圖解的BLM模型課件

圖解的BLM模型1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葓D解的BLM模型圖解的BLM模型1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葓D解的BLM模型價值觀文化燙導力關(guān)鍵市場結(jié)果什么是BLM?就是傳說中的"業(yè)務領(lǐng)先模型"。創(chuàng)造能力是人的最高能力，創(chuàng)造性素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)。教師教是為了不教，學生學是為了創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是擺在教育工作者面前越來越緊迫的任務。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性素質(zhì)的途徑很多，課堂教學是最基本、最主要的途徑。我在課堂教學中實施創(chuàng)造性教育，教師是關(guān)鍵，教材是媒介，教法是核心，活動是手段，興趣是條件。在教學中關(guān)注學生需求，實施差異教學，促進不同層次的學生發(fā)展，是實施創(chuàng)造性教學的前提。這包含了如下三個方面的內(nèi)容。1理解學生，走進學生的心靈，樹立相信學生的思想。相信學生，就是相信在他們身上蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力。相信每一個學生都有創(chuàng)造能力，老師就要像地質(zhì)勘探隊員一樣，細心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們開發(fā)、挖掘出來。有了相信學生的思想，就會真正尊重學生的學習主體地位，保證學生有充分的自學的時間，思考的時間，合作學習的時間，交流討論的時間，動手操作的時間。2平等對待，讓每個學生都嘗試成功。這里包含兩層意思：一是師生平等，二是尊重個性。師生平等就要樹立正確的師生觀。在教學中，熱愛、尊重學生，平等地對待學生。師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學氣氛，在交融中進行創(chuàng)造性的教與學的活動，走進真正高水平的教學境界。而尊重個性就是在教學中尊重學生敢于發(fā)表不同意見的創(chuàng)新精神。一個問題可以有多種答案，一道數(shù)學題可以有多種解法，一個知識的掌握，可以有多種學習方法。因此，我在課堂教學中實行三個鼓勵：一是鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；二是鼓勵學生相互爭辯；三是鼓勵學生有創(chuàng)造性的見解。3關(guān)愛學生，成為他們的良師益友。學習成績差的學生很容易引起老師的憎惡，這時要教師激起對他們的熱情是有一些困難的，同時，這些后進生又覺得教師對他們冷眼相看，針對這兩方面情況，教師要站在職業(yè)道德的高度，熱情地而不是冷漠地對待他們，將愛的種子播進他們的心田，讓他們感到教師對他們的教育是熱情的，對他們的批評是真摯的，對他們的幫助是善意的，對他們的希望是急切的。這樣他們便會“親其師而信其道”。此時，教師要抓住時機分析其成績差的原因，對癥下藥，同時講清這一學科在生活中的作用，激發(fā)他們樹立遠大理想和學習興趣，那么他們才會愿意配合老師實施創(chuàng)造性的教學，最后也才能收到事半功倍的效果。那么，在課堂教學中又如何才能做到有效地實施創(chuàng)造性教學?我們考慮可以從以下四個方面開展工作。1處理好教與學的關(guān)系。課前，教師要弄懂一切，也要根據(jù)不同地域、不同學校、不同環(huán)境、不同學生實際及學生的認知水平等情況，可對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，以更有利于提高自己的教學效果。這樣調(diào)整更符合學生的學習實際，也符合學生的認識規(guī)律，有利于學生對知識的探究和掌握，增強學生的成就感和提高學生的學習興趣。課上，教師要學會裝不懂，把問題、困惑擺在學生面前，“激發(fā)”他們出學法，出思路，出智慧。教師要為學讓時空，把盡量多的時間、空間留給學生，為學生讓舞臺，把盡量多的表現(xiàn)機會留給學生。比如，在數(shù)學教學過程中，每節(jié)新課講解之前都設計了“引入”這一步，目的就是要提高學生的興趣，引導他們思考，從而讓他們對新課內(nèi)容更能理解。再比如在數(shù)學課堂上，適當?shù)亟榻B一些數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞和數(shù)學史，由于數(shù)學史料涉及數(shù)學概念的產(chǎn)生背景及發(fā)生、發(fā)展、演變的過程，就便于學生了解數(shù)學概念的全貌，對學生的學習具有啟發(fā)作用。如在“正數(shù)與負數(shù)”的教學過程中，可介紹“負數(shù)是中國人最先使用的”及《九章算術(shù)》中有關(guān)負數(shù)使用的記載。又如學習“勾股定理”，可以給學生補充我國古代數(shù)學家劉徽、趙爽的故事和關(guān)于勾股定理的證明與運用，以及數(shù)學成就《周髀算經(jīng)》。這樣可以豐富課堂內(nèi)容，拓展學生的學習興趣，激發(fā)學生的愛國熱情，并體會數(shù)學在人類社會發(fā)展中的重要作用。2對教學方法進行適當?shù)恼{(diào)整。對教材的教學形式與方法進行適當?shù)恼{(diào)整，促進學生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展，這樣才會使學生具有創(chuàng)新意識。例如，在做有關(guān)梯形的證明題時，對于輔助線的作法就有好幾種。有時，教材只是用單一的輔助線作法，那么教師還可以啟發(fā)學生通過作腰的平行線、底邊的高、延長兩腰等不同的輔助線作法來證明這個結(jié)論，使學生已學習過的梯形的性質(zhì)得到鞏固，又能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，一舉多得。如果過分地強調(diào)接受和掌握，會制約學生學習的熱情和思維的創(chuàng)新，從而得不到好的教學效果。3對教材習題的教學要靈活多變。知識要靠一定的練習轉(zhuǎn)化為能力。練什么，怎么練?既要講究練的質(zhì)量，又要講究練的策略：精練、巧練、活練，以一當十的練。習題在解題思路上應該具有典型性和代表性，在知識掌握、運用和由知識轉(zhuǎn)化為能力的過程中具有示范性和啟發(fā)性。習題的多種變式是把原例題中的題設或結(jié)論進行變換、更換得出相似或相近的新題，從不同側(cè)面和多角度更加深入地把握問題的本質(zhì)，使知識相互聯(lián)系，提高學生對解法的理解和提高解題的技巧。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞重復練習，不靠家長幫練。繼續(xù)拿數(shù)學教學來說，大多老師都通過大量的練習讓學生會算，但這也只是學于表面，這種題會做了，換一種題型就不一定會了。學生學會的應該是思想方法和這個知識點的靈活運用，而不是某一道題的解答。例如，在講解幾何證明題的時候，學生無論對定理背得有多熟練，還是對證明步驟掌握的有多好，只要沒掌握幾何證明的思想方法，做不到靈活運用，舉一反三，就是做再多的練習也得不到好的成績，這就體現(xiàn)了創(chuàng)造性教學的重要性。4處理好學與評的關(guān)系。學生學的情況，經(jīng)常要得到來自教師的評價。教師要巧妙地運用評價，促進學生的發(fā)展。老師考試之后，一般都要經(jīng)過評分、分析各題得分情況、評講卷子等過程，在此過程中也要貫徹創(chuàng)造性教學的思想，讓學生對錯題深刻理解的同時，做到舉一反三。作為教師，只有在教學中不斷地學習教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗，才能在教學實踐中結(jié)合學生實際，更有效地進行課堂教學，提高學生探究學習的能力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)課程新目標，真正做到――教是為了不教，學是為了創(chuàng)造。隨著教學改革的發(fā)展，教學方法和教學手段的不斷革新，初中語文閱讀教學取得了一定的成績。但是由于部分教師教學觀念的偏差，以及對語文知識和字詞句篇的過分重視，忽視閱讀的重要性，使學生缺乏細讀文本的過程和體驗，從而阻礙了語文閱讀教學改革的進一步發(fā)展。因此，以文本為基礎，幫助學生感悟文本的思想內(nèi)容和情感，體會其背后所蘊涵的文化底蘊，從而提高學生的語文綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為教師開展語文閱讀教學的必然選擇和有效途徑。一、誦讀文本，體會文本蘊涵的深層次內(nèi)涵閱讀教學是以“讀”為開展教學活動的前提，而多讀和朗讀是細讀文本的前提。學生在閱讀的時候，不僅要對文本反復閱讀，還要采用朗讀的方法，將自身的情感和作者的情感相互融匯，從朗讀過程中感悟作者想要表達的深意，體會作者的思想感情。教師在教學活動中，要為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，指導學生在閱讀時要做到心口合一，通過將自身的感情融入朗讀之中，有效地傳遞出作者的心聲，感受文本人物的喜怒哀樂，情感起伏。例如，教師可以指導學生朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》、何其芳的《我為少男少女歌唱》和林莉的《小巷深處》等，通過學生用心的細讀，探求作品中隱含的內(nèi)涵和作者的情感。同時，為了避免朗讀的枯燥和單調(diào)，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，采用不同的朗讀方式，如示范朗讀、分角色朗讀、齊讀、配樂朗讀等，以豐富多變的形式，增加閱讀的趣味性，激發(fā)學生朗讀的熱情，調(diào)動學生參與朗讀活動的積極性和主動性。例如：教師在帶領(lǐng)學生學習高爾基的《海燕》的時候，可以先進行示范性的朗讀，讓學生領(lǐng)略文章磅礴的氣勢和強烈的情感，然后再采用讓學生齊讀的方式，讓學生感受到作者感情洶涌澎湃和宣泄，從而引起學生心靈上的共鳴，給學生帶來更深的感悟和震撼。二、尋找合適的切入點，帶領(lǐng)學生細讀文本三、同類細讀，拓展學生思維空間雖然初中語文教材閱讀內(nèi)容是結(jié)合了學生不同學習階段的需求和教學目標的要求，按照一定的難易程度進行編排的，但是由于課堂教學時間有限，學生對于內(nèi)容的理解有時只通過教材是遠遠不夠的，因此，教師可以選擇與課文類型或內(nèi)容相近的文學作品，供學生進行細讀，不但是對教學效果的有效補充和鞏固，更是實現(xiàn)學生自我教育的重要途徑。例如，初中語文教材中選中的歐?亨利的小說《賢人的禮物》和《二十年后》，很好地體現(xiàn)了其獨特的構(gòu)思和藝術(shù)特色，將幽默、夸張和嘲諷等表現(xiàn)手法很好地融為一體，在笑聲中引起人們的思考。教師可以從作品的語言、文章結(jié)構(gòu)和細節(jié)描寫等入手，讓學生對此有很好的理解和把握。但是兩篇作品畢竟篇幅有限，學生對于歐?亨利作品的更多內(nèi)涵和表現(xiàn)形式理解深度也受到制約，因此，教師可以借助教材講解的基礎，向?qū)W生推薦歐?亨利的其他經(jīng)典作品，如《警察與贊美詩》《最后一片藤葉》等，引領(lǐng)學生對其進行細讀，既可以幫助學生溫習和鞏固教學內(nèi)容，又可以讓學生從更深的層次和更全面的角度體驗歐?亨利作品的魅力。四、還原文本情感，提升細讀質(zhì)量文本作者主要是以細膩的描寫、精準的語言和巧妙的結(jié)構(gòu)布局來完成情感的鋪墊和升華過程，易引起讀者的感情和思想上的共鳴。因此，學生可以在充分閱讀的前提下，將文中的情境與自身的直接或間接的經(jīng)驗進行細讀還原，從而更好地體會文本作者的意圖和情感，達到提升細讀質(zhì)量的目的。以文章《觀潮》為例，教師在教學的時候，可以以李白的《將進酒》中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”來喚起學生原有的閱讀體驗。俗語有云：“水到東海不回頭?！钡菑奈恼隆队^潮》中得知，錢塘江的水每年八月都從東海流回來一次，這樣就將學生的觀潮感受和文中的觀潮相互聯(lián)系，學生對文本的理解也相應加深。然后教師再以問題引導學生進行細讀文本，如“作者如何繪聲繪色地描寫觀潮的情境？所運用的表現(xiàn)手法？文本中的情境與我們想象和了解的觀潮有何異同？”并將自己的心得體會與同學進行分享和交流。最后，學生通過細讀還原文本，對文本中的精彩描寫深有體會，如文中的演兵之威方面，將雄偉浩蕩的水勢寫成千軍萬馬，非常富有想象力；弄潮之技中“江干上下十余里”“珠翠羅綺溢目，車馬塞途”等句形象地描寫了觀潮的聲勢浩大，生動地勾畫出錢塘江江水回流的壯觀景象，藝術(shù)渲染效果奇佳，充分地拓寬了學生眼界?？傊诔踔姓Z文閱讀教學中，教師只有引領(lǐng)學生多朗讀文本，對文本的重點詞語和章節(jié)進行深入的剖析，并引領(lǐng)學生開展有效的課外閱讀，才能真正地發(fā)揮文本細讀的作用，提高學生的語文素養(yǎng)。圖解的BLM模型價值觀文化燙導力關(guān)鍵市場結(jié)果什么是BLM?就是傳說中的"業(yè)務領(lǐng)先模型"。1|BM的BLM簡介的“業(yè)務領(lǐng)先模型”(BLM,BusinessLeadershipModel)是一個完整的戰(zhàn)略規(guī)劃方法論。這套方法論是BM在2003年的時候,和美國某商學院一起研發(fā)的后來,這個方法論成為BM公司全球從公司層面到各個業(yè)務部門共同使克用的統(tǒng)一的戰(zhàn)略規(guī)劃方法IBM業(yè)務領(lǐng)先模型領(lǐng)導力市場潤察與文市場結(jié)果戰(zhàn)略◆式組積創(chuàng)新點人才價值觀業(yè)務領(lǐng)導模型分為三部分,最上面是領(lǐng)導力,公司的轉(zhuǎn)型和發(fā)展歸根結(jié)底在內(nèi)部是由企業(yè)的領(lǐng)導力來驅(qū)動。下面的兩部分被稱為戰(zhàn)略和執(zhí)行,一個好的戰(zhàn)略設計自然會包含兩部分,要有好的戰(zhàn)略設計,同時要有非常強的執(zhí)行,沒有好的執(zhí)行,再好的戰(zhàn)略也會落空,但執(zhí)行不是空談,執(zhí)行是需要具體內(nèi)容來進行制成的2BLM八個黃金準則BLM認為企業(yè)戰(zhàn)略的制訂和執(zhí)行部分包括八個相互影響、相互作用的方面,分別是戰(zhàn)略意圖、市場洞察、創(chuàng)新焦點、業(yè)務設計、關(guān)鍵任務、氛圍與文化、人才和正式組織第一,戰(zhàn)略意圖是戰(zhàn)略思考的起點,同時按照業(yè)界廣泛采用的MART原則,設立一組相應的具體的戰(zhàn)略目標。好的戰(zhàn)略規(guī)劃,起始于好的戰(zhàn)略意圖的陳述和戰(zhàn)略目標的表達,這是戰(zhàn)略規(guī)劃的第一步。第二,市場洞察力決定了戰(zhàn)略思考的深度,其目的是為了清晰地知道未來的機遇和企業(yè)可能碰到的挑戰(zhàn)與風險,理解和解釋市場上正在發(fā)生著什么,以及對公司未來的影響。IBM在20世紀90年代的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型得以開展,正是圍繞郭士納對兩個市場機會的深刻洞察:即服務業(yè)務在行業(yè)的巨大前景和對整合BM資源的重要意義,以及網(wǎng)絡化的電子商務模式使舊BM有可能超越微軟和英特爾主宰的個人電腦時代,重新回的行業(yè)的中心第三,把創(chuàng)新作為戰(zhàn)略思考的焦點,其目的是為了捕獲更多的思路和經(jīng)驗。好的創(chuàng)新體系是企業(yè)與市場進行同步的探索和實驗,而不是獨立于市場之外的閉刁造車。第四,戰(zhàn)略思考要歸結(jié)到業(yè)務設計中。即要判斷如何利用企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)有的資源創(chuàng)造可持續(xù)的戰(zhàn)略控制點。好的業(yè)務設計要回答兩個基本的問題:新的業(yè)務設計能否建立在現(xiàn)有能力基礎上;否則,能否獲得所需要的新能力第五,關(guān)鍵任務的設定統(tǒng)領(lǐng)執(zhí)行的細節(jié)。關(guān)鍵任務是聯(lián)接戰(zhàn)略與執(zhí)行的軸線點給出了執(zhí)行的關(guān)鍵任務事項和時間節(jié)點,并對企業(yè)的流程改造提出了具體的要第六,正式組織是執(zhí)行的保障。在展開新業(yè)務的時候,一定要舍得投入人力和資源。同時要建立相應的組織結(jié)構(gòu)、管理制度、管理系統(tǒng)以及考核的標準否則執(zhí)行的結(jié)果往往會大打折扣第七,人才要有相應的技能去完成戰(zhàn)略的執(zhí)行。包括技能的描述,以及獲得培養(yǎng)、激勵和保留人才的措施。第八,氛圍與文化。常見的管理風格包括強制式、身先士卒式、教練式和授權(quán)式,在知識密集型經(jīng)濟時代,大多數(shù)成功轉(zhuǎn)型的企業(yè),最終都逐漸形成了開放、授權(quán)、共享的氛圍和文化。華為為何引入BLM模型提問:人力資源工作如何更好地支撐業(yè)務戰(zhàn)略?如何解決業(yè)務管理與人力資源管理兩張皮的問題?李山林:以前各部門的業(yè)務戰(zhàn)略規(guī)劃討論后,往往束之高閣了,怎么落實是缺失的。而且以前制定戰(zhàn)略的時候,人力資源是不被邀請的。唯一參與的是,有時候在業(yè)務戰(zhàn)略里需要補充1-2頁人力資源規(guī)劃,也就是說,HR來填個空就行了。(注:李山林系華為人力資源委員會委員,也是華為引入HRBP體系的功勛)在銷服體系和BM合作領(lǐng)導力項目的時候給華為介紹過BLM模型(業(yè)務領(lǐng)先模型BLeadershipModel),它左半部分是我們都熟悉的vDB