太陽的臉教學反思6篇

太陽的臉教學反思6篇太陽的臉教學反思篇1

1情境導入，激發(fā)興趣

新課標強調(diào)“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。〞說明文的教學更應當創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的留意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？〞來導入此課，進行學習。

2重視朗讀，讀中領(lǐng)悟

俗話說：“讀書百遍，其義自見。〞指導學生“讀得好〞，等于教學工作勝利了一大半。在新的教學大綱中，朗讀也是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加精確。

這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。

朗讀的目的是要培育學生的語感，使學生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時，我先讓學生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導朗讀體會寫作方法。

3強調(diào)整體感知，培育概括能力

新課標重視培育學生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設(shè)計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學生概括出太陽的特點：遠、大、熱。

4合作學習，重視個體

?語文課程標準》指出：“學生是學習和進展的主體。語文課程必需依據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。〞

合作學習一方面培育了學生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在商量、探究，充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設(shè)計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點？采納了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？

學生小組商量激烈，最終匯報時，發(fā)言主動，充分表達了“以學生為主體〞的教學理念。

5缺乏之處

〔1〕朗讀指導和訓練還可以在強化一些。

〔2〕一部分學生的主動性未調(diào)動起來。

〔3〕教學設(shè)計還可以更加突出課文的整體性。

太陽的臉教學反思篇2

本課的教學要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，不是你的，也不是他的。教學難點在于激發(fā)學生的想象，呈現(xiàn)孩子獨特的獨特，所以在教學環(huán)節(jié)中我分四步走：嘗試繪畫——了解認識——啟發(fā)想象〔提供思路〕——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評述。通過四個環(huán)節(jié)，學生從感知、認識到發(fā)散，孩子們打開想象的翅膀，想象思維得到了極大的進展。

教學中，我先讓學生畫一畫自己心中所認識的太陽，在這個過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和四周的光輝組成的，畫完后通，過大家的觀賞評述來商量：“誰畫的太陽最美麗、最好玩、最特殊?〞這個環(huán)節(jié)我特殊強調(diào)了學生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜愛這個太陽的理由。通過這個環(huán)節(jié)建立孩子自己獨特的個人意識：那就是畫自己的太陽。接著是學生作品賞析，在這一過程中啟發(fā)學生從不同的角度想像太陽的改變，對孩子的創(chuàng)作思路進行點撥與啟發(fā)，例如：把太陽看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的，黃昏的太陽又像什么呢？在這個環(huán)節(jié)中我充分調(diào)動了學生的主動性，通過師生互動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情，孩子們的思維變得特殊大膽。

小結(jié)評述這個環(huán)節(jié)我采納自評、互評相結(jié)合的方式，把重點放在了滿足孩子的表達愿望上面，充分讓孩子結(jié)合自己的畫說說自己的想法，課堂氣氛特殊活躍。

教學中也有很多有待改良的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽描述成美麗可愛的小姑娘〞,“太陽娃娃要睡覺了〞。這些都是孩子化的語言描述，老師應用語言與孩子融為一體，強化孩子的語言認知，從而建立自己的個人創(chuàng)作意識，學生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。

太陽的臉教學反思篇3

這是一篇長課文，如何進行長文短教，我在課前進行了思索，在課堂上進行了嘗試。我把課文重新進行整合，分成了四大板塊教學，課堂教學中以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關(guān)愛。品味“番茄太陽〞的意象之美，教育學生懂得用樂觀與愛心暖和自己，暖和他人。

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽〞。文中的三次“番茄太陽〞的出現(xiàn)意思不同，一個比一個意思冗雜，更加感人。課文開始，我請學生讀題，意在為下文作鋪墊：讓學生初步知道為什么把番茄太陽放在一起。教學中，我重點抓住了第二次“番茄太陽〞。以一問帶全面，為什么說明明的笑臉美得像“番茄太陽〞，然后把課文分成了四個板塊：一悟笑容純美，重在讀四句寫笑的句子；二悟笑中樂觀，重在明明的樣子上；三悟笑中暖和，重在“我〞心情改變上；四悟笑中蘊意，重在明明的語言上。而且每一次都要讓學生回到問題中來。第二次“番茄太陽〞的含義理解了，那第三次自然也就水到渠成了。

最終四小節(jié)，我本想多化點時間讓學生細細感受明明那顆充滿愛的童心，我通過默讀感知、指名讀體會、換位讀感悟等方式讓學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪?？墒怯捎跁r間把握的不夠，只能草草了事。同時，我還讓學生由課內(nèi)文走向生活，說說生活中的番茄太陽……最終我為了升華情感，又設(shè)計了在《愛的奉獻》這首歌曲中結(jié)束全課，給明明送祝愿，給自己送期望，給他人送暖和。

總之，今日的教學我一改往日的教風，以說為主改成了以讀為主。這節(jié)課在有些地方并沒有收到預期的效果，如說得少，沒有給學生充分的時間去想、去說、去讀……當然課文長是一個緣由，但主要在于我課前對學生的估計太高了，沒有蹲下身子來看學生，對環(huán)節(jié)的設(shè)計和時間的把握不夠精當。活到老學到老，以后好好向各位學習！重點，讓學生細細感受明明那顆充滿愛的童心，我通過默讀感知、指名讀體會。

太陽的臉教學反思篇4

關(guān)注人的進展，一切為了學生的進展。面向每一個學生是新課程改革的核心理念，新課程改革提倡構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂的主宰者，而是教學活動的組織者，引導者，合。本課的教學以《四個太陽》為載體，融入了豐富多彩的內(nèi)容。采納了說、讀、議等形式，讓學生深入理解課文。同時創(chuàng)建良好的情境，引導學生主動思維，通過民主、合作學習，提高學生的學習興趣，拓寬學習的學問面，使每一個學生都能夠得到健康、開心地成長。

一、關(guān)注情境，使學生學會提問

學生面臨新的、未知的學習內(nèi)容，便會在頭腦中產(chǎn)生了“問題〞，引發(fā)學生的思維，有助于培育學生的問題意思，使學生愛問，敢問，善問。在引入新課時，富有啟發(fā)性的語言：“讀了課題，大家有什么疑問嗎？〞為引導，把問題隱藏在言語中，通過引導和點撥，給學生提供發(fā)覺問題的空間，使學生想問、敢問、會問、善問。

二、關(guān)注生活，使學生倍感興趣

任何有肯定目的的活動，都有一種到達目的的愿望，能引起學生的好奇心。好奇新能引起學生的學習興趣，興趣是最好的老師。老師把課堂生活化，學生學習得輕松，老師教的的輕松。如在教學“彩色的太陽〞這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。〞

有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。〞有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。〞有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。〞有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。〞這一設(shè)計使學生從書本世界回來于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的寬闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了“春天的色彩〞后，課件演示“春景〞圖片，鼓舞學生用學過的詞語來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學問的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

三、關(guān)注拓展，使學生有靈氣

在教學生字時，學生“摘蘋果〞——生字寶寶，并說一說是怎樣記住這個生字的。學生表現(xiàn)特別突出，也分析得比較透徹。如學生回答說“‘伴’字說明這個字與人的關(guān)系所以它有單人旁。〞“

‘甜’就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。〞學生的回答多么聰慧，生動，并富有靈氣。教學與學生的生活聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學生感受到了學習的魅力。

在教學結(jié)束后，也留下了不少的遺憾：課堂把握能力不強，教學語言顯得沒有感染力，發(fā)揮學生主動主動性不夠，教學機靈缺乏，遇到學生不在自己的想象中時，處理得不是游刃有余；教學評價語言還是缺乏，只是泛泛而論。

但是，這是一堂給予我很多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從許多方面有所感悟。

太陽的臉教學反思篇5

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业抹曉⒁馐恰笆澜缡谴蠹业抹?，全世界孩子共在一片藍天下，共享太陽的暖和、世界的和平和社會的安靜。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照射下生長，小朋友們在暖和的陽光下歡樂游戲。

本堂課以猜謎語的形式揭示課題，激發(fā)了學生學習的興趣。接著請出太陽，以陽送給大家的一首詩歌開始本課時。在讀課題時《太陽是大家的》，讓學生提出問題，抓住學生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導學生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問題，讓學生整體感知課文。本環(huán)節(jié)讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。而且讓學生劃分清晰小節(jié)，在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤〞和“陪〞。“彤〞字一是要留意它單個讀和在abb型短語中讀音的變調(diào)。

抓住中心問題，為什么說太陽是大家的？引入第二段中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞〞，〔如：灑、拔、陪著〕讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的精確、生動之后，讓學生結(jié)合自己的想象來體會太陽下那暖和、開心的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中，對于學生的回答沒有做到準時的反饋與引導，在第二段的學習中，我提的問題比較多。對于課堂的調(diào)控還不敏捷，對于學生的回答關(guān)注還不夠。

在學生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點，讓學生想象說話。引導學生進行創(chuàng)造美，以當小詩人的形式，引導孩子展開想象，為了給學生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……好像看到了一群小詩人了，但與我預期的結(jié)果有些差異，而在最終的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，好像感覺到有點倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特殊理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，進展了學生的語言。

學完第二段，我說到太陽陪伴我們一成天，黃昏，太陽告辭我們要走了，給我們留下寶貴的禮物，什么禮物，趕快到第一段去找一找，夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，在觀賞中想象，回味。秀麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在觀賞體會的前提下進行朗讀美景仿佛就在眼前。

在備課的同時更應當要備學生，在討論教材是也要想想假如我是學生我會怎么回答這個問題。將學生可能出現(xiàn)的一些問題做梳理，提煉出自己上課是該問那些問題更合適，讓自己的問題再精練一些。

太陽的臉教學反思篇6

?四個太陽》是篇特別生動好玩的課文，靠著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到和善的心地和美妙的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計上我力求讓學生走進一個真實的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時，主要表達在識字教學和閱讀教學上。下面談談我在教學設(shè)計中的主要做法。

讓學生自己學會讀書

在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學生，讓學生自己學會讀書。

1、激發(fā)學生的生活體驗

在這堂課上，我通過聲音、想象和教師的語言激發(fā)學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或帶有肯定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽一段時，我我讓學生閉上眼睛，然后描述春天的秀麗，學生依據(jù)已有的生活體驗很簡單想象出春天秀麗的景象，而后讓學生帶著這種心情和體驗去朗讀，學生自然而然的流露出真情實感。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節(jié)課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來，盡可能到達一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時，我讓