的人教學(xué)反思8篇

的人教學(xué)反思8篇的人教學(xué)反思篇1

教學(xué)是蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng)，這種意趣蘊(yùn)涵著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)。教學(xué)過程不再是學(xué)問授受的過程、被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生信息加工的過程、發(fā)覺探究的過程和人格形成的過程。這是新課程所提倡的理念之一。教師要關(guān)注這種生成，敬重這種生成。

?泉水》是一篇好玩的童話，行文如水似涓涓細(xì)流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨(dú)有的優(yōu)美安靜與和諧，呈現(xiàn)了一幅人與自然界的動(dòng)植物的無私與和善。全文無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛心，是一篇受學(xué)生寵愛的文章。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫泉水的四句話后，接著讓學(xué)生自由讀，讀后說說泉水有什么特點(diǎn)。學(xué)生讀后，歸納出泉水的多、清、甜、美這四個(gè)特點(diǎn)。我再問學(xué)生：“你喜愛這樣的泉水嗎？〞我提出這個(gè)問題的用意在于讓學(xué)生說說喜愛的理由，談?wù)勛x后的感受，引導(dǎo)出泉水無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，再好好地來品讀這四句話。誰知，這個(gè)問題拋出后，一個(gè)平常較淘氣的孩子舉手說：“我不喜愛這樣的泉水。〞這個(gè)回答引起了同學(xué)們小小和騷動(dòng)，也讓我的心里格登了一下，這個(gè)回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面。我感到驚奇，這么美的泉水怎么會不喜愛呢？我懷疑地看了看這孩子，他的眼睛很清亮，眼神很堅(jiān)決。明顯，這孩子不像是在搗亂，他會不會有一些奇異的想法呢？雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么，但我覺得應(yīng)當(dāng)把機(jī)會給他，聽聽他的想法。于是，我好奇地反問：“為什么？〞“因?yàn)槿谅?。〞“太傲慢了？哪里傲慢呢？〞“它對別人說自己很清很清，很甜很甜，聲音很美很美，這不是傲慢嗎？〞又是一陣小小的騷動(dòng)。我心里不免失笑，這孩子真是天真得可愛，這些句子是為了贊美泉水而設(shè)想出來的，也考慮到了文字本身的韻律美，而這孩子卻固執(zhí)地認(rèn)為這是泉水向人們說的話，是泉水在自我標(biāo)榜。我環(huán)視了一下教室，發(fā)覺孩子的話明顯在一部分孩子的身上產(chǎn)生了肯定的影響，可能如今有一部分人開始同意他的觀點(diǎn)?？墒羌偃缥野堰@一些道理講給他們聽，勢必要繞上一會兒，而且，孩子們可能聽不太懂，或者聽不進(jìn)去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氣氛而又具有勸說力呢？突然，我的腦海里出現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究〞這一理念。是呀，這可是一個(gè)好機(jī)會。如今，孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾，正迫不及待地想要解決呢，不如順勢讓他們自己去探究，在探究的過程中引導(dǎo)他們體會到泉水無私奉獻(xiàn)的精神。這不正好為突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)打開一扇門嗎？我的眼前一亮，對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為泉水這樣說是傲慢嗎？請大家讀讀課文，找一找理由，以小組為單位發(fā)表一下自己的意見，商量一下。〞這一下，孩子們的主動(dòng)性被激發(fā)了出來，都仔細(xì)地翻書朗讀，然后，強(qiáng)烈地與同組同學(xué)商量起來。在然后的溝通中，一個(gè)孩子說：“我認(rèn)為泉水并沒傲慢，泉水是很清很清的，課文中寫著杜鵑花照見了自己秀麗的身影，泉水像鏡子一樣，那肯定很清的。〞另一個(gè)孩子補(bǔ)充：“是啊，泉水也很甜，不然果樹不會大口大口大地喝水。〞我馬上確定他們讀得很認(rèn)真，還能抓住“大口大口〞等詞語，真有智慧。突然有人指出：“可是書上沒寫泉水的琴聲美呀？〞是提出泉水傲慢的那個(gè)男孩?？墒?，馬上有人反對：“說過了，在課文的第一句。〞我馬上讓學(xué)生讀一讀：“丁冬丁冬，是誰在山上彈琴？〞學(xué)生讀后都說這句話確實(shí)可以看出泉水的聲音很美。我又順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家學(xué)習(xí)的勁頭真高，通過仔細(xì)地朗讀得出泉水并非傲慢，那么泉水的這幾句話到底表達(dá)了什么呢？請大家再一次細(xì)細(xì)地讀一讀泉水說的話，說說你的看法。〞孩子們通過再一次的細(xì)讀，得出了泉水很熱情，急迫地想幫助人們的無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。至此，時(shí)機(jī)成熟，再讓學(xué)生帶著情感去讀泉水的四句話已無需太多的指引。學(xué)生心中早己蘊(yùn)釀了對泉水的寵愛之情。因此，讀來情深意切，瑯瑯上口。

這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒有唯教材、千篇一律，而是跟著學(xué)生的思路，把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個(gè)矛盾點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、疏通……即使是糾正錯(cuò)誤，也是在學(xué)生心悅誠服的氣氛中進(jìn)行的。學(xué)生通過自主的探究找到解決矛盾的方法，給予適當(dāng)?shù)拇_定，因勢利導(dǎo)，像呵護(hù)幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參加、張顯獨(dú)特，最終，創(chuàng)造自己的課程。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情，課堂充滿靈氣和活力，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)付出辛勞時(shí)時(shí)感受到被同學(xué)和老師的欣賞到處體驗(yàn)到自己的勝利。學(xué)生的意識被充分激勵(lì)、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學(xué)生成長的綠色原野，而這“綠色〞正是新課改所給予的。

的人教學(xué)反思篇2

復(fù)習(xí)比新授更難把握，尤其是對低年級的學(xué)生來說，一味的練習(xí)計(jì)算，學(xué)生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。那么，在復(fù)習(xí)期間，老師如何再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避開程式化地表達(dá)算理和單純地進(jìn)行操練？在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破：

一、以游戲?yàn)橹骶€，層層遞進(jìn)。

如何讓學(xué)生“樂學(xué)〞，提高教學(xué)效率，始終是教學(xué)改革的重心問題。而游戲教學(xué)在貫注“樂學(xué)〞思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。它根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)〞問題。教學(xué)游戲，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“源〞。這節(jié)課一開始，老師生動(dòng)的講解并描述，加之藍(lán)貓的吸引，便把孩子們帶入了生動(dòng)的情境中，進(jìn)行闖關(guān)來激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中來。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，孩子們在通過自己的努力，享受闖關(guān)勝利帶來的喜悅的同時(shí)，開心而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)學(xué)問，真正做到了寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂〞在活動(dòng)中。

二、以學(xué)問為主流，絲絲入扣。

作為一堂復(fù)習(xí)課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式，復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實(shí)質(zhì)。這節(jié)課，為更好地穩(wěn)固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡潔的實(shí)際問題，把有關(guān)學(xué)問有機(jī)地、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。游戲中，第一關(guān)學(xué)問梳理，讓學(xué)生對這一單元的學(xué)問進(jìn)行了一個(gè)總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，查找出了隱藏在其中的隱秘，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲?qū)m，在看得數(shù)想口訣中，有效地了解了學(xué)生乘法口訣把握的嫻熟程度外，滲透了一題多解的.思想。而看圖列式和第四關(guān)動(dòng)動(dòng)腦，是用數(shù)學(xué)的過程，同時(shí)也奇妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會從不同的角度觀看思索，就會出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的能力。

三、以生活為源泉，人人參加。

無論是課引入時(shí)的場景，還是課最終的拓展活動(dòng)，都是孩子們較熟識的日常真實(shí)活動(dòng)情境，在這里，把生活情境和數(shù)學(xué)學(xué)問親密聯(lián)系起來，允許每個(gè)孩子自由選購自己喜愛的商品，讓他們?nèi)ソ?jīng)受、去體驗(yàn)，真正感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問來自生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，同時(shí)，在充分參加購物的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行有效地溝通、進(jìn)一步地體驗(yàn)由課內(nèi)向課外延長，使他們進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

的人教學(xué)反思篇3

?貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的主動(dòng)性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有肯定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充足。

在指導(dǎo)學(xué)生體會貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時(shí)，總想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜〞等重點(diǎn)詞語談理解，幾名學(xué)生回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽擱了不少時(shí)間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時(shí)時(shí)間較緊，學(xué)生沒時(shí)間背一背課文。課后認(rèn)真想想，假如老師當(dāng)時(shí)能準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？〞學(xué)生會較快說出感受，不會耽擱太多的時(shí)間。

另外，在理解“可是〞這個(gè)表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時(shí)，教師處理得比較倉促，只讓學(xué)生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時(shí)，可以再通過師生對讀來滲透“可是〞在文中的作用，我想，學(xué)生對它的理解會更深刻。也會讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。

的人教學(xué)反思篇4

一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期，許多好的行為習(xí)慣還未形成，他們對自己的行為約束性差，留意力簡單分散，課堂上總要玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制他們“動(dòng)〞，強(qiáng)制學(xué)生聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。〞實(shí)踐活動(dòng)斤就是讓學(xué)生“動(dòng)〞起來，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性體驗(yàn)。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問題，組織他們主動(dòng)地參加活動(dòng)，參加學(xué)習(xí)。

?柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀看柳樹，把觀看到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，對柳樹的生長過程已經(jīng)把握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課題氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。

接著我讓學(xué)生說：假如你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你準(zhǔn)備怎樣讓柳樹醒來？你喜愛扮演誰呢？請你先認(rèn)真讀一讀你要扮演的那一段，讀完后請?jiān)诶蠋煱l(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來了。不一會兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生特別的逼真，比方扮演春雷時(shí)，學(xué)生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他緣由時(shí)，他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾棵嫩芽。多精彩的解說呀！看來通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了，課堂也生動(dòng)起來了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。

通過教學(xué)的嘗試，我深深體會到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)，有著不行替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

的人教學(xué)反思篇5

期中考試雖然結(jié)束了，針對孩子們的實(shí)際狀況，我捫心自問：是孩子們不努力嗎？不是，大部分孩子都很乖，只要復(fù)習(xí)到位了，問題應(yīng)當(dāng)不大。細(xì)細(xì)分析了試卷，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我深思：

一、從試卷基礎(chǔ)學(xué)問看，只有個(gè)別學(xué)生失分嚴(yán)重，從查字典、看拼音寫詞語、默寫古詩到積累詞語，孩子們做得很好，說明學(xué)生對書本內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)問把握得很好。

二、學(xué)生的課外閱讀量很少。雖然閱讀題目有些難度，但有部分學(xué)生由于沒有很好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致文章的內(nèi)容沒有讀懂，有些答案在文章中一目了然，而對于那些不讀書的學(xué)生永久也找不到合適的答案。我們的學(xué)生一向享受慣了“飯來張口，衣來伸手〞的題目，對類似的題目不會加以概括、推敲。從而感到閱讀很難。

三、學(xué)生的寫作水平怎樣真正提高。在聽了興盛圓小學(xué)的兩位老師現(xiàn)場作文教學(xué)后，使我的感受很深，要想讓學(xué)生情愿寫、有的可寫，就讓學(xué)生真正參加、親身去經(jīng)受，學(xué)生的作文才會真實(shí)感人。再有，針對學(xué)生的優(yōu)秀作文要在班內(nèi)范讀，讓其他學(xué)生一起共享。

其中考試過后，針對本班狀況，每天讓學(xué)生堅(jiān)持看“新聞聯(lián)播〞節(jié)目，第二天的語文課上讓一位學(xué)生表達(dá)一條新聞，〔輪番〕然后對此新聞發(fā)表自己的想法，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我想，只要堅(jiān)持，總會有一些收獲的。

的人教學(xué)反思篇6

新課程向全部奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新〞。這個(gè)洪亮的口號尤其對培育學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺，為語文教學(xué)行為供給了一個(gè)適合學(xué)生進(jìn)展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對新課程新理念認(rèn)識得更為深刻。

一、德育滲透力度不夠

語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。經(jīng)過教學(xué)不僅僅要求學(xué)生獲得語文學(xué)問，并且更要到達(dá)陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平常的語文教學(xué)中往往偏重于對語文學(xué)問的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……

新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展〞的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本〞的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅僅獲得學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)應(yīng)對人生的種種挑戰(zhàn)。

二、作文教學(xué)流于形式

雖然在此之前我們常常提倡創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，

的人教學(xué)反思篇7

許多音樂教師都有這樣的感受，學(xué)生喜愛音樂卻不喜愛上音樂課，我想主要緣由是教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過分強(qiáng)調(diào)識譜和技能訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力的培育。新公布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，義務(wù)教育階段的音樂課應(yīng)把教學(xué)的留意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培育上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂主動(dòng)的心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

本課教學(xué)，我依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心進(jìn)展特點(diǎn)，在課堂實(shí)踐中作了勝利地嘗試，我有意把教室布置成能反映歌曲內(nèi)容的特別環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，并把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從聽音樂進(jìn)教室→導(dǎo)入新課→學(xué)唱歌曲→創(chuàng)作表演→課堂小結(jié)設(shè)計(jì)為一個(gè)整體情節(jié)，教學(xué)過程隨著情節(jié)的進(jìn)展而推動(dòng)。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充滿美感的音樂、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體信息，自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的心情、力度、速度，豐富了他們的情感體驗(yàn)，使他們獲得了良好的心理感受。同時(shí)，教師輔以啟發(fā)性的語言，學(xué)生腦海中自然而然地產(chǎn)生了種種生動(dòng)的想象，激發(fā)了他們劇烈地音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

總之，在本節(jié)課教學(xué)中，教師借助情境法對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生的認(rèn)知過程與活動(dòng)方式奇妙地結(jié)合起來，使有聲的音樂與豐富內(nèi)在的情感活苧專機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂呈現(xiàn)出寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。大家好像感到一節(jié)課都是在“玩〞，在置身于“玩〞的過程中學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)音樂的殿堂，身心得到和諧進(jìn)展，感受了美的熏陶。

的人教學(xué)反思篇8

在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我依舊決定把主