小學(xué)語文-楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象?！具^程與方法】1.通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。2.根據(jù)注釋、借助詞典、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦?！厩楦?、態(tài)度、價(jià)值觀】學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝光燦爛的古代文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象，了解學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：了解學(xué)情，制作多媒體課件。學(xué)生：課前觀看微視頻，預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)單。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1．同學(xué)們，自從開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來，大家積累了很多古詩詞，今天我來考考你們啊，你知道哪些寫有兒童的古詩文？學(xué)生可能想到的有：《小兒垂釣》【唐】胡令能“蓬頭稚子學(xué)垂綸……”《牧童》【唐】呂巖“不脫蓑衣臥月明……”《舟過安仁》【宋】楊萬里“一葉漁船兩小童……”《村晚》【宋】雷震“牧童歸去橫牛背……”《宿新市徐公店》《村居》等。根據(jù)學(xué)生回答，老師及時(shí)評(píng)價(jià)。2.今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位兒童，他就是（指課題）——楊氏之子。請(qǐng)大家齊讀課題。3.這是一篇文言文，表達(dá)方式和我們今天的文章有很大差別，讀了題目，你知道他是誰嗎？理解課題：氏，是姓氏，表示家族；之，是“的”的意思。題目告訴我們這一位楊家的孩子。二、交流預(yù)習(xí)昨天大家觀看微視頻預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)任務(wù)單完成了嗎?好，下面我們來交流預(yù)習(xí)收獲。（一）初讀正音1.出示預(yù)習(xí)單“我會(huì)選”誰來說一說？糾正字音。2.誰可以把文章讀一遍？爭(zhēng)取讀準(zhǔn)，讀通。3.讀好文言文，要注意停頓恰當(dāng)。請(qǐng)你聽老師來讀一讀。教師示范朗讀。4.這次，你再來試一試？學(xué)生自由朗讀，指名讀，齊讀。（二）了解背景1.這篇文章選自南朝劉義慶的《世說新語》。關(guān)于這本書，你有哪些了解？2.我們的課本上有一句介紹，你看到了嗎？出示：“本文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說?！弊x一讀這句話，你有疑問嗎？學(xué)生可能會(huì)問：士族階層指什么。3.根據(jù)課上情況，或?qū)W生介紹，或老師講解：士族階層大家可以理解為官員、讀書人。軼事，是說世人不知道的史事，多指未經(jīng)史書記載的事跡。4.教師補(bǔ)充資料：這篇文章記錄的楊氏之子，也就是楊修的兒子和孔君平的一段有趣對(duì)話。下面我們來看看這個(gè)故事。三、理解課文（一）回顧學(xué)習(xí)方法1.在微視頻里，以第一句為例，告訴我們?cè)鯓永斫馕难晕?。你們記得嗎？誰來說一說？學(xué)生先講解第一句話的意思，再匯報(bào)理解文言文最常用的方法。2.板書：查字典看注釋聯(lián)系上下文（二）自主學(xué)習(xí)，小組交流。1.下面請(qǐng)大家嘗試用這些方法理解課文的其他幾句話。先自己思考，然后在小組中交流你的收獲。2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)學(xué)生先理解重點(diǎn)詞語，然后說說整句話的意思。學(xué)生說不到的，其他同學(xué)補(bǔ)充，再有遺漏，老師啟發(fā)或補(bǔ)充講解。第二句：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣，拜見。乃：就，于是。這句話的意思是：孔君平來拜訪孩子的父親，得知孩子的父親不在，于是叫出這個(gè)孩子。補(bǔ)充：從父親不在家，就把兒子叫出來這個(gè)行為，你能推想出什么？孔君平和楊氏之子很熟悉。第三句：為設(shè)果，果有楊梅。設(shè)：擺放。這句話的意思是：為他擺放了水果，水果中有楊梅。大家有問題嗎?補(bǔ)充：誰為誰擺放水果?楊家的孩子為孔君平擺水果。小結(jié)：在文言文中常常省略主語。聯(lián)系上下文，我們知道這句話應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)果。第四句：孔指以示兒曰：“此是君家果?！笔荆航o……看。曰:說?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，說：這是您家的水果。補(bǔ)充①：這句話中也有省略，你發(fā)現(xiàn)了嗎？應(yīng)該是孔君平指著楊梅，這里省略了“楊梅”。補(bǔ)充②：君，是尊稱。這里孔君平對(duì)小孩子怎么用了尊稱呢？這是孔君平在給孩子開玩笑呢。誰能讀出開玩笑的語氣？第五句：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！蔽矗簺]有。家禽，不是我們平時(shí)說雞鴨一類的家禽。這里的家和禽，都是獨(dú)立的意思。禽，是鳥的意思。這句話的意思是：楊家兒子馬上回答：“沒聽說孔雀是您家的鳥?！比绻麑W(xué)生沒有說到，老師補(bǔ)充“夫子”的意思。在古代，夫子是對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。孩子的回答多么妙啊，誰來讀一讀，讀出孩子當(dāng)時(shí)對(duì)答的語氣。3.現(xiàn)在你能合起來說說這篇文章的意思嗎？四、妙句賞析1.理解課文后，我們都感覺到了這個(gè)孩子的回答真是精妙，妙在哪里？你能說一說嗎?出示：此是君家果。未聞孔雀是夫子家禽。妙處之一：孔君平說楊梅是楊家的水果。楊氏之子就由孔君平的孔想到了孔雀。對(duì)方用姓來做文章，孩子也用姓來做文章。妙處之二：“未聞孔雀是夫子家禽”采用了否定的說法。言外之意是，既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅也不是我家的果啊?？拙綗o言以對(duì)，因?yàn)樗姓J(rèn)楊梅是楊家的果，那孔雀就是孔家的鳥了。妙處之三：孔君平說“君家果”，用了尊稱“君”，孩子回答“夫子家禽”用了尊稱“夫子”。說話多么得體啊。2.今天我們認(rèn)識(shí)了這樣一位楊家的兒子，你感覺他是個(gè)什么樣的孩子？板書：聰慧有禮說話得體一邊板書，一邊講解：在現(xiàn)代漢語中，應(yīng)寫作“聰慧”。3.回顧文章，看看哪里還能看出這個(gè)孩子聰慧有禮？“為設(shè)果”“應(yīng)聲答曰”4.多么聰慧有禮的孩子啊，讓我們?cè)賮碜x一讀這篇文章，表現(xiàn)出孩子的聰慧有禮。五、總結(jié)鞏固1.同學(xué)們，學(xué)到這，你覺得學(xué)習(xí)文言文難嗎?是啊，世上無難事，只怕有心人嘛。來，考驗(yàn)一下你們。（出示豎版沒有標(biāo)點(diǎn)的課文）其實(shí)，在古代是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，而且文字是豎版的，就像這樣。如果你能看著這個(gè)屏幕，還像剛才那樣停頓得當(dāng)?shù)乩首x出來，那你就是學(xué)習(xí)文言文的良才；如果你能用自己的話講一講這個(gè)故事，那你就是學(xué)習(xí)文言文的奇才；如果你能當(dāng)場(chǎng)背過這篇文章，那你真是學(xué)習(xí)文言文的天才了。來，誰想挑戰(zhàn)一下？2.學(xué)生分別挑戰(zhàn)：朗讀、講解、背誦。六、拓展延伸同學(xué)們，我們每天都要用語言進(jìn)行交流，得體有禮貌的語言，能使我們有效地和別人溝通，幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。只要你做生活的有心人，就能發(fā)現(xiàn)語言的藝術(shù)。第三組課文的單元主題是：語言的藝術(shù)，我們將開展一次綜合性學(xué)習(xí)。你可以搜集幽默故事、古今笑話；也可以搜集富有情趣的提示語、廣告詞；還可以搜集相聲、評(píng)書和影視劇的精彩對(duì)白。請(qǐng)你選擇喜歡的活動(dòng)方式，讓我們一起去尋找有藝術(shù)性、有魅力的語言。下節(jié)課，我們一起交流。板書設(shè)計(jì)：10楊氏之子看注釋查詞典看注釋查詞典聯(lián)系上下文聰慧有禮說話得體《楊氏之子》學(xué)情分析《楊氏之子》是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材中的課文。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力，他們能夠獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，達(dá)到初步理解文意的程度，會(huì)利用工具書和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞句。本班學(xué)生自開展經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)以來，全班共學(xué)《中華經(jīng)典詩文誦讀》（山東教育出版社），每周背誦兩篇古詩文。詩詞誦讀已經(jīng)成為本班語文學(xué)習(xí)的常態(tài)。除詩詞外，他們還背誦過《聲律啟蒙》《幼學(xué)瓊林》《大學(xué)》，已掌握了一些理解古詩文詞句的方法。如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等，這為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提供了一定的能力基礎(chǔ)。但是學(xué)生曾經(jīng)誦讀過的詩文大都是講究音韻、對(duì)仗工整的句子，《楊氏之子》這樣的敘事性小短文，是第一次接觸。因此，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確停頓、流利朗讀，讀出古文韻味，是本班學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生這種情況，通過教師示范朗讀、劃停頓線等方式，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解感悟，把我文言文的韻味。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)文言文真有趣。為他們以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。我校自開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革以來，教研組老師共同探究更加適合學(xué)生的教學(xué)模式，制作了許多教學(xué)微視頻。通過日常訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)能夠利用微視頻完成課前學(xué)習(xí)，自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)單，能夠在小組交流中各抒己見，逐步適應(yīng)了以學(xué)生匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)模式。這也成為一課時(shí)高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)?！稐钍现印沸Ч治鼋虒W(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力方面：1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程與方法方面：1.通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。2.根據(jù)注釋、借助詞典、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝光燦爛的古代文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。答卷分析根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了四項(xiàng)測(cè)評(píng)內(nèi)容。分別是我會(huì)選、我會(huì)譯、我會(huì)悟、我會(huì)背?！拔視?huì)選”考查學(xué)生對(duì)6個(gè)字音的掌握情況，尤其是文中多音字的讀音。其中2人將“為設(shè)果”中的“為”字選錯(cuò)。對(duì)題率99.3%?！拔視?huì)譯”考查學(xué)生對(duì)文言文中的重點(diǎn)字詞的理解。對(duì)題率97.2%。其中“孔指以示兒曰”中的“示”應(yīng)解釋為：給……看。8位同學(xué)解釋為：看?？梢妼W(xué)生對(duì)文言文中的這種特殊用法識(shí)記不夠明確?！拔視?huì)悟”考查學(xué)生對(duì)文中人物的理解。答案即教師的課上板書：聰慧有禮說話得體。學(xué)生能夠?qū)懗稣_答案，且準(zhǔn)確的寫出“聰慧”，說明課上教師的指導(dǎo)、范寫給學(xué)生留下了深刻印象?！拔視?huì)背”考查學(xué)生是否做到了熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。測(cè)試方法是學(xué)生完成答題后，把課文背給小伙伴聽，小伙伴負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)。39人背誦正確、流利、有感情（三顆星），占81.3%，9人在提醒3次內(nèi)背誦全文（兩顆星）占18.7%。沒有人只得一顆星。從得星成績(jī)看，課上多種形式的朗讀、背誦練習(xí)起到了很好的效果，多數(shù)學(xué)生熟讀成誦、當(dāng)堂背誦正確流利有感情。教學(xué)建議1．字音字形的掌握應(yīng)是語文學(xué)習(xí)一貫的訓(xùn)練重點(diǎn)。教師應(yīng)有意指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅要重視本課的生字新詞，還要注意多音字的讀音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)字義或語境選擇正確讀音。2．學(xué)習(xí)文言文，要特別注意漢字的古今用法，特別是文言文中的一些特殊用法，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，把句子解釋通。3．加強(qiáng)良好答題習(xí)慣的培養(yǎng)，避免錯(cuò)別字，減少涂改，保持卷面整潔。養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣?！稐钍现印方滩姆治鲆?、教材位置《楊氏之子》位于人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三組。本單元的專題為：。本組圍繞“語言的藝術(shù)”專題安排了兩篇精讀課文《楊氏之子》《晏子使楚》，兩篇略讀課文《半截蠟燭》《打電話》。教材還安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性有魅力的語言。《楊氏之子》為本單元的第一篇精讀課文，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生感受語言的機(jī)智巧妙能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同時(shí)本為作為“語言的藝術(shù)”綜合性學(xué)習(xí)的開啟之課。二、課文簡(jiǎn)說《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。原文：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！贝笠猓涸诹簢?guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！惫适虑楣?jié)簡(jiǎn)單，行文簡(jiǎn)單明了，不足百字，語言幽默，頗有趣味。三、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象?！具^程與方法】1.通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。2.根據(jù)注釋、借助詞典、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦?！厩楦?、態(tài)度、價(jià)值觀】學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝光燦爛的古代文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象，了解學(xué)習(xí)文言文的方法。突破方法：采用“聽范讀、合作讀、評(píng)價(jià)讀”等多個(gè)層面的讀來感知課文內(nèi)容，理清文章思路；反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感?！稐钍现印窚y(cè)評(píng)練習(xí)班級(jí)：________姓名：________成績(jī)：________我會(huì)選梁國(guó)楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠?？拙皆劊▃hǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）?！蔽視?huì)譯(1)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣：_________乃：___________(2)孔指以示兒曰：“此是君家果?！笔荆篲________此：___________(3)兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睉?yīng)聲答：_________未聞：___________我會(huì)悟通過學(xué)習(xí)這篇課文，你感覺楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子？________________________________________________我會(huì)背請(qǐng)你把課文背給小伙伴聽。背誦正確、流利、有感情三顆星（）在提醒3次內(nèi)背誦全文兩顆星（）需提醒5次以上背誦全文一顆星（）《楊氏之子》課后反思《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力,讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國(guó)的語言。《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；三是通過課后搜集妙言小故事，自己練習(xí)寫廣告語，提示語，積累語言，豐富語言。一、自足文言文，落實(shí)讀、譯、背的目標(biāo)教學(xué)文言文，我首先確立了讀、譯、背的課堂教學(xué)目標(biāo)，力求用一堂課的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成背誦，這樣做能夠減少學(xué)生對(duì)文言文的畏難心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又能夠減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。通過多種形式的學(xué)習(xí)，全班81.3%的同學(xué)能夠當(dāng)堂背誦，做到正確流利有感情。通過自主合作探究的方式，逐句翻譯了課文，領(lǐng)悟了楊氏之子對(duì)答的巧妙之處。較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂效率高。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于課本上第一次出現(xiàn)文言文，我意圖在課堂上激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)古文的沉悶。在理解課文部分，主要采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)探究，然后匯報(bào)交流，教師只在學(xué)生理解不到位是給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自主的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。理解全文之后，我問學(xué)生：你們覺得學(xué)習(xí)文言文難嗎？學(xué)生齊答：不難。我適時(shí)引導(dǎo)：世上無難事只怕有心人。之后，設(shè)計(jì)了挑戰(zhàn)的形式，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)習(xí)文言文的良才、奇才、天才”，目的一是讓學(xué)生鞏固讀、譯、背，二是繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生，讓他們保持旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、構(gòu)建“生本高效”的語文課堂在這節(jié)課堂上，教師充分發(fā)揮了組織、引導(dǎo)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也得到較好的落實(shí)。這樣帶給學(xué)生最大的改變就是、學(xué)習(xí)方式的改變，以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主。合作學(xué)習(xí)最有效的途徑之一就是小組討論，在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了探討、學(xué)會(huì)了表達(dá)?！稐钍现印氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何運(yùn)用好教材，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是備課前首要研究的問題。《楊氏之子》一課編排在人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元中，對(duì)應(yīng)的第三學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中有如下內(nèi)容：（一）識(shí)字與寫字目標(biāo)：1.有