初中語文-孔乙己教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PagePage6孔乙己【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識孔乙己的形象，體會孔乙己的思想性格。2.了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，把握小說的思想內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識孔乙己的形象，體會孔乙己的思想性格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合時代背景，了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，把握小說的思想內(nèi)涵。【教學(xué)方法】朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法?！菊n前預(yù)習(xí)】《孔乙己》預(yù)習(xí)提綱一、根據(jù)課文內(nèi)容，填寫下列表格?；拘畔⑿彰?/p>

籍貫職業(yè)出生年月學(xué)歷身體狀況

優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)填表說明：盡可能用課文中語言。主要社會關(guān)系

填表說明：社會關(guān)系指小說中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物。（注明關(guān)系）生活經(jīng)歷社會評價填表說明：生活經(jīng)歷指小說中孔乙己做過的一些事，可用課文中語言，也可以自己概括。預(yù)習(xí)“三問”基礎(chǔ)問題（通過自學(xué)解決）疑惑問題（有探究價值的問題，問老師問同學(xué)解決）共享問題（有獨(dú)特見解、值得分享的問題，課上展示）【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課中國文學(xué)史，出現(xiàn)過兩個參加科舉考試的人物形象。一個中舉了，那就是范進(jìn)。范進(jìn)在54歲那年中舉，引發(fā)了一場鬧劇。還有一個沒中舉，命運(yùn)又會怎樣？今天，我們就來認(rèn)識這樣一位讀書人——孔乙己。初步把握人物形象一“記”——我們最“記得”孔乙己的什么？《孔乙己》的作者是魯迅。從體裁上講，它是一篇小說。請同學(xué)們快速默讀課文，思考孔乙己這個人物給你留下最深刻的印記是什么。可以是畫面，可以是語言，可以是動作。教師預(yù)設(shè)：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。教師引導(dǎo)：為什么說他是唯一的？他能踱進(jìn)店里坐喝嗎？不能。他窮沒錢，里面都是闊綽的長衫主顧，都是些爬上去的讀書人。他愿脫下長衫嗎？不愿意。他始終放不下讀書人的架子，企圖用一件長衫來提高自己的社會地位。真是欲上不能，欲下不甘啊。教師預(yù)設(shè)：“竊書不能算偷”這句話給我印象也很深。教師引導(dǎo)：你認(rèn)為“竊”和“偷”意思一樣嗎？對，其實(shí)兩者意思一樣?！巴怠笔强陬^語，“竊”是書面語。你們說孔乙己自己知不知道兩者意思是一樣的。那他為什么要這樣說？人們用口頭語“偷”來嘲笑孔乙己，孔乙己為了辯解而用書面語“竊”，故意在字面上做文章，說明了孔乙己迂腐、可悲。教師預(yù)設(shè)：便排出九文大錢。教師引導(dǎo)：“排”的時候周圍還有誰？孔乙己是排給誰看的？說明了什么？“排”寫出了孔對只花四文錢的短衣幫的得意炫耀，表現(xiàn)出他的窮酸和虛榮。后文孔乙己好像也有一個類似的動作。怎么說的？他從破衣袋里摸出四文大錢。剛才是排，這里又是摸，犯得著這兒排，那兒摸嗎？“摸”的時候他的身體狀況怎樣？摸字你讀出了一個怎樣的孔乙己？“摸”寫出了孔動作遲鈍艱難，表現(xiàn)出他貧困悲慘的境遇。教師總結(jié)：迂腐的孔乙己，誠信的孔乙己，貧窮的孔乙己，善良的孔乙己，落魄的孔乙己，痛苦的孔乙己，……這個在封建科舉制度下掙扎的小人物的形象在我們眼前越發(fā)清晰了?！窘虒W(xué)提示】由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性，因此，教師宜在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。把握人物鮮明性格二“記”——其他人最能“記住”孔乙己的又是什么？我們再看看，文中孔乙己以外的人對孔乙己最能記住的又是什么呢？（先獨(dú)立思考，然后小組討論）1.喝酒的人記住的是孔乙己的傷疤。教師引導(dǎo)：我們先一起來讀一讀孔乙己第一次出場的文字。齊聲朗讀：（孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！保┙處熞龑?dǎo)：接下來我們再細(xì)細(xì)讀讀酒店里的對話。孔乙己一到店，大家說的那句話怎么讀？（“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”）教師對學(xué)生進(jìn)行評價。同學(xué)們，這些人記得孔乙己的傷疤，從哪個字可以判斷出大家對孔乙己的傷疤記得特深？教師預(yù)設(shè)：“新”字，說明老傷疤大家都沒忘記?！坝帧弊?，說明這樣的嘲笑不止一次。教師引導(dǎo)：我們將“又”字去掉，讀讀看。“孔乙己，你臉上添新傷疤了！”“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”這個“又”字說明什么？說明那些人不是第一次這樣嘲笑孔乙己了，也說明孔乙己也不是第一次因?yàn)橥禃淮蚨湎聜?。教師總結(jié)：我們一起看看這句話，“他們又故意的高聲嚷道”，哎，這里又有一個“又”字，而且說話人已經(jīng)不是有的，而是“他們”，因此這句話是眾多酒客一起“嚷”出來的。我們找?guī)讉€男生一起來嚷一個，好不好，預(yù)備起——你一定又偷人家東西了。從這幾句嘲諷中可以看出他們最惦記著的是孔乙己的傷疤。2.喝酒的人記住的是孔乙己被吊著打。教師引導(dǎo)：被吊著打的情節(jié)，在哪一段敘述的最悲慘？接下來請一個同學(xué)讀喝酒的人，另一個同學(xué)讀掌柜，咱們再現(xiàn)一下當(dāng)時的場景。把旁白也讀上。（兩學(xué)生分角色朗讀。）再找個同學(xué)來讀讀這個掌柜的，老師來讀喝酒的人。教師引導(dǎo)：哦，掌柜能這么說的嗎？就這個“哦”字怎么讀？讀書就要潛入文字當(dāng)中，甚至不放過一個標(biāo)點(diǎn)。你看，這里是什么標(biāo)點(diǎn)？如果是句號時怎么說？問號時怎么說？感嘆號時又怎么說？這個感嘆號里包含怎樣的感情？對，驚訝好奇，掌柜其實(shí)是想知道這個過程怎樣的新奇，讓它將成為這個酒店里的一個談資一個笑點(diǎn)。所以，他不是關(guān)心孔乙己的生死，而是獵奇這段精彩的笑點(diǎn)。教師引導(dǎo)：師生分角色讀“他總?cè)耘f是偷。。。。。。打折了怎樣呢？”掌柜這時候說話還有什么特點(diǎn)？他對孔乙己的生死根本就不關(guān)心，就想知道這個笑點(diǎn)是怎么發(fā)生的，好以后給更多的人說一說這個故事。我們再來讀這段話，盡可能讀出味道來。女同學(xué)，喝酒的人；男同學(xué)，掌柜的。教師引導(dǎo)：我們再來看最后一句話。喝酒的人在說他的最后一句話的時候，用了一個什么標(biāo)點(diǎn)符號？為什么用句號？用嘆號不好嗎？酒客是一種什么口氣？生死無所謂了，沒有人會去在意他的生死。這里的句號更能顯示喝酒的人的冷漠。教師總結(jié)：孔乙己是一個可有可無的人。這些酒客惦記的是他傷疤里的笑料、被打折的腿里的故事。3.掌柜最惦記孔乙己欠他的錢教師引導(dǎo)：學(xué)生齊讀第12段。這個“又”字文中又出現(xiàn)了。掌柜的說欠錢的時候用的是什么標(biāo)點(diǎn)?。扛袊@號，這里為什么用感嘆號呀？對欠的錢非常關(guān)心，但對這個人的生死根本不在乎，所以，掌柜記得的永遠(yuǎn)是孔乙己的錢。到了年關(guān)，掌柜的終于取下了粉板，擦掉了孔乙己的名字，取下粉板其實(shí)也就代表著什么？孔乙己可能死了。掌柜的記住孔乙己的，永遠(yuǎn)只是粉板上的一個名字，一個符號。4.小伙計記得的是孔乙己教他“茴”字的四種寫法。教師引導(dǎo)：文中的“我”是作者本人嗎？我們說，小說中的我都不是作者本人，而是作者塑造的藝術(shù)形象。他們還是老師和學(xué)生的關(guān)系，但是小伙計想不想讓他教？連我這樣一個少年都對孔乙己如此冷漠，更能凸顯什么??？（當(dāng)時社會的悲涼）5.小伙計記得的也是孔乙己引起的一些笑聲。教師引導(dǎo)：文中哪一句話說明了小伙計記住孔乙己的只有笑聲？第三段最后說“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”。所以，對一個12歲的孩子，小伙計記住孔乙己的就是讓他快活。這就更能說明了？沒有人真正去關(guān)心孔乙己的命運(yùn)，他只是人們的笑柄。他只是一個笑料，一個供大家開心的笑料?！窘虒W(xué)提示】本文在刻畫孔乙己這一形象時，從不同人物角度來描寫孔乙己，凸顯人物形象恰到好處，生動地刻畫出孔乙己的形象氣質(zhì)與性格特征。上述分析只是部分示例，教師宜引導(dǎo)學(xué)生在文中多做分析，深入把握。探究文本主題三“記”——這些人真的是“記住”孔乙己了嗎？教師引導(dǎo)：由此看到，周圍所有人都在嘲笑他。老師想再問一個問題，你覺得這些人真的是記住孔乙己了嗎？在第九自然段“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”，說明孔乙己對別人的生活并沒有影響。教師引導(dǎo)：“可是沒有他，別人也便這么過?！币黄鸢堰@段話讀一讀。這句話里還能讀出來什么？孔乙己是一個可有可無的人，他的存在最多是給這個無聊的世界一點(diǎn)笑料；他不是一個被記住的人，相反，是一個被忘掉的人。他們記得的是孔乙己傷疤中的片段、打折了腿的情狀和被打折了腿后的譏諷。但他們忘記的是孔乙己的痛苦表情、內(nèi)心世界和悲慘命運(yùn)。被人屈辱地記著，被人殘酷地忘記，這就是孔乙己！在“忘”與“記”之間，來回穿梭的都是嘲笑。這些人，我們稱之為看客。教師引導(dǎo)：所以你覺得魯迅先生通過記住，通過忘記，通過這些看，想要告訴我們什么？魯迅就是要批判毒害讀書人的科舉制度，批判冷酷無情的封建社會。教師引導(dǎo)：老師這里有魯迅曾說過的一段話，你們迅速瀏覽一遍，找出一個詞來形容這些看客對孔乙己的嘲笑。（屏顯：只愿暴政暴在他人的都上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，做慰安。自己的本領(lǐng)只是“幸免”。——《暴君的臣民》）看客對孔乙己的嘲笑，其實(shí)就是他們在欣賞、玩味孔乙己的痛苦。所以魯迅說群眾——尤其是中國的——永遠(yuǎn)是戲劇的看客。魯迅還說過“無數(shù)個遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都與我們每一個人有關(guān)”。老師也送給大家一段話：但愿這些看客的冷漠能夠?qū)⑽覀冋鹦?，讓我們時時拷問自己的內(nèi)心，讓我們感同身受，讓如刀的冷漠遠(yuǎn)離自己，讓人間更多一絲歡笑，更多一份真情。只有這樣，這個社會才有希望，中華民族才有希望。最后，讓我們一起悼念這個不幸的苦人，一起來讀讀他最后的背影。（他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。）“坐著用這手慢慢走去了”，我們要永遠(yuǎn)記住這個背影，讓他時時刻刻警示我們的社會。五、拓展延伸結(jié)合課文內(nèi)容，試以“孔乙己的悲喜人生”為題，寫一篇隨筆。學(xué)情分析一、學(xué)生的身心發(fā)展情況處于青春期的學(xué)生，情緒波動很大，遇事容易沖動，但沖動之后又會有自責(zé)的表現(xiàn)，內(nèi)心充滿矛盾，很容易受到外界的影響，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。一方面，初中生的抽象邏輯能力逐漸發(fā)展，對事物的反應(yīng)和分析能力不斷提高，但仍有一定的片面性和主觀性；另一方面，初中生也日益關(guān)心起自己和他人的內(nèi)心，與同齡人之間的互動和認(rèn)同感大大增強(qiáng)，情感日益泛化，有多種情感需求，但是容易受到外界環(huán)境的影響。據(jù)此，教師在確定小說教學(xué)內(nèi)容時要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并注重讓學(xué)生在小說學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到多元、復(fù)雜的思想和情感，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這也與小說自身的情感教化功能相契合。二、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)皮亞杰在其認(rèn)知發(fā)展理論中提出了認(rèn)知發(fā)展的四個階段。初中生正處于四階段中的形式運(yùn)算階段。此階段學(xué)生的智力發(fā)展趨于成熟，思維發(fā)展已逐步發(fā)展到抽象邏輯推理水平，具有更大的靈活性。這對教師分析學(xué)情提供了強(qiáng)有力的理論支撐。由于社會、學(xué)校以及家庭環(huán)境的不同，不同地區(qū)的學(xué)生的認(rèn)知水平也會有差異，因此教師應(yīng)針對自己所教班級的具體情況而確定合宜的教學(xué)內(nèi)容。即使處于一個班級，學(xué)生的認(rèn)知水平也存在著不同程度的區(qū)別，因此教師確定教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)注意差異性。三、學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)九年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重提高鑒賞能力。通過兩年的學(xué)習(xí)，九年級的學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用已有的知識結(jié)構(gòu)去鑒賞一些小說，但是受中考的影響，他們閱讀小說可能會抱著一種消遣的功利目的，所以九年級學(xué)生對小說的鑒賞能力還需得到提升。因此，教師確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重提高九年級學(xué)生的小說鑒賞能力和品味，并注意與高中階段的銜接，為高中小說審美奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。效果分析這堂課的五個板塊由淺入深，深入淺出，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有條理地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。初讀感知尊重個性。課堂伊始，教師用一“記”調(diào)動學(xué)生的原初閱讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生的初讀感知，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入文本且有所超越。在幾位同學(xué)的交流體驗(yàn)中，清高而又迂腐，貧窮卻又善良，孔乙己的多重形象便自然而然地浮出水面，更加立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在此環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從不輕易給予否定，因此有了多處精彩的課堂生成。課堂朗讀指導(dǎo)精準(zhǔn)。教師極其注重學(xué)生文本朗讀的指導(dǎo)。他讓學(xué)生在朗讀過程充分注入情感，不斷加深體會。小說有其自身的文體特點(diǎn)，其人物突出、情節(jié)豐富。利用朗讀教學(xué)，可以使課堂充滿生機(jī)，也可使課堂生動活潑。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀《孔乙己》的一字一句，感悟文本，貼近文本，感受作品的豐富多彩，是非常好的教學(xué)方法。教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)后，學(xué)生朗讀得一遍比一遍有韻味、有情感、有思想。教學(xué)引導(dǎo)細(xì)致入微。通過對細(xì)節(jié)的研讀，讓學(xué)生們認(rèn)識到小說中諸多元素、諸多細(xì)節(jié)的重要性，能夠很好地實(shí)現(xiàn)魯迅作品的教學(xué)價值。通過學(xué)生的問題回答，可以看出學(xué)生的答案逐漸細(xì)致、有條理，取得了良好的教學(xué)效果。在課堂的最后，學(xué)生們都已經(jīng)領(lǐng)悟出魯迅塑造孔乙己的形象的目的——喚醒人們的同情心，揭露黑暗愚昧的社會。這也就有了很好的教學(xué)效果，也促使學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅小說的文學(xué)價值。教材分析《孔乙己》選自部編版九年級下冊第二單元，該單元是小說單元，以體悟所折射的社會生活為主題，通過小視角對社會現(xiàn)象進(jìn)行反映，使讀者對諷刺的人、事進(jìn)行反思，“小”人物、“小”事件是該單元文選特征。這篇課文是我國現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅先生的著名小說，也是20世紀(jì)中國文學(xué)史上的經(jīng)典短篇小說之一。作家以極儉省的筆墨和典型的生活細(xì)節(jié)，塑造了孔乙己這位被殘酷地拋棄于社會底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢力所吞沒的讀書人形象?？滓壹耗强蓱z而可笑的個性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運(yùn)的生動寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質(zhì)的具體表現(xiàn)。魯迅筆下孔乙己的悲劇是一個社會一個時代的反映。這篇小說值得教學(xué)的點(diǎn)比較多，所以選取教學(xué)重點(diǎn)很有必要。魯迅小說教學(xué)重點(diǎn)不在情節(jié)，在細(xì)節(jié)，在關(guān)系。我認(rèn)為要想用“新瓶”裝“舊酒”，應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾點(diǎn)。1.應(yīng)始終將小說視為一個整體，抓住關(guān)鍵句以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對孔乙己形象的社會意義進(jìn)行探求。2.可以和《范進(jìn)中舉》結(jié)合起來，看一看封建末期的知識分子的心態(tài)。3.要讓學(xué)生理解那個時代的背景。舊中國末世大眾深陷在封建統(tǒng)治思想、秩序的重壓下，麻木、冷漠，沒有一點(diǎn)兒生氣和活力。他們對孔乙己的態(tài)度，表明他們精神的空虛、無聊。封建社會的病態(tài)暴露無遺。4.小說從多個角度鮮明生動地刻畫了人物。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會，分析人物。鼓勵學(xué)生提出自己的見解，多討論，多交流。5.孔乙己是時代的落伍者。造成他人生悲劇的原因是什么？和他的性格有什么關(guān)系？這些都可以作為啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。一、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練閱讀選段，回答問題。有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結(jié)賬，取下粉板，忽然說：“孔乙己長久沒有來了。還欠十九個錢呢！”我才也覺得他的確長久沒有來了。一個喝酒的人說道：“他怎么會來？……他打折了腿了?！闭乒裾f：“哦！”“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“后來怎么樣？”“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿?！薄昂髞砟?？”“后來打折了腿了?！薄按蛘哿嗽鯓幽?？”“怎樣？……誰曉得？許是死了?！闭乒褚膊辉賳枺匀宦乃闼馁~。中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音：“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道：“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說：“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道：“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對他說：“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辨，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道：“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。自此以后，又長久沒有看見孔乙己。到了年關(guān)，掌柜取下粉板說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”到第二年的端午，又說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”到中秋可是沒有說，再到年關(guān)也沒有看見他。我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。1.體寫出第2段文字中的記敘要素。（1）時間：____________________（2）地點(diǎn)：____________________（3）人物：____________________（4）事件：____________________2.畫線文字屬于什么描寫？其主要表達(dá)作用是什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.文段中對掌柜的描寫，運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了掌柜什么樣的思想性格？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________、4.這幾段文字對孔乙己的肖像描寫與孔乙己第一次出場時“青白臉色”“穿長衫”“身材很高大”不同。前后變化運(yùn)用了__________的表現(xiàn)手法，這樣寫的作用是什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.孔乙己唯一被人記起的理由，就是他還拖欠了酒店老板十九個錢。這反映了一種怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、課外拓展訓(xùn)練閱讀下面的文章，回答問題。回憶齊白石先生新鳳霞①我從小學(xué)戲，沒有讀過書。1950年與書香門第的后生吳祖光結(jié)婚。后來，我成為齊白石老先生的干女兒。齊老常常手把手教我畫畫，他還教導(dǎo)我：“搞藝術(shù)也是表現(xiàn)自己，就如我畫畫、你唱戲，道理都是一樣：講骨氣，講正義，有勇氣，最重要的都是表現(xiàn)自己。”②我因演出繁忙，不可能在畫畫上畫出成績來。但我在演戲上，是遵照齊老的教導(dǎo)做的，在舞臺上我挺胸抬頭唱戲，面向觀眾。我演的節(jié)目，創(chuàng)造的人物，大都是一些爭取自由、有正義感、有反抗精神的古今女性。如《劉巧兒》中的劉巧兒、《楊三姐告狀》中的楊三姐等。放開手畫畫，挺起胸唱戲，這是我向齊老學(xué)畫得到的最珍貴的啟示。③有一天，裱畫家劉金濤陪我去齊老家學(xué)畫畫，恰好齊老一人在家。金濤兄說：“今天齊老可要好好教干女兒畫畫了?！饼R老讓金濤鋪好紙，高興地把我叫到他身邊，手里拿著一支筆：“來吧，畫一張。”我心想：“做藝術(shù)家就不能退后，這也算是第一課?！庇谑俏医舆^筆，放開了手，大甩筆畫了一個小兔。齊老高興得像孩子：“好！好！這個小兔畫得有神，就是嫩了點(diǎn)兒，好！”稍微停頓了一下，他接著說：“我是看看鳳霞有沒有膽子。畫畫的敢甩筆桿子，當(dāng)伙計的敢端盤子，唱曲的敢扣弦子，當(dāng)裁縫的敢下剪子。鳳霞有膽子，有藝術(shù)家的氣魄！”④齊老是很重情義的。記得他過九十大壽，我跟金濤兄去給他拜壽，他領(lǐng)著我來到后院，我看到北面墻上有個小洞，里邊有一個牌位，寫著“賢妻寶珠靈位”。齊老默默鞠躬，我當(dāng)然也照著做了。齊老嚴(yán)肅地指著靈位說：“這是你娘的靈位，我每天都要來看她，她跟我只是受罪了，沒有享過福?！饼R老說著眼睛濕潤了。我感覺到齊老的感情是非常豐富的，平時幾乎不流露。⑤齊老對看門的老尹很嚴(yán)格，可是也不虧待他。齊老說：“對傭人要寬厚，有好處?！崩弦鼮槿松屏迹鲜悄弥灾悴煌５卮驋?。齊老不給他工錢，每月給他畫張畫，有時為了獎勵，給他多畫一張，老尹就知足了。因此，祖光去齊老家，老尹總喜歡挽著祖光，去他的小門房看看齊老給他的畫，他手里真有好畫。祖光從老尹手里買了不少畫。老尹對金濤說：“吳先生大方，我說多少錢從不少給，有時多給了還不讓我找錢?！饼R老不只對老尹這樣，無論對誰，都一律同等對待。⑥齊老在生活中始終保持著他當(dāng)木工時的樸素習(xí)慣。有一次，金濤和我陪齊老吃飯，一位梳著圓頭的女傭人為老人端上一些飯菜，一盤豆豉辣椒，一碗臘肉素白菜湯，都是些小盤小碗。金濤兄吃完，小聲對我說：“我沒有吃飽。”但我吃了兩碗飯，喝了一碗湯，急著要看齊老畫畫。齊老對秘書武大姐和我說：“你們就是不考慮金濤是愛吃的人，我的小女兒鳳霞吃什么都行，今天金濤肯定沒吃好，下次請您去曲園吃。”⑦齊老有很多學(xué)生，老人畫畫時大家都圍在一邊看，老人一聲不響悶頭畫?？墒窃诖蠹也辉诘臅r候，他就邊畫邊傳授我如何用筆，如何調(diào)色，如何心里要有實(shí)物，手上才能疏能跑車、密不透風(fēng)，畫出實(shí)物的神采來，畫得不像不要緊，可一定要神似。他還說：“你畢竟不是在照相，你是根據(jù)實(shí)物，經(jīng)過你的畫筆，再創(chuàng)造出你所想象的神采，這才叫藝術(shù)品的神韻，原封不動畫出的桃子是匠氣作品，要琢磨怎樣畫活了，看著已像離開了紙。”⑧也真是這樣，看看齊老畫的一籃子桃子：那大桃壓在簡陋的籃子上，大胖桃子的豐滿可愛，竹籃子的單薄負(fù)重都躍然紙上。由此，能夠看出齊白石的藝術(shù)家風(fēng)度。我看齊老畫畫，再仔細(xì)研究齊老的畫，再回想齊老的教導(dǎo)：“你畫畫跟唱戲一樣，不可死學(xué)原搬，要記住花力氣，下苦功，再創(chuàng)造，不能不進(jìn)取??！”真是受益匪淺。[1.在向齊老學(xué)習(xí)畫畫的過程中，“我”獲得了哪些唱戲方面的啟示？________________________________________________________________________________________________________________________2.從選文第④⑤⑥段看，齊白石先生具有怎樣的精神品質(zhì)？_______________________________________________________________________________________________________________________3.請對選文中加波浪線的句子進(jìn)行簡要賞析。（1）好！好！這個小兔畫得有神，就是嫩了點(diǎn)兒，好！________________________________________________________________________________________________________________________（2）那大桃壓在簡陋的籃子上，大胖桃子的豐滿可愛，竹籃子的單薄負(fù)重都躍然紙上。________________________________________________________________________________________________________________________4.選文在選材上有什么特點(diǎn)？________________________________________________________________________________________________________________________

參考答案一、1.（1）將近初冬的一個下午（或“一天的下半天”）。（2）酒店（或“咸亨酒店”）。（3）孔乙己、掌柜、“我”。（4）孔乙己到酒店喝酒。2.環(huán)境描寫。反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼，給故事增加了一種悲涼的氣氛。解析：此題考查對環(huán)境描寫作用的理解。一般來說，在小說中，環(huán)境描寫主要是為了點(diǎn)明時間和社會背景，或是渲染氣氛、烘托人物心情，這里屬于后者。語言和神態(tài)描寫。麻木不仁，自私冷漠。解析：要熟悉小說刻畫人物的幾種常見方法，能夠準(zhǔn)確辨別其類型。4.對比揭示了孔乙己悲慘的遭遇，也預(yù)示著孔乙己必然死亡的結(jié)局。5.舊中國末世，大眾身陷封建統(tǒng)治思想和秩序的重壓下，麻木、冷漠、自私的社會現(xiàn)實(shí)。二、1.講骨氣，講正義，有勇氣，最重要的都是表現(xiàn)自己。解析：這道題考查對文章內(nèi)容的把握。本文一開始就開門見山地說出了作者在跟隨齊白石畫畫時感悟到的道理，從第①段最后一句話中可以得出答案。2.①齊白石先生重情義；②齊白石先生待人寬厚，寬嚴(yán)相濟(jì)；③齊白石先生生活樸素。解析：這道題考查人物的品質(zhì)。題干給出了具體的段落，即文章的④⑤⑥段，分析這三段可以發(fā)現(xiàn)，每一段的中心句都在段首，而這三個中心句正是齊白石的精神品質(zhì)。3.（1）連用三個“好”字，運(yùn)用反復(fù)的修辭，夸贊小兔畫得逼真有神，突出表現(xiàn)出齊白石先生的高興和對“我”的鼓勵；同時運(yùn)用語言描寫，表現(xiàn)出齊白石先生有藝術(shù)家的氣魄。解析：這道題考查對句子的賞析。賞析的角度包括修辭、詞語運(yùn)用、人物描寫、表現(xiàn)手法等方面，要根據(jù)具體句子來具體分析。（2）運(yùn)用對比的表現(xiàn)手法，突出強(qiáng)調(diào)了齊白石畫中桃子的生動逼真；運(yùn)用側(cè)面描寫，從側(cè)面寫出齊白石先生畫工一流，具有藝術(shù)家風(fēng)度。解析：這個句子最突出的一點(diǎn)就在于將大桃子與竹籃子進(jìn)行了比較，通過對比產(chǎn)生效果，使這幅畫作的神態(tài)畢現(xiàn)；而且通過這樣的描寫，間接反映出了齊白石作為藝術(shù)大家的深厚的繪畫功力。4.①列舉典型事件，突出齊白石先生的形象。②選材角度豐富。從生活、畫畫、教學(xué)三方面選材，寫出齊白石先生作為家人、藝術(shù)家和老師的身份職業(yè)轉(zhuǎn)換。③選材真實(shí)。作者用第一人稱敘事抒情，使故事真實(shí)可信。解析：這道題考查文章的選材。綜觀整篇文章，作者并沒有從大處落筆，著力表現(xiàn)齊白石作為藝術(shù)大家的偉大之處，而是將生活的典型事例分為三個段落來講述，突出齊白石的形象，但之后并沒有僅限在生活里，還體現(xiàn)在齊白石作畫和教人作畫等方面，使人物形象更加立體、豐富。因?yàn)楸疚牡淖髡呤驱R白石的弟子，所以選材上一定是真實(shí)可信的，能讓讀者了解到齊白石鮮為人知的另一面。教學(xué)反思1.貼近文本，抓住文本細(xì)節(jié)。由于魯迅先生與當(dāng)今初中生生活的年代與時代背景不同，學(xué)生在閱讀魯迅小說時，會有一定的難度，甚至?xí)?dǎo)致他們產(chǎn)生抵制情緒。教師要成為溝通魯迅小說與學(xué)生之間的橋梁，首先自己就要將文本吃透，并設(shè)計有針對性的、創(chuàng)新性的教學(xué)方法。雖然教學(xué)倡導(dǎo)采用靈活多樣的小說教學(xué)方法，但不能脫離文本，必須以文本為中心，抓住人物描寫、動作描寫等文本細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅小說的魅力，走進(jìn)魯迅的小說世界。2.多元解讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的發(fā)散性思維。教師對《孔乙己》要有多角度的解讀和思考，而面對學(xué)生對《孔乙己》的解讀，也要充分尊重，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，很好地培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。每一個人的想法都具有獨(dú)特性，每一個學(xué)生也都有著對文本的理解和感悟。只要學(xué)生能大膽、暢快地分享出自己對文本的真實(shí)感受，教師便應(yīng)該給予最大的鼓勵和肯定，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。3.巧妙選擇切入點(diǎn)。學(xué)生在接觸到陌生的文本時，會帶著其原有的認(rèn)知和知識基礎(chǔ)與文章接觸。好的教學(xué)切入點(diǎn)能夠使學(xué)生結(jié)合其原有知識對新知識進(jìn)行升華，從而對本堂課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和高漲的求知欲望，從而便于教師引領(lǐng)其進(jìn)行文本的把握。魯迅小說的深刻性決定了教師對魯迅小說進(jìn)行教學(xué)時文本研讀的重要性。教師只有在充分研讀了文本、深刻思考了作者的寫作意圖后，才能抓住小說中重要的元素，并將其變?yōu)榻虒W(xué)切入點(diǎn)，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。4教學(xué)過程要細(xì)致條理。魯迅先生是從多角度去刻畫人物的，因此教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物的角度也多種多樣。學(xué)生能夠在條理清楚的課堂中學(xué)習(xí)是非常幸福的，因?yàn)榻處熃虒W(xué)思路清楚，課堂教學(xué)就會清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)就會具有條理性，就易于掌握知識，課堂教學(xué)效率就會高。教師要注重教學(xué)的板塊的分布，讓課堂具有清晰的條理性，從而降低學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)小說的難度。5.鼓勵學(xué)生多讀，在朗讀的過程中體悟情。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能讓朗讀變得枯燥無味，教師需要靈活地采用多種朗讀方式進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)生分角色朗讀、學(xué)生評比朗讀等，讓朗讀教學(xué)變得豐富多彩。小說情節(jié)豐富多彩，其本身就極其適合以朗讀法進(jìn)行教學(xué)，通過朗讀進(jìn)行魯迅小說的教學(xué)，可以讓文字變得有溫度，內(nèi)容有立體感，可以幫助學(xué)生更形象、生動地感受到魯迅先生小說中所抒發(fā)的情感。課標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》堅持以人為本并致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提供了方向性指導(dǎo)，教師在進(jìn)行小說教學(xué)時也需以此為依據(jù)，才可能確定出合宜的小說的教學(xué)內(nèi)容。雖然《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》沒有對小說這一體裁的教學(xué)做具體的解釋和說明，但是它在語文課程的性質(zhì)、閱讀教學(xué)的新理念、語文課程的目標(biāo)與內(nèi)容中均有所體現(xiàn)。一、小說教學(xué)要以語文課程性質(zhì)為依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》中對