六年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)計劃3篇(六年級下冊數(shù)學(xué)14單元總復(fù)習(xí))

六年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)計劃3篇(六年級下冊數(shù)學(xué)1-4單元總復(fù)習(xí))教材說明

這是一節(jié)小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課。

學(xué)生分析

學(xué)生整體上思維靈敏，在新授課上總是表現(xiàn)出較濃的興趣，課堂反響與承受較快。

本節(jié)課將要教學(xué)的“成數(shù)與折扣”，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種熟悉還只是憑借生活閱歷產(chǎn)生的感性熟悉。如打折，學(xué)生都能想到是廉價了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清晰的并不多。所以對成數(shù)、折扣學(xué)問概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣、農(nóng)業(yè)成數(shù)與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)學(xué)問相聯(lián)系，欠缺學(xué)問間溝通互化的意識。所以，需要教師標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實踐來綻開教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1.明確成數(shù)、折扣的含義。

2.能嫻熟地把成數(shù)、折扣寫成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)。

3.正確解答有關(guān)成數(shù)、折扣應(yīng)用題。

4.學(xué)會合理、敏捷地選擇方法，熬煉運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。

課前預(yù)備

電腦課件一份，學(xué)生預(yù)備計算器。

教學(xué)流程

一、聯(lián)系主活，導(dǎo)入新課。

師：我們剛剛度過一個有意義的寒假。開心的寒假完畢了，一年一度的新春佳節(jié)過去了，就在春節(jié)過后，各商家又會搞些什么樣的促銷活動呢?學(xué)生匯報調(diào)查狀況。

二、在生活情境中，講授新知。

1.教學(xué)折扣的含義，會把折扣改寫成百分?jǐn)?shù)。

(1)談話，探學(xué)情。

師：剛剛大家調(diào)查到的打折是商家常用的手段，是一個商業(yè)用語，那么你所調(diào)查到的打折是什么意思呢?比方說打“七折”，你怎么理解?學(xué)生答復(fù)。

師：你們舉的例子都很好，教師也搜集到某商場打七折的售價標(biāo)簽。

(2)爭論，找規(guī)律。

學(xué)生動手操作、計算，并在計算或爭論中發(fā)覺規(guī)律。

師：說說你們組查找的方法。

學(xué)生的方法有：利用計算器，原價乘以70%恰好是標(biāo)簽的售價;或現(xiàn)價除以原價大約都是70%;或查書，等等。

(3)歸納，得定義。

師：通過小組爭論，誰能說說打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?

學(xué)生答復(fù)。

師：概括地講，打折是什么意思?假如用分母是十的分?jǐn)?shù)，該怎樣表示?

師小結(jié)：“幾折”是就是非常之幾，也就是百分之幾十。

2.教學(xué)成數(shù)的含義，把成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

(1)新聞，探學(xué)情。

(電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》)

師：看了這則新聞，你想到什么?是確定不能來嗎?從哪兒看出來的?你認(rèn)為八成表示有多大的把握?

學(xué)生答復(fù)。

師：大家說得都很好。假如把確定來晉看作100%的話，八成就相當(dāng)于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也常常用到。

(2)自學(xué)，得意義。

翻開書自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生匯報狀況，概括成數(shù)的含義。

3.運用成數(shù)含義解決實際問題。

例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸?

學(xué)生試做、匯報、講評。

評析

本節(jié)課的教學(xué)注意嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場購物、新聞消息等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，讓學(xué)生既體會到數(shù)學(xué)源于生活，又熟悉到所學(xué)數(shù)學(xué)可應(yīng)用于生活。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜想，積極地爭論，主動地探究，英勇地嘗試，將教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的學(xué)問閱歷根底之上，所以課堂氣氛活潑，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動。但在成數(shù)、折扣應(yīng)用題的教學(xué)上，個別學(xué)困生還是有理解較慢的狀況。由此看來，教師應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

最新六年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)規(guī)劃2

一、試卷命題狀況分析

本次測試題型共有六大類，即填空20分、推斷5分、選擇10分、計算19分、操作16分、解決問題30分。整張試卷能對六年級下學(xué)期前段所學(xué)學(xué)問的主要內(nèi)容進展較為系統(tǒng)、全面的考核，涉及的內(nèi)容有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等方面的考察學(xué)問，較好地突出了根底性與全面性。

數(shù)學(xué)來源于生活，并運用于生活。在本次考試中，許多的考題很重視數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用。如第五大題操作題和第六大題解決問題，都能較好地引導(dǎo)學(xué)生深入日常生活，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的問題，即穩(wěn)固了學(xué)生的根底學(xué)問，又加強對學(xué)生進展教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、成績狀況統(tǒng)計及分析。

本次考試六一班64人參與，最高分_分，最低分分，平均分為分;優(yōu)秀率%，及格率為_%;差下率_%。

縱觀試卷，考得比擬抱負(fù)的有以下幾方面：

1、根底學(xué)問把握較堅固。如填空題的第1、3、4、5題;選擇第2、3、4題，推斷1、2、3題等得分率比擬高，正確率到達90%以上;

2、具備初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。從答卷狀況來看，學(xué)生在做第六大題“解決問題”共6題中正確率較高，說明我們在平常的教學(xué)中注意數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，取得了肯定的效果。

3、具有初步的分析統(tǒng)計圖的力量。統(tǒng)計學(xué)問把握狀況比擬抱負(fù)，如第六大題第5小題正確率到達80%以上。

4、具備初步的規(guī)律思維力量和分析解決問題的力量。從答卷狀況來看，絕大局部同學(xué)已具備初步的分析和解決問題的力量，說明教師在教學(xué)中留意教給學(xué)生分析的方法，重視學(xué)生力量的培育。

三、存在問題

通過這次考試，也從某些方面暴露出自己在教學(xué)上的一些薄弱環(huán)節(jié)，主要有以下幾點：

1、計算方面。本次考試的計算題難度并不大，但是學(xué)生的失分仍舊不少，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生計算力量還不夠扎實，還不能有效選擇敏捷的方法進展計算。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有待進一步提高?？村e、抄錯題目的現(xiàn)象時有發(fā)生。

3、敏捷解題及仔細審題的力量有待進一步提高。

4、加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，擴大視野，促進學(xué)生的進展。重視聯(lián)系生活實際，選擇“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材，細心設(shè)計每一節(jié)課。讓學(xué)生在對現(xiàn)實問題的探究和運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。同時在學(xué)生主動、積極地探究討論過程中，也激發(fā)了戰(zhàn)勝困難的士氣和體驗勝利的樂趣。

5、加強非智力因素培育。良好的學(xué)習(xí)動機、習(xí)慣、態(tài)度等非智力因素，在教學(xué)中占有重要地位，教者要有目的地設(shè)計好多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生仔細審題、驗算的良好習(xí)慣，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、教學(xué)改良意見

1、計算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，今后應(yīng)堅持抓好學(xué)生的計算根本功的訓(xùn)練。

2、留意聯(lián)系學(xué)生的社會實際，培育學(xué)生思維的敏捷性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的力量。

3、重視培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、新教材給教師留下了很大的空間，因此合理有效的開發(fā)教材資源，有助于把課外的學(xué)問有機地結(jié)合在一起。同時要對學(xué)生加強發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

5、對有困難的學(xué)生要加強雙基訓(xùn)練，落實必需到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最根本的數(shù)學(xué)，解決最根本的生活問題。教師要賜予學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生準(zhǔn)時的照顧與幫忙，要鼓舞他們主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。準(zhǔn)時地確定他們的點滴進步，對消失的錯誤要急躁地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的緣由，并鼓舞他們自己去改正，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，培育他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有深厚興趣的學(xué)生，教師要為他們供應(yīng)足夠的材料與思維空間，設(shè)計有針對性的練習(xí)，進展他們的數(shù)學(xué)才能，避開學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。

最新六年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)規(guī)劃3

本次數(shù)學(xué)試卷掩蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種學(xué)問的比例合理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比擬照實地反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)問的把握狀況。從試卷內(nèi)容來看，試卷有根底學(xué)問，計算和操作，綜合應(yīng)用三局部組成。試題有肯定的創(chuàng)新性。對進展學(xué)生的觀看力量、想象力量和思維力量有很大幫忙，對我們平常的教學(xué)也是一個極好的檢測。本張試卷既注意根底學(xué)問的考察，更注意學(xué)生力量的進展培育，使不同的學(xué)生獲得不同的勝利喜悅。

一、根本狀況：

參考人數(shù)40人，優(yōu)秀率17.5%，及格率81%，平均分69分，最高分100分，最低分17分。從整體成績來看，感覺比擬擔(dān)憂。

二、試卷分析：

1、填空題：此題共有15小題，比擬全面地考察了學(xué)生簡單產(chǎn)生混淆或產(chǎn)生錯誤的相關(guān)、相近、相像的問題。但有些學(xué)生熟悉不夠清晰，造成失分。

2.推斷題：這一大題共6個小題，著重考察了學(xué)生對圓柱、圓錐和比例的把握狀況，此題著眼于六年級學(xué)生的年齡特征，學(xué)問水平，突出了教材的重點，學(xué)生根本能正確解答。

3、選擇題：同學(xué)有不同程度的錯誤。學(xué)生對圓柱和圓錐的學(xué)問把握不夠好。

4、計算：這一大題共3個小題。此題答對的學(xué)生較多，由于學(xué)生對解比例和簡便計算把握得較好。

5、操作題：此題是考察學(xué)生的實踐操作題。通過學(xué)生的動手操作加深對學(xué)問的穩(wěn)固理解運用。其中第一題在數(shù)軸上表示各數(shù)同學(xué)們做得比擬好。其次題把圖形放大或縮小有局部同學(xué)不會做，那是由于對圖形的放大或縮小的特點沒有把握。

6、解決問題：此題共7小題，都是通過學(xué)生審題，明白題意，搞清條件和問題，利用所學(xué)學(xué)問解決問題。這樣就把所學(xué)學(xué)問與日常生活中的實際問題結(jié)合起來，使學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)與自己身邊的實際生活的關(guān)系?？傊?，這份試卷，表達了小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊的學(xué)問點及學(xué)問網(wǎng)的考察，同時也依據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在各類題型中留意了由易到難，使學(xué)生在開心中作答。試卷的容量、難度比擬適度，起到了考察學(xué)生的根底學(xué)問和根本技能的作用，特殊是它把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的實際問題結(jié)合起來，使學(xué)生熟悉到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

三、存在的問題：通過這次考察，發(fā)覺了學(xué)生學(xué)習(xí)上存在有一些問題。如根底學(xué)問不扎實，敏捷運用力量不強，有一些學(xué)生不會簡潔計算，對一些根本概念把握模糊不清，不夠嫻熟不能很好的運用;學(xué)生對操作題的題意理解不到位;從而造成失分多。少數(shù)學(xué)生根本談不上有什么思維，解決問題全丟分。局部學(xué)生書寫馬虎，字跡潦草，卷面