數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能模板3篇

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能模板3篇數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能模板1

教材分析：上、下、前、后是學(xué)生在生活中分辨方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何〞學(xué)問(wèn)的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關(guān)于“上、下〞“前、后〞的素材。在對(duì)這幅情景圖的觀看和表述中，學(xué)生可以依據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)上、下方位，依據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)前、后方位。

情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話提出了一個(gè)開放性的問(wèn)題，還讓學(xué)生“再看圖說(shuō)一說(shuō)〞，給學(xué)生的表述和溝通留出了空間，加深學(xué)生對(duì)空間方位的理解。

“做一做〞讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)整理好桌面，使之干凈有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來(lái)“秩序〞。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的孩子，對(duì)上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性閱歷，這些閱歷往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立區(qū)分，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，使學(xué)生在輕松開心的游戲活動(dòng)中理解和把握上下前后位置的相對(duì)關(guān)系，培育學(xué)生觀看、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

教學(xué)法：

教法：情境教學(xué)法，觀看推斷法，溝通互動(dòng)法；

學(xué)法：活動(dòng)體驗(yàn)法，嘗試推斷法，溝通補(bǔ)充法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下〞“前、后〞描述物體的相對(duì)位置。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確分辨“上、下〞“前、后〞的基本含義，會(huì)用“上、下〞“前、后〞描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下〞“前、后〞的相對(duì)性。

教學(xué)預(yù)備：課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，揭示課題

1、游戲：

手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

全班活動(dòng)——師指生說(shuō)。

剛剛的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向位置?！舶鍟n題：上下前后?！?/p>

2、板書課題，齊讀課題。

二、認(rèn)識(shí)上下

〔一〕認(rèn)識(shí)“上、下〞。

1、師：你看到了什么？你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面嗎？反過(guò)呢，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

個(gè)別說(shuō)-集體說(shuō)

2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

〔1〕觀看這幅圖，你看到了什么？

〔2〕你能用“上、下〞這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？

〔3〕大家一會(huì)兒說(shuō)火車在上面，一會(huì)兒說(shuō)火車在下面，這到底是怎么回事？

〔4〕怎么才能說(shuō)清晰呢？

3、擺一擺：

〔二〕認(rèn)識(shí)“前、后〞。

1、課件出示動(dòng)畫汽車圖

2、學(xué)生觀看，溝通商量。

〔1〕你又看到了什么？

〔2〕你能用“前、后〞這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前〞。

〔3〕怎樣才能說(shuō)清晰呢？看誰(shuí)跟誰(shuí)比，標(biāo)誰(shuí)前誰(shuí)后，然后說(shuō)清晰誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。

3、練一練。

三、練習(xí)

1、練一練：你的前面是誰(shuí)？你的后面是誰(shuí)？

請(qǐng)坐在小明前面的同學(xué)起立。

請(qǐng)坐在小明后面的同學(xué)把手舉起來(lái)。

2、課件：練習(xí)三第1題。

〔1〕說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

〔2〕商量：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

〔3〕小結(jié)：一般狀況下，我們把“面〞對(duì)的方向叫做“前〞，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

3、課件上下山圖，強(qiáng)化上下位置關(guān)系。

四、總結(jié)：今日我們學(xué)了什么？你學(xué)會(huì)了嗎？

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能模板2

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。

2、使學(xué)生形成區(qū)分肯定的空間方位的能力。

3、培育學(xué)生觀看能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、如今，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！

2、揭示課題。

聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？〞“小明前面是誰(shuí)？后面呢？〞

同學(xué)們說(shuō)得真好！今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下、前、后。〔板書課題：上、下、前、后〕

二、探究新知

1、你能說(shuō)一說(shuō)我們生活中有關(guān)上、下、前、后的例子嗎？

2、觀看畫面，體會(huì)上、下、前、后的含義。

〔1〕你們聽說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長(zhǎng)江大橋看一看，開開眼界，好不好？

〔2〕出示主題圖課件

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看：你發(fā)覺了什么？告知大家好嗎？

〔3〕大家發(fā)覺了這么多東西，真了不得！

誰(shuí)能說(shuō)出：汽車下面有什么？輪船上面有什么？大貨車前面是什么？小汽車后面有什么？

你能像老師這樣提出問(wèn)題嗎？

3、看書第9頁(yè)，完成書上填空并完成做一做。

指名口答并訂正。

三、活動(dòng)

1、拍手游戲。

〔1〕教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手。

〔2〕聽反語(yǔ)：教師說(shuō)“上〞學(xué)生在下面拍手，教師說(shuō)“下〞學(xué)生在上面拍手。

2、小組活動(dòng)。

小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面……

3、做個(gè)老鷹抓小雞的小游戲。

小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個(gè)人的后衣角，開始游戲，老師提問(wèn)，小東前面是？小云住小玉的哪個(gè)面？看圖再說(shuō)一說(shuō)，老師找學(xué)生起來(lái)，還可以提出哪些問(wèn)題并解答。

四、小結(jié)

今日這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？你學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？

五、作業(yè)布置

完成書本第11頁(yè)的練習(xí)二的第1、2、3題。

課后小結(jié)：

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能模板3

《上下前后》這節(jié)課我細(xì)心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀看、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、專心思索的活動(dòng)。使學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、開心地學(xué)習(xí)上下、前后的空間位置關(guān)系。一、關(guān)注學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景

學(xué)生已有的生活閱歷對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是十分重要的。同時(shí)，正是通過(guò)生活閱歷，學(xué)生經(jīng)受一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下〞、“前后〞并不生疏，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你做〞、“說(shuō)反話，做動(dòng)作〞，等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知獨(dú)特，在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷

課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、支配和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地表達(dá)探究的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。依據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本