小學語文-楊氏之子教學設計學情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學設計教學目標：【知識與能力】1.會寫6個生字，會認3個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象?！具^程與方法】1.通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。2.根據(jù)注釋、借助詞典、聯(lián)系上下文理解重點字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。【情感、態(tài)度、價值觀】學生能從文中體會到男孩應對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝光燦爛的古代文化，增強學習語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。教學重點難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象，了解學習文言文的方法。教學準備：教師：了解學情，制作多媒體課件。學生：課前觀看微視頻，預習課文，完成預習任務單。教學時數(shù)：一課時教學過程：一、激趣導入1．同學們，自從開展經(jīng)典誦讀活動以來，大家積累了很多古詩詞，今天我來考考你們啊，你知道哪些寫有兒童的古詩文？學生可能想到的有：《小兒垂釣》【唐】胡令能“蓬頭稚子學垂綸……”《牧童》【唐】呂巖“不脫蓑衣臥月明……”《舟過安仁》【宋】楊萬里“一葉漁船兩小童……”《村晚》【宋】雷震“牧童歸去橫牛背……”《宿新市徐公店》《村居》等。根據(jù)學生回答，老師及時評價。2.今天，我們再來認識一位兒童，他就是（指課題）——楊氏之子。請大家齊讀課題。3.這是一篇文言文，表達方式和我們今天的文章有很大差別，讀了題目，你知道他是誰嗎？理解課題：氏，是姓氏，表示家族；之，是“的”的意思。題目告訴我們這一位楊家的孩子。二、交流預習昨天大家觀看微視頻預習了課文，預習任務單完成了嗎?好，下面我們來交流預習收獲。（一）初讀正音1.出示預習單“我會選”誰來說一說？糾正字音。2.誰可以把文章讀一遍？爭取讀準，讀通。3.讀好文言文，要注意停頓恰當。請你聽老師來讀一讀。教師示范朗讀。4.這次，你再來試一試？學生自由朗讀，指名讀，齊讀。（二）了解背景1.這篇文章選自南朝劉義慶的《世說新語》。關(guān)于這本書，你有哪些了解？2.我們的課本上有一句介紹，你看到了嗎？出示：“本文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說?！弊x一讀這句話，你有疑問嗎？學生可能會問：士族階層指什么。3.根據(jù)課上情況，或?qū)W生介紹，或老師講解：士族階層大家可以理解為官員、讀書人。軼事，是說世人不知道的史事，多指未經(jīng)史書記載的事跡。4.教師補充資料：這篇文章記錄的楊氏之子，也就是楊修的兒子和孔君平的一段有趣對話。下面我們來看看這個故事。三、理解課文（一）回顧學習方法1.在微視頻里，以第一句為例，告訴我們怎樣理解文言文。你們記得嗎？誰來說一說？學生先講解第一句話的意思，再匯報理解文言文最常用的方法。2.板書：查字典看注釋聯(lián)系上下文（二）自主學習，小組交流。1.下面請大家嘗試用這些方法理解課文的其他幾句話。先自己思考，然后在小組中交流你的收獲。2.匯報交流，指導學生先理解重點詞語，然后說說整句話的意思。學生說不到的，其他同學補充，再有遺漏，老師啟發(fā)或補充講解。第二句：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣，拜見。乃：就，于是。這句話的意思是：孔君平來拜訪孩子的父親，得知孩子的父親不在，于是叫出這個孩子。補充：從父親不在家，就把兒子叫出來這個行為，你能推想出什么？孔君平和楊氏之子很熟悉。第三句：為設果，果有楊梅。設：擺放。這句話的意思是：為他擺放了水果，水果中有楊梅。大家有問題嗎?補充：誰為誰擺放水果?楊家的孩子為孔君平擺水果。小結(jié)：在文言文中常常省略主語。聯(lián)系上下文，我們知道這句話應該是楊氏之子為孔君平設果。第四句：孔指以示兒曰：“此是君家果?！笔荆航o……看。曰:說?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，說：這是您家的水果。補充①：這句話中也有省略，你發(fā)現(xiàn)了嗎？應該是孔君平指著楊梅，這里省略了“楊梅”。補充②：君，是尊稱。這里孔君平對小孩子怎么用了尊稱呢？這是孔君平在給孩子開玩笑呢。誰能讀出開玩笑的語氣？第五句：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！蔽矗簺]有。家禽，不是我們平時說雞鴨一類的家禽。這里的家和禽，都是獨立的意思。禽，是鳥的意思。這句話的意思是：楊家兒子馬上回答：“沒聽說孔雀是您家的鳥?！比绻麑W生沒有說到，老師補充“夫子”的意思。在古代，夫子是對學者或老師的尊稱。孩子的回答多么妙啊，誰來讀一讀，讀出孩子當時對答的語氣。3.現(xiàn)在你能合起來說說這篇文章的意思嗎？四、妙句賞析1.理解課文后，我們都感覺到了這個孩子的回答真是精妙，妙在哪里？你能說一說嗎?出示：此是君家果。未聞孔雀是夫子家禽。妙處之一：孔君平說楊梅是楊家的水果。楊氏之子就由孔君平的孔想到了孔雀。對方用姓來做文章，孩子也用姓來做文章。妙處之二：“未聞孔雀是夫子家禽”采用了否定的說法。言外之意是，既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅也不是我家的果啊?？拙綗o言以對，因為他要承認楊梅是楊家的果，那孔雀就是孔家的鳥了。妙處之三：孔君平說“君家果”，用了尊稱“君”，孩子回答“夫子家禽”用了尊稱“夫子”。說話多么得體啊。2.今天我們認識了這樣一位楊家的兒子，你感覺他是個什么樣的孩子？板書：聰慧有禮說話得體一邊板書，一邊講解：在現(xiàn)代漢語中，應寫作“聰慧”。3.回顧文章，看看哪里還能看出這個孩子聰慧有禮？“為設果”“應聲答曰”4.多么聰慧有禮的孩子啊，讓我們再來讀一讀這篇文章，表現(xiàn)出孩子的聰慧有禮。五、總結(jié)鞏固1.同學們，學到這，你覺得學習文言文難嗎?是啊，世上無難事，只怕有心人嘛。來，考驗一下你們。（出示豎版沒有標點的課文）其實，在古代是沒有標點符號的，而且文字是豎版的，就像這樣。如果你能看著這個屏幕，還像剛才那樣停頓得當?shù)乩首x出來，那你就是學習文言文的良才；如果你能用自己的話講一講這個故事，那你就是學習文言文的奇才；如果你能當場背過這篇文章，那你真是學習文言文的天才了。來，誰想挑戰(zhàn)一下？2.學生分別挑戰(zhàn)：朗讀、講解、背誦。六、拓展延伸同學們，我們每天都要用語言進行交流，得體有禮貌的語言，能使我們有效地和別人溝通，幽默風趣的語言能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。只要你做生活的有心人，就能發(fā)現(xiàn)語言的藝術(shù)。第三組課文的單元主題是：語言的藝術(shù)，我們將開展一次綜合性學習。你可以搜集幽默故事、古今笑話；也可以搜集富有情趣的提示語、廣告詞；還可以搜集相聲、評書和影視劇的精彩對白。請你選擇喜歡的活動方式，讓我們一起去尋找有藝術(shù)性、有魅力的語言。下節(jié)課，我們一起交流。板書設計：10楊氏之子看注釋查詞典看注釋查詞典聯(lián)系上下文聰慧有禮說話得體《楊氏之子》學情分析《楊氏之子》是小學五年級下冊教材中的課文。進入五年級下學期，學生在語文學習方面有較強的獨立識字能力，具備了一定的獨立閱讀的能力，他們能夠獨立預習課文，達到初步理解文意的程度，會利用工具書和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解詞句。本班學生自開展經(jīng)典詩文誦讀活動以來，全班共學《中華經(jīng)典詩文誦讀》（山東教育出版社），每周背誦兩篇古詩文。詩詞誦讀已經(jīng)成為本班語文學習的常態(tài)。除詩詞外，他們還背誦過《聲律啟蒙》《幼學瓊林》《大學》，已掌握了一些理解古詩文詞句的方法。如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等，這為學生學習文言文提供了一定的能力基礎(chǔ)。但是學生曾經(jīng)誦讀過的詩文大都是講究音韻、對仗工整的句子，《楊氏之子》這樣的敘事性小短文，是第一次接觸。因此，指導學生準確停頓、流利朗讀，讀出古文韻味，是本班學生學習的重點和難點。針對學生這種情況，通過教師示范朗讀、劃停頓線等方式，引導學生多讀，在讀中理解感悟，把我文言文的韻味。同時要關(guān)注學生的情感體驗，盡量讓學生感受到學習文言文真有趣。為他們以后學習文言文打下良好的基礎(chǔ)。我校自開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式改革以來，教研組老師共同探究更加適合學生的教學模式，制作了許多教學微視頻。通過日常訓練，學生們已經(jīng)能夠利用微視頻完成課前學習，自主完成預習任務單，能夠在小組交流中各抒己見，逐步適應了以學生匯報為主，教師補充指導為輔的學習模式。這也成為一課時高效完成學習目標的基礎(chǔ)。《楊氏之子》效果分析教學目標知識與能力方面：1.會寫6個生字，會認3個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程與方法方面：1.通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。2.根據(jù)注釋、借助詞典、聯(lián)系上下文理解重點字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。情感、態(tài)度、價值觀方面：學生能從文中體會到男孩應對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝光燦爛的古代文化，增強學習語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。答卷分析根據(jù)教學目標，設計了四項測評內(nèi)容。分別是我會選、我會譯、我會悟、我會背?！拔視x”考查學生對6個字音的掌握情況，尤其是文中多音字的讀音。其中2人將“為設果”中的“為”字選錯。對題率99.3%?！拔視g”考查學生對文言文中的重點字詞的理解。對題率97.2%。其中“孔指以示兒曰”中的“示”應解釋為：給……看。8位同學解釋為：看。可見學生對文言文中的這種特殊用法識記不夠明確?！拔視颉笨疾閷W生對文中人物的理解。答案即教師的課上板書：聰慧有禮說話得體。學生能夠?qū)懗稣_答案，且準確的寫出“聰慧”，說明課上教師的指導、范寫給學生留下了深刻印象?！拔視场笨疾閷W生是否做到了熟讀成誦，當堂背誦。測試方法是學生完成答題后，把課文背給小伙伴聽，小伙伴負責評價。39人背誦正確、流利、有感情（三顆星），占81.3%，9人在提醒3次內(nèi)背誦全文（兩顆星）占18.7%。沒有人只得一顆星。從得星成績看，課上多種形式的朗讀、背誦練習起到了很好的效果，多數(shù)學生熟讀成誦、當堂背誦正確流利有感情。教學建議1．字音字形的掌握應是語文學習一貫的訓練重點。教師應有意指導學生在預習環(huán)節(jié)，不僅要重視本課的生字新詞，還要注意多音字的讀音，讓學生學會根據(jù)字義或語境選擇正確讀音。2．學習文言文，要特別注意漢字的古今用法，特別是文言文中的一些特殊用法，指導學生聯(lián)系上下文，把句子解釋通。3．加強良好答題習慣的培養(yǎng)，避免錯別字，減少涂改，保持卷面整潔。養(yǎng)成仔細檢查的好習慣?！稐钍现印方滩姆治鲆弧⒔滩奈恢谩稐钍现印肺挥谌私贪嫘W語文五年級下冊第三組。本單元的專題為：。本組圍繞“語言的藝術(shù)”專題安排了兩篇精讀課文《楊氏之子》《晏子使楚》，兩篇略讀課文《半截蠟燭》《打電話》。教材還安排了一次綜合性學習，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)、積累并學習運用有藝術(shù)性有魅力的語言。《楊氏之子》為本單元的第一篇精讀課文，學習本文，讓學生感受語言的機智巧妙能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同時本為作為“語言的藝術(shù)”綜合性學習的開啟之課。二、課文簡說《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。原文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！贝笠猓涸诹簢?，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”故事情節(jié)簡單，行文簡單明了，不足百字，語言幽默，頗有趣味。三、教學目標【知識與能力】1.會寫6個生字，會認3個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。【過程與方法】1.通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。2.根據(jù)注釋、借助詞典、聯(lián)系上下文理解重點字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。【情感、態(tài)度、價值觀】學生能從文中體會到男孩應對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝光燦爛的古代文化，增強學習語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。四、重點難點教學重點難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象，了解學習文言文的方法。突破方法：采用“聽范讀、合作讀、評價讀”等多個層面的讀來感知課文內(nèi)容，理清文章思路；反復誦讀，培養(yǎng)語感?！稐钍现印窚y評練習班級：________姓名：________成績：________我會選梁國楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠?？拙皆劊▃hǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯▂īngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）?！蔽視g(1)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣：_________乃：___________(2)孔指以示兒曰：“此是君家果?！笔荆篲________此：___________(3)兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睉暣穑篲________未聞：___________我會悟通過學習這篇課文，你感覺楊氏之子是個怎樣的孩子？________________________________________________我會背請你把課文背給小伙伴聽。背誦正確、流利、有感情三顆星（）在提醒3次內(nèi)背誦全文兩顆星（）需提醒5次以上背誦全文一顆星（）《楊氏之子》課后反思《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力,讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學習，一是讓學生理解古文的意思，感受故事中人物語言的風趣機智，感受語言表達的藝術(shù)；二是讓學生對文言文有初步的認識，為以后的學習奠定基礎(chǔ)；三是通過課后搜集妙言小故事，自己練習寫廣告語，提示語，積累語言，豐富語言。一、自足文言文，落實讀、譯、背的目標教學文言文，我首先確立了讀、譯、背的課堂教學目標，力求用一堂課的時間讓學生當堂完成背誦，這樣做能夠減少學生對文言文的畏難心理，提高學生學習文言文的興趣，又能夠減輕學生的課后負擔。通過多種形式的學習，全班81.3%的同學能夠當堂背誦，做到正確流利有感情。通過自主合作探究的方式，逐句翻譯了課文，領(lǐng)悟了楊氏之子對答的巧妙之處。較好地完成了學習目標，課堂效率高。二、創(chuàng)設情境，讓學生始終保持積極的學習狀態(tài)。對于課本上第一次出現(xiàn)文言文，我意圖在課堂上激起學生飽滿的學習熱情，避免出現(xiàn)學習古文的沉悶。在理解課文部分，主要采用了小組合作學習的形式，讓學生變被動聽講為主動探究，然后匯報交流，教師只在學生理解不到位是給予點撥，讓學生在自主的環(huán)境中完成學習。理解全文之后，我問學生：你們覺得學習文言文難嗎？學生齊答：不難。我適時引導：世上無難事只怕有心人。之后，設計了挑戰(zhàn)的形式，讓學生爭當“學習文言文的良才、奇才、天才”，目的一是讓學生鞏固讀、譯、背，二是繼續(xù)激勵學生，讓他們保持旺盛的學習狀態(tài)。三、構(gòu)建“生本高效”的語文課堂在這節(jié)課堂上，教師充分發(fā)揮了組織、引導的作用，學生的學習主體地位也得到較好的落實。這樣帶給學生最大的改變就是、學習方式的改變，以自主學習和合作學習為主。合作學習最有效的途徑之一就是小組討論，在這種學習過程中，學生會在潛移默化中學會了思考、學會了探討、學會了表達?！稐钍现印氛n標分析《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何運用好教材，實現(xiàn)課程標準中的語文教學目標，實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是備課前首要研究的問題?！稐钍现印芬徽n編排在人教版小學五年級下冊第三單元中，對應的第三學段課程標準中有如下內(nèi)容：（一）識字與寫字目標：1.有