，為其他同學(xué)做示范。因?yàn)閷?shí)在是很少有學(xué)生敢于回答，所以讓學(xué)生自己點(diǎn)評誰的觀察最仔細(xì)和講述最精彩這一環(huán)節(jié)沒辦法進(jìn)行。課堂總是這樣充滿缺憾，恰恰可以讓我知道作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。接著借助經(jīng)典名篇《紫藤蘿瀑布》中的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到準(zhǔn)確而生動的表達(dá)，體會到漢語的魅力，爭取讓自己也可以寫，并且通過分析知道寫得那么美好像也可能。當(dāng)我拿出那束花來的時(shí)候?qū)W生馬上會發(fā)現(xiàn)同樣的事物，圖片和實(shí)物是不一樣的。通過讓學(xué)生親手去摸一摸，用鼻子聞一聞，激活各種感覺器官去感受這束平凡而美麗的花朵。全班合作交流感受，分享寫法，并落實(shí)在紙上，學(xué)生下筆的狀態(tài)明顯比第一次看圖片無話可說的狀態(tài)完全不一樣了。寫好之后大家再次交流寫作成果，學(xué)生的習(xí)作不僅僅用詞生動，語句優(yōu)美，還能再進(jìn)一步借物抒情或者托物言志，這實(shí)在是大大進(jìn)步！最后總結(jié)這節(jié)課的收獲孩子們自信滿滿地說出自己的所得，我也很欣慰他們能有如此