《林?！返慕贪?15篇)

第頁共頁《林海》的教案(15篇)《林?！返慕贪?15篇)《林海》的教案1一、說教材1、教材簡析《林?！肥菧贪嫘W(xué)語文五年級第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光，介紹了大興安嶺為國家建立所作出的奉獻(xiàn)。字里行間流露出對大自然的熱愛之情以及對建立者的崇敬之意。2、教學(xué)目的〔1〕朗讀課文，理解寫景類文章的寫作特點，通過對關(guān)鍵語句的圈畫批注理解大興安嶺景物的特點。〔2〕抓住三次“親切、舒適”感受的句子，通過上下文的聯(lián)絡(luò)，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒適”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。〔3〕品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言，體會作者對大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛之情。3、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：朗讀課文，理解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒適”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。二、說教法本著更好地完本錢課教學(xué)任務(wù)，進(jìn)步學(xué)生各方面才能的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。1、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的`享受。特別是描寫林海的幾個自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫法。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的根底上加強(qiáng)朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而到達(dá)“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受風(fēng)光美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的審美才能和感情朗讀的技巧。2、才能培養(yǎng)法。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識的學(xué)習(xí)方法，才能使他在知識的海洋里英勇探究，學(xué)到更多的知識，并終生受用。本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，教學(xué)中我從課題“林海”著眼，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中詳細(xì)描寫“林”的內(nèi)容，通過朗讀、考慮、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美，明白此段運(yùn)用了形象的比喻，生動、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫，我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后，放手讓學(xué)生自由朗讀至?xí)?，從中體會到作者對林海的喜歡之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，投影展示了林海的美麗風(fēng)光，同時老師朗讀課文，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的根底上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。4、簡筆畫輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深化理解一些重點詞、句，我還采用了簡筆畫輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時，為了打破重點詞“溫順”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認(rèn)識到:“溫順”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來，不但可以加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在承受語文知識時，同時受到美的熏陶。三、說學(xué)法根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及大綱對六年級學(xué)生的閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析^p，閱讀理解，閱讀解決問題的才能。我教學(xué)生用“一讀──觀景賞物，抓住特點；二讀──品詞析句，體會情感；三讀──回憶反思，明了寫法?！钡姆椒?，仔細(xì)品味文中有關(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文，感知景物特點；精讀課文，抓重點詞句，仔細(xì)品味，領(lǐng)悟情感；回讀課文，在讀中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語言，積累語言材料，悟出表達(dá)方法，掌握表達(dá)技巧。從而打破了教學(xué)難點，全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法應(yīng)用將在教學(xué)過程中施行再現(xiàn)。四、說教學(xué)程序〔一〕談話導(dǎo)入1、板書課題：林海一棵樹稱為——木，兩棵樹稱為——林，海是指——大海。這“林”和“?！焙显谝黄鹫f明——樹很多。齊讀課題。2、課題“林海”指的就是——大興安嶺。出示大興安嶺圖片。你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林?！眴?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進(jìn)大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！〔二〕整體感知1、生輪讀課文，邊聽邊考慮：〔1〕大興安嶺留給作者的感受是〔〕。這樣的感受，在文中出現(xiàn)了〔〕次?！?〕作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。交流，出示句子?！拔摇毙闹懈械接H切、舒適，是因為〔這回有時機(jī)看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木?！场拔摇毙闹懈械接H切、舒適，是因為〔大興安嶺的美麗與建立結(jié)為一體，美得并不空洞?！场拔摇毙闹懈械接H切、舒適，是因為〔人與山的關(guān)系日益親密?！诚鄼C(jī)板書：親切舒適2、那么，作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？交流并板書：嶺、林、花〔三〕品味美過渡：下面，我們就跟隨著作者的腳步深化林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺的美景，先來看“嶺”這一局部。A.學(xué)習(xí)“嶺”1、默讀第2節(jié)，按要求在書上做批注。出示考慮：〔1〕“嶺”具有怎樣的特點？〔2〕作者是怎樣描寫這些特點的？〔3〕這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？根據(jù)學(xué)生交流媒體相機(jī)出示有關(guān)語句。相機(jī)板書：多而柔B.學(xué)習(xí)“林”出示問題：“林”有什么特點？作者是怎樣把這一特點寫詳細(xì)的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？〔自學(xué)后小組交流〕板書：綠如海1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？師引導(dǎo)：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非?！唷６嗟镁拖瘛Ｑ?。2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？〔1〕交流，出示句子。師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。3、請大家?guī)е矚g與贊美的感情讀3、4兩節(jié)，男女生分讀。C.學(xué)習(xí)“花”1、“花”的特點?！沧詫W(xué)后小組交流〕板書：多而美2、出示：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運(yùn)用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺風(fēng)光寫得很有層次。恍假設(shè)一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太讓人喜歡了。過渡：作者通過細(xì)致的觀察，寫出了大興安嶺溫順的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來進(jìn)入嶺中，看到林場又會想些什么呢？〔四〕贊賞美1、請同學(xué)們快速閱讀第6、7節(jié)，想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒適”的感慨，是因為聯(lián)想到了什么？交流，出示：它的美麗與建立結(jié)為一體，美得并不空洞。人與山的關(guān)系日益親密，怎能不使我們感到親切、舒適呢？2、小結(jié)：大興安嶺為祖國的建立作出了宏大的奉獻(xiàn)，使我們的國家興盛安定——興國安邦?！舶鍟号d國安邦〕2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來它確實含有興國安邦的意義了。為什么說興安嶺確實含有興國安邦的意義？交流。3、我們怎樣做才能興國安邦呢？交流師小結(jié)：我們伐木取材，也要造林護(hù)樹，一手砍，一手栽，就能保護(hù)生態(tài)平衡，使自然資取之不盡，用之不竭，使林?？梢匀f古長青。4、齊讀最后一節(jié)?！参濉晨偨Y(jié)全文1、指板書小結(jié)：作者抓住嶺、林、花的特點，描繪了大興安嶺迷人的風(fēng)光。他用質(zhì)樸而又簡潔的語言，運(yùn)用多種修辭手法，使我們見識了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。2、讀了課文，你還能用哪些詞語來形容自己的心情？板書設(shè)計：嶺多而柔15、林海林綠如海興國安邦親切舒適花多而美袁丹20xx年10月20日《林海》的教案2一、談教材《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺的喜歡之情。文章文筆流暢，層次清楚，詳細(xì)描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒適”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深化，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目的是：理解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生理解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達(dá)真情實感的方法是本課教學(xué)難點。二、談教法為完本錢課時教學(xué)目的，打破難點，在教學(xué)中，老師必須采取靈敏多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深沉的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完本錢課教學(xué)。三、談學(xué)法通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所理解，已具備了一定的體會思想感情的才能，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步理解→深化考慮→評議進(jìn)步→誦讀升華”。四、談程序本課可采用“五步自主教學(xué)形式”，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探究→交流點撥→檢測穩(wěn)固→深化訓(xùn)練”?！惨弧场?dǎo)入揭題１、老師提問：以前學(xué)過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？２、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。３、揭題：板書“林海”，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。４、從題中你知道了什么？你覺得還應(yīng)該知道了什么？〔二〕、組織第一次自學(xué)探究出示自學(xué)要求１、放課文錄音，學(xué)生聽，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。２、同桌互相選讀課文。３、考慮：課文中幾次講到“親切、舒適”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒適的？再按照“考慮練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。４、請學(xué)生主動到黑板上寫出他的分段意見?！踩?、交流點撥１、指名讀生字及組詞，學(xué)生評議。２、開火車讀課文，然后評議。３、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚模瑸槭裁催@樣分。４、學(xué)生評議分段情況。５、小結(jié)〔四〕、組織第二次的自學(xué)探究出示自學(xué)要求１、作者三次“親切、舒適”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的.？２、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？３、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的？４、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深沉了？如何理解大興安嶺確實含有興國安邦的意義?！参濉?、交流點撥這局部主要有三環(huán)節(jié)：交流點撥、朗讀體會、質(zhì)疑問難。１、交流是檢驗學(xué)生自學(xué)成果的過程。在學(xué)生交流時如出現(xiàn)分歧與偏向時，老師及時點撥。根據(jù)學(xué)生的交流，主要要理解嶺的特點是多〔形多、量多〕、溫順，林的特點是多、綠，花的特點是多、美。２、朗讀體會要在理解的根底上進(jìn)展。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀，使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。３、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是學(xué)生自主性的表達(dá)。學(xué)生在交流、體會后提出有一定價值的疑難本身也是才能的反映。對學(xué)生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或?qū)W生互解，或師生共解。〔六〕、檢測穩(wěn)固這是對教學(xué)目的達(dá)成情況的檢驗，老師設(shè)計的檢測穩(wěn)固題要以“目的”為中心，題型要新穎，形式多樣?？梢浴斑x讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺〔林、花〕的特點”等?！财摺?、深化訓(xùn)練為讓學(xué)生的知識得到遷移，老師可設(shè)計深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目的，本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感想的方法，所以可以設(shè)計諸如“校園冬景”、“這里的風(fēng)光真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，進(jìn)步才能。附：板書設(shè)計《林?！返慕贪?第一課時一、引入課題：我們曾學(xué)過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由答復(fù))揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區(qū)之一。除此外，在內(nèi)蒙古高原東部，也有一個重要的林區(qū)，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺?shù)奈恼?gt;，就是描寫這里的美麗風(fēng)光。板書：林海(出示地圖，認(rèn)識大興安嶺的位置)解題：為什么把大興安嶺稱為“林海”呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，要求：(1)自學(xué)生字詞;(2)讀通課文。2.檢查自學(xué)：(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連接，閱讀中正音;(2)檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。3.分段，理清脈絡(luò)：(1)默讀,考慮：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想?(2)指導(dǎo)分段，確定。三、講讀一段：1.指名讀?？紤]：共幾句話，每句講什么?2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒適?(導(dǎo)讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者得意，從而親切、舒適)3.齊讀一段。四、作業(yè)：1.抄生字。2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。第二課時一、情景引入：〈預(yù)設(shè)AV，預(yù)備隱藏多媒體1〉今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的文章—《林?！贰?，齊讀課題：19、林海。讓我們，先一起去領(lǐng)略大興安嶺的美景!看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么?(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)二、理清課文內(nèi)容層次：1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請翻開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?2.齊讀2-5自然段，考慮作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?嶺板書：大興安嶺生答完后，再板書林花三、講讀2自然段：1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法及批注方法。2、學(xué)生反應(yīng)，師板書：(1)嶺有什么特點?從文中哪些句子體會到的?(2-3人)(2)從這幾位同學(xué)的答復(fù)，我們可以知道嶺有什么特點?板書：多、溫順3、教學(xué)點一：“嶺”形態(tài)多。(1)請看，老師覺得這句最能表達(dá)“嶺”多，誰愿來讀?(2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。(3)誰再來讀?(表揚(yáng))(4)小結(jié)：這句話不僅直接告訴我們嶺數(shù)量多，還寫出了嶺的形狀多。老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態(tài)。(5)全班齊讀，一起來體會體會。4、教學(xué)點二：體會溫順(1)誰來讀寫嶺“溫順”的句子。(抽一優(yōu)生)(2)學(xué)著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫順。(3)小結(jié)：大興安嶺與秦嶺的美，風(fēng)格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。5、教學(xué)點三：體會作者的情。(1)在這段中，有一句話作者直接抒發(fā)了對大興安嶺這種柔美的喜歡，是哪句?(2)相機(jī)指導(dǎo)。(最多兩遍)6、小結(jié)：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態(tài)萬千，又那么溫順。讓我們帶著對大興安嶺的喜歡，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒適的美!四、講讀3、4自然段1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點?哪些自然段是描寫林呢?同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的.特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。師再次巡視，適時指導(dǎo)。2、學(xué)生反應(yīng)，師板書：(1)師問：你體會到了什么特點?從哪兒體會到的?(2)抽3人答，師歸結(jié)共同點。板書：綠多(美)3、相機(jī)解決三個教學(xué)點：在這局部中，找出自己認(rèn)為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。A.教學(xué)點一：綠顏色(1)出示(2)齊讀，注意幾個“的”字;(3)這句話是說什么“多”?(4)為什么會呈現(xiàn)出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?(5)小結(jié)：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當(dāng)多?大家再來讀這一句，進(jìn)一步體會。(師相機(jī)接：是啊!這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來!)B.教學(xué)點二：為什么稱為林海?(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)(2)學(xué)到這兒，你想提出什么問題?(3-5人，問盡量展開)(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?根據(jù)這幾點，想一想它們的聯(lián)絡(luò)和嶺的特點，我們重點討論一個問題：大興安嶺為什么被稱作“林?！?幾點原因?(4)生討論，反應(yīng)(3-5人)(5)師小結(jié)表觀點：根據(jù)剛剛大家的答復(fù)，老師認(rèn)為有三點原因，請一位同學(xué)來總結(jié)一下。(說的訓(xùn)練)一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海;二、嶺溫順起伏，形似波浪;三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花?C.教學(xué)點三：寫法齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!4.小結(jié)：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達(dá)了心中對大興安嶺的喜歡，贊嘆。五、學(xué)5自然段1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：學(xué)“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學(xué)習(xí)的。用這種方法，自學(xué)5自然段。2.生自學(xué)、反應(yīng)。(花的特點是什么?怎么體會到的?)板書：多、美3.理解“總寫句”：(1)這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。(2)這句話描繪了一幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人說，不行就再讀再體會，以手勢提示)師相機(jī)小結(jié)：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫順的小姑娘。(3)這樣寫有什么好處?4.順勢以板書、全課總結(jié)：作者先分別從嶺、林、花三方面描繪。然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達(dá)了作者的喜歡之情。讓我們在學(xué)習(xí)完這局部后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧!六、完畢語：本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在表達(dá)中表達(dá)的真情實感。同學(xué)們，這節(jié)課我們領(lǐng)略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢?最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧!那么，作者看到這幅美景圖又產(chǎn)生了什么聯(lián)想呢?作者為什么要寫本文呢?這是我們下節(jié)課將學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容?！读趾！返慕贪?［設(shè)計理念］從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動。并以此點燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生主動探求。［設(shè)計特色］以美感人，以情動人。［教學(xué)流程及設(shè)計意圖］一、導(dǎo)入新課。概括學(xué)習(xí)寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細(xì)致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)理論中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書理論。二、學(xué)習(xí)寫“嶺”的一層。運(yùn)用以上方法，在小組普遍交流的根底上進(jìn)展全班交流，重點交流以下兩句。1.“這里的嶺確實很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻?！痹谌サ艟渲械摹包c”字后的比擬朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫順的；在與秦嶺的比照中，突出“嶺”的溫順。2.“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。三、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”，自學(xué)描寫“林”與“花”的兩層。交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，感受意境美、語言美。1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會把“綠”寫詳細(xì)了。2.學(xué)生體悟：蝴蝶的'到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。老師沒有多余的提問與講解，讓學(xué)生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練慣用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來。但凡理解了的那么易于記憶，課堂上應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”局部。1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？如：〔1〕為什么說“大興安嶺的得意，就在于它美得并不空洞”？〔2〕為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字確實含有興國安邦的意義”？放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)歷等的限止，對有些問題的認(rèn)識可能比擬模糊淺薄，這就需要老師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。2.抓三處“親切舒適”，使學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文體悟到這不是簡單的重復(fù)，而是作者感情的升華。五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。六、作業(yè)。以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫詳細(xì)，并能表達(dá)自己的喜歡之情。［評點］本案設(shè)計真正表達(dá)了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設(shè)計者對作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營造書香社會為己任！《林?！返慕贪?一．引入新課，激情引趣1．同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林?！?。板書：14《林?！俘R讀課題。這里的“林海”是指哪里？〔我國的大興安嶺〕在三年級時我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的風(fēng)光又是怎樣的呢？在學(xué)習(xí)新課之前，我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光，好不好？〔出示課件〕不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說出來。①目之所及，哪里都是綠的，確實是林海。②興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松。③松影下開著各種小花。④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。⑤有多少省份用過這里的木材呀！2．同學(xué)們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達(dá)你心中的感受？〔引導(dǎo)學(xué)生說出——親切舒適。板書段：親切、舒適〕作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒適。這兩個詞語在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次？〔三次〕請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標(biāo)出來。分別讀這三個句子。3．根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。二．指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容1．課文的第1自然段總述了什么？〔板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒適〕第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？〔總分關(guān)系〕第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？〔板書：嶺分述〕林花2．作者是在什么情況下，第一次表達(dá)他的親切舒適的？齊讀第一自然段，考慮這個問題?！惭劭?、腳踩、手摸〕他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的？〔奇峰怪石、高不可攀〕誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？〔不是〕為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？〔秦嶺〕文章用了哪句話來表達(dá)這個意思？指名由學(xué)生答復(fù)，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？〔比照〕是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？〔特點不一樣〕大興安嶺的特點是什么呢？秦嶺的特點又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。①大興安嶺第一個特點是什么？〔板書：多〕從哪句話可以看得出來？〔這里的嶺確實很多……那種險句〕這句話又使用了什么修辭手法？〔排比〕高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？〔形態(tài)萬千〕②嶺的第二個特點又是什么？〔板書：溫順〕“溫順”是相對于什么來說的？秦嶺的特點是什么？〔孤峰突起、盛氣凌人〕“孤峰突起”的“孤”是什么意思？〔孤舟蓑笠翁〕〔單獨(dú)〕突起呢？老師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？〔傲慢的氣焰〕“凌”的意思呢？〔欺侮〕③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比擬，表如今兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫順可親〕④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？〔看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫順〕從這里可以看出它是一個什么句？〔過渡句，承上啟下〕假設(shè)要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？〔下面〕那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？3．同學(xué)們，正是大興安嶺嶺多而溫順，作者才說“親切舒適”〔指著板書〕4．下面，我們來小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法：①提問題；②讀課文〔齊讀第二自然段〕③找修辭理解。請同學(xué)們用同樣的`方法來學(xué)習(xí)“林”這一層。5．提問題：林的特點是什么？下面全班同學(xué)帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標(biāo)出來。①作者在這一層中用了哪些修辭手法？〔比喻、排比、反問〕比喻句有哪些？目之所及……確實是林海。這個比喻句把什么比作什么？〔把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？〔點題作用〕題目是林海，這句話又點題，這是文章照應(yīng)的一種，叫做——題文照應(yīng)?！矊W(xué)生作筆記〕老師指導(dǎo)朗讀。②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？〔群嶺起伏〕課件演示。③既然是海，海水拍擊岸邊的時候還會產(chǎn)生什么？〔浪花〕作者又是把什么比作浪花的呢？〔白樺〕哪個句子？④有沒有其他的比喻句子？〔看，這里是落葉松的海洋〕把什么比作什么？葉松比作海洋。“閃動著白樺的銀裙?！雹葸@五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么？板書：多⑥排比句是哪句？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么？〔碧綠〕板書：碧綠6．反問句是哪個？連續(xù)使用兩個反問句，在這里都是起了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。7．同學(xué)們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒適。8．放手學(xué)“花”這一段。邊聽邊考慮老師范讀第5自然段，考慮以下問題?！舱n件出示〕齊讀問題：①作者所寫的“花”有什么特點？②你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗三．讀寫遷移。作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫順；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？〔板書：并列關(guān)系〕為什么作者寫得那么好呢？提示：細(xì)致觀察，正是因為作者觀察細(xì)致，所以描寫才能做到——詳細(xì)?！渤鍪荆涸敿?xì)描寫〕要抓住景物的什么來詳細(xì)描寫呢？〔出示：抓住特點〕為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法?！渤鍪荆荷朴眯揶o〕這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法?！舶鍟骸鄂劳蝗?、《草原》、《林?！愤@三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是〔齊讀〕——細(xì)致觀察、抓住特點、詳細(xì)描寫、善用修辭?！读趾！返慕贪?一、緊扣特點，說教材《林海》是人教版小學(xué)語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達(dá)了對大興安嶺的喜歡。課文文筆優(yōu)美，準(zhǔn)確地抓住景物特點，生動、形象地進(jìn)展描繪，表達(dá)中通過豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的名篇佳作。知識目的：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。才能目的：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事詳細(xì)、清楚的表達(dá)方法。情感目的：體會作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并理解自然資在祖國建立中的作用；引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。教學(xué)重點：理解大興安嶺的景物特點，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實感的方法。教學(xué)難點：體會三次“親切、舒適”所表達(dá)的逐步升華的感情。二、聯(lián)絡(luò)實際，說策略根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我采用以下的教法和學(xué)法。1、說教法。在教學(xué)中，老師要采取靈敏多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深沉的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。2、說學(xué)法。重視學(xué)生的個體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步理解→深化考慮→評議進(jìn)步→誦讀升華”。三、情感互動，說流程〔一〕激發(fā)閱讀興趣，拓展想象空間1、老師板書“海”，什么東西多了，會被稱為“?！?？老師從“?！比胧郑寣W(xué)生考慮：什么東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于進(jìn)步對語言文字的把握與運(yùn)用才能，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林海”進(jìn)展了鋪墊。2、老舍先生把大興安嶺稱為“林海”，讓你想到了什么？學(xué)生自由想象語文課要鼓勵學(xué)生憑借語言文字積極展開想象?！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半局部老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對話自然而然地生成?！捕匙プ〗虒W(xué)重點，領(lǐng)悟作者感受1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又可以照顧差異。在學(xué)生自讀的根底上，老師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。2、想一想作者閱讀作者大興安嶺后，最強(qiáng)烈的感覺是什么？本課的教學(xué)重點和難點是理解作者閱讀大興安嶺的感受。作者將閱讀大興安嶺的感受概括為兩個內(nèi)涵極深的詞：親切、舒適。這兩個詞在文中先后出現(xiàn)過三次，貫穿全篇。在初讀課文的根底上直接抓住重點設(shè)問，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。3、圍繞“親切、舒適”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？學(xué)起于思，思于疑，提問必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深化讀文中一定會發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的`問題，老師可將這些問題進(jìn)展歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒適”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？4、同學(xué)們提的問題都非常有價值，請你們認(rèn)真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標(biāo)注出來，與周圍的同學(xué)討論。問題從學(xué)生中來，再回到學(xué)生中去，并鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也了學(xué)生讀書的方法。在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的根底上，再組織合作交流討論。請學(xué)生讀出三個寫“親切、舒適”的完好句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容體會作者當(dāng)時為什么會有這樣的感受。對于學(xué)生提出的疑惑，老師應(yīng)積極鼓勵，并設(shè)法引導(dǎo)、點撥。如學(xué)生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語來細(xì)致描繪林海的綠？此時，老師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫綠顏色的詞語來交換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會到作者寫法的巧妙?！踩称肺鰞?yōu)美句段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深化的？請同學(xué)們再次認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。在學(xué)生初步理解了作者的感受之后，老師通過這樣設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法，把握作者的感情脈絡(luò)，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習(xí)作打下根底。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出；作者按照閱讀的順序先寫初到大興安嶺的感受，再詳細(xì)描繪了景、林、花的特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深化，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒適”。2、你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用合適自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深化的研讀?？梢允欠磸?fù)地讀，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個詳細(xì)的問題?！菜摹秤懈星槔首x背誦，升華感受“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的根底上，積累精巧句段，并借鑒作者的寫作方法，進(jìn)展隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)展了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現(xiàn)了由讀到寫的遷移?！读趾！返慕贪?尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語文第十一冊第一單元第二篇課文《林?！?，下面我將從說教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個方面進(jìn)展說明。一、談教材本教材是人教版小學(xué)語文第十一冊，《林?！肥堑谝粏卧诙恼?。本單元共三篇文章，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深化，啟發(fā)我們怎樣做人，怎樣對待生活。《林?！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬?，他用準(zhǔn)確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺的喜歡之情。文章文筆流暢，層次清楚，詳細(xì)描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒適”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深化，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和我的研究主題安排，本課的教學(xué)目的是：1、知識目的：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。2、才能目的：理解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。3．情感目的：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情不同方法，學(xué)習(xí)課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：讓學(xué)生理解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及學(xué)會同一意思用不同的句式表達(dá)本是本課教學(xué)難點。二、談教法為完本錢課時教學(xué)目的，打破難點，在教學(xué)中，老師必須采取靈敏多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深沉的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完本錢課教學(xué)。三、談學(xué)法通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對本篇課文的`內(nèi)容有所理解，已具備了一定的體會思想感情的才能，所以本課我以“美”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步理解→深化考慮→評議進(jìn)步→誦讀升華”。四、談程序本課采用“三步教學(xué)形式”，即“回憶美——尋找美——創(chuàng)造美”?！惨弧场⒒貞浢牢也捎米寣W(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用一個字形容你對“林海”的感覺為導(dǎo)入口，從而引出本課的一條重要線索——美。〔二〕、尋找美整個過程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在老師扶——放的方式下學(xué)會找相關(guān)語句，學(xué)會表相似感受，學(xué)會讀相應(yīng)感情。詳細(xì)操作如下：在導(dǎo)學(xué)“嶺”時，我是分這幾步進(jìn)展的：嶺的美表如今哪里？請在書上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細(xì)體會。在這過程中運(yùn)用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現(xiàn)出來，并指名學(xué)生演板。這樣，帶著學(xué)生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氣氛中，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種才能，加深了學(xué)生對語言文字的理解，“嶺”多而溫順的特點也就給學(xué)生留下了深化的印象。由于有了上面學(xué)法的教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時，我主要還是采用從扶到放的方法。比方在教學(xué)“林”時，我先組織學(xué)生自由找表現(xiàn)林美的語句，進(jìn)展交流評議再朗讀，而在教學(xué)“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學(xué)生，請同學(xué)獨(dú)個兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。在這個學(xué)習(xí)的過程中，我相信學(xué)生不僅對課文更加理解了，更重要的是學(xué)生的語文才能也會有所進(jìn)步。〔三〕創(chuàng)造美在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了請學(xué)生為“林?！睂憣?dǎo)游詞和廣告詞的練習(xí)，這不僅是對整堂課的穩(wěn)固，也是進(jìn)步學(xué)生寫作程度的良好途徑。《林?！愤@篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，并由景展開了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建立和政治穩(wěn)定方面起到的宏大作用。教學(xué)本課時，我首先抓住了情感主線——美，讓學(xué)生們通過讀，找出文中反映景美的幾個句子，通過讀去理解大興安嶺的景物〔嶺、林、花〕的特點，從而回到“美”這個總的特點上。整堂課上下來，條理蠻清楚的，但是缺乏之處卻是很多，詳細(xì)如下：1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線，盡管在理論上似乎是不錯的，但對整篇課文來講，似乎是太籠統(tǒng)了些，本篇文章的主線應(yīng)該是“親切與舒適”，在教學(xué)中我應(yīng)該在“美”的根底上引導(dǎo)學(xué)生再深化一些，進(jìn)而引出主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)再明確一些。2、還是沒有符合新課程的教學(xué)理念，一步一步，都是在扶著學(xué)生走，放不開手，而在講解大興安嶺的景物描寫這一局部時，我完全可以放手讓學(xué)生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學(xué)習(xí)，但是我卻始是以我的“講“為主要教學(xué)手段，學(xué)生的思路沒有很好地拓展，而他們的主體性也就表現(xiàn)出來了。3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)來看，還是未能到達(dá)我預(yù)期的目的。追其根，主要是因為我未能明確地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會朗讀的技巧。如：在教學(xué)“嶺”時，我只是告訴學(xué)生要讀出“嶺”的溫順，而沒讓學(xué)生交流如何讀出這種感覺，使朗讀教學(xué)顯得有些外表化，以致讓學(xué)生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時間進(jìn)度等方面都是有待改良的。總之，整堂課上下來，缺乏之處甚多，我將在今后的學(xué)習(xí)工作中中，努力改正，同時多向老師們請教，進(jìn)步自身的教學(xué)程度，為將來走上上老師這個工作崗位打下堅實的根底。《林?！返慕贪?【創(chuàng)新設(shè)計】在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應(yīng)用語文教學(xué)“以人為本”這一理念來進(jìn)展教學(xué)《林?！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，可以獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng)；工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，可以獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語言文字素養(yǎng)。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生從事理論活動，讓學(xué)生在品讀的根底上，自己動手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜歡的體裁，寫出學(xué)完《林?！返母惺?，并創(chuàng)作畫面，配短詩文。【教學(xué)目的】1、引導(dǎo)學(xué)生深化、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。2、全面、深化地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實感的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深化地學(xué)習(xí)課文。4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性的想象和辯論；鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神?！局攸c難點】本文第二大段是重點段，反復(fù)品讀重點圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深化、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面來打破大興安嶺稱之為“林海”的原因和以“林?！弊鲱}的目的。【教學(xué)過程】一、初讀課文，感知林海美〔動筆圈勾畫〕1、課前回憶美師：同學(xué)們，這節(jié)課我們在預(yù)習(xí)的根底上學(xué)習(xí)第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什么樣的？〔生簡要答復(fù)〕師板畫〔林?！衬銈円娺^這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡要答復(fù)。師：大家想親眼看一看林海嗎？〔播放錄像〕2、音像感知美〔1〕學(xué)生看錄像，老師現(xiàn)場講解?！?〕小結(jié)過渡：林海確實很美！〔板書：美〕3、文中尋找美〔1〕師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著一顆愛美的心，去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰找的小片段最美？〔2〕師：誰找的小片段最美？〔生讀〕〔3〕師：看來，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的?！矌熇首x寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過，老師就主動與該同學(xué)結(jié)合起來學(xué)習(xí)。〕4、選擇品味美師：服氣嗎？不服氣？誰愿意認(rèn)真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認(rèn)真品味。注意，一定要展創(chuàng)始造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？B、這個小片斷的【關(guān)鍵詞】：^p是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美妙的景象？C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？生：仔細(xì)品讀。二、細(xì)讀重點段、句、詞、體會林海美〔動口誦、背、思〕片斷討論美〔1〕老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進(jìn)展議論發(fā)言。每個小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。1根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈敏地出示文字小片斷。師：這個小片斷寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰品味了這個小片斷的美？談?wù)勛约旱囊庖?，好嗎?過渡、鼓勵。在各個小片斷的討論學(xué)習(xí)過程中，老師靈敏地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深化理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美?！?〕老師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言?！惨部梢造`敏地穿插在上面四個小片斷的討論之間。〕1啟發(fā)學(xué)生幫助。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎？2老師補(bǔ)充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的表達(dá)，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！3鼓勵、過渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深化，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，我們可以再決一決！重點討論五個小片斷如下。嶺：這里的嶺確實很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的`浪花嗎？花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越得意！人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的風(fēng)光，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益親密，怎能不使我們感到親切、舒適呢？三、總結(jié)深化、欣賞林海美〔動腦、悟、辨、述〕1、點睛總結(jié)美〔1〕形成板書。師：〔指板書〕同學(xué)們，從剛剛的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)絡(luò)？林與花有沒有？花與木有沒有？……〔一邊指點一邊連線。〕〔2〕小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。這種上聯(lián)絡(luò)在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星！2、多讀贊賞美〔1〕學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)展第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當(dāng)然，可以通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學(xué)先練一練?！?〕學(xué)生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！〔師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著?！场?〕老師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？〔老師讀，學(xué)生評?！场?〕學(xué)生齊讀重點文段。師：剛剛，我們選出了班上的個人冠軍，如今看看，我們這個集體能不能當(dāng)冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。〔5〕鼓勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！3、詩文創(chuàng)造美〔1〕師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己搜集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進(jìn)展第三局比賽！〔2〕學(xué)生展示，老師引導(dǎo)賞析得意之作?！?〕老師展示，請學(xué)生賞析。4、旅游憧憬美師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！如今，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿?！景鍟O(shè)計】2、林海嶺多大興安嶺林綠美、不空洞花繁【教學(xué)評析】本節(jié)課充分表達(dá)了新課程的理念，到達(dá)了語文課程生活化、學(xué)習(xí)過程情境化、教學(xué)方法多樣化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀、思、議、說，參與教學(xué)的全過程。老師引導(dǎo)學(xué)生讀書理論，一導(dǎo)圈點，自讀自悟，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習(xí)慣；二導(dǎo)思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫圖，開展學(xué)生形象思維；三導(dǎo)遷移，感悟課文，學(xué)得比喻之后，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨(dú)立見解，并互相補(bǔ)充，臻于完善，合作意識佳、和協(xié)氣氛濃、情感體驗真?！读趾！返慕贪?一、教學(xué)設(shè)計說明一、教材簡析《林海》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。為了表達(dá)作者對大興安嶺的喜歡之情，作者詳細(xì)、生動地描寫了景、物、人，寫出了大興安嶺的山嶺、樹林、花這些景物的特點。寫物，由眼前的林海想到木材為社會建立效勞；寫人，由林場工人的勞動想到林海的萬古長青和綜合利用。本文無論是寫景、寫物、寫人，都洋溢著對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實感。本組的讀寫訓(xùn)練工程是“表達(dá)自己的真情實感”?！读趾！肥潜窘M的第二篇課文，應(yīng)在前篇課文訓(xùn)練的根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，抓住生活中感受最深的人、事、物來寫，在表達(dá)的過程中表達(dá)自己的真情實感。二、教學(xué)重點教學(xué)的重點是通過學(xué)習(xí)，找出景物的特點，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會作者表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)難點教學(xué)的難點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會興安嶺與祖國建立的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。四、教學(xué)設(shè)計1．教法構(gòu)造?！?〕以生動簡潔的語言概述課文第一局部內(nèi)容，導(dǎo)入新課?！?〕因“嶺”“林”“花”三局部內(nèi)容寫法一樣，采用自學(xué)輔導(dǎo)法以“一段”帶“多段”，由“導(dǎo)”“扶”到“放”。重點分析^p“嶺”這一局部，通過學(xué)生品析詞、句，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，“林”“花”局部讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的方法進(jìn)展自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用?！?〕以極其精練的語言，粗淺易明的引導(dǎo)，讓學(xué)生把山和人、國家的開展聯(lián)絡(luò)起來，把愛林海和愛祖國聯(lián)絡(luò)起來，體會熱愛祖國的思想感情。2．學(xué)法設(shè)計?！?〕2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”，寫法大致一樣，都是抓住景物特點來表達(dá)思想感情。根據(jù)教材特點，設(shè)計了以下的學(xué)習(xí)步驟：找出特點—品讀句子—體會感情?！?〕精讀“嶺”這一局部，讓學(xué)生明確、掌握三個學(xué)習(xí)步驟，并運(yùn)用此法自學(xué)“林”和“花”，充分表達(dá)老師導(dǎo)和學(xué)生練的結(jié)合。3．練習(xí)設(shè)計。〔1〕詞句訓(xùn)練：抓住重點詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國安邦”，通過比照、簡筆畫、結(jié)合上下文理解詞語的意思?！?〕朗讀訓(xùn)練：本文的教學(xué)以讀的訓(xùn)練貫穿全過程，通過自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀，以讀代講，到達(dá)教學(xué)目的。二、教學(xué)實錄與評析師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林?！愤@篇課文?！舶鍟n題〕上節(jié)課，我們初讀了課文，隨著作者領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，并且學(xué)習(xí)了第一段，知道了作者進(jìn)入興安嶺以前，總以為它是高不可攀的。當(dāng)他進(jìn)入林中后，他的感受又是怎樣的呢〔板書：大興安嶺〕生：作者進(jìn)入大興安嶺后感到親切、舒適。〔板書：親切舒適〕師：作者圍繞著這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的`景物呢生：作者圍繞著“親切、舒適”，描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。師：今天，我們隨著作者深化林中去欣賞大興安嶺美麗的風(fēng)光。如今，讓我們先來看看興安嶺的“嶺”。請大家仔細(xì)觀察，“嶺”有什么特點師：〔放“嶺”的錄像〕師：“嶺”有什么特點呢作者是怎樣描寫的下面，請大家翻開課本，看課文第2自然段，帶著老師設(shè)置的三個問題來學(xué)習(xí)“嶺”這一局部?！仓该x自學(xué)提綱〕生：1．“嶺”有什么特點2．作者是怎樣描寫這些特點的3．這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情師：請大家自由讀第2自然段，然后按要求在書上做好記號。生：〔自由讀第2自然段，然后按自學(xué)提綱在書上做記號?！常圩寣W(xué)生動口、動腦、動手，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。］師：誰來說一說“嶺”有什么特點生：“嶺”的特點是多而溫順。師：大家同意嗎生：〔齊〕同意。〔師板書：多溫順〕師：誰把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀。生：這里的嶺確實很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。師：請同學(xué)們看這個句子。〔出示句子〕從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢生：表示“多”的詞是“確實很多”。師：還有嗎生：〔考慮片刻后〕還有……〔答不出〕師：〔提示〕你看“橫著的，順著的，高點兒的，短點兒的”這是寫嶺的什么呀生：寫“嶺”的式樣非常多。師：請你把這個句子讀一讀。生：讀句子。師：通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么〔給“點兒”下面加小紅點〕生：從這個“點兒”還說明了這些山的差距并不大。師：對！假如刪掉“點兒”，你再讀一讀，就不同了?！矂h掉句中的“點兒”〕生：讀句子。師：這樣跟剛剛有“點兒”一樣嗎生：不一樣。師：有這個“點兒”我們還能感受到這兒的嶺非常——生：〔齊說〕溫順。師：請你把這個句子讀一讀，把溫順讀出來。生：〔讀句子〕師：讀得不錯，下面，你們聽老師讀，注意這個“點兒”?！沧x句子〕你們?nèi)缃褡约鹤x一讀，體會體會。生：〔自由讀〕師：誰再來讀。生：〔讀句子〕［對“嶺”這一局部內(nèi)容，老師安排學(xué)生齊讀、個別讀、節(jié)選讀、比照讀，形式多樣，訓(xùn)練面廣，要求逐步進(jìn)步，顯出了朗讀訓(xùn)練的層次性。］師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫順，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學(xué)們，作者看到那么多，那么溫順的嶺，會產(chǎn)生怎樣的感情呢生：很喜歡，很沖動。師：〔板書：喜歡〕師：還有哪些地方寫“嶺”多而溫順的呢生：還有“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”，從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經(jīng)看了幾個鐘頭了。師：“疾駛”的意思是什么生：“疾駛”的意思就是非?？斓匦旭偂煟耗膫€字是“快”的意思生：“疾”字就是說“快”。師：對！那看了幾個鐘頭都看不完說明了什么生：說明這兒的嶺非常多，而且變化多端，看也看不厭。師：“看不厭”說明這里的嶺非常——生：〔齊說〕溫順。師：還有寫嶺“溫順”的嗎生：還有寫嶺“溫順”的句子是：“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！睅煟骸肮路逋黄稹钡囊馑际恰骸肮路逋黄稹钡囊馑际侵浮皢为?dú)的一個山峰高高地屹立”。師：哪個字是說“單獨(dú)的一個”呀生：“孤”。師：同學(xué)們，你們看，像這樣的山峰高高地屹立，就是“孤峰突起”。〔簡筆畫“山峰”〕那“盛氣凌人”呢生：“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺生：作者指的是秦嶺。師：你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎生：“云橫秦嶺”。師：“云橫秦嶺”的意思是——［結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思，這種咬文嚼字、生動活潑的教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生克制囫圇吞棗、不求甚解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］生：“云橫秦嶺”的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。師：對！假如說這就是“秦嶺”，云彩就在這?！埠喒P畫云彩〕這說明秦嶺怎么樣生：很險。師：興安嶺是這樣的嶺嗎生：〔齊答〕不是。師：對，那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺?！埠喒P畫“溫順的嶺”〕［簡筆畫，既生動又省時，符合少年兒童的心理特點，有利于教學(xué)。語文老師應(yīng)具備繪簡筆畫的才能。］師：下面，誰讀第3、4句生：〔讀第3、4句〕師：同學(xué)們，作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么詳細(xì)呢生：這是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果。還有一個就是作者非常喜歡大興安嶺的“嶺”，所以，他才能把大興安嶺寫得那么生動。師：〔板書：細(xì)致觀察〕剛剛，我們學(xué)習(xí)“嶺”這一局部，知道作者通過細(xì)致觀察把多而溫順的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜歡。我們來回憶一下，這一段我們是怎樣學(xué)習(xí)的首光找出嶺的——生：〔齊說〕特點。師：接著理解描寫特點的——生：〔齊說〕句子。師：然后我們再通過有感情的朗讀，來體會作者表達(dá)的感情。〔.總結(jié)學(xué)法。電腦出示：一、找出特點。二、品讀句子。三、體會感情。〕下面，就照這樣的方法，帶著老師設(shè)置的問題，我們來學(xué)習(xí)“林”這一局部?！渤鍪咀詫W(xué)提綱〕下面，請同學(xué)們自由讀第3、4自然段。生：〔根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)“林”這一局部〕師：“林”有什么特點生：“林”的特點是“多”而“綠”。師：〔板書：《林海》的教案10第3課時〔一〕教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)課文第6、7自然段〔聯(lián)想局部?！?．總結(jié)全文。〔二〕教學(xué)過程1．學(xué)習(xí)課文第6、7自然段?！?〕聽錄音，考慮：面對大興安嶺，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？〔2〕作者認(rèn)為大興安嶺是那么美，是不是僅僅因為它外表美？①什么叫“空洞”？為什么說大興安嶺“美得并不空洞”？②大興安嶺與祖國社義建立有什么親密聯(lián)絡(luò)？讀課文中有關(guān)的句子?！驳赜驈V，應(yīng)用范圍廣?！场?〕這里的“親切、舒適”有什么特定的含義？和前面一句比擬，在表達(dá)程度上有什么不同？〔第二次聯(lián)想到大興安嶺在祖國社會建立中的.宏大奉獻(xiàn)，更覺親切、舒適；第一次親身來到大興安嶺之中，親眼看見其美景，感到親切、舒適。隨著對大興安嶺的理解增多，認(rèn)識由淺及深，作者對大興安嶺的感情更熾烈，認(rèn)識更深化了?！场?〕作者看到林場聯(lián)想到什么？作者對“興安嶺”這個名字的含義怎么理解？為什么？〔“日益”是什么意思？人與山的關(guān)系“日益親密”詳細(xì)表如今哪些地方？讀課文?！场?〕這里的“親切與舒適”有什么特定的含義？〔第三次聯(lián)想到大興安嶺“興國安邦”的重大作用，倍感親切、舒適，感情更深，語氣更加肯定了。〕2．總結(jié)全文。3．布置作業(yè)?！?〕完成作業(yè)本第5、6題?！?〕找了課文中的反問句進(jìn)展改寫?！读趾！返慕贪?1一、談教材《林?！肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺的喜歡之情。文章文筆流暢，層次清楚，詳細(xì)描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒適”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深化，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。本課是這一單元的`第二篇課文。針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目的是：理解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生理解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達(dá)真情實感的方法是本課教學(xué)難點。二、談教法為完本錢課時教學(xué)目的，打破難點，在教學(xué)中，老師必須采取靈敏多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深沉的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完本錢課教學(xué)。三、談學(xué)法通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所理解，已具備了一定的體會思想感情的才能，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步理解→深化考慮→評議進(jìn)步→誦讀升華”。四、談程序本課可采用“五步自主教學(xué)形式”，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探究→交流點撥→檢測穩(wěn)固→深化訓(xùn)練”。(一)、導(dǎo)入揭題1、老師提問：以前學(xué)過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。3、揭題：板書“林?！?，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。4、從題中你知道了什么?你覺得還應(yīng)該知道了什么?(二)、組織第一次自學(xué)探究出示自學(xué)要求1、放課文錄音，學(xué)生聽，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、同桌互相選讀課文。3、考慮：課文中幾次講到“親切、舒適”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒適的?再按照“考慮練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。4、請學(xué)生主動到黑板上寫出他的分段意見。(三)、交流點撥1、指名讀生字及組詞，學(xué)生評議。2、開火車讀課文，然后評議。3、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚?，為什么這樣分?！读趾！返慕贪?2教學(xué)目的：1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒適”的共鳴。2、以“沖突”串起教程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作的脈絡(luò)和感情的自然升華。3、浸透“與時俱進(jìn)”觀，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時代的責(zé)任感。預(yù)設(shè)流程：一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，還記得老舍先生嗎？我們學(xué)過他寫的的哪些文章？有什么感受？2、老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的文章確實是一種享受！今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林海》這篇文章，今天，讓我們走進(jìn)《林海》，一起來感受大興安嶺的獨(dú)特風(fēng)光?！渤鍪菊n題〕二、暢談感受，確立對話核心主題1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，與文本進(jìn)展了獨(dú)立對話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？2、老舍先生最強(qiáng)烈的感受是什么？3、質(zhì)疑：親切與舒適，出現(xiàn)了三次親切與舒適，感覺太強(qiáng)烈了！老舍先生為什么會有如此強(qiáng)烈的感覺呢？就讓我們跟著老舍先生走進(jìn)大興安嶺。三、引出對話分主題，尋找對話依托點〔一〕古木沖突，引發(fā)話題1、初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會有什么感覺？2、對古木，老舍先生怎么會產(chǎn)生親切、舒適的感覺呢？資料鏈接：1961年社會大背景3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒適。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒適的詞、句，讀一讀。〔學(xué)生自讀課文，感受、體驗〕〔二〕尋找“親切、舒適”，展開對話對話交流：群嶺起伏〔課件出示〕“這里的嶺確實很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。這句話帶給你怎樣的感覺?！矞仨槨衬銥槭裁磿X得溫順？如今我的面前就是一大片的嶺，〔課件出示〕“這里的嶺確實很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的?！边@樣的的“嶺”給你什么感覺？看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這么個“點”、這么個“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫順的嶺，誰愿意來贊一贊。一碧千里〔課件出示〕“目之所及，哪里都是綠的?！睅煟耗鞘且恍┰鯓拥木G呀！面對這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？“浪花飛濺”〔課件出示〕“海”邊上不是還有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？假如讓你用自己的話來說，同樣表達(dá)這個意思，你還可以怎么來寫這些俏麗的白樺？讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？〔俏麗、閃動、銀裙〕豐富多樣〔課件出示〕大興安嶺多么會打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？無盡寶藏師：大海蘊(yùn)藏著無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到——〔生接說〕親切、舒適領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——〔生接說〕親切、舒適看到興安嶺有著興國安邦的.意義，就更使人感到——〔生接說〕親切、舒適〔三〕過去與如今的沖突，深層次對話大家看一看這幾張圖片，此時你的感受如何？〔課件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片〕同學(xué)們，假設(shè)，如今老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會有親切、舒適的感覺嗎？假設(shè)，如今老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫出這樣的“林?！眴幔看藭r此刻，你們一定會有很多的想法，用你的筆寫下你此時的感受！〔四〕現(xiàn)實與理想的沖突許多年前的大興安嶺是如此的親切舒適，如今的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望將來的大興安嶺是怎樣？。把小組中的想法真實地記錄下來。四、提升考慮，回歸對話核心主題大興安嶺很美，她應(yīng)該是一種廣闊的美，立體的美，由內(nèi)而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的保護(hù)，需要我們的保護(hù)，因為它更應(yīng)是一種永久的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！《林?！返慕贪?3第一課時〖教學(xué)內(nèi)容１、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義；２、初讀課文，理清文章脈絡(luò)；３、正確、流利地朗讀課文?！冀虒W(xué)目的初步理解課文的內(nèi)容，并可以正確流利地朗讀課文。〖教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，引入新課１、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。板書：林海２、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林?！庇质鞘裁匆馑?？３、出示幻燈，簡介大興安嶺。大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字１、自讀課文，劃出生字及生詞。２、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。廈：shà，不能讀成chà，也不能讀成xià。釀：niàng，不能讀成liàng。３、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。４、記憶字形，理解字義：⑴分析^p字形構(gòu)造。⑵或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞義：孤峰突起：單獨(dú)的一個山峰高高地屹立著。盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。興國安邦：國家興盛安定。悅耳：好聽。三、再讀課文，理清文章的構(gòu)造１、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？２、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。⑴初入大興安嶺覺得名字悅耳。⑵嶺的樣子。⑶嶺的顏色綠得難以形容。⑷林就像大海一樣。⑸花多而美。⑹木材用處廣泛。⑺作者看到大興安嶺的林場后的感受。３、默讀課文，試著給課文分段：⑴試著說出分段根據(jù)〔按照不同的內(nèi)容分段〕⑵分段并歸納段意：第一段：〔第一自然段〕作者剛進(jìn)入原始森林時的感受。第二段：〔第二至第六自然段〕從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。第三段：〔第七自然段〕參觀林場時的見聞和感受。四、布置作業(yè)１、抄寫生字詞。２、朗讀課文。第二課時〖教學(xué)內(nèi)容１、通過理解重點詞句，理解大興安嶺景物的特點；２、使學(xué)生受到熱愛祖國的教育；３、有感情地朗讀課文?！冀虒W(xué)目的使學(xué)生理解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達(dá)真情實感的方法?！冀虒W(xué)過程一、復(fù)習(xí)回憶１、自由讀課文。２、考慮：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中哪一局部內(nèi)容？為什么？二、講讀第一段１、指名讀第一段，考慮并答復(fù)：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？〔感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒適，這一感受是眼見腳踩手摸等深化林中觀察的結(jié)果〕２、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒適之感。３、這段在全文中起什么作用？〔總述〕三、重點講讀第二段１、指名讀第二段，考慮這段主要寫了什么？〔嶺的特點〕２、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。３、討論、交流：“嶺”的主要特點是“溫順”。“溫順”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比擬得出的?！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫順”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”?！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒適。“林”的主要特點是樹多成海?！澳恐埃睦锒际蔷G的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的.、暗的”可以知道樹的種類多?？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒適。4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，老師可作適當(dāng)點撥?？紤]：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？５、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。〔大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？〕６、自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說?！踩纾鹤髡哌@樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣?！常?、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫順，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深化的印象，字里行間洋溢著喜歡與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜歡與贊美，再讀這段課文。四、講讀第三段１、自讀第三段，考慮：⑴為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深沉了？⑵如何理解興安嶺“確實含有興國安邦的意義”？２、討論、交流：⑴因為在林場看到“人與山的關(guān)系日益親密，”表如今山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)展科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的消費(fèi)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深沉。⑵興安嶺的“興”有“興盛”、“興隆”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份奉獻(xiàn)，所以說興安嶺確實含有興國安邦的意義。３、為什么說它的美與建立結(jié)為一體？因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建立提供了大量的木材和其它資，與國家的建立結(jié)為一體，與人民的生活親密聯(lián)絡(luò)在一起，所以美得并不空洞。４、指名感情朗讀。５、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜歡之情的？個人考慮后討論交流。作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的開展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在表達(dá)中抒發(fā)喜歡之情。五、總結(jié)、擴(kuò)展１、根據(jù)板書，要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。２、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，表達(dá)了這個原始森林的風(fēng)光，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒