《林?！返慕贪?15篇)

第頁共頁《林?！返慕贪?15篇)《林海》的教案(15篇)《林?！返慕贪?一、說教材1、教材簡析《林海》是滬教版小學語文五年級第一學期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風光，介紹了大興安嶺為國家建立所作出的奉獻。字里行間流露出對大自然的熱愛之情以及對建立者的崇敬之意。2、教學目的〔1〕朗讀課文，理解寫景類文章的寫作特點，通過對關鍵語句的圈畫批注理解大興安嶺景物的特點。〔2〕抓住三次“親切、舒適”感受的句子，通過上下文的聯(lián)絡，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒適”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受?！?〕品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言，體會作者對大興安嶺美麗自然風光的熱愛之情。3、教學重難點：教學重點：朗讀課文，理解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點，體會作者表達的思想感情。教學難點：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒適”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。二、說教法本著更好地完本錢課教學任務，進步學生各方面才能的目的，我準備采用多種教學方法。1、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的風光。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的`享受。特別是描寫林海的幾個自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫法。因此，教學中，在學生理解想象的根底上加強朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而到達“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受風光美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步進步學生的審美才能和感情朗讀的技巧。2、才能培養(yǎng)法。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學生尋覓知識的學習方法，才能使他在知識的海洋里英勇探究，學到更多的知識，并終生受用。本著培養(yǎng)學生的學習才能，教學中我從課題“林?！敝郏瑥膶ふ伊峙c海的相似之處入手，抓住文中詳細描寫“林”的內(nèi)容，通過朗讀、考慮、讓學生領略到“林”的浩大、壯美，明白此段運用了形象的比喻，生動、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫，我指導學生感情朗讀后，放手讓學生自由朗讀至會背，從中體會到作者對林海的喜歡之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。3、情境教學法。在教學中，我還運用現(xiàn)代教育技術手段，投影展示了林海的美麗風光，同時老師朗讀課文，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的根底上,真正領略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。4、簡筆畫輔助教學。教學中為了讓學生深化理解一些重點詞、句，我還采用了簡筆畫輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時，為了打破重點詞“溫順”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認識到:“溫順”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來，不但可以加深學生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學生在承受語文知識時，同時受到美的熏陶。三、說學法根據(jù)我采用的教學方法，以及大綱對六年級學生的閱讀要求：進一步培養(yǎng)學生的閱讀分析^p，閱讀理解，閱讀解決問題的才能。我教學生用“一讀──觀景賞物，抓住特點；二讀──品詞析句，體會情感；三讀──回憶反思，明了寫法?！钡姆椒?，仔細品味文中有關“林”的內(nèi)容。即初讀課文，感知景物特點；精讀課文，抓重點詞句，仔細品味，領悟情感；回讀課文，在讀中學習標準的語言，積累語言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧。從而打破了教學難點，全面完成了教學任務。這里的學法指導、學法應用將在教學過程中施行再現(xiàn)。四、說教學程序〔一〕談話導入1、板書課題：林海一棵樹稱為——木，兩棵樹稱為——林，海是指——大海。這“林”和“?！焙显谝黄鹫f明——樹很多。齊讀課題。2、課題“林?！敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林海”嗎?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！〔二〕整體感知1、生輪讀課文，邊聽邊考慮：〔1〕大興安嶺留給作者的感受是〔〕。這樣的感受，在文中出現(xiàn)了〔〕次?！?〕作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關句子。交流，出示句子。“我”心中感到親切、舒適，是因為〔這回有時機看到它，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木?！场拔摇毙闹懈械接H切、舒適，是因為〔大興安嶺的美麗與建立結為一體，美得并不空洞?！场拔摇毙闹懈械接H切、舒適，是因為〔人與山的關系日益親密?！诚鄼C板書：親切舒適2、那么，作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？交流并板書：嶺、林、花〔三〕品味美過渡：下面，我們就跟隨著作者的腳步深化林中去細細體味大興安嶺的美景，先來看“嶺”這一局部。A.學習“嶺”1、默讀第2節(jié)，按要求在書上做批注。出示考慮：〔1〕“嶺”具有怎樣的特點？〔2〕作者是怎樣描寫這些特點的？〔3〕這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？根據(jù)學生交流媒體相機出示有關語句。相機板書：多而柔B.學習“林”出示問題：“林”有什么特點？作者是怎樣把這一特點寫詳細的？表達了作者怎樣的思想感情？〔自學后小組交流〕板書：綠如海1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？師引導：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非?！?。多得就像——海洋。2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？〔1〕交流，出示句子。師小結：這就照應了課題——林海。3、請大家?guī)е矚g與贊美的感情讀3、4兩節(jié)，男女生分讀。C.學習“花”1、“花”的特點?！沧詫W后小組交流〕板書：多而美2、出示：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]小結：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺風光寫得很有層次?；屑僭O一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太讓人喜歡了。過渡：作者通過細致的觀察，寫出了大興安嶺溫順的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來進入嶺中，看到林場又會想些什么呢？〔四〕贊賞美1、請同學們快速閱讀第6、7節(jié)，想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒適”的感慨，是因為聯(lián)想到了什么？交流，出示：它的美麗與建立結為一體，美得并不空洞。人與山的關系日益親密，怎能不使我們感到親切、舒適呢？2、小結：大興安嶺為祖國的建立作出了宏大的奉獻，使我們的國家興盛安定——興國安邦?！舶鍟号d國安邦〕2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來它確實含有興國安邦的意義了。為什么說興安嶺確實含有興國安邦的意義？交流。3、我們怎樣做才能興國安邦呢？交流師小結：我們伐木取材，也要造林護樹，一手砍，一手栽，就能保護生態(tài)平衡，使自然資取之不盡，用之不竭，使林?？梢匀f古長青。4、齊讀最后一節(jié)?！参濉晨偨Y全文1、指板書小結：作者抓住嶺、林、花的特點，描繪了大興安嶺迷人的風光。他用質(zhì)樸而又簡潔的語言，運用多種修辭手法，使我們見識了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。2、讀了課文，你還能用哪些詞語來形容自己的心情？板書設計：嶺多而柔15、林海林綠如海興國安邦親切舒適花多而美袁丹20xx年10月20日《林?！返慕贪?一、談教材《林?！肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜歡之情。文章文筆流暢，層次清楚，詳細描寫與抒發(fā)感情相結合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒適”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深化，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目的是：理解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法；學習本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生理解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點。二、談教法為完本錢課時教學目的，打破難點，在教學中，老師必須采取靈敏多樣的方法，幫助同學真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深沉的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創(chuàng)設情境等方法完本錢課教學。三、談學法通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所理解，已具備了一定的體會思想感情的才能，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步理解→深化考慮→評議進步→誦讀升華”。四、談程序本課可采用“五步自主教學形式”，即“導入揭題→自學探究→交流點撥→檢測穩(wěn)固→深化訓練”?！惨弧场虢翌}１、老師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？２、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。３、揭題：板書“林?！?，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。４、從題中你知道了什么？你覺得還應該知道了什么？〔二〕、組織第一次自學探究出示自學要求１、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。２、同桌互相選讀課文。３、考慮：課文中幾次講到“親切、舒適”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒適的？再按照“考慮練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。４、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見?！踩?、交流點撥１、指名讀生字及組詞，學生評議。２、開火車讀課文，然后評議。３、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分。４、學生評議分段情況。５、小結〔四〕、組織第二次的自學探究出示自學要求１、作者三次“親切、舒適”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的.？２、“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？３、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的？４、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深沉了？如何理解大興安嶺確實含有興國安邦的意義。〔五〕、交流點撥這局部主要有三環(huán)節(jié)：交流點撥、朗讀體會、質(zhì)疑問難。１、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現(xiàn)分歧與偏向時，老師及時點撥。根據(jù)學生的交流，主要要理解嶺的特點是多〔形多、量多〕、溫順，林的特點是多、綠，花的特點是多、美。２、朗讀體會要在理解的根底上進展。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀，使學生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。３、鼓勵學生質(zhì)疑問難是學生自主性的表達。學生在交流、體會后提出有一定價值的疑難本身也是才能的反映。對學生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或?qū)W生互解，或師生共解。〔六〕、檢測穩(wěn)固這是對教學目的達成情況的檢驗，老師設計的檢測穩(wěn)固題要以“目的”為中心，題型要新穎，形式多樣?？梢浴斑x讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺〔林、花〕的特點”等。〔七〕、深化訓練為讓學生的知識得到遷移，老師可設計深化訓練題。根據(jù)教學目的，本課要讓學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的風光真美”、“風景這邊獨好”之類的訓練，讀寫結合，進步才能。附：板書設計《林?！返慕贪?第一課時一、引入課題：我們曾學過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由答復)揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區(qū)之一。除此外，在內(nèi)蒙古高原東部，也有一個重要的林區(qū)，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺?shù)奈恼?gt;，就是描寫這里的美麗風光。板書：林海(出示地圖，認識大興安嶺的位置)解題：為什么把大興安嶺稱為“林?！蹦?我們一起來學習課文。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，要求：(1)自學生字詞;(2)讀通課文。2.檢查自學：(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連接，閱讀中正音;(2)檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。3.分段，理清脈絡：(1)默讀,考慮：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想?(2)指導分段，確定。三、講讀一段：1.指名讀?？紤]：共幾句話，每句講什么?2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒適?(導讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者得意，從而親切、舒適)3.齊讀一段。四、作業(yè)：1.抄生字。2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。第二課時一、情景引入：〈預設AV，預備隱藏多媒體1〉今天，我們繼續(xù)學習老舍先生的文章—《林?！?。來，齊讀課題：19、林海。讓我們，先一起去領略大興安嶺的美景!看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么?(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)二、理清課文內(nèi)容層次：1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請翻開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?2.齊讀2-5自然段，考慮作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?嶺板書：大興安嶺生答完后，再板書林花三、講讀2自然段：1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。師巡視，相機指導學習方法及批注方法。2、學生反應，師板書：(1)嶺有什么特點?從文中哪些句子體會到的?(2-3人)(2)從這幾位同學的答復，我們可以知道嶺有什么特點?板書：多、溫順3、教學點一：“嶺”形態(tài)多。(1)請看，老師覺得這句最能表達“嶺”多，誰愿來讀?(2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。(3)誰再來讀?(表揚)(4)小結：這句話不僅直接告訴我們嶺數(shù)量多，還寫出了嶺的形狀多。老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態(tài)。(5)全班齊讀，一起來體會體會。4、教學點二：體會溫順(1)誰來讀寫嶺“溫順”的句子。(抽一優(yōu)生)(2)學著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫順。(3)小結：大興安嶺與秦嶺的美，風格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。5、教學點三：體會作者的情。(1)在這段中，有一句話作者直接抒發(fā)了對大興安嶺這種柔美的喜歡，是哪句?(2)相機指導。(最多兩遍)6、小結：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態(tài)萬千，又那么溫順。讓我們帶著對大興安嶺的喜歡，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒適的美!四、講讀3、4自然段1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點?哪些自然段是描寫林呢?同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的.特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。師再次巡視，適時指導。2、學生反應，師板書：(1)師問：你體會到了什么特點?從哪兒體會到的?(2)抽3人答，師歸結共同點。板書：綠多(美)3、相機解決三個教學點：在這局部中，找出自己認為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。A.教學點一：綠顏色(1)出示(2)齊讀，注意幾個“的”字;(3)這句話是說什么“多”?(4)為什么會呈現(xiàn)出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?(5)小結：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多?大家再來讀這一句，進一步體會。(師相機接：是啊!這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來!)B.教學點二：為什么稱為林海?(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)(2)學到這兒，你想提出什么問題?(3-5人，問盡量展開)(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?根據(jù)這幾點，想一想它們的聯(lián)絡和嶺的特點，我們重點討論一個問題：大興安嶺為什么被稱作“林?！?幾點原因?(4)生討論，反應(3-5人)(5)師小結表觀點：根據(jù)剛剛大家的答復，老師認為有三點原因，請一位同學來總結一下。(說的訓練)一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海;二、嶺溫順起伏，形似波浪;三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花?C.教學點三：寫法齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!4.小結：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達了心中對大興安嶺的喜歡，贊嘆。五、學5自然段1.總結學習方法：學“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學習的。用這種方法，自學5自然段。2.生自學、反應。(花的特點是什么?怎么體會到的?)板書：多、美3.理解“總寫句”：(1)這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。(2)這句話描繪了一幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人說，不行就再讀再體會，以手勢提示)師相機小結：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫順的小姑娘。(3)這樣寫有什么好處?4.順勢以板書、全課總結：作者先分別從嶺、林、花三方面描繪。然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達了作者的喜歡之情。讓我們在學習完這局部后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧!六、完畢語：本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在表達中表達的真情實感。同學們，這節(jié)課我們領略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢?最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧!那么，作者看到這幅美景圖又產(chǎn)生了什么聯(lián)想呢?作者為什么要寫本文呢?這是我們下節(jié)課將學習的重點內(nèi)容?！读趾！返慕贪?［設計理念］從教材中提煉美的因素，激發(fā)學生創(chuàng)造美的活動。并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生主動探求。［設計特色］以美感人，以情動人。［教學流程及設計意圖］一、導入新課。概括學習寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學生以往的學習理論中總結學法，又以此指導讀書理論。二、學習寫“嶺”的一層。運用以上方法，在小組普遍交流的根底上進展全班交流，重點交流以下兩句。1.“這里的嶺確實很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻?！痹谌サ艟渲械摹包c”字后的比擬朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫順的；在與秦嶺的比照中，突出“嶺”的溫順。2.“多少條嶺啊……也看不厭?！斌w會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。三、放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學生合理想象，體會把“綠”寫詳細了。2.學生體悟：蝴蝶的'到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。老師沒有多余的提問與講解，讓學生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練慣用準確的語言文字表達出來。但凡理解了的那么易于記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。四、學習“聯(lián)想”局部。1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？如：〔1〕為什么說“大興安嶺的得意，就在于它美得并不空洞”？〔2〕為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字確實含有興國安邦的意義”？放手讓學生自學，并不是放任自流。小學生受年齡、經(jīng)歷等的限止，對有些問題的認識可能比擬模糊淺薄，這就需要老師的“導”發(fā)揮作用。2.抓三處“親切舒適”，使學生聯(lián)絡上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。六、作業(yè)。以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫詳細，并能表達自己的喜歡之情。［評點］本案設計真正表達了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設計者對作為教學行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學應當以營造書香社會為己任！《林?！返慕贪?一．引入新課，激情引趣1．同學們，這節(jié)課我們學習第十四課——《林海》。板書：14《林?！俘R讀課題。這里的“林海”是指哪里？〔我國的大興安嶺〕在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的風光又是怎樣的呢？在學習新課之前，我很想帶同學們先去游覽一下大興安嶺的風光，好不好？〔出示課件〕不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學生依次說出來。①目之所及，哪里都是綠的，確實是林海。②興安嶺上千般寶，第一應夸落葉松。③松影下開著各種小花。④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。⑤有多少省份用過這里的木材呀！2．同學們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達你心中的感受？〔引導學生說出——親切舒適。板書段：親切、舒適〕作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒適。這兩個詞語在課文中重復出現(xiàn)了幾次？〔三次〕請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標出來。分別讀這三個句子。3．根據(jù)作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務就是學習課文第一大段。二．指導閱讀、理解內(nèi)容1．課文的第1自然段總述了什么？〔板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒適〕第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關系？〔總分關系〕第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？〔板書：嶺分述〕林花2．作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒適的？齊讀第一自然段，考慮這個問題?！惭劭础⒛_踩、手摸〕他設想中的大興安嶺是怎樣的？〔奇峰怪石、高不可攀〕誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？〔不是〕為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？〔秦嶺〕文章用了哪句話來表達這個意思？指名由學生答復，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？〔比照〕是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？〔特點不一樣〕大興安嶺的特點是什么呢？秦嶺的特點又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。①大興安嶺第一個特點是什么？〔板書：多〕從哪句話可以看得出來？〔這里的嶺確實很多……那種險句〕這句話又使用了什么修辭手法？〔排比〕高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？〔形態(tài)萬千〕②嶺的第二個特點又是什么？〔板書：溫順〕“溫順”是相對于什么來說的？秦嶺的特點是什么？〔孤峰突起、盛氣凌人〕“孤峰突起”的“孤”是什么意思？〔孤舟蓑笠翁〕〔單獨〕突起呢？老師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？〔傲慢的氣焰〕“凌”的意思呢？〔欺侮〕③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比擬，表如今兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫順可親〕④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？〔看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫順〕從這里可以看出它是一個什么句？〔過渡句，承上啟下〕假設要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？〔下面〕那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？3．同學們，正是大興安嶺嶺多而溫順，作者才說“親切舒適”〔指著板書〕4．下面，我們來小結一下學習“嶺”這一段的學習方法：①提問題；②讀課文〔齊讀第二自然段〕③找修辭理解。請同學們用同樣的`方法來學習“林”這一層。5．提問題：林的特點是什么？下面全班同學帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。①作者在這一層中用了哪些修辭手法？〔比喻、排比、反問〕比喻句有哪些？目之所及……確實是林海。這個比喻句把什么比作什么？〔把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？〔點題作用〕題目是林海，這句話又點題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。〔學生作筆記〕老師指導朗讀。②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？〔群嶺起伏〕課件演示。③既然是海，海水拍擊岸邊的時候還會產(chǎn)生什么？〔浪花〕作者又是把什么比作浪花的呢？〔白樺〕哪個句子？④有沒有其他的比喻句子？〔看，這里是落葉松的海洋〕把什么比作什么？葉松比作海洋?！伴W動著白樺的銀裙。”⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么？板書：多⑥排比句是哪句？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么？〔碧綠〕板書：碧綠6．反問句是哪個？連續(xù)使用兩個反問句，在這里都是起了強調(diào)、突出的作用。7．同學們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒適。8．放手學“花”這一段。邊聽邊考慮老師范讀第5自然段，考慮以下問題?！舱n件出示〕齊讀問題：①作者所寫的“花”有什么特點？②你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗三．讀寫遷移。作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫順；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關系？〔板書：并列關系〕為什么作者寫得那么好呢？提示：細致觀察，正是因為作者觀察細致，所以描寫才能做到——詳細?！渤鍪荆涸敿毭鑼憽骋プ【拔锏氖裁磥碓敿毭鑼懩?？〔出示：抓住特點〕為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法?！渤鍪荆荷朴眯揶o〕這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法?！舶鍟骸鄂劳蝗贰ⅰ恫菰?、《林?！愤@三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是〔齊讀〕——細致觀察、抓住特點、詳細描寫、善用修辭?！读趾！返慕贪?一、緊扣特點，說教材《林?！肥侨私贪嫘W語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達了對大興安嶺的喜歡。課文文筆優(yōu)美，準確地抓住景物特點，生動、形象地進展描繪，表達中通過豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學生學習語文的名篇佳作。知識目的：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。才能目的：有感情地朗讀課文，學習作者敘事詳細、清楚的表達方法。情感目的：體會作者游覽大興安嶺的感受，使學生進一步感受祖國自然風光的美，并理解自然資在祖國建立中的作用；引導學生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。教學重點：理解大興安嶺的景物特點，學習作者表達真情實感的方法。教學難點：體會三次“親切、舒適”所表達的逐步升華的感情。二、聯(lián)絡實際，說策略根據(jù)《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。1、說教法。在教學中，老師要采取靈敏多樣的方法，幫助學生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者深沉的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。2、說學法。重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是：“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步理解→深化考慮→評議進步→誦讀升華”。三、情感互動，說流程〔一〕激發(fā)閱讀興趣，拓展想象空間1、老師板書“?！?，什么東西多了，會被稱為“?！?？老師從“海”入手，讓學生考慮：什么東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學生就會在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于進步對語言文字的把握與運用才能，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林海”進展了鋪墊。2、老舍先生把大興安嶺稱為“林海”，讓你想到了什么？學生自由想象語文課要鼓勵學生憑借語言文字積極展開想象?！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半局部老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準備，促使學生與文本，學生與作者之間的對話自然而然地生成?！捕匙プ〗虒W重點，領悟作者感受1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子把課文讀通讀準是閱讀教學首要的也是必要的要求。初讀時，給學生充分自主的學習時間，讓學生多讀幾遍課文，并采用小組合作學習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又可以照顧差異。在學生自讀的根底上，老師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。2、想一想作者閱讀作者大興安嶺后，最強烈的感覺是什么？本課的教學重點和難點是理解作者閱讀大興安嶺的感受。作者將閱讀大興安嶺的感受概括為兩個內(nèi)涵極深的詞：親切、舒適。這兩個詞在文中先后出現(xiàn)過三次，貫穿全篇。在初讀課文的根底上直接抓住重點設問，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。3、圍繞“親切、舒適”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？學起于思，思于疑，提問必將促使學生反復認真地研讀課文。學生在深化讀文中一定會發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的`問題，老師可將這些問題進展歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒適”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？4、同學們提的問題都非常有價值，請你們認真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標注出來，與周圍的同學討論。問題從學生中來，再回到學生中去，并鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)了學生的探究欲望，也了學生讀書的方法。在學生獨立自主地學習的根底上，再組織合作交流討論。請學生讀出三個寫“親切、舒適”的完好句子，引導學生聯(lián)絡全文內(nèi)容體會作者當時為什么會有這樣的感受。對于學生提出的疑惑，老師應積極鼓勵，并設法引導、點撥。如學生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關于綠的詞語來細致描繪林海的綠？此時，老師可以讓學生用他們能聯(lián)想到的各種描寫綠顏色的詞語來交換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、嫩綠等，讓學生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會到作者寫法的巧妙?！踩称肺鰞?yōu)美句段，學習表達方法1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深化的？請同學們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。在學生初步理解了作者的感受之后，老師通過這樣設問，引導學生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下根底。學生在認真讀文中不難得出；作者按照閱讀的順序先寫初到大興安嶺的感受，再詳細描繪了景、林、花的特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深化，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒適”。2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用合適自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深化的研讀?？梢允欠磸偷刈x，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個詳細的問題?！菜摹秤懈星槔首x背誦，升華感受“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味。讓學生在感悟的根底上，積累精巧句段，并借鑒作者的寫作方法，進展隨文練筆，做到學一課仿一課，于潛移默化中進展了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現(xiàn)了由讀到寫的遷移?！读趾！返慕贪?尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我今天所講的課題是人教版小學語文第十一冊第一單元第二篇課文《林?！?，下面我將從說教材、談教法、談學法、談教學程序、談教學反思五個方面進展說明。一、談教材本教材是人教版小學語文第十一冊，《林?！肥堑谝粏卧诙恼?。本單元共三篇文章，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深化，啟發(fā)我們怎樣做人，怎樣對待生活?！读趾！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬?，他用準確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜歡之情。文章文筆流暢，層次清楚，詳細描寫與抒發(fā)感情相結合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒適”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深化，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對文章特點、單元訓練重點和我的研究主題安排，本課的教學目的是：1、知識目的：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。2、才能目的：理解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。3．情感目的：學習作者仔細觀察和描寫景物中表達思想感情不同方法，學習課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。教學難點：讓學生理解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及學會同一意思用不同的句式表達本是本課教學難點。二、談教法為完本錢課時教學目的，打破難點，在教學中，老師必須采取靈敏多樣的方法，幫助同學真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深沉的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創(chuàng)設情境等方法完本錢課教學。三、談學法通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)對本篇課文的`內(nèi)容有所理解，已具備了一定的體會思想感情的才能，所以本課我以“美”為導線，引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步理解→深化考慮→評議進步→誦讀升華”。四、談程序本課采用“三步教學形式”，即“回憶美——尋找美——創(chuàng)造美”。〔一〕、回憶美我采用讓學生回憶上節(jié)課的學習，用一個字形容你對“林?！钡母杏X為導入口，從而引出本課的一條重要線索——美?！捕?、尋找美整個過程我力求以學生為主體，讓學生在老師扶——放的方式下學會找相關語句，學會表相似感受，學會讀相應感情。詳細操作如下：在導學“嶺”時，我是分這幾步進展的：嶺的美表如今哪里？請在書上劃出有關句子讀一讀，仔細體會。在這過程中運用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現(xiàn)出來，并指名學生演板。這樣，帶著學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氣氛中，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學生觀察、思維、表達等多種才能，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而溫順的特點也就給學生留下了深化的印象。由于有了上面學法的教學，在教學“林”和“花”時，我主要還是采用從扶到放的方法。比方在教學“林”時，我先組織學生自由找表現(xiàn)林美的語句，進展交流評議再朗讀，而在教學“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學生，請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。在這個學習的過程中，我相信學生不僅對課文更加理解了，更重要的是學生的語文才能也會有所進步?！踩硠?chuàng)造美在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設計了請學生為“林?！睂憣в卧~和廣告詞的練習，這不僅是對整堂課的穩(wěn)固，也是進步學生寫作程度的良好途徑。《林海》這篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，并由景展開了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建立和政治穩(wěn)定方面起到的宏大作用。教學本課時，我首先抓住了情感主線——美，讓學生們通過讀，找出文中反映景美的幾個句子，通過讀去理解大興安嶺的景物〔嶺、林、花〕的特點，從而回到“美”這個總的特點上。整堂課上下來，條理蠻清楚的，但是缺乏之處卻是很多，詳細如下：1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線，盡管在理論上似乎是不錯的，但對整篇課文來講，似乎是太籠統(tǒng)了些，本篇文章的主線應該是“親切與舒適”，在教學中我應該在“美”的根底上引導學生再深化一些，進而引出主題，讓學生的學習再明確一些。2、還是沒有符合新課程的教學理念，一步一步，都是在扶著學生走，放不開手，而在講解大興安嶺的景物描寫這一局部時，我完全可以放手讓學生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學習，但是我卻始是以我的“講“為主要教學手段，學生的思路沒有很好地拓展，而他們的主體性也就表現(xiàn)出來了。3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學生的表現(xiàn)來看，還是未能到達我預期的目的。追其根，主要是因為我未能明確地引導學生領會朗讀的技巧。如：在教學“嶺”時，我只是告訴學生要讀出“嶺”的溫順，而沒讓學生交流如何讀出這種感覺，使朗讀教學顯得有些外表化，以致讓學生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時間進度等方面都是有待改良的。總之，整堂課上下來，缺乏之處甚多，我將在今后的學習工作中中，努力改正，同時多向老師們請教，進步自身的教學程度，為將來走上上老師這個工作崗位打下堅實的根底?！读趾！返慕贪?【創(chuàng)新設計】在全面進入新課改的今天，我們應用語文教學“以人為本”這一理念來進展教學《林?！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學生在學習本課的過程中，可以獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng)；工具性是指學生在學習課文的過程中，可以獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運用的技能。通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓練，形成一定的語言文字素養(yǎng)。與此同時，培養(yǎng)學生從事理論活動，讓學生在品讀的根底上，自己動手查閱有關大興安嶺的書籍、圖片等，在學習寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜歡的體裁，寫出學完《林?！返母惺?，并創(chuàng)作畫面，配短詩文?！窘虒W目的】1、引導學生深化、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。2、全面、深化地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。3、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深化地學習課文。4、啟發(fā)學生進展創(chuàng)造性的想象和辯論；鼓勵學生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神?！局攸c難點】本文第二大段是重點段，反復品讀重點圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進而深化、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面來打破大興安嶺稱之為“林?！钡脑蚝鸵浴傲趾！弊鲱}的目的?！窘虒W過程】一、初讀課文，感知林海美〔動筆圈勾畫〕1、課前回憶美師：同學們，這節(jié)課我們在預習的根底上學習第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什么樣的？〔生簡要答復〕師板畫〔林?！衬銈円娺^這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要答復。師：大家想親眼看一看林海嗎？〔播放錄像〕2、音像感知美〔1〕學生看錄像，老師現(xiàn)場講解?！?〕小結過渡：林海確實很美！〔板書：美〕3、文中尋找美〔1〕師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著一顆愛美的心，去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰找的小片段最美？〔2〕師：誰找的小片段最美？〔生讀〕〔3〕師：看來，同學們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的?！矌熇首x寫人的小片段。如已經(jīng)有學生讀過，老師就主動與該同學結合起來學習?！?、選擇品味美師：服氣嗎？不服氣？誰愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認真品味。注意，一定要展創(chuàng)始造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？B、這個小片斷的【關鍵詞】：^p是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美妙的景象？C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？生：仔細品讀。二、細讀重點段、句、詞、體會林海美〔動口誦、背、思〕片斷討論美〔1〕老師輔助、引導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進展議論發(fā)言。每個小片斷的引導程序大體如下。1根據(jù)學生發(fā)言，靈敏地出示文字小片斷。師：這個小片斷寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？2啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片斷的美？談談自己的意見，好嗎？3過渡、鼓勵。在各個小片斷的討論學習過程中，老師靈敏地指導全體學生通過感情朗讀深化理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美?！?〕老師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言?！惨部梢造`敏地穿插在上面四個小片斷的討論之間。〕1啟發(fā)學生幫助。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎？2老師補充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的表達，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！3鼓勵、過渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深化，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可以再決一決！重點討論五個小片斷如下。嶺：這里的嶺確實很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的`浪花嗎？花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越得意！人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的風光，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關系日益親密，怎能不使我們感到親切、舒適呢？三、總結深化、欣賞林海美〔動腦、悟、辨、述〕1、點睛總結美〔1〕形成板書。師：〔指板書〕同學們，從剛剛的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)絡？林與花有沒有？花與木有沒有？……〔一邊指點一邊連線?！场?〕小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)絡。這種上聯(lián)絡在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星！2、多讀贊賞美〔1〕學生練讀。師：下面，進展第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，可以通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學先練一練。〔2〕學生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！〔師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著?！场?〕老師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？〔老師讀，學生評。〕〔4〕學生齊讀重點文段。師：剛剛，我們選出了班上的個人冠軍，如今看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學還可以背。〔5〕鼓勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！3、詩文創(chuàng)造美〔1〕師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己搜集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進展第三局比賽！〔2〕學生展示，老師引導賞析得意之作。〔3〕老師展示，請學生賞析。4、旅游憧憬美師：同學們想去林海旅游嗎？能實現(xiàn)嗎？老師認為完全有可能！如今，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學們一定能達成自己的心愿。【板書設計】2、林海嶺多大興安嶺林綠美、不空洞花繁【教學評析】本節(jié)課充分表達了新課程的理念，到達了語文課程生活化、學習過程情境化、教學方法多樣化。學生自主學習，讀、思、議、說，參與教學的全過程。老師引導學生讀書理論，一導圈點，自讀自悟，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習慣；二導思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫圖，開展學生形象思維；三導遷移，感悟課文，學得比喻之后，讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，并互相補充，臻于完善，合作意識佳、和協(xié)氣氛濃、情感體驗真?！读趾！返慕贪?一、教學設計說明一、教材簡析《林?！肥侨私贪婢拍炅x務教育六年制小學語文第十一冊第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。為了表達作者對大興安嶺的喜歡之情，作者詳細、生動地描寫了景、物、人，寫出了大興安嶺的山嶺、樹林、花這些景物的特點。寫物，由眼前的林海想到木材為社會建立效勞；寫人，由林場工人的勞動想到林海的萬古長青和綜合利用。本文無論是寫景、寫物、寫人，都洋溢著對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實感。本組的讀寫訓練工程是“表達自己的真情實感”。《林?！肥潜窘M的第二篇課文，應在前篇課文訓練的根底上，引導學生通過學文，進一步培養(yǎng)學生留心觀察，抓住生活中感受最深的人、事、物來寫，在表達的過程中表達自己的真情實感。二、教學重點教學的重點是通過學習，找出景物的特點，然后指導學生朗讀，體會作者表達的思想感情。三、教學難點教學的難點是引導學生領會興安嶺與祖國建立的關系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。四、教學設計1．教法構造?！?〕以生動簡潔的語言概述課文第一局部內(nèi)容，導入新課?！?〕因“嶺”“林”“花”三局部內(nèi)容寫法一樣，采用自學輔導法以“一段”帶“多段”，由“導”“扶”到“放”。重點分析^p“嶺”這一局部，通過學生品析詞、句，指導學生掌握學習方法，“林”“花”局部讓學生運用所掌握的方法進展自學，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用?！?〕以極其精練的語言，粗淺易明的引導，讓學生把山和人、國家的開展聯(lián)絡起來，把愛林海和愛祖國聯(lián)絡起來，體會熱愛祖國的思想感情。2．學法設計?！?〕2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”，寫法大致一樣，都是抓住景物特點來表達思想感情。根據(jù)教材特點，設計了以下的學習步驟：找出特點—品讀句子—體會感情。〔2〕精讀“嶺”這一局部，讓學生明確、掌握三個學習步驟，并運用此法自學“林”和“花”，充分表達老師導和學生練的結合。3．練習設計?！?〕詞句訓練：抓住重點詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國安邦”，通過比照、簡筆畫、結合上下文理解詞語的意思。〔2〕朗讀訓練：本文的教學以讀的訓練貫穿全過程，通過自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀，以讀代講，到達教學目的。二、教學實錄與評析師：今天，我們繼續(xù)學習《林海》這篇課文?！舶鍟n題〕上節(jié)課，我們初讀了課文，隨著作者領略了大興安嶺美麗的風光，并且學習了第一段，知道了作者進入興安嶺以前，總以為它是高不可攀的。當他進入林中后，他的感受又是怎樣的呢〔板書：大興安嶺〕生：作者進入大興安嶺后感到親切、舒適?！舶鍟河H切舒適〕師：作者圍繞著這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的`景物呢生：作者圍繞著“親切、舒適”，描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。師：今天，我們隨著作者深化林中去欣賞大興安嶺美麗的風光。如今，讓我們先來看看興安嶺的“嶺”。請大家仔細觀察，“嶺”有什么特點師：〔放“嶺”的錄像〕師：“嶺”有什么特點呢作者是怎樣描寫的下面，請大家翻開課本，看課文第2自然段，帶著老師設置的三個問題來學習“嶺”這一局部?！仓该x自學提綱〕生：1．“嶺”有什么特點2．作者是怎樣描寫這些特點的3．這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情師：請大家自由讀第2自然段，然后按要求在書上做好記號。生：〔自由讀第2自然段，然后按自學提綱在書上做記號。〕［讓學生動口、動腦、動手，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。］師：誰來說一說“嶺”有什么特點生：“嶺”的特點是多而溫順。師：大家同意嗎生：〔齊〕同意?！矌煱鍟憾鄿仨槨硯煟赫l把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀。生：這里的嶺確實很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。師：請同學們看這個句子?！渤鍪揪渥印硰哪男┰~中可以看出這兒的“嶺”很多呢生：表示“多”的詞是“確實很多”。師：還有嗎生：〔考慮片刻后〕還有……〔答不出〕師：〔提示〕你看“橫著的，順著的，高點兒的，短點兒的”這是寫嶺的什么呀生：寫“嶺”的式樣非常多。師：請你把這個句子讀一讀。生：讀句子。師：通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么〔給“點兒”下面加小紅點〕生：從這個“點兒”還說明了這些山的差距并不大。師：對！假如刪掉“點兒”，你再讀一讀，就不同了。〔刪掉句中的“點兒”〕生：讀句子。師：這樣跟剛剛有“點兒”一樣嗎生：不一樣。師：有這個“點兒”我們還能感受到這兒的嶺非?！骸昌R說〕溫順。師：請你把這個句子讀一讀，把溫順讀出來。生：〔讀句子〕師：讀得不錯，下面，你們聽老師讀，注意這個“點兒”?！沧x句子〕你們?nèi)缃褡约鹤x一讀，體會體會。生：〔自由讀〕師：誰再來讀。生：〔讀句子〕［對“嶺”這一局部內(nèi)容，老師安排學生齊讀、個別讀、節(jié)選讀、比照讀，形式多樣，訓練面廣，要求逐步進步，顯出了朗讀訓練的層次性。］師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫順，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學們，作者看到那么多，那么溫順的嶺，會產(chǎn)生怎樣的感情呢生：很喜歡，很沖動。師：〔板書：喜歡〕師：還有哪些地方寫“嶺”多而溫順的呢生：還有“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”，從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經(jīng)看了幾個鐘頭了。師：“疾駛”的意思是什么生：“疾駛”的意思就是非?？斓匦旭偂煟耗膫€字是“快”的意思生：“疾”字就是說“快”。師：對！那看了幾個鐘頭都看不完說明了什么生：說明這兒的嶺非常多，而且變化多端，看也看不厭。師：“看不厭”說明這里的嶺非?！骸昌R說〕溫順。師：還有寫嶺“溫順”的嗎生：還有寫嶺“溫順”的句子是：“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！睅煟骸肮路逋黄稹钡囊馑际恰骸肮路逋黄稹钡囊馑际侵浮皢为毜囊粋€山峰高高地屹立”。師：哪個字是說“單獨的一個”呀生：“孤”。師：同學們，你們看，像這樣的山峰高高地屹立，就是“孤峰突起”?！埠喒P畫“山峰”〕那“盛氣凌人”呢生：“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺生：作者指的是秦嶺。師：你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎生：“云橫秦嶺”。師：“云橫秦嶺”的意思是——［結合課文，引導學生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思，這種咬文嚼字、生動活潑的教學方法，有利于幫助學生克制囫圇吞棗、不求甚解的學習習慣。］生：“云橫秦嶺”的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。師：對！假如說這就是“秦嶺”，云彩就在這。〔簡筆畫云彩〕這說明秦嶺怎么樣生：很險。師：興安嶺是這樣的嶺嗎生：〔齊答〕不是。師：對，那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。〔簡筆畫“溫順的嶺”〕［簡筆畫，既生動又省時，符合少年兒童的心理特點，有利于教學。語文老師應具備繪簡筆畫的才能。］師：下面，誰讀第3、4句生：〔讀第3、4句〕師：同學們，作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么詳細呢生：這是作者仔細觀察的結果。還有一個就是作者非常喜歡大興安嶺的“嶺”，所以，他才能把大興安嶺寫得那么生動。師：〔板書：細致觀察〕剛剛，我們學習“嶺”這一局部，知道作者通過細致觀察把多而溫順的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜歡。我們來回憶一下，這一段我們是怎樣學習的首光找出嶺的——生：〔齊說〕特點。師：接著理解描寫特點的——生：〔齊說〕句子。師：然后我們再通過有感情的朗讀，來體會作者表達的感情?！?總結學法。電腦出示：一、找出特點。二、品讀句子。三、體會感情?！诚旅?，就照這樣的方法，帶著老師設置的問題，我們來學習“林”這一局部?！渤鍪咀詫W提綱〕下面，請同學們自由讀第3、4自然段。生：〔根據(jù)自學提綱自學“林”這一局部〕師：“林”有什么特點生：“林”的特點是“多”而“綠”。師：〔板書：《林海》的教案10第3課時〔一〕教學目的1．學習課文第6、7自然段〔聯(lián)想局部?！?．總結全文?！捕辰虒W過程1．學習課文第6、7自然段?！?〕聽錄音，考慮：面對大興安嶺，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？〔2〕作者認為大興安嶺是那么美，是不是僅僅因為它外表美？①什么叫“空洞”？為什么說大興安嶺“美得并不空洞”？②大興安嶺與祖國社義建立有什么親密聯(lián)絡？讀課文中有關的句子?！驳赜驈V，應用范圍廣。〕〔3〕這里的“親切、舒適”有什么特定的含義？和前面一句比擬，在表達程度上有什么不同？〔第二次聯(lián)想到大興安嶺在祖國社會建立中的.宏大奉獻，更覺親切、舒適；第一次親身來到大興安嶺之中，親眼看見其美景，感到親切、舒適。隨著對大興安嶺的理解增多，認識由淺及深，作者對大興安嶺的感情更熾烈，認識更深化了?！场?〕作者看到林場聯(lián)想到什么？作者對“興安嶺”這個名字的含義怎么理解？為什么？〔“日益”是什么意思？人與山的關系“日益親密”詳細表如今哪些地方？讀課文。〕〔5〕這里的“親切與舒適”有什么特定的含義？〔第三次聯(lián)想到大興安嶺“興國安邦”的重大作用，倍感親切、舒適，感情更深，語氣更加肯定了?！?．總結全文。3．布置作業(yè)?！?〕完成作業(yè)本第5、6題?！?〕找了課文中的反問句進展改寫?！读趾！返慕贪?1一、談教材《林?！肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜歡之情。文章文筆流暢，層次清楚，詳細描寫與抒發(fā)感情相結合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒適”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深化，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。本課是這一單元的`第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目的是：理解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育;學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法;學習本課生字新詞;有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生理解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點。二、談教法為完本錢課時教學目的，打破難點，在教學中，老師必須采取靈敏多樣的方法，幫助同學真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深沉的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創(chuàng)設情境等方法完本錢課教學。三、談學法通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所理解，已具備了一定的體會思想感情的才能，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步理解→深化考慮→評議進步→誦讀升華”。四、談程序本課可采用“五步自主教學形式”，即“導入揭題→自學探究→交流點撥→檢測穩(wěn)固→深化訓練”。(一)、導入揭題1、老師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。3、揭題：板書“林?！?，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。4、從題中你知道了什么?你覺得還應該知道了什么?(二)、組織第一次自學探究出示自學要求1、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。2、同桌互相選讀課文。3、考慮：課文中幾次講到“親切、舒適”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒適的?再按照“考慮練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。4、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。(三)、交流點撥1、指名讀生字及組詞，學生評議。2、開火車讀課文，然后評議。3、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分?！读趾！返慕贪?2教學目的：1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學生“親切、舒適”的共鳴。2、以“沖突”串起教程，引導學生關注寫作的脈絡和感情的自然升華。3、浸透“與時俱進”觀，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時代的責任感。預設流程：一、談話導入1、同學們，還記得老舍先生嗎？我們學過他寫的的哪些文章？有什么感受？2、老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的文章確實是一種享受！今天我們來學習他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林?！愤@篇文章，今天，讓我們走進《林?！?，一起來感受大興安嶺的獨特風光?！渤鍪菊n題〕二、暢談感受，確立對話核心主題1、昨天大家已經(jīng)預習了課文，與文本進展了獨立對話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？2、老舍先生最強烈的感受是什么？3、質(zhì)疑：親切與舒適，出現(xiàn)了三次親切與舒適，感覺太強烈了！老舍先生為什么會有如此強烈的感覺呢？就讓我們跟著老舍先生走進大興安嶺。三、引出對話分主題，尋找對話依托點〔一〕古木沖突，引發(fā)話題1、初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會有什么感覺？2、對古木，老舍先生怎么會產(chǎn)生親切、舒適的感覺呢？資料鏈接：1961年社會大背景3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒適。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒適的詞、句，讀一讀?！矊W生自讀課文，感受、體驗〕〔二〕尋找“親切、舒適”，展開對話對話交流：群嶺起伏〔課件出示〕“這里的嶺確實很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。這句話帶給你怎樣的感覺?！矞仨槨衬銥槭裁磿X得溫順？如今我的面前就是一大片的嶺，〔課件出示〕“這里的嶺確實很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的。”這樣的的“嶺”給你什么感覺？看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這么個“點”、這么個“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫順的嶺，誰愿意來贊一贊。一碧千里〔課件出示〕“目之所及，哪里都是綠的?！睅煟耗鞘且恍┰鯓拥木G呀！面對這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？“浪花飛濺”〔課件出示〕“?！边吷喜皇沁€有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？假如讓你用自己的話來說，同樣表達這個意思，你還可以怎么來寫這些俏麗的白樺？讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？〔俏麗、閃動、銀裙〕豐富多樣〔課件出示〕大興安嶺多么會打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？無盡寶藏師：大海蘊藏著無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到——〔生接說〕親切、舒適領略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——〔生接說〕親切、舒適看到興安嶺有著興國安邦的.意義，就更使人感到——〔生接說〕親切、舒適〔三〕過去與如今的沖突，深層次對話大家看一看這幾張圖片，此時你的感受如何？〔課件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片〕同學們，假設，如今老舍先生走進大興安嶺還會有親切、舒適的感覺嗎？假設，如今老舍先生走進大興安嶺還能寫出這樣的“林?！眴幔看藭r此刻，你們一定會有很多的想法，用你的筆寫下你此時的感受！〔四〕現(xiàn)實與理想的沖突許多年前的大興安嶺是如此的親切舒適，如今的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望將來的大興安嶺是怎樣？。把小組中的想法真實地記錄下來。四、提升考慮，回歸對話核心主題大興安嶺很美，她應該是一種廣闊的美，立體的美，由內(nèi)而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的保護，需要我們的保護，因為它更應是一種永久的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！《林海》的教案13第一課時〖教學內(nèi)容１、學習生字，讀準字音，認清字形，理解字義；２、初讀課文，理清文章脈絡；３、正確、流利地朗讀課文?！冀虒W目的初步理解課文的內(nèi)容，并可以正確流利地朗讀課文?！冀虒W過程一、激趣導入，引入新課１、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。板書：林海２、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？３、出示幻燈，簡介大興安嶺。大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。二、初讀課文，學習課文的生字１、自讀課文，劃出生字及生詞。２、讀準生字詞，同桌互查。廈：shà，不能讀成chà，也不能讀成xià。釀：niàng，不能讀成liàng。３、再讀課文，讀準字音。４、記憶字形，理解字義：⑴分析^p字形構造。⑵或聯(lián)絡上下文理解詞義：孤峰突起：單獨的一個山峰高高地屹立著。盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。興國安邦：國家興盛安定。悅耳：好聽。三、再讀課文，理清文章的構造１、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？２、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。⑴初入大興安嶺覺得名字悅耳。⑵嶺的樣子。⑶嶺的顏色綠得難以形容。⑷林就像大海一樣。⑸花多而美。⑹木材用處廣泛。⑺作者看到大興安嶺的林場后的感受。３、默讀課文，試著給課文分段：⑴試著說出分段根據(jù)〔按照不同的內(nèi)容分段〕⑵分段并歸納段意：第一段：〔第一自然段〕作者剛進入原始森林時的感受。第二段：〔第二至第六自然段〕從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。第三段：〔第七自然段〕參觀林場時的見聞和感受。四、布置作業(yè)１、抄寫生字詞。２、朗讀課文。第二課時〖教學內(nèi)容１、通過理解重點詞句，理解大興安嶺景物的特點；２、使學生受到熱愛祖國的教育；３、有感情地朗讀課文。〖教學目的使學生理解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法?！冀虒W過程一、復習回憶１、自由讀課文。２、考慮：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一局部內(nèi)容？為什么？二、講讀第一段１、指名讀第一段，考慮并答復：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？〔感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒適，這一感受是眼見腳踩手摸等深化林中觀察的結果〕２、指導感情朗讀，要讀出親切舒適之感。３、這段在全文中起什么作用？〔總述〕三、重點講讀第二段１、指名讀第二段，考慮這段主要寫了什么？〔嶺的特點〕２、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。３、討論、交流：“嶺”的主要特點是“溫順”?！皽仨槨痹感郧槿岷?，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比擬得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫順”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多?！霸诩柴Y的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”?！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒適。“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的.、暗的”可以知道樹的種類多?？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒適。4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，老師可作適當點撥?？紤]：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？５、老師范讀，指導朗讀?！泊笈d安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？〕６、自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說?！踩纾鹤髡哌@樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。〕７、小結：大興安嶺的嶺溫順，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深化的印象，字里行間洋溢著喜歡與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜歡與贊美，再讀這段課文。四、講讀第三段１、自讀第三段，考慮：⑴為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深沉了？⑵如何理解興安嶺“確實含有興國安邦的意義”？２、討論、交流：⑴因為在林場看到“人與山的關系日益親密，”表如今山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進展科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的消費、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深沉。⑵興安嶺的“興”有“興盛”、“興隆”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份奉獻，所以說興安嶺確實含有興國安邦的意義。３、為什么說它的美與建立結為一體？因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建立提供了大量的木材和其它資，與國家的建立結為一體，與人民的生活親密聯(lián)絡在一起，所以美得并不空洞。４、指名感情朗讀。５、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜歡之情的？個人考慮后討論交流。作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的開展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在表達中抒發(fā)喜歡之情。五、總結、擴展１、根據(jù)板書，要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。２、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，表達了這個原始森林的風光，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒