小學(xué)語文-《四時田園雜興》邢春雪教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《四時田園雜興》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1、認識“晝、耘、績”三個生字,并會正確書寫。2、正確、流利、有感情地朗讀詩句,并能背誦古詩。3、理解詩句意思,體會作者的思想感情。4、激發(fā)學(xué)生寫詩和積累更多田園詩的興趣教學(xué)重點：

背誦古詩、理解詩句的意思,體會作者的思想感情。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣和積累更多古詩的興趣。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，別有洞天1、出示田園風(fēng)光的攝影作品，學(xué)生欣賞后交流感受。（舒服、愜意）2、師：美麗的田園風(fēng)光總是會帶給我們舒服、愜意的感覺，我國古代很多詩人也喜歡田園風(fēng)光，并把這美麗的景色永遠的保留在了文字之中，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇描寫田園風(fēng)光的古詩。3、解題：板書課題，學(xué)生書空。正音。請學(xué)生試著來解釋題目（生逐個詞語解釋）師：把詞語的意思連起來就是:作者在一年四季在田園中看到不同景色而產(chǎn)生的各種感想。把你理解的詞語加上自己的語言，連成一句話，就能很好的解釋古詩文。過渡：自學(xué)能讓我們帶著問題進課堂，學(xué)習(xí)必將事半功倍?？伎即蠹翌A(yù)習(xí)之后能否認識這些字。4、識字：PPT出示:晝耘績供出示供的兩個讀音的解釋對照句子猜測讀音。5、書寫：耘字的書寫——左邊耒字的意思，古體字演變圖片（兩個叉的木棍做成的工具，用來除雜草的）耘是形聲字，左邊表形，右邊表音。寫一寫。糾正坐姿。二、讀出節(jié)奏，答疑解惑1、師：現(xiàn)在老師讀，你來劃，劃什么呢？（劃出詩的節(jié)奏）節(jié)奏怎么劃呢？（斜線），很會學(xué)習(xí)！每首詩都有他的節(jié)奏，節(jié)奏讀對了，詩的韻味就出來了。師讀完，出示同學(xué)劃的圖。男女生讀，齊讀。2、交流預(yù)習(xí)時的一些疑問，學(xué)生問，學(xué)生答，教師幫助解答。三、走進畫面，理解詩意1、生交流——你最喜歡哪一個場景。2、生：我最喜歡村里男男女女各自忙碌的場景。（板書忙）找出對應(yīng)詩句：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。師：哪些字詞讓你感受到了忙碌？（晝夜各）為什么？3、想象畫面，共同填空PPT出示白天，當(dāng)太陽剛剛爬上山坡，（村莊的男男女女們都已經(jīng)在田地里忙著耕耘了。）夜晚，在昏黃的燈光下，（他們還在忙著把麻搓成線。）4、師：僅僅如此嗎？他們還會干什么呢？發(fā)揮想象力想一下。白天（），夜晚（）。生交流。5、師：這么多的活，他們就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年的忙碌著，實在辛苦啊，范成大爺爺見到他們會說什么呢？老師扮演范爺爺隨機問一位村民：你們辛苦嗎？（問三到四個學(xué)生）（不辛苦）師：為什么？（因為只有這樣才能創(chuàng)造美好的生活?。。┒嗝粗阊?！他們明白，只有汗水澆灌，生活的種子才會結(jié)出最甜美的果實，我們在忙碌中看到了他們對生活的熱愛。師：帶著他們對生活的熱愛、帶著范成大的贊美讀出前兩行詩。6、師：誰還想交流你看到的畫面？（孩童學(xué)種瓜）對應(yīng)詩句：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。是啊，不光村莊兒女熱愛勞動熱愛生活，連孩子也不例外，不會可以學(xué)嗎！怎么學(xué)的呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：看，桑陰里有一個小孩，他可能長什么樣？（外貌：），他可能怎樣學(xué)種瓜？（動作：）如果前兩行詩讓你感受到了忙，那這兩行詩你感受到（樂）讀出樂趣。你想對孩子說什么？（你真勤勞，熱愛勞動等）7、師小結(jié)：無論是男男女女們的忙碌，還是孩子懵懂地學(xué)種瓜，都體現(xiàn)了對生活的無限熱愛，正是這種熱愛感染著范成大爺爺，讓他字里行間充滿了對農(nóng)民們的贊嘆，對田園生活的向往。他不光寫了這一首詩歌來贊美美好的田園生活呢！四、拓展延伸，體文化情1、出示《四時田園雜興》組詩的簡介及作者的創(chuàng)作背景。2、出示《四時田園雜興其二》，借助注釋小組合作理解詩意。師生討論：前一首詩是描寫村莊男女勞動時的場景，這首詩是描寫豐收的田園景致。師：像這樣的描寫田園風(fēng)光的詩歌就叫做“田園詩”。配樂朗誦這兩首詩歌（鼓勵學(xué)生恰當(dāng)運用表情和動作來表現(xiàn)。）3、我國古代詩人創(chuàng)作了大量的田園詩歌，課下可以搜集來閱讀一下?！端臅r田園雜興》課程效果分析上完這節(jié)課，總體效果分析如下：1、學(xué)生能夠從讀不懂，到讀懂，再到讀出自己的理解，讀出感情，完成了這節(jié)課的基本任務(wù)。2、注重漢語言文化的滲透，從《四時田園雜興》的創(chuàng)作背景，到耕字的解析、漢字的演變，都讓這首詩歌的教學(xué)變得更加具有語文味。3、學(xué)生進行了大量的說話練習(xí)，充分發(fā)揮想象力，讓詩歌變得更加豐富，使他們潛移默化的獲得了理解詩歌的方法——想像畫面。4、不足之處是深入理解部分并不是太透徹，老師總結(jié)不夠到位，可能會有部分學(xué)生不能非常恰當(dāng)?shù)睦斫庠姼杷磉_的意境。還需在語言方面提煉總結(jié)。《四時田園雜興》教材分析《四時田園雜興》這首詩是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一首古詩，是該單元的《古詩詞三首》中的一首，這一單元都是是圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一主題編排的?！端臅r田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩,詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫,男的外出勞作,女的在家忙碌,就連那小孩也深受父母勤勞品質(zhì)的影響,學(xué)著做一些力所能及的事,真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活,那生活充滿辛勞,也充滿恬適,表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛,以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然,具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息,是陶冶情操的好教材。要讓現(xiàn)在的孩子體會鄉(xiāng)村田間勞動的場面,有著生活經(jīng)驗匱乏的艱難。因此,在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在疏通大意的基礎(chǔ)上,通過詩文的朗讀,看插圖補畫面,展開想象展現(xiàn)意境,使學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻,讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和向往之情。《四時田園雜興》觀課記錄邢老師的這節(jié)《四時田園雜興》，古詩課上的饒有興趣，全詩文風(fēng)優(yōu)美！活潑動人，給我們呈現(xiàn)了一幅豐富多彩的農(nóng)耕忙、童孫樂的畫面。整節(jié)課的特點在于學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，我發(fā)現(xiàn)邢老師非常注重學(xué)生的體驗，很多問題都主張讓學(xué)生自己去尋找答案，或者讓學(xué)生幫助學(xué)生尋找答案，這樣，學(xué)生的自主性得到了施展，老師起到引導(dǎo)的作用，串起課堂。這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進行了充分的說話練習(xí)。邢老師還注重學(xué)生的體驗，課堂上的大多數(shù)問題都引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案?；蛘咦屍渌麑W(xué)生幫助找到答案。老師更多的是起到引導(dǎo)的作用。這節(jié)課最大的亮點是類文閱讀，并沒有泛泛的出是一篇例文，讓學(xué)生讀一下即可，而是讓學(xué)生進行了深入的思考。并對比兩首詩的異同，更加深刻的體會田園之美源自勞動。邢老師關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幾乎提問到了所有學(xué)生，鼓勵參與性不高的學(xué)生回答問題，一個微笑，一個眼神，幫助學(xué)生建立自信，教育便成了自然而然的過程?！端臅r田園雜興》測評練習(xí)給下列多音字組詞：供興按照課文內(nèi)容填空：晝出夜績麻，村莊未解供耕織，也傍桑陰問答：1、《四時田園雜興》的作者是誰？哪個朝代的詩人？詩歌哪一句描寫了村莊男女忙碌的場景？《四時田園雜興》課后反思教學(xué)設(shè)計理念是引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，結(jié)合注釋、想象自主弄懂詩意；通過教師適當(dāng)點撥，學(xué)生發(fā)揮想象，積極感悟了解詩情；以讀促悟，以悟促讀；利用自主、合作的方式進行探索；用同類型的詩歌進行拓展延伸；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)詩歌的方法，增加學(xué)生的詩詞積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田園詩的興趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活的感情。下面就結(jié)合教學(xué)中較有效兩個環(huán)節(jié)，談?wù)勥@次詩歌教學(xué)的體會。自主探索詩句的意思。在初讀感知全詩后，我安排學(xué)生結(jié)合注釋自主探索詩意。四年級學(xué)生已有了一定的自學(xué)理解能力，但在詩歌學(xué)習(xí)中，面對一首新詩，往往不知道怎樣去下手。教學(xué)中我先和學(xué)生交流：在遇到一首新的古詩你是怎樣學(xué)的？通過交流明確：只有先了解詩句的大概意思，才能更好地讀、悟古詩。進而我知道學(xué)生學(xué)法：先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩句的意思連起來，用上自己的話說出來就是整首詩的意思。然后組織學(xué)生先自學(xué)、同桌交流，再全班交流。指名說說讀懂了哪句，期間適當(dāng)對一些字詞的釋義加以指導(dǎo)和強調(diào)，點撥言語表達上的順暢。每一行詩句意思清楚后，再讓學(xué)生把整首詩的意思說出來。通過這樣的詞—理句—連意”的過程，學(xué)生基本上理解了詩句的大概意思，對詩歌的內(nèi)容有了進一步的把握，并且學(xué)會了這種自主探究詩意的方法。讀悟結(jié)合，互相促進。在體味詩境，感受詩情這一環(huán)節(jié)中，前兩行“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”，我先讓學(xué)生邊度邊想象畫面，想象這兩行詩句寫了什么內(nèi)容，除了詩中寫的，你還能想象到什么？結(jié)合“晝\夜”等詞引導(dǎo)學(xué)生去感受、想象，再組織學(xué)生談感受，充分交流后，讓學(xué)生帶著自己的感受去讀這兩行，通過有感情朗讀，讀出詩味，讀出感悟。后兩行“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言。再結(jié)合“學(xué)種瓜”這個動作，邊談感受邊讀。讀后說，說后讀。在整個體味詩境、感悟詩情的環(huán)節(jié)中，始終把學(xué)生的“讀”和“悟”結(jié)合起來，使學(xué)生既悟詩情，又通過讀入詩境。以讀促悟，又以悟促讀。通過一遍遍，不同形式的有感情讀誦，學(xué)生越讀越好，對詩歌的理解也越加深入。這首詩的教學(xué)中，我把情感最終定位在“熱愛”。我意圖使學(xué)生能在詩中讀出對生活的熱愛，并能把熱啊讀進詩中。我更希望我的課堂也能時時充滿對語文的熱愛，為此我將不懈去努力、追求。課標(biāo)分析新課標(biāo)主要體現(xiàn)漢語言文學(xué)的工具性和人文性，在本節(jié)課中，我在執(zhí)教《四時田園雜興》這一課時，關(guān)注學(xué)生通過語文課程把握古代文學(xué)知識，發(fā)展基本的語文理解力，并提升他們的語言交流的能力。在人文性方面，本節(jié)課通過學(xué)習(xí)開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，提高了他們熱愛勞動、熱愛生活的高尚情操，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。小學(xué)語文的新課程標(biāo)準，相比較于以往的課程標(biāo)準而言，更加重視學(xué)生個人的素質(zhì)和知識水平，更加注重教學(xué)相長的教學(xué)原則，對學(xué)生的要求更加的具體和更加的人性化。所以在本節(jié)課中，我把傳統(tǒng)的教師的講授換成了大量的學(xué)生活動。以學(xué)生為主體，通過多種活動練習(xí)，比如討論、拓展、朗誦等活動，讓學(xué)生充分思考、交流、說話。因為語文是實用性學(xué)科，所以課程的要求更加注重了學(xué)生的實用和使用。我把本節(jié)課的重點內(nèi)容整合，形成了兩幅畫面，分別是“男女忙耕織”和“童孫學(xué)種瓜”，讓學(xué)生進行一次次的想象畫面、感悟情感。另外，而且，新課程標(biāo)準更加鼓勵老師和同學(xué)之間的良好和諧的關(guān)系，鼓勵老師與學(xué)生多交流多溝通。所以我總是師生對話與生生對話相結(jié)合。對于教學(xué)方式的改變也是新課標(biāo)的一部分，新課標(biāo)要求老師的教學(xué)方法從以往的整節(jié)課灌輸做出新的調(diào)整和改變，要求老師們運用先進的多媒體設(shè)備，實行圖文并茂和聲像并存，可以幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)語文，于是我恰當(dāng)?shù)倪\用圖片、文字、網(wǎng)絡(luò)資料及音樂，為學(xué)生營造良好的文學(xué)體驗。學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。小學(xué)四年級的兒童是心理健康成長的關(guān)鍵時刻，已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力。和低年級學(xué)生相比具有比較強