淺談一年級(jí)的趣味識(shí)字教學(xué)等論文集

淺談一年級(jí)的趣味識(shí)字教學(xué)銘傳中心校：任述瓊一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上……孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字，達(dá)到了意想不到的效果。2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話(huà)，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆?！?.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。三、閱讀課外書(shū)識(shí)字一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。四、在生活中識(shí)字以鞏固字形漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”！識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。如何提高學(xué)生欣賞音樂(lè)能力銘傳中心校：萬(wàn)素梅音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。而音樂(lè)欣賞是認(rèn)知聲樂(lè)和器樂(lè)作品情感內(nèi)涵的心理過(guò)程，是陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、提高審美情趣的素質(zhì)教育活動(dòng)。馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義。”這說(shuō)明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，那么，音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂(lè)本身也會(huì)黯然失色。因此，要全面完成小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)，小學(xué)音樂(lè)課就不能不重視音樂(lè)欣賞這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為音樂(lè)欣賞至少有三個(gè)方面的益處。

一、通過(guò)音樂(lè)欣賞，可以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力和豐富的想象力

例如教材上一年級(jí)的《口哨與小狗》，用模擬手法使音樂(lè)產(chǎn)生直觀聽(tīng)覺(jué)形象。在欣賞作品時(shí)，我看到很多學(xué)生和著那詼諧、活潑的音樂(lè)旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，扭動(dòng)著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂(lè)中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛(ài)的小狗在其身邊搖著尾巴，嘣來(lái)跳去。我不禁為學(xué)生的音樂(lè)感受力所激動(dòng)，更為音樂(lè)欣賞的魅力而折服。

二、通過(guò)欣賞我國(guó)民族音樂(lè)作品，有助于弘揚(yáng)民族音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感

例如，四年級(jí)教材中的《碼頭工人》是欣賞曲目中的精聽(tīng)曲目，作品揭示了舊社會(huì)勞動(dòng)人民反抗壓迫、追求幸福的渴望。全曲運(yùn)用三連音這一特殊節(jié)奏型，1-2次重復(fù)出現(xiàn)，使主題旋律不斷上升到高潮，給學(xué)生留下了形象、鮮明、深刻的印象。在欣賞時(shí)，我給學(xué)生講述了人民音樂(lè)家聶耳的故事，寓教于樂(lè)，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活，熱愛(ài)偉大祖國(guó)、建設(shè)偉大祖國(guó)的豪情壯志。民族器樂(lè)曲《百鳥(niǎo)朝鳳》是我國(guó)民樂(lè)中的瑰寶，學(xué)生通過(guò)欣賞，可以引起自己對(duì)民族音樂(lè)的興趣。

三、音樂(lè)欣賞，可以使學(xué)生接觸古今中外，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作

許許多多的音樂(lè)作品是經(jīng)過(guò)錘煉、考驗(yàn)的藝術(shù)生命力較強(qiáng)的精品。例如《土耳其進(jìn)行曲》、《〈卡門(mén)〉序曲》等等。學(xué)生欣賞后，可以開(kāi)擴(kuò)音樂(lè)視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。學(xué)生接受審美教育。面臨著來(lái)自?xún)煞矫娴挠绊懀荷鐣?huì)和學(xué)校。學(xué)校教育是主要的。學(xué)校的音樂(lè)教育，面對(duì)日益發(fā)展的流行音樂(lè)的猛烈沖擊，我們必須保持清新的頭腦，明確學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的戰(zhàn)略。因此學(xué)校的音樂(lè)必須教育堅(jiān)持弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化為主的原則，達(dá)到育人的目的，而流行音樂(lè)重在娛樂(lè)，表現(xiàn)樹(shù)人的思想內(nèi)涵較少，不利于青少年正常發(fā)育的東西較多，因此不應(yīng)該納入課堂作教材。怎樣才能使學(xué)校音樂(lè)審美教育能占絕對(duì)的支配地位而不被流行音樂(lè)巨大沖擊波所淹沒(méi)呢？我認(rèn)為，別無(wú)他法，只有教育、引導(dǎo)。不能采用簡(jiǎn)單粗暴的硬性禁止的方法。只有因勢(shì)利導(dǎo)、兼顧現(xiàn)代審美意向，注重審美導(dǎo)向教育，才能起到好的效果，否則會(huì)適得其反。學(xué)校要重視音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。只有因勢(shì)利導(dǎo)、兼顧現(xiàn)代審美意向，注重審美導(dǎo)向教育，才能起到好的效果，否則會(huì)適得其反。學(xué)校要重視音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。要使學(xué)生既欣賞到典雅的民族音樂(lè)之美，也能欣賞到情感強(qiáng)烈、節(jié)奏變化對(duì)比大的現(xiàn)代音樂(lè)之美。學(xué)生通過(guò)大量的不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格、不同格調(diào)的音樂(lè)作品的欣賞、對(duì)比，領(lǐng)略各種不同的美：華彩的美、淡雅的美、熱烈的美、幽靜的美、雄壯的美、隱秀的美、古典音樂(lè)的美、現(xiàn)代音樂(lè)的美，通過(guò)多聽(tīng)、多練、對(duì)比，達(dá)到審美能力的提高。審美要有修養(yǎng)，既要有文化修養(yǎng)，更要具有音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)知識(shí)越豐富，修養(yǎng)就越高，認(rèn)識(shí)美的視野就更廣闊，識(shí)別美的能力就越強(qiáng)，就不會(huì)被那些庸俗、低劣的東西所迷惑。要讓學(xué)生掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，從而提高審美能力，自覺(jué)抵制那些不健康的東西的侵蝕。要充分發(fā)揮課外活動(dòng)的作用，在“吸引力”上下功夫，把課外活動(dòng)搞得有聲有色、豐富多彩，吸引學(xué)生積極參加，達(dá)到審美導(dǎo)向的目的。感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)要有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。我的觀點(diǎn)是在音樂(lè)教學(xué)中，不能單純的走馬觀花的欣賞，而是要充分揭示音樂(lè)的要素（節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分,而不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識(shí)；應(yīng)以整體的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，將音樂(lè)要素貫穿在音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而不是將音樂(lè)的各種構(gòu)成元素支離破碎的講授。要注重藝術(shù)的完整性，這正是音樂(lè)教育區(qū)別其他學(xué)科的一項(xiàng)重要原則。與音樂(lè)隔離開(kāi)來(lái)的單純的記憶音樂(lè)概念，講解音樂(lè)知識(shí)是毫無(wú)意義的。所以音樂(lè)欣賞要把音樂(lè)要素貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

四、音樂(lè)欣賞中情景（場(chǎng)面）變化要滲透音樂(lè)要素的變化。當(dāng)人們打開(kāi)音像資料第一遍欣賞音樂(lè)是，首先聽(tīng)到的是音樂(lè)的旋律，其次是音樂(lè)的力度是強(qiáng)還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是有什么樂(lè)器演奏的。在以往的音樂(lè)教學(xué)中,很多老師講課時(shí),會(huì)問(wèn)學(xué)生這段音樂(lè)表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面？要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力，獨(dú)立思考能力，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，積極參與音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力，提要音樂(lè)的欣賞能力和鑒賞能力，從中享受音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使身心愉悅，真正體會(huì)音樂(lè)的美?；钴S的課堂，實(shí)效的課堂銘傳鄉(xiāng)中心校：王德新好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)教過(guò)一年級(jí)，沒(méi)有想到一年級(jí)的孩子如此的活潑好動(dòng)，自控能力差，前一個(gè)星期課堂紀(jì)律非?；靵y，整堂課聲嘶力竭，卻毫無(wú)效果。作為指教三十多年的我深知要想取得良好的教學(xué)效果，必須有要有較好的課堂紀(jì)律才行。下面是我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：吸引學(xué)生注意力?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。根本就不適應(yīng)，于是我買(mǎi)了一些小獎(jiǎng)品，如小紅花，小紅旗等。上課前先定好規(guī)矩，告訴孩子誰(shuí)這節(jié)課坐得端正，誰(shuí)上課發(fā)言聲音洪亮，誰(shuí)不做小動(dòng)作，老師就把獎(jiǎng)品給他。這樣孩子們的積極性提高了很多。爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取回答問(wèn)題。同時(shí)課堂中間插入小小的游戲，學(xué)生的注意力慢慢就增強(qiáng)了。課堂形式靈活多變。課堂形式單一，即使有小禮品，時(shí)間久了孩子也很容易轉(zhuǎn)移注意力。剛有點(diǎn)起色的課堂又開(kāi)始混亂了，對(duì)此我有采取了一些靈活多樣的課堂形式來(lái)搞好組織教學(xué)。如：課堂上的小游戲、小表演、小活動(dòng)等把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天：拍桌子、大呼小叫、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法：教師說(shuō)：“一二三四”，生：“坐好姿勢(shì)”。師：”五六七八“，“閉上嘴巴”。再如：課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課間準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做。使用兒童化語(yǔ)言。一年級(jí)孩子非常單純可愛(ài)，隨時(shí)都有可能分散注意力，做事憑興趣。比如在教學(xué)生字時(shí)，老師可以這樣說(shuō)：“老師這里有十幾個(gè)生字寶寶，他們找不到自己的爸爸媽媽了，你們?cè)敢庾鏊麄兊陌职謰寢寙幔俊焙⒆觽円宦?tīng)馬上就感興趣了。有時(shí)孩子對(duì)一種學(xué)習(xí)方式感到有些厭倦的時(shí)候，教師班上轉(zhuǎn)換角色，故作天真的對(duì)著學(xué)生說(shuō)：“小老師在哪里？”學(xué)生馬上一呼百應(yīng)，伸出雙手快樂(lè)地歡叫著：“小老師，在這里?！睂W(xué)生都非?？释鲆粋€(gè)小老師，課堂紀(jì)律大大提升了。檢查學(xué)生生字的掌握情況，一般采用：小火車(chē)，哪路開(kāi)？哪個(gè)小組坐好哪里開(kāi)。學(xué)生聽(tīng)到這樣聲音，立馬坐好，就像等待出發(fā)的火車(chē)一樣，乖極了。老師這樣用兒童語(yǔ)言給孩子說(shuō)話(huà)，真的卓越了課堂紀(jì)律。四、及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子年齡小，更喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”、“你真行”、“你真了不起”、“你真聰明”、“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。也為課堂教學(xué)是否卓越提供了先決條件?？傊?，課堂組織教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。他能更好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為下一步實(shí)施卓越課堂的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的興趣。當(dāng)然，作為教師本身也要不斷地改進(jìn)和提升自己各個(gè)方面的能力，才能更好的駕馭課堂。提高低年級(jí)孩子的計(jì)算能力銘傳中心校：周萍計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，尤其是低年級(jí)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行;數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)?？梢?jiàn)學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。所以提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要從低年級(jí)的學(xué)生入手，認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。從剛開(kāi)始工作到現(xiàn)在，一直從事于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。這幾年也深刻的體會(huì)到一個(gè)孩子如果計(jì)算能力不強(qiáng)，對(duì)這個(gè)孩子的整體數(shù)學(xué)成績(jī)都非常有影響。所以在平時(shí)的教學(xué)中也非常重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力呢，我認(rèn)為重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練。一、要熟練的掌握“10以?xún)?nèi)的加減法”、“20以?xún)?nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門(mén)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的。無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以?xún)?nèi)的加減法”、“20以?xún)?nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識(shí)不過(guò)關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以?xún)?nèi)的加減法”、“20以?xún)?nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒(méi)有熟練撐握，到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。二、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！敝挥锌谒隳芰?qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)發(fā)一本口算冊(cè)，老師要把這本口算冊(cè)充分的利用起來(lái)，低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)少一些，老師可在課堂上給孩子計(jì)時(shí)讓孩子們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會(huì)很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度?？谒悴粌H要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿(mǎn)分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對(duì)口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來(lái)。這樣才把口算這項(xiàng)能力提高起來(lái)。三、重視錯(cuò)題的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫(xiě)的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語(yǔ)文教師批改作文的方法——寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語(yǔ)導(dǎo)出錯(cuò)因，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，知錯(cuò)的基礎(chǔ)一把錯(cuò)題重做一遍，對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)鞏固。教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯(cuò)誤的原因;對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫(xiě)出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類(lèi)似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)?！案腻e(cuò)”不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。四、幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計(jì)算教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑、多姿多彩。低年級(jí)學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過(guò)渡，心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。在進(jìn)行9加幾教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生請(qǐng)出小棒一起來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主動(dòng)手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。還可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識(shí)，通過(guò)類(lèi)比同化新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和對(duì)新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。比如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過(guò)知識(shí)間的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的。再如進(jìn)位加和退位減的方法要講清楚，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運(yùn)用方法計(jì)算。五、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。許多學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。1.使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)所抄寫(xiě)下來(lái)的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。2.使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。3.使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的確數(shù)字要寫(xiě)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，退位點(diǎn)不能少。4.使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。俗話(huà)說(shuō)，要想練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。教育敘事銘傳鄉(xiāng)中心校：陳世武小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為不會(huì)約束，注意力特別容易分散。在課堂上，經(jīng)常玩一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。我認(rèn)為這樣太影響學(xué)生的學(xué)習(xí)了，然后就大力限制孩子的“動(dòng)”，有的還認(rèn)為是孩子患了“多動(dòng)癥”。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師很批評(píng)，家長(zhǎng)大力責(zé)備，孩子上一堂課下來(lái)又苦又累，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果我們當(dāng)一年級(jí)的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從剛開(kāi)始就培養(yǎng)起他們強(qiáng)烈的求知欲、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)是致關(guān)重要的。要想學(xué)生學(xué)得好，首先要讓他們喜歡學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。但興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)老師的引導(dǎo)或家長(zhǎng)的配合培養(yǎng)出來(lái)的。我今年教一年級(jí)了，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)處處想著如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，我認(rèn)為主要做到以下幾方面；一、創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話(huà)故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我班有四十八個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序很難。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來(lái)到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號(hào)是8，小山羊的座位號(hào)是9。過(guò)了一會(huì)兒，小猴開(kāi)著中巴車(chē)來(lái)了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較一位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了一位數(shù)比較大小的方法。二、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求低年級(jí)孩子還處于形象思維階段,文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等不同形狀的信息在都吸引著孩子們的感官,上課是我經(jīng)常給學(xué)生畫(huà)一些水果,動(dòng)物,和他們喜歡的事物,來(lái)激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的需求。例如，在學(xué)習(xí)“5的認(rèn)識(shí)”的課堂上，我在黑板上放了用紅卡紙剪的5只小鳥(niǎo),用磁鐵吸在黑板上,讓孩子去分,孩子很樂(lè)于參與,分的很方便,記憶也很深刻,學(xué)的興趣很濃.三、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)小孩子的思維是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象.根據(jù)低年級(jí)小孩好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，我很重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣既利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不思考，盲目動(dòng)手的壞毛病。例如，在學(xué)習(xí)8的認(rèn)識(shí)及組成時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手用8個(gè)圓片來(lái)分成2推可以怎樣分？要不重復(fù)也不遺漏的分，在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話(huà)”，做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。四、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，能防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：在教學(xué)10的認(rèn)識(shí)及組成后，我找10個(gè)同學(xué)上講臺(tái)教師隨手發(fā)給他們每人一張數(shù)字卡片，在臺(tái)下也發(fā)10個(gè)數(shù)字卡片給一些表現(xiàn)好的學(xué)生，讓臺(tái)上和臺(tái)下的學(xué)生的數(shù)字合起來(lái)是10就是好朋友。讓臺(tái)上的學(xué)生依次舉起手上的卡片說(shuō)我的好朋友在哪里?臺(tái)下的學(xué)生邊說(shuō)邊舉起卡片說(shuō)你的好朋友在這里。游戲可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使孩子更樂(lè)學(xué)。淺談如何做好畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作銘傳鄉(xiāng)中心校：胡衛(wèi)東【摘要】小學(xué)六年級(jí)的知識(shí)是承接小學(xué)和初中的過(guò)渡階段知識(shí)，具有承上啟下、不可替代的作用。而在最后的復(fù)習(xí)階段又是重中之重，這一階段是決定每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后能否繼續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要階段。通過(guò)整合、理解、熟練、鞏固等步驟，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、發(fā)散性思考問(wèn)題、提升學(xué)習(xí)興趣等非常關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、知識(shí)系統(tǒng)、知識(shí)拓展、教學(xué)質(zhì)量連續(xù)幾年我一直擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，時(shí)間緊、任務(wù)重、抓效率、要成績(jī)。是整個(gè)六年級(jí)這一年的現(xiàn)狀和任務(wù)。而除了新授課，復(fù)習(xí)是最重要的一環(huán)。那么，如何做好畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作呢？在此，淺談我的一點(diǎn)做法，僅供參考。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師。小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就要結(jié)合小學(xué)生的天性適當(dāng)開(kāi)展，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，享受解題的過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題過(guò)程，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生較大的影響，所以教師在教學(xué)中也要給小學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。二、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

1.系統(tǒng)、全面地疏通知識(shí)點(diǎn)。整理與復(fù)習(xí)是一個(gè)疏通知識(shí)的過(guò)程，它必須理清知識(shí)之間的聯(lián)系，將“點(diǎn)”連成“片”內(nèi)化為學(xué)生的東西。2.加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課需要練習(xí)，鞏固知識(shí)是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)。以練為主，且以學(xué)生自己筆練為主，應(yīng)作為鞏固知識(shí)的主要策略。常見(jiàn)復(fù)習(xí)時(shí)有的課還以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，或者以教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生應(yīng)答為主。實(shí)踐證明這些方式大多沒(méi)有以學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)為主的效果圩。復(fù)習(xí)時(shí)教師除了幫助學(xué)生理清要點(diǎn)和說(shuō)明常見(jiàn)錯(cuò)誤的防止和糾正策略外，應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)，通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)，獲得提高。

3.給學(xué)生空間，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。上復(fù)習(xí)課時(shí)，將主導(dǎo)地位讓給學(xué)生，了解學(xué)生怎么想，怎么說(shuō)，怎么做。并沿著學(xué)生的思路去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)中教師多與學(xué)生的交流，多引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)的地位。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主、合作能力。

三、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)組織有效的練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智能的重要手段；也是復(fù)習(xí)的重要一環(huán)。在復(fù)習(xí)中，教師要抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地選擇或設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生精練，確保全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。（備課時(shí)一定要備題）在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)：1.重視基礎(chǔ)性，復(fù)習(xí)中要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，進(jìn)行基本練習(xí)；2.突出針對(duì)性，復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)一些易混、易錯(cuò)的知識(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識(shí)；3.強(qiáng)調(diào)綜合性，復(fù)習(xí)中使學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識(shí)和方法靈活解題的能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。因此，既要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題和稍作變化的習(xí)題，又要有一些綜合性練習(xí)題和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。四、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，注意因材施教

小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)是把小學(xué)所學(xué)的全部主要內(nèi)容進(jìn)行一次總的復(fù)習(xí)，內(nèi)容很多但是時(shí)間少，這就要注意提高復(fù)習(xí)的效率。一方面復(fù)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性。要對(duì)學(xué)生還沒(méi)有確切地理解的知識(shí)重加復(fù)習(xí)，為此，在復(fù)習(xí)時(shí)要隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，和課堂上加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)，及時(shí)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)錯(cuò)誤的情況及時(shí)采取措施進(jìn)行解決。對(duì)于不同水平的學(xué)生繼續(xù)貫切因材施教的原則。來(lái)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。

分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中。五、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效小學(xué)生喜好表現(xiàn)，非常在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)做到及時(shí)的肯定，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要持鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要進(jìn)行努力自己就可以做到，并且可以做得更好。所以，教師要對(duì)學(xué)生做出正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)。總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足。還要讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識(shí)、發(fā)展學(xué)生技能，并在最后的升中學(xué)考試中取得佳績(jī)的目的。《約分》教學(xué)案例與分析銘傳鄉(xiāng)中心校：程躍權(quán)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第84-85頁(yè)例3、例4及相關(guān)練習(xí)學(xué)情分析：《約分》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，約分作為分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，它是化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的常用方法。學(xué)習(xí)約分，不但可以提高對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的的認(rèn)識(shí)，還為分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能目標(biāo)：理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法，能夠正確地進(jìn)行約分，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自主探索理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的意義，經(jīng)歷探究約分方法的過(guò)程，滲透恒等變換思想。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義和約分的方法；掌握約分的方法。難點(diǎn)：能準(zhǔn)確的判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊。1、24的因數(shù)有（），30的因數(shù)有（），24和30的公因數(shù)有（），它們的最大公因數(shù)是（）。2、什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？（教學(xué)方法：課件出示復(fù)習(xí)題，第1題學(xué)生在練習(xí)本上完成，第2題先默背，然后指名回答，集體訂正。）過(guò)渡：這是我們前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容，請(qǐng)看大屏幕。二、探究新知。（一）、猜測(cè)、驗(yàn)證和比較，理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義1、出示例3的教學(xué)情境圖，讓學(xué)生觀察。2、師：從情境圖中，你得到了什么信息？（這是某所學(xué)校100米游泳比賽中，三個(gè)學(xué)生的對(duì)話(huà)，生1：一共要游100米，小明已經(jīng)游了75米，生2：他已經(jīng)游了全程的3/4,生3:75/100和3/4是一回事嗎?）3、猜一猜:75/100和3/4是一回事嗎?4、驗(yàn)證：讓學(xué)生同桌討論，把驗(yàn)證過(guò)程寫(xiě)在練習(xí)本上。5、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師課件演示。6、引導(dǎo)學(xué)生比較75/100和3/4兩個(gè)分?jǐn)?shù)的異同，得出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。相同點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的大小相等不同點(diǎn)：75/100分子和分母較大，含有公因數(shù)1、5、25；3/4分子和分母較小，只含有公因數(shù)1?？偨Y(jié)概念：分子和分母只含有公因數(shù)1，像這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。7、請(qǐng)學(xué)生例舉最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的例子。8、課件出示練習(xí)：指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？為什么？5/76/910/1211/128/1014/169/1624/2521/2413/17（二）、探究約分的意義和方法過(guò)渡：剛才，我們一起學(xué)習(xí)了最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，在我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)中有很多都不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，我們能不能把它化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)呢？1、課件出示例4.師提出思考問(wèn)題：（1）、化簡(jiǎn)指什么？（2）、化簡(jiǎn)要運(yùn)用什么性質(zhì)？（3）、化簡(jiǎn)到什么時(shí)候?yàn)橹?？學(xué)生交流：明確題目要求，為探究約分方法做準(zhǔn)備。2、師：請(qǐng)同學(xué)們自主探索約分的方法。3、交流探究結(jié)果。（1）方法一：用分子和分母的公因數(shù)（1除外）依次去除。24/30=24÷2/30÷2=12/1512/15=12÷3/15÷3=4/5（2）方法二：直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除。24/30=24÷6/30÷6=4/54、小結(jié)：課件演示比較兩種約分方法，并總結(jié)約分的意義。5、師：約分還有一種寫(xiě)法，請(qǐng)同學(xué)們看第85頁(yè)例4并讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)約分的另一種寫(xiě)法。6、教師課件直觀演示約分的另一種書(shū)寫(xiě)格式。三、鞏固練習(xí)（課件演示）過(guò)渡：剛才我們一起學(xué)習(xí)到了最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的知識(shí)，老師發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得很認(rèn)真，但不知掌握的怎么樣？大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？1、判斷下面各等式，哪些是約分？為什么？2、錯(cuò)題改正。3、指出下列分?jǐn)?shù)分子和分母的最大公因數(shù)。4、分蘋(píng)果。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書(shū)課題：約分）五、板書(shū)設(shè)計(jì)約分方法一：24/30=24÷2/30÷2=12/1512/15=12÷3/15÷3=4/5方法二：24/30=24÷6/30÷6=4/575/100=3/4不同點(diǎn):分子和分母較大分子和分母較小，含有公因數(shù)1、5、25只含有公因數(shù)1最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)教學(xué)反思：1、為學(xué)生交流搭臺(tái)子。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，需要教師給學(xué)生搭臺(tái)子。只要有探究的地方，就需要交流，學(xué)生交流的過(guò)程就是在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因此在理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和探究約分方法的教學(xué)中，我都充分讓學(xué)生先同桌討論再全班交流，最后歸納總結(jié)形成知識(shí)點(diǎn)。我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻記住把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的精彩交流喝彩。只有這樣，你的課堂才會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的精彩交流而精彩。2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程。學(xué)生在思考交流之后更應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)寫(xiě)，熟話(huà)說(shuō)“讀十遍不如寫(xiě)一遍”。我特別注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在復(fù)習(xí)鋪墊中讓學(xué)生把練習(xí)題先寫(xiě)在練習(xí)本上，再集體訂正；在驗(yàn)證75/100和3/4是否相等的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生把驗(yàn)證過(guò)程寫(xiě)在練習(xí)本上；在探究約分的方法時(shí)，讓學(xué)生把化簡(jiǎn)的過(guò)程寫(xiě)在練習(xí)本上，再交流；在學(xué)生看書(shū)找約分的另一種書(shū)寫(xiě)格式時(shí)，我始終要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)?！厄鸷屠走_(dá)》教學(xué)案例銘傳中心校：任志平課文分析：課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。第一部分：通過(guò)飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問(wèn)題，這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對(duì)人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。2、知道蝙蝠夜間飛行時(shí)不會(huì)碰到障礙物的原因。3、明白蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理。學(xué)情分析：每一個(gè)學(xué)生都有好奇心和求知欲，教師抓住學(xué)生這一天性引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑問(wèn)難，共同尋找解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，做課堂真正的主人。教學(xué)方法手段：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課件觀看科學(xué)家對(duì)蝙蝠進(jìn)行的三次試驗(yàn)的模擬動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在觀察中加深對(duì)文本的理解和感悟。課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生查找有關(guān)仿生學(xué)的資料2、課文朗讀錄音、寫(xiě)有生字詞語(yǔ)的小黑板、CAI課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、以圖為媒，引入新課（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書(shū)課題）指導(dǎo)寫(xiě)“蝙蝠”兩字。二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字1、聽(tīng)課文朗讀，注意生字的讀音，標(biāo)出自然段。2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。3、同桌輪流讀課文，互相評(píng)價(jià)，互相指導(dǎo)。4、出示寫(xiě)有生字詞的小黑板，指名開(kāi)火車(chē)從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。三、默讀課文，歸納大意1、課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。2、同桌交流課文的主要內(nèi)容3、指名講，師生共同歸納。你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系了吧？四、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段（一）默讀前三個(gè)自然段，找出過(guò)渡句（二）出示過(guò)渡句，這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？（設(shè)問(wèn)）讀了這個(gè)句子，你心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？過(guò)渡：要想揭開(kāi)其中的奧秘，我們要先來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然1、指名讀第三自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？2、指名講段意3、對(duì)于蝙蝠在夜間飛行，你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？為什么？4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線(xiàn)，它也能靈巧地避開(kāi)。（1）抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會(huì)有危險(xiǎn)的本領(lǐng)。（2）模擬體驗(yàn)：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學(xué)生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學(xué)生要注意安全。（3）說(shuō)感受（4）指導(dǎo)朗讀：蝙蝠的本領(lǐng)真讓人佩服，我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段話(huà)？（贊嘆、佩服）五、結(jié)束語(yǔ)：我們?nèi)祟?lèi)是靠什么來(lái)判斷有沒(méi)有障礙物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。作業(yè)布置：抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，熟讀課文，查找有關(guān)仿生學(xué)的資料。營(yíng)造和諧的師生關(guān)系銘傳中心校：衛(wèi)萍記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢(xún)問(wèn)的口吻問(wèn)：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的？還是同學(xué)改的？”只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō)：“你說(shuō)實(shí)話(huà)，老師不會(huì)責(zé)怪你的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō)：“是我自己改的。”我沒(méi)有批評(píng)她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō)：“衛(wèi)老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧？我以后再也不會(huì)這樣了！”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎？”我仍是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。后來(lái)遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話(huà)都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃６?、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。以人為本寬容以待銘傳鄉(xiāng)中心校：尹良成“人非草木，孰能無(wú)情”。教育實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開(kāi)行之有效的情感激勵(lì)?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識(shí)面廣，班主任在開(kāi)展教育工作時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，我們應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生。關(guān)心，是情感激勵(lì)的首要因素。而班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，對(duì)待學(xué)生的困難盡力幫助，對(duì)待學(xué)生的憂(yōu)思熱情化解，真切的關(guān)心他們體貼他們，以人為本，寬容以待，這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。作為一名班主任，除了維持好正常的教學(xué)秩序，保證孩子們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想狀況，全面了解學(xué)生情況。我平時(shí)非常注重與學(xué)生的交流，通過(guò)與學(xué)生談心，家訪(fǎng)等各種手段，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實(shí)際困難，以有利于他們的學(xué)習(xí)和生活?，F(xiàn)在班級(jí)情況穩(wěn)定,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,同學(xué)互幫互助,在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)有所進(jìn)步.作為班主任我們深深知道班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。我班有個(gè)學(xué)生叫王中興。五年級(jí)上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落;下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他;不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。于是，班主任找他談話(huà)，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。第一學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，班主任的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)!我深刻地體會(huì)到:當(dāng)老師在糾正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí),我們的心態(tài)是否會(huì)直接影響我們所要采取的教育行為呢.我們老師是否有一些過(guò)激言行呢?也許作為教育者的我們是不經(jīng)意的,也許是當(dāng)時(shí)無(wú)法控制自己的情緒,但是對(duì)學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的,或許一生都難以抹去.如果我們教師不能調(diào)整自己的心態(tài),不能以正常的心態(tài)來(lái)處理學(xué)生的錯(cuò)誤,我們的教育行為就會(huì)成為教師行為使特出權(quán)利的變種,就會(huì)變成教師非正常情緒的宣泄.如果我們只是圖一時(shí)宣泄的痛快,出了事兒,沒(méi)人給你擔(dān)著.因?yàn)槲覀兊倪@種行為不受任何保護(hù).甚至是違法的.再說(shuō)了,我們都是成年人,是大人,一個(gè)大人跟一個(gè)孩子較什么勁呢?我們把孩子們戰(zhàn)勝了,又能怎么樣呢?人家家長(zhǎng)把孩子送到我們手里是來(lái)接受教育的,不是來(lái)跟我們較勁的.我們要心平氣和!針對(duì)班上的王中興。此時(shí)，作為班主任的我覺(jué)得是逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)!為了有針對(duì)性地做工作，班主任決定先專(zhuān)程深入到他家去家訪(fǎng)，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，班主任與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生,我們必須要?jiǎng)幽X筋,想辦法.要相信:方法得當(dāng),每一位學(xué)生都可以成為英才.好孩子是夸出來(lái)的,不是批出來(lái)的后來(lái)，因此，我采取了一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴(lài)他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭班主任不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)班主任和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。他主動(dòng)找到我表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)和工作。相信經(jīng)過(guò)老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于王中興這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。作為班主任應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，班主任與王中興同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!古人云"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?"故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。我們班的后進(jìn)生特別多，每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。王中興的情況比較特殊，主要來(lái)自缺乏家庭的溫暖，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。因此，要開(kāi)好第一次班會(huì)課，學(xué)生來(lái)自不同的家庭.怎樣才能讓他們?cè)诙虝r(shí)間迅速你擰成一股繩,真正做到一呼百應(yīng),心往一塊使?所以要尋求一個(gè)點(diǎn).這個(gè)點(diǎn)就是班會(huì).我們的第一次班會(huì)一定要精心準(zhǔn)備,要能夠引起共鳴.這次班會(huì)的宗旨是讓學(xué)生懂得:不管你失望過(guò)也好,尷尬也好,其實(shí),這都不重要.忘掉它!重要的是我們要使出渾身解數(shù),調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量,從教室的布置到班會(huì)程序,從主持人到學(xué)生發(fā)言,每個(gè)環(huán)節(jié)我們都要很好掌控,要給每一位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),要充分顯示他們的才華.這次班會(huì)開(kāi)的是一種氣氛,一種群情激昂,開(kāi)的是一種鼓勵(lì).因?yàn)檫@是一個(gè)縶師會(huì).我總結(jié)發(fā)言:同學(xué)們,這次班會(huì),我最大的感受就是;你們真棒!這種場(chǎng)面我會(huì)終生難忘,和你們?cè)谝黄?我感到非常幸福,為了你們,吃苦受累,我心甘情愿,我愛(ài)你們!這次班會(huì)以后,學(xué)生的勁頭可足了.因?yàn)槲腋嬖V他們了,和你們?cè)谝黄?我感到非常幸福.能夠給別人帶來(lái)幸福的人本身會(huì)覺(jué)得更幸福.他們畢竟還是一群孩子,他們的想法很天真,我告訴他們,他們能夠給我?guī)?lái)幸福.他們會(huì)覺(jué)得他們真的了不起.為了今后永遠(yuǎn)了不起,他們必須從現(xiàn)在開(kāi)始就得努力.總之，愿我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，“以人為本，寬以待人”，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生!《匆匆》教學(xué)案例銘傳中心校：劉玲新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，這是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)與核心要素，旨在以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這是“以人為本”，注重挖掘人本身的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的一種真誠(chéng)期盼。隨著新課程的進(jìn)一步深化，我們欣喜地看到，教師們?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中，認(rèn)真地按照“課標(biāo)”精神引領(lǐng)自己的課堂，使課堂煥發(fā)出前所未有的活力和生機(jī)。也是小學(xué)語(yǔ)文高校課堂的體現(xiàn)。欣喜之余，我們不禁又發(fā)現(xiàn)了，在課堂表面熱鬧活躍的背后，形式重于內(nèi)容的現(xiàn)象并不乏見(jiàn)，特別是合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方面，不管是哪門(mén)課程，均在不加甄別地使用。似乎沒(méi)有用上合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就不是新課程意識(shí)下的課堂。于是乎，合作學(xué)習(xí)成了每堂課必備的“特色菜”。君不見(jiàn)，課伊始，教師早將學(xué)生的座位排成了“合作型”狀，課堂上“四人小組合作合作”的聲音不絕于耳，在課后留的作業(yè)設(shè)置上，讓幾個(gè)同學(xué)合作完成的“時(shí)髦”作業(yè)也屢見(jiàn)不鮮。合作學(xué)習(xí)成了當(dāng)下課堂的“統(tǒng)一標(biāo)簽”。特別是每回聽(tīng)課時(shí)，看到四張桌子合并，六個(gè)人一組，坐在旁邊的那兩位同學(xué)，側(cè)身坐也不是，正身坐也不是，苦了學(xué)生，也別扭了我們聽(tīng)課的教師，真不懂執(zhí)教者的心里作何感想。難道這樣的“排排座”，課堂上的“嘰嘰喳喳”，幾下子的“交頭接耳”就是新課程所倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”嗎？答案當(dāng)然是否定的，合作學(xué)習(xí)在我們的語(yǔ)文課堂上遭遇到了誤區(qū)，請(qǐng)看下面的教例：一位青年教師在教學(xué)朱自清的《匆匆》一文時(shí)，有如下的一個(gè)教學(xué)片段：師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在讀懂的地方寫(xiě)感受，并有感情地讀讀，讀不懂的地方做記號(hào)，在小組里交流。請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)作記錄，能解決的組內(nèi)解決，不能解決的，待會(huì)兒全班交流，同學(xué)們開(kāi)始吧。生：（默讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)注注，組長(zhǎng)記錄組員不理解的地方。）師（拍拍手，示意停止活動(dòng)）：同學(xué)們，我們交流吧，哪個(gè)組先來(lái)？生１：我讀懂的句子是“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”我認(rèn)為，這句話(huà)是作者在為光陰的流逝而惋惜和感嘆。師：喔，說(shuō)得真好?。c(diǎn)擊課件，屏幕上出現(xiàn)該生讀的這句話(huà)。）好，下面全班齊讀這句話(huà)吧！生：（齊讀，沒(méi)有感情可言。）師：還有誰(shuí)想交流？生２：我讀懂的是“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)！”作者用擬人的手法，告訴我們時(shí)光匆匆。生３：我讀懂的是“于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！彼麄兏嬖V我，時(shí)間在不知不覺(jué)中流走了。師：說(shuō)得真好，請(qǐng)大家讀這一句。生：（齊讀）。師：請(qǐng)同學(xué)們合作一下，我給大家一分鐘的時(shí)間，結(jié)合身邊的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)時(shí)間是怎么流失的，最好能照課文中的句式。生：（合作學(xué)習(xí)）。（一分鐘后，師示意學(xué)生發(fā)言。）生４：學(xué)習(xí)的時(shí)候，時(shí)間從勤奮中流過(guò)，玩耍時(shí)，時(shí)間從懶惰里過(guò)去。生５：看電視的時(shí)候，時(shí)間從電視機(jī)前過(guò)去，睡覺(jué)時(shí)，日子從夢(mèng)里過(guò)去。生６：運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，時(shí)間從蹦跳中過(guò)去，作業(yè)時(shí)，時(shí)間從本子上過(guò)去。師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)得真好，下面請(qǐng)大家把剛才在學(xué)習(xí)小組里合作的話(huà)寫(xiě)在課堂本上。乍看這一教例，老師挺注重培養(yǎng)學(xué)生的“合作精神”，在這個(gè)環(huán)節(jié)里教師用了兩次合作學(xué)習(xí)，第二次還有成果的展示（我們姑且不去評(píng)論成果的正確率），似乎教師運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的意識(shí)還是相當(dāng)強(qiáng)的，甚至達(dá)到了“短、頻、快”的程度，可深究一番，我不禁要質(zhì)疑，這個(gè)環(huán)節(jié)如果不用合作，效果會(huì)不會(huì)更精彩？學(xué)生個(gè)性化的解讀會(huì)不會(huì)更有“嚼頭”呢？說(shuō)到這，我們有必要對(duì)“合作”一詞來(lái)探討一番。“合作”按《新華字典》的解釋是“同心協(xié)力搞一件工作”。請(qǐng)注意，該注釋的兩個(gè)關(guān)鍵詞匯是“同心協(xié)力”與“一件工作”。對(duì)照這個(gè)注釋?zhuān)覀冎匦聦徱曇陨系慕汤巴患ぷ鳌暴ぉそY(jié)合身邊的實(shí)際，談時(shí)間是怎樣流逝的。這一點(diǎn)是符合條件了，但“同心協(xié)力”卻難見(jiàn)痕跡。這個(gè)問(wèn)題靠單個(gè)人的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)便可解決，就無(wú)所謂“同心協(xié)力”，更無(wú)所謂合作學(xué)習(xí)。由此來(lái)衡量，這是無(wú)效的合作學(xué)習(xí)。那么，怎樣的學(xué)習(xí)才是有效的合作學(xué)習(xí)？什么情況下該用合作學(xué)習(xí)的方式？我想從下面幾個(gè)方面嘗試解讀“合作學(xué)習(xí)”。一、追溯“合作學(xué)習(xí)”的淵源及含義合作學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)７０年代美國(guó)著名教育家首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。這是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)改革理論與策略。它將班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)小集體，為完成一個(gè)集體任務(wù)進(jìn)行切磋，以達(dá)成一致或作出決定。最后再以小組為單位，在課堂上以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生在小組里都有機(jī)會(huì)展示自己，體驗(yàn)到成功的喜悅以獲得全面的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)諸多理念中，最重要當(dāng)數(shù)互動(dòng)觀，它不再局限于師生的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)推延至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且把互動(dòng)的中心更多地聚焦在生生關(guān)系的拓展上。二、有效“合作學(xué)習(xí)”的要素基于對(duì)上述合作學(xué)習(xí)含義的理解，我認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”的有效性必須具備以下要素：１、必須要有明確的任務(wù)指向：任務(wù)的確立（也就是問(wèn)題的提出）“含金量”要高，是能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的，而且是學(xué)生一個(gè)人所無(wú)法完成的。它必須借助小集體的協(xié)作力量，在小組內(nèi)分工配合，才有希望突破的。還以《匆匆》一文為例，如若要設(shè)計(jì)成“合作學(xué)習(xí)”型的教學(xué)，我認(rèn)為任務(wù)指向應(yīng)該是，舉全組之力解決這樣的一個(gè)問(wèn)題：文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？作者有沒(méi)有對(duì)此作出回答，讀完課文之后，你們的一致感受是什么？這樣的任務(wù)確立明確，也易于合作學(xué)習(xí)的操作。２、合作學(xué)習(xí)應(yīng)將“刀刃”裝在難點(diǎn)的突破上：合作學(xué)習(xí)是通過(guò)教師任務(wù)的引領(lǐng)，讓學(xué)生自主思考后，再進(jìn)行組內(nèi)切磋，以謀求對(duì)這一指定任務(wù)的共識(shí)，采取一致的解決行動(dòng)。動(dòng)用這些，目的顯而易見(jiàn)，是希望藉學(xué)生的集體智慧，將文本內(nèi)容進(jìn)行“自我建構(gòu)后的集體再建構(gòu)”，內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)得“精華”。因此，合作學(xué)習(xí)必須為突破難點(diǎn)服務(wù)。３、合作學(xué)習(xí)必須“全員齊動(dòng)”：從合作學(xué)習(xí)的含義可知，合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生在小組里都要參與展示，體驗(yàn)交流、合作的快樂(lè)。而這，是針對(duì)以往班級(jí)授課制中，生生交互面窄的弊端進(jìn)行創(chuàng)意改進(jìn)的“匠心”所在。教師課堂組織的力氣就必須花在激發(fā)學(xué)生“全員齊動(dòng)”上。課堂上教師應(yīng)特別關(guān)注那些比較沉默、沉寂的小組，參與他們的合作、討論，以自己的模范示范行為激活學(xué)生的思維。另外，課前，教師就應(yīng)在合作學(xué)習(xí)小組劃分上下功夫，學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況等因素，盡量往均衡搭配上努力。力爭(zhēng)使每個(gè)組的成員組成“旗鼓相當(dāng)”，這樣有助于課堂學(xué)習(xí)引進(jìn)“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”，以“小組的榮辱”來(lái)迸發(fā)學(xué)生全員參與與合作學(xué)習(xí)的激情。４、合作學(xué)習(xí)的成果必須多樣化展示，允許在各組啟發(fā)下的不斷修正完善。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不只展示對(duì)任務(wù)指標(biāo)的完成情況，更重在倡導(dǎo)小組能創(chuàng)造性地展示學(xué)習(xí)小組的合作成果。特別希望，后發(fā)言的小組能在其他發(fā)言小組的啟迪下，不斷地修正完善原有的決定，不走與前面小組一樣的路，力求風(fēng)格各異，呈現(xiàn)多樣化。當(dāng)然小組推薦的代表在展示成果時(shí)，千萬(wàn)別忘了自己的集體，不能把“我認(rèn)為”老掛在嘴邊。三、“合作學(xué)習(xí)”的運(yùn)用時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，會(huì)讓我們的課堂充滿(mǎn)蓬勃的生機(jī)，但切忌濫用。像以上我所舉的那個(gè)教例就是濫用合作學(xué)習(xí)的典型，什么時(shí)候運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”，巧用而不盲目讓合作學(xué)習(xí)的標(biāo)簽滿(mǎn)天飛。我想，這就關(guān)系到運(yùn)用的時(shí)機(jī)問(wèn)題了。用在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的“卡殼”處。１、課堂是生成的，學(xué)生以自己的心靈世界解讀文本，體驗(yàn)生活，以他們的視角看世界，可能會(huì)出現(xiàn)我們成人難以想象的一些“問(wèn)題”。開(kāi)放的課堂，學(xué)生有可能冷不丁地提出一些棘手的問(wèn)題。我認(rèn)為此刻，是采用合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。如教學(xué)《麻雀》一文時(shí)，有位學(xué)生出乎我的教學(xué)預(yù)設(shè)，提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：屠格涅夫是不是缺乏愛(ài)心，眼睜睜地看著獵狗一步步逼近小麻雀，他竟然無(wú)動(dòng)于衷，要不是老麻雀及時(shí)現(xiàn)身，說(shuō)不定小麻雀早就成了獵狗的腹中餐了，老師，他為什么不馬上喚回獵狗呢？此時(shí)，合作學(xué)習(xí)便到“發(fā)威“的時(shí)刻了。２、用在讀寫(xiě)結(jié)合的一些訓(xùn)練點(diǎn)上：每一篇精讀課文，總能挖掘出一兩個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)遷移的訓(xùn)練點(diǎn)，由于學(xué)生的層次有異，如果統(tǒng)一步調(diào)要求，勢(shì)必造成“兩極分化，中間膨脹不起來(lái)”的流弊。為此，若適當(dāng)采用“合作學(xué)習(xí)”，能取得以?xún)?yōu)扶差，集體受益的好效果。如學(xué)了《麻雀》、《貓》、《雪猴》、《鳥(niǎo)情》一組課文后，要求學(xué)生“合作創(chuàng)作１～２條的廣告語(yǔ)”來(lái)呼喚人們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，學(xué)生熱情高漲，一條條充滿(mǎn)了童真、愛(ài)心的廣告語(yǔ)紛紛出爐，合作的效果明晰可見(jiàn)，課堂學(xué)習(xí)也因此被掀起了一個(gè)小高潮。３、用在課本劇的演練上：語(yǔ)文教材中，有不少文章適合于讓學(xué)生表演。如歷史故事、寓言故事、童話(huà)等。這些課文的學(xué)習(xí)就適宜以“合作學(xué)習(xí)”的方式，在學(xué)生自我解讀文本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)集體的合作編成課本劇，小組成員兼導(dǎo)演、編劇、演員、美編等的職責(zé)于一身，傾全組之力，再現(xiàn)文本的內(nèi)容，并能融全組的理解與加工于創(chuàng)作中。這時(shí)的合作便能產(chǎn)生迷人的力量，這是“單槍匹馬”獨(dú)干難于企及的。４、用在習(xí)作的評(píng)改環(huán)節(jié)上：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生良好的自改作文的習(xí)慣，自改前的互改依然是不容忽視的，而合作，能讓小組成員就“旁觀者讀眾”角色解讀分析習(xí)作，能以“小眼睛”看習(xí)作的得與失，提出供參考的修改意見(jiàn)，這樣將有助于學(xué)生的習(xí)作自改。實(shí)踐證明，此環(huán)節(jié)用“合作學(xué)習(xí)”，效果甚佳。“合作學(xué)習(xí)”給語(yǔ)文課堂送來(lái)縷縷清新的風(fēng)，但一定要慎用，用在“七寸”咽喉之處，她便能“療效顯著”；若濫用，讓“合作學(xué)習(xí)”滿(mǎn)堂飛的話(huà)，不但達(dá)不到“合作學(xué)習(xí)”的初衷，反而會(huì)帶來(lái)負(fù)功能，這是大家都不愿看到的。慎用“合作學(xué)習(xí)”，還原其本應(yīng)有的作用，讓語(yǔ)文課堂不再浮躁，真正實(shí)現(xiàn)“洗去鉛華見(jiàn)真章”來(lái)。讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)銘傳鄉(xiāng)中心校：任志平在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)?！盎睢逼饋?lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話(huà)語(yǔ)、飽滿(mǎn)的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)?？傊?，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境培養(yǎng)學(xué)生的審美情感銘傳鄉(xiāng)中心校：潘學(xué)兵如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用已滲透到我們生活的每個(gè)角落。教育要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)中已經(jīng)勢(shì)在必行。但是，凡事都有兩面性，現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用也并非是萬(wàn)能的，如果運(yùn)用不當(dāng)，不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，還可能影響語(yǔ)文教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，做到合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，這樣才能有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。在朱自清散文《春》一文的教學(xué)中，我借助多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，邊演示動(dòng)畫(huà)邊播放音樂(lè)《春之聲圓舞曲》，引入新課，三幅動(dòng)畫(huà)依次演示：（1）山坡上小草慢慢地鉆出了地面，山坡變綠了；（2）小河邊柳樹(shù)吐出了新芽，柳樹(shù)漸漸被綠色包裹了；（3）鄉(xiāng)村農(nóng)家庭院周?chē)一ǜ?jìng)放，桃樹(shù)被桃花遮住了。春滿(mǎn)人間的動(dòng)畫(huà)，歡快無(wú)比的樂(lè)曲把學(xué)生的思維帶到了充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的春天，學(xué)生興趣盎然，激情高漲，贊美春天的情懷油然而生。第二環(huán)節(jié)，伴隨課文音樂(lè)，觀賞五幅圖——春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖逐一呈現(xiàn)，一幅幅直觀、形象、動(dòng)感的畫(huà)面把大好春光活生生地體現(xiàn)了出來(lái)，一句句充滿(mǎn)情感、如癡如醉的朗讀，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)了活力的“春”的天地，朱自清散文的那種形象美、繪畫(huà)美、音樂(lè)美、含蓄美在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象?；钴S的課堂，實(shí)效的課堂銘傳鄉(xiāng)中心校：王德新好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)教過(guò)一年級(jí)，沒(méi)有想到一年級(jí)的孩子如此的活潑好動(dòng)，自控能力差，前一個(gè)星期課堂紀(jì)律非?；靵y，整堂課聲嘶力竭，卻毫無(wú)效果。作為指教三十多年的我深知要想取得良好的教學(xué)效果，必須有要有較好的課堂紀(jì)律才行。下面是我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：一、吸引學(xué)生注意力?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。根本就不適應(yīng)，于是我買(mǎi)了一些小獎(jiǎng)品，如小紅花，小紅旗等。上課前先定好規(guī)矩，告訴孩子誰(shuí)這節(jié)課坐得端正，誰(shuí)上課發(fā)言聲音洪亮，誰(shuí)不做小動(dòng)作，老師就把獎(jiǎng)品給他。這樣孩子們的積極性提高了很多。爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取回答問(wèn)題。同時(shí)課堂中間插入小小的游戲，學(xué)生的注意力慢慢就增強(qiáng)了。二、課堂形式靈活多變。課堂形式單一，即使有小禮品，時(shí)間久了孩子也很容易轉(zhuǎn)移注意力。剛有點(diǎn)起色的課堂又開(kāi)始混亂了，對(duì)此我有采取了一些靈活多樣的課堂形式